Thiết kế một số hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học môn khtn 6 (sách kết nối tri thức với cuộc sống)

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ … BÁO CÁO BIỆN PHÁP THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN KHTN (KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: … , ngày tháng năm 2023 MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP 1 Tên biện pháp: Lĩnh vực áp dụng biện pháp Phạm vi áp dụng biện pháp II MÔ TẢ BIỆN PHÁP 1 Tình trạng giải pháp biết Nội dung biện pháp 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Cách thức thực hiện: 2.3 Nội dung giải pháp Khả áp dụng giải pháp 10 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 10 Những người tham gia tổ chức áp dụng biện pháp lần đầu 12 Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp 12 Tài liệu gửi kèm 12 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 12 I THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP Tên biện pháp: Thiết kế số hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực tự học cho học sinh dạy học môn KHTN (Kết nối tri thức với sống) Lĩnh vực áp dụng biện pháp Phương pháp giáo dục môn Khoa học tự nhiên Phạm vi áp dụng biện pháp Học sinh THCS II MƠ TẢ BIỆN PHÁP Tình trạng giải pháp biết Năng lực tự học khả tự tìm tịi, nhận thức vận dụng kiến thức vào tình tương tự với chất lượng cao Trong Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, cấu trúc lực tự học bao gồm lực thành phần sau: - Năng lực xác định mục tiêu học tập, bao gồm: Xác định nhiệm vụ học tập, tự đặt mục tiêu học tập - Năng lực lập kế hoạch thực cách học, bao gồm: Lập kế hoạch học tập, thực kế hoạch học tập (chủ động tiếp nhận thông tin từ sách giáo khoa (kênh chữ, kênh hình), từ tài liệu tham khảo; lưu giữ thơng tin có chọn lọc) - Năng lực đánh giá điều chỉnh việc học, bao gồm: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập Vì vậy, để rèn luyện cho người học lực tự học biết xác định mục tiêu học tập, lập kế hoạch thực cách học, biết tự đánh giá điều chỉnh việc học trình dạy học, giáo viên cần hướng dẫn tự học bước thông qua hoạt động học tập Với thực trạng trường trung học sở Quang Trung nay, cịn nhiều học sinh vướng mắc, khó khăn học tập, chưa xác định mục tiêu học tập, lập kế hoạch thực cách học, việc tự đánh giá điều chỉnh việc học thân dẫn đến kết học tập học sinh chưa cao Mặt khác, số giáo viên lo thực chức giảng dạy mà quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu, lập kế hoạch học tập, đặc biệt hướng dẫn học sinh kỹ tự học thông qua hoạt động học tập, tạo hứng thú học tập cho học sinh Xuất pháp từ trạng trên, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn KHTN trường trăn trở việc tổ chức hoạt động học tập học sinh để đạt hiệu cao Cho nên lựa chọn giải pháp “Thiết kế số hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực tự học cho học sinh dạy học môn KHTN (Kết nối tri thức với sống)” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận biện pháp 2.1 Mục đích giải pháp Nghiên cứu đánh giá thực trạng việc tự học học sinh trường THCS … Từ đề xuất số dạng hoạt động học tập dạy học môn KHTN nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 2.2 Cách thức thực hiện: Qua nghiên cứu sở lí luận thực tiễn, quy trình thiết kế hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực tự học dạy học môn KHTN 6, thân xây dựng gồm bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề học tập Giáo viên xác định chủ đề học tập, phân tích mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ phát triển lực, trọng mục tiêu phát triển lực tự học Trên sở đó, xác định nội dung phát triển lực tự học học sinh Bước 2: Phân tích nội dung, xác định hoạt động học tập phát triển lực tự học Phân tích nội dung chủ đề nhằm xác định thành phần kiến thức, mối quan hệ kiến thức kiến thức biết học sinh để thiết kế hoạt động học tập cho phù hợp với lực tự học học sinh Sau phân tích nội dung, giáo viên phác họa trình tự logic nội dung phù hợp, chí cải tiến cách trình bày mạch kiến thức sách giáo khoa làm sở để thiết kế hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập - vận dụng cách thích hợp Trên sở phân tích đó, giáo viên xác định nội dung kiến thức mã hóa thành dạng hoạt động học tập phát triển lực tự học khâu trình dạy học Bước 3: Sưu tầm, lựa chọn, xây dựng tư liệu cho việc thiết kế hoạt động học tập Giáo viên cần thu thập tư liệu từ sách, báo, tạp chí giáo dục, trang web khoa học có liên quan để xây dựng kho tư liệu nhằm tạo điều kiện khai thác có hiệu nội dung chủ đề Tư liệu tranh ảnh, bảng biểu, sơ đồ, thí nghiệm liên quan đến chủ đề Đối chiếu với mục tiêu nội dung chủ đề, từ nguồn tư liệu thu thập để thiết kế dạng hoạt động học tập sử dụng khâu q trình dạy học Đây nguồn ngun liệu thô để thiết kế hoạt động học tập phát triển lực tự học Bước 4: Thiết kế hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực tự học Từ nguồn tư liệu thô, giáo viên cần sàng lọc, cấu trúc lại cho học sinh sử dụng thuận tiện, dễ hiểu, dễ vận dụng Giáo viên lựa chọn tư liệu mã hóa tư liệu thành hoạt động học tập dạy học môn KHTN 6, bao gồm: hoạt động quan sát, phân tích kết thí nghiệm; hoạt động thực hành thí nghiệm; hoạt động thực hành xác định mẫu vật; hoạt động tìm hiểu tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, văn bản; hoạt động giải tình thực tiễn, đời sống Bước 5: Thiết kế kế hoạch sử dụng hoạt động học tập Các hoạt động học tập xem biện pháp dạy học nhằm phát triển lực tự học Xác định hình thức dạy học (cá nhân, hợp tác hay nhóm nhỏ) thời lượng hoạt động học tập, hoạt động nhà hay lớp, sử dụng khâu Các hoạt động học tập phải trở thành hệ thống, chuỗi logic để sản phẩm hoạt động mục tiêu đạt chủ đề Trên sở đó, giáo viên soạn kế hoạch học cho phù hợp 2.3 Nội dung giải pháp Khoa học tự nhiên mơn học đặc thù, có kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành nên học chuỗi hoạt động học tập đa dạng từ quan sát, tìm tịi, khám phá, đưa dự đốn khoa học, thực phương án thí nghiệm kiểm tra dự đoán đến vận dụng kiến thức vào việc giải tốn lí thuyết mơn học, tình thực tế sống Để phát triển lực tự học cho học sinh trường THCS … thông qua môn KHTN 6, thiết kế số dạng hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực tự học cho học sinh Do vậy, hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực tự học hoạt động học sinh thực kĩ tự học vận dụng kỹ để tự tìm tịi, khám phá kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Các hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực tự học bao gồm: hoạt động xác định mục tiêu học tập; hoạt động lập thực kế hoạch học tập, lựa chọn nguồn tài liệu học tập phù hợp, lưu giữ thơng tin có chọn lọc ghi tóm tắt, sơ đồ tư duy, bảng biểu, sơ đồ; kỹ thực theo tiến trình khoa học thực hành thí nghiệm, biết quan sát phân tích kết thí nghiệm rút kết luận, Có nhiều dạng hoạt động học tập xây dựng, vào mục đích lí luận dạy học có dạng hoạt động học tập khởi động, hoạt động học tập hình thành kiến thức mới, hoạt động học tập luyện tập - vận dụng, hoạt động học tập mở rộng nâng cao Trên sở phân tích mục tiêu nội dung môn KHTN 6, vào cấu trúc lực tự học, để phát triển lực thực kế hoạch học tập cho học sinh có dạng hoạt động học tập sau: - Dạng hoạt động tìm hiểu tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, văn bản: Trong dạng hoạt động học tập này, học sinh suy nghĩ cá nhân, hoạt động nhóm để xử lí thơng tin thu thập từ việc quan sát tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, nội dung văn bản; từ giải vấn đề đặt diễn đạt nội dung dạng điền từ, điền bảng, điền tranh câm, sơ đồ thiếu mức cao học sinh xử lí thơng tin thu thập từ kênh hình, kênh chữ để tóm tắt nội dung dạng bảng biểu văn hay sơ đồ, sơ đồ tư Ví dụ: Khi dạy BÀI 9: SỰ ĐA DẠNG CỦA CHẤT - Quan sát Hình 1.1, cho vật thể tự nhiên, vật thể nhân tạo, vật không sống vật sống - Nghiên cứu thông tin sau: Một số tính chất chất Mỗi chất có tính chất định Bằng giác quan ta nhận thấy nước chất lỏng, không màu, không mùi, không vị Dùng nhiệt kế, ta đo nhiệt độ nóng chảy nước đá, nhiệt độ sơi nước lỏng, … Thể (rắn, lỏng, khí), màu sắc, mùi vị, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi,… Đá vôi rắn chắc, nung tạo chất vôi sống xốp mềm Than đá chất rắn màu đen, cháy tạo chất khí carbon dioxide khơng nhìn thấy mắt thường Em tính chất vật lí, tính chất hóa học đoạn thơng tin trên? (*) Các điều kiện để thực hiện: Thứ nhất, muốn học sinh có ý thức tự học trước hết học sinh phải u thích mơn học Thứ hai, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách xác định nhiệm vụ học tập, cách xây dựng kế hoạch thực học tập từ ban đầu Thứ ba, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách tìm đọc sách tài liệu liên quan đến môn học Thứ tư, giáo viên nên dạy cho học sinh cách ghi chép nghe giảng kỹ học tập vô quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh Thứ năm, giáo viên hướng dẫn cách học Thứ sáu, giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh tiết học - Dạng hoạt động quan sát, phân tích kết thí nghiệm (TN): Trong dạng hoạt động học tập này, học sinh suy nghĩ cá nhân, hoạt động nhóm để quan sát lí giải tượng, kết TN, xác định chất tượng tìm khái niệm, trình sinh học từ TN Ở dạng hoạt động này, học sinh không trực tiếp tiến hành TN, mà quan sát phân tích kết TN giáo viên biểu diễn từ TN ảo, TN mô Đây dạng hoạt động học tập tảng làm sở cho dạng hoạt động thực hành TN Ví dụ: Khi dạy BÀI 8: ĐO NHIỆT ĐỘ - Em hoàn thành lệnh phiếu thực hành sau: Phiếu thực hành TN: Đo nhiệt độ nhiệt kế y tế Họ tên: Lớp: Bước Quan sát đặt câu hỏi nghiên cứu An Bảo hai bạn học lớp Hôm nay, Bạn An bị ốm bạn Bảo xin phép mẹ đến thăm Vào thăm bạn An, bạn Bảo thấy bạn An lấy nhiệt kế y tế sau kẹp vào nách mình, bạn Bảo thắc mắc bạn An lại làm Bạn An bảo kẹp nhiệt kế y tế vào nách để đo nhiệt độ xem có bị sốt khơng? Sau Bạn An tiến hành TN để giải đáp thắc mắc cho bạn Bảo Bước Thiết kế TN 2.1 An tiến hành TN với mục đích: Xác định nhiệt độ thân nhiệt thể dụng cụ đo nhiệt kế y tế 2.2 Dụng cụ TN: Nhiệt kế y tế thủy ngân 2.3 Tiến hành TN: Bước 1: Dùng y tế lau thân bầu nhiệt kế Bước 2: Vẩy mạnh cho thủy ngân bên nhiệt kế tụt xuống 7 14