Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong trường mầm non

I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài: Như biết, Giáo dục Mầm non móng trẻ thơ Làm cơng tác giáo dục nói chung giáo dục Mầm non nói riêng chiếm vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ sau Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ trách nhiệm riêng mà nhà toàn xã hội Chăm sóc - giáo dục trẻ em từ tháng năm việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc “Trẻ em hơm - giới ngày mai” Chính thế! giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non đòi hỏi người giáo viên mầm non phải thật yêu thương tôn trọng trẻ, tâm huyết với nghề Do vậy, địi hỏi người làm cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, hiểu biết rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Giai đoạn phát triển trẻ lứa tuổi mầm non có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi dịch vụ giáo dục mầm non có chất lượng khiến Chính phủ hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam ngày quan tâm, phát triển giáo dục mầm non Mục tiêu Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non tạo điều kiện để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt như: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ tình cảm xã hội Ở lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi tất quan hệ quan thể trẻ tự phát triển mạnh chưa ổn định, khả vận động hạn chế, hệ thần kinh phát triển trình ức chế tích cực Trẻ có khả phân tích, đánh giá cảm thụ âm nhạc hình thành kỹ năng, kỹ xảo, phân biệt tượng xung quanh, giai đoạn trẻ có điều kiện thuận lợi để tiếp thu củng cố kỹ cần thiết giúp thể trẻ phát triển cách toàn diện Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu người Đặc biệt trẻ mầm non âm nhạc loại hình nghệ thuật gần gũi phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nơi Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết Ngồi âm nhạc cịn coi phương tiện hữu hiệu góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Mục đích giáo dục thẩm mỹ tiếp xúc với dạng hoạt động âm nhạc khác ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc nhằm phát triển trẻ khả lĩnh hội, cảm thụ hiểu đẹp, yêu thích đẹp, thích tạo đẹp Và giáo dục âm nhạc trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn liên tục suốt trình đào tạo người Giáo dục âm nhạc trường mầm non mắt xích quan trọng ấn tượng hay đẹp âm nhạc mà trẻ tiếp nhận độ tuổi đời không khơi dậy trẻ cảm xúc chân thực với âm nhạc mà giữ tâm hồn trẻ suốt đời Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có đánh thức tình cảm người âm nhạc Có thể nói giáo dục âm nhạc đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể lực cho trẻ Nhận thức vai trò giáo dục âm nhạc trẻ nên năm qua trường quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động giáo viên dự - rút kinh nghiệm Tuy nhiên, kết đạt trẻ chưa cao; trẻ chưa thực mạnh dạn, tự tin để thể hết khả hát, múa; tham gia văn nghệ vào ngày lễ, chưa thể rõ cảm xúc nghe nhạc, … Đặc biệt trẻ độ tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi ngơn ngữ, trẻ nói liên tục hơn; biểu thái độ rõ rệt như: Ngạc nhiên, thích thú, chăm chú… lộ rõ vận động như: giậm chân, vỗ tay, vẫy tay… theo âm nhạc Ở trẻ xuất hứng thú với âm nhạc, điều kiện thuận lợi để tiến hành việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Xuất phát từ vấn đề nêu trên, năm học 2018- 2019; nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi; thân trăn trở, suy nghĩ nhằm tìm biện pháp nâng cao khả âm nhạc cho trẻ Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có mong muốn âm nhạc ln điều mà tất trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Chính lí mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài mong muốn nghiên cứu áp dụng tất trường mầm non toàn huyện, tỉnh 1.3 Điểm đề tài: Nội dung đề tài có nhiều người lựa chọn để viết song giáo viên, độ tuổi, vùng miền, trường có đặc trưng, giải pháp riêng không giống Với đề tài đưa giải pháp Song, điểm đề tài mà trọng hoạt động lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non thông qua học âm nhạc, thông qua thời điểm hoạt động ngày hoạt động học khác trường mầm non Đặc biệt thông qua hoạt động chung lĩnh vực phát triển thẩm mỹ âm nhạc trường mầm non 2.Phần nội dung 2.1.Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Ý thức tầm quan trọng việc “Nâng cao chất lượng hoạt giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” trường Huyện thân trọng nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo bé qua trình thực tơi nhận thấy: * Thuận lợi: Năm học 2018-2019 phân công dạy lớp Mẫu giáo bé, với tổng số trẻ lớp: 30 cháu/ cô; đa số trẻ dân tộc Kinh Được đạo sát Ban giám hiệu Nhà trường, địa phương UBND huyện nhà hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng Điều đặc biệt nữa, nhà trường Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn phòng khảo thỉ Sở Giáo dục đào tạo công nhận kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ 3; niềm động viên, phấn khởi, khích lệ đội ngũ hăng say vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn tổ chức hoạt động âm nhạc cho giáo viên trường dự rút kinh nghiệm Triển khai modul bồi dưỡng thường xuyên hè chuyên đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc đàn organ, máy hát, ti vi, loa máy…Trang bị dụng cụ âm nhạc cho trẻ em đàn, gõ, trống lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn Bản thân tơi giáo viên dạy lớp có trình độ đại học, với tinh thần nhiệt tình, hăng say với công việc, yêu nghề, mến trẻ Tôi trau dồi kiến thức, có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện thân tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cháu tham gia hoạt động Khả ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo nên gây nhiều hứng thú cho trẻ hoạt động Bản thân có chất giọng nhẹ nhàng, diễn đạt trôi chảy, mềm mại, khéo léo tổ chức hoạt động Luôn tham gia tập huấn chuyên môn nhà trường cụm tổ chức đầy đủ, thực chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28 Bộ giáo dục đào tạo ban hành Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tham gia qua chủ đề, lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi, làm số dụng cụ âm nhạc cho trẻ chơi dàn trống long sữa, đàn chai nhựa, xốp Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức việc học tập em mình, sẵn sàng phối kết hợp với giáo hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho việc dạy học phối kết hợp cho cháu nhà Đặc biệt phụ huynh quan tâm ủng hộ nhiệt tình hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Nhà trường, huyện Giáo viên biết tổ chức lồng ghép hoạt động lúc mọ nơi giúp cho trẻ mạnh dạn * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trình thực hiện, thân tơi gặp khơng khó khăn định: Trẻ lớp chủ yếu em gia đình bn bán, cơng nhân số em giáo viên nên đa số phụ huynh bận công việc, chưa quan tâm sát đến việc học em mình, đặc biệt nhận thức giáo dục hoạt động âm nhạc phụ huynh không đồng nên khả hát vận động trẻ có phần hạn chế Một số cháu cịn nhút nhát, chưa tiếp cận nhanh với hoạt động nghe nhạc thiếu nhi, Vận động theo nhạc trẻ hát chưa khớp nhạc, chưa rõ lời Từ nguyên nhân trên, vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ số kiến thức kỹ thể chât hoạt động âm nhạc để phân loại trẻ có kế hoạch bồi dưỡng mong muốn tìm biện pháp để giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vận động nhằm giúp trẻ đạt mục tiêu kiến thức kỹ *Kết khảo sát cụ thể sau: * Mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển thấm mỹ (Âm nhạc): STT Nội dung tiêu chí khảo sát Đạt Tỉ lệ % Khơng Tỉ lệ % đạt Trẻ nhớ tên hát,hát tiếng lời, 26 86,6% 13,4% nhịp Trẻ biết hát vận động theo nhạc, 25 83,3% 16,7% múa minh hoạ cô 5 Trẻ biết lắng nghe cô hát điệu dân ca Biết chơi trò chơi âm nhạc Trẻ hứng thú, tự tin tham gia hoạt 25 83,3% 16,7% 25 26 83,3% 86,6% 16,7% 13,4% động âm nhạc Qua khảo sát nhận thấy trẻ có kiến thức, kỹ hoạt động giáo dục âm nhạc chưa đồng đều, nhiều hạn chế Chính vậy, việc nâng cao hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non xác định nhiệm vụ quan trọng, tiến hành q trình chăm sóc, giáo dục gớp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Từ thực tế tơi trăn trở, tìm tịi đưa nhiều biện pháp thực tốt nhằm nâng cao hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- tuổi trường mầm non 2.2.Các biện pháp: Như biết trẻ độ tuổi mẫu giáo độ tuổi “học chơi – chơi mà học” Chính thể ! việc “ Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” đạt hiệu tốt nhất, mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 2.2.1 Biện pháp 1: Giáo viên nắm nội dung, mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức Là người giáo viên mầm non phải thật u nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Có đủ trình độ đạt chuẩn chuẩn; nắm phương pháp dạy loại tiết, hiểu rõ nguyên tắc, nội dung, mục tiêu, phương pháp hoạt động giáo dục trẻ mầm non Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc tốt đòi hỏi giáo viên chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng âm nhạc đầy đủ, xác định rõ mục tiêu dạy, nội dung trọng tâm dạy hát chọn phương pháp để giúp trẻ lớp hát nhạc rỏ lời, giáo viên xem hát thuộc nhịp 2/4,2/8 3/4 để bắt nhịp hát nội dung cần truyền đạt cho trẻ, luyện cho trẻ hat lời rõ tiếng biết vận động minh hoạ số hát theo nội dung mà chương trình xây dựng Giáo viên xây dựng chương trình nhóm lớp phải nắm vững chương trình theo độ tuổi, chọn hát phù hợp theo chủ đề Giáo viên lên lớp mạnh dạn, tự tin, dùng thủ thuật hấp dẫn để thu hút lôi trẻ vào hoạt động học để giúp trẻ hoạt động âm nhạc cách hứng thú đạt hiệu Giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc phương pháp tích hợp nội dung giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ trường mầm non vào chủ để, vào hoạt động (thời điểm) ngày hoạt động giáo dục (theo lĩnh vực giáo dục) chương trình giáo dục Mầm non cho phù hợp 2.2.2 Biện pháp 2: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc hoạt động chung Cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc thông qua hoạt động chung, tức trực tiếp dạy cho trẻ hát, múa, vận động, chơi trò chơi âm nhạc Và để nâng cao khả âm nhạc cho trẻ q trình tổ chức hoạt động có chủ đích cần có linh hoạt để trẻ hứng thú tham gia, từ hiệu trẻ tiếp thu tốt Trong học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc, rõ lời hát giai điệu Tuy nhiên, phương pháp tổ chức cho trẻ không cứng nhắc giáo viên hát trước trẻ hát theo, mà phải tùy vào khả trẻ Ví dụ: Trẻ hồn tồn chưa biết hát tơi hát mẫu tập cho trẻ hát câu rõ lời giai điệu, có số trẻ biết giáo viên nên đồng thời khuyến khích trẻ hát cần ý trẻ hát đoạn chưa lời giai điệu giáo viên sửa cho trẻ đoạn cách giáo viên hát trước trẻ hát sau Khi trẻ hát thuộc hát giáo viên cần thay đổi hình thức sử dụng đàn biết đàn để trẻ hát với theo đàn, tải nhạc beat nhờ người biết đánh đàn thu lại mở cho trẻ hát cô theo nhạc Với trẻ có thêm âm vui nhộn trẻ hứng thú hơn, không nên để trẻ tư lâu ngồi hát, đứng hát Mặt khác giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú Hay dạy trẻ vận động giáo viên linh hoạt, hoạt động đạt mục đích yêu cầu đưa ra, tùy vào nội dung để giáo viên khuyến khích trẻ tạo âm có tính nhạc Ví dụ: Từ phận thể: Vỗ tay, giậm chân, âm “ ư,a” phát âm từ mũi, cổ họng Từ nguyên liệu xung quanh: Kèn lá, gáo dừa, phách tre, viên sỏi bỏ vào lọ lắc, dùng dụng cụ gõ cách nhịp nhàng vào bát/cốc đựng nước với số lượng khác để tạo tổ hợp âm khác theo trí tưởng tượng, sáng tạo thân trẻ Có trẻ thực hào hứng, tránh nhàm chán cho trẻ Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ ln hứng thú giáo viên giữ vai trò lớn, giáo viên phải linh hoạt, không nhất dạy hát hay dạy vận động thời gian, mà tùy thuộc vào hứng thú trẻ để kéo dài hay nên dừng đủ ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc Tất tùy vào trẻ để giáo viên linh hoạt lựa chọn hoạt động phương pháp phù hợp Khi hoạt động dạy trẻ hứng thú nên kéo dài thời gian nên kết thúc cho trẻ nghe hát Cịn trẻ khơng hứng thú việc học hát linh hoạt lồng ghép chơi trị chơi đồng thời ôn luyện học Trẻ mẫu giáo “Học chơi, chơi mà học”, giáo viên nên tổ chức hình thức trị chơi chương trình âm nhạc thu hút tham gia tích cực trẻ Ví dụ: Thơng qua hoạt động chung giáo viên thu hút trẻ cách dẫn dắt vào chương trình “Trị chơi âm nhạc” hiệu giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ hát Hoặc thay cuối chủ đề cho trẻ ơn lại hát, trị chơi giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề Trẻ thi đua trình diễn trước đám đơng khả âm nhạc giúp trẻ hứng thú Chính thế! việc tổ chức linh hoạt phương pháp giúp trẻ hứng thú u thích học âm nhạc Từ giúp trẻ có tình u với âm nhạc nâng cao dần khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ 2.2.3 Biện pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc lúc nơi ngày Âm nhạc đến với trẻ không thiết vào nào, âm nhạc đến với trẻ lúc Trẻ tiếp xúc nhiều với âm nhạc hình thành dần trẻ tình yêu âm nhạc, từ khả âm nhạc nâng cao Hơn âm nhạc phương tiện hữu hiệu để tổ chức hoạt động học khác Sáng sớm vừa đến lớp, giáo viên mở nhạc trẻ cảm thấy vui tươi, hứng khởi đến trường Khi nhạc cất lên ngày cho trẻ cảm nhận niềm vui gần gũi phải vui, rộn ràng phù hợp với điều trẻ quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho trẻ, để trẻ quên cảm giác xa bố mẹ Cụ thể hát “ Cả nhà thương nhau”, “Vui đến trường”, “Cô giáo mẹ hiền”, … Để khởi động ngày cho trẻ lúc trẻ tập thể dục sáng Một chút nhạc cho trẻ trình đi, chạy, tập động tác quan trọng, kích thích trẻ vui vẻ, tự tin thực động tác cô Đồng thời, tập với nhạc trẻ cảm nhận nhịp điệu hát, hát dành cho trẻ tập thể dục thường nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hịa bình cho bé”, … Khơng hoạt động trời; hoạt động góc hay hoạt động có chủ đích khác; có thêm chút nhạc, trẻ hát, vận động theo nhạc kích thích trẻ tích cực để tiếp tục hoạt động, khơng có âm nhạc hoạt động học trở nên khô khan Nhưng đồng thời nhờ mà trẻ tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện kỹ học hát thuộc lời, hát giai điệu, … khả âm nhạc trẻ nâng cao Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời khám phá vườn cổ tích, giáo dục cho trẻ hát “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ hứng khởi sân, giáo dục trẻ vào vườn cổ tích trường không bứt bẻ cành, … đồng thời qua việc hát trẻ thuộc lời hát hơn, cảm nhận niềm vui giai điệu hát Các sinh hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ thể khả âm nhạc mình, tạo hội cho trẻ nghe nhạc, nghe hát, vận động với nhạc theo ý muốn mình, hay tổ chức cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc Đây lúc giáo viên củng cố lại hát, múa, trò chơi âm nhạc trẻ học, trẻ ôn luyện trẻ hát lời hơn, múa dẻo đẹp chơi trò chơi thành thạo hơn, … Giáo viên khơng gị bó trẻ có khích lệ tích cực đến trẻ, có cổ vũ trẻ kịp thời trẻ có ý thức sáng tạo khơng âm nhạc mà tất hoạt động khác Chính quan tâm nhỏ giáo giúp trẻ tự tin học hỏi lĩnh hội nhiều kiến thức có âm nhạc Hoạt động âm nhạc không đến với trẻ thông qua học, mà ăn, ngủ cần mang âm nhạc đến cho trẻ Những giai điệu dân ca nhẹ nhàng, câu hát ru vùng miền, lời hát ru mẹ phương tiện hữu hiệu giúp trẻ sớm vào giấc ngủ ngon sâu lắng Âm nhạc luôn gần gũi với trẻ trẻ cảm nhận cách tự nhiên khơng cần giáo viên phải ép buộc trẻ *Giáo dục âm nhạc qua ngày hội ngày lễ: Trẻ độ tuổi mầm non chủ yếu hoạt động âm nhạc tổ chức trường, giáo viên cần tạo hội cho trẻ tiếp xúc học điều tốt đẹp để giúp trẻ hoàn thiện thân phát triển cách tồn diện Thơng qua ngày hội ngày lễ trường, ngành giáo viên tạo hội cho trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ “Ngày hội bé đến trường”, “Vui Tết Trung Thu”, “Em hát dân ca Lệ Thuỷ” hay “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, tổ chức biểu diễn tiết mục văn nghệ chào mừng ngày 22/12; Ngày mồng 8/3; “Vui Tết thiếu nhi 01/6” Trẻ mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, bạn bậc phụ huynh cổ vũ, khuyến khích tạo động lực cho trẻ … giúp trẻ tự tin tham gia hoạt động âm nhạc trẻ biết thể trước đám đơng Từ trẻ thích đến trường Trẻ biểu diễn văn nghệ ngày Trung Thu 10 Qua tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca thể cảm xúc mình, từ trẻ u âm nhạc hơn, thích xem mong muốn tham gia giống bạn Mặt khác, qua công tác chuẩn bị cho ngày hội ngày lễ, việc luyện tập chương trình văn nghệ giúp rèn luyện tập trung ý cho trẻ, trẻ có khả nghe, vận động theo nhạc, biết thưởng thức, cảm thụ tác phẩm âm nhạc dân tộc giới, cổ điển đại, có kỹ vận động thành thạo…từ khả âm nhạc trẻ nâng cao Trẻ biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày hội đến trường bé Trong dịp lễ hội thường có trẻ có khiếu, tự tin tham gia hoạt động biểu diễn sân khấu Vì thế, giáo viên việc nắm bắt khiếu, sở thích trẻ cần quan tâm đặc biệt đến trẻ nhút nhát , trẻ kỹ âm nhạc cịn hạn chế để có kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện, động viên, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc * Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan Trẻ độ tuổi mầm non trẻ 3- tuổi vào trường thích khám phá điều lạ, buổi dạo chơi tham quan hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá Qua buổi dạo chơi tham quan giáo viên cần mang âm nhạc đến với trẻ Có thể trẻ vừa dạo chơi vừa hát hát phù hợp tạo khơng khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ dạo chơi sân trường hội để ôn lại lời hát cho trẻ giúp trẻ cảm nhận xác giai điệu 11 hát qua việc kết hợp vỗ theo loại tiết tấu khác nhau; hay tổ chức trò chơi âm nhạc để trẻ ôn lại hát, kĩ trẻ học Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi lúc nghỉ giải lao “Ai đốn giỏi” ,“Nghe hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát đâu?” … Việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc cảm nhận âm nhạc lúc, nơi điều cần thiết Trẻ nghe nhiều, tai nghe trẻ phát triển cảm nhận xác giai điệu để từ hát lời, giai điệu hay hơn, tự tin thể trước đám đông nhiều 2.2.4 Biện pháp 4: Lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi Mỗi độ tuổi khác đặc điểm tâm sinh lí khác Do việc lựa chọn hát để dạy, để nghe hát khác nhau, kể trò chơi âm nhạc Với trẻ mẫu giáo bé, trẻ hát cách tình cảm khơng phải gắng sức, âm mềm mại, nhẹ nhàng; âm vực giọng thuận lợi để trẻ hát cách tự nhiên âm vực giọng Rê – La, biết giữ trước lúc bắt đầu hát đoạn nhạc Hát đơn ca hát quen thuộc Chính giáo viên cần hiểu biết hướng lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi, sâu vào giới trẻ, phản ánh hứng thú trẻ Về lời ca: chọn hát có nội dung giáo dục theo chủ đề năm học, ngôn ngữ đơn giản dễ hiểu có lời Ví dụ: Dạy trẻ hát “ Cả nhà thương nhau” – với giai điệu nhẹ nhàng, ngơn ngữ dễ hiểu có nội dung giáo dục cao tình u thương thành viên gia đình dành cho đồng thời phù hợp với chủ đề “ Gia đình” Âm nhạc: Chọn hát có nhịp 2/4 Ví dụ: “ Một vịt” – chủ đề Thế giới động vật Về cấu trúc dài khoảng 10 – 12 nhịp Ví dụ: Chọn hát “ Em tập lái ô tô”; Về nội dung hát: thể tình cảm yêu thương, hát mơi trường gần gũi xung quanh trẻ…Ví dụ “ Vui đến trường, Cô mẹ, Cháu yêu bà”… Việc lựa chọn hát quan trọng việc giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tốt Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn hát vừa sức với trẻ trẻ hứng thú 12 nhanh nhớ lời; cịn lựa chọn khơng hợp lí cao thấp so với độ tuổi làm giảm hứng thú trẻ, trẻ chán có cịn phải gắng sức để hát, để thể theo yêu cầu cô hát cao trẻ 2.5 Biện pháp Tạo mơi trường âm nhạc lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Do đặc điểm lứa tuổi mầm non chủ yếu tư trực quan, để tổ chức hoạt động âm nhạc thành cơng việc xếp, tạo môi trường sặc sỡ hấp dẫn lôi trẻ tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động cần thiết Vì giáo viên cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp đàn, gõ, dàn trống, trống lắc, … để thu hút trẻ vào góc chơi thể khả âm nhạc Trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Do cần ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường hoạt động gần gũi, thoải mái cho trẻ Giáo viên cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm như: loại lon nước ngọt; thùng thiếc; thùng giấy dùng để đựng đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành để tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho biểu diễn văn nghệ nhảy múa tự Khi trẻ thích, trẻ có nhu cầu tham gia, hội để giáo viên nâng cao khả âm nhạc cho trẻ Thường xuyên tạo hội cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc tạo hội cho trẻ có tình u âm nhạc Sưu tầm phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển loại nhạc cụ dân tộc Tất đồ dùng, đồ chơi trí trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Và bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động yên tĩnh góc khác Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, phải ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ để 13 trẻ không nhàm chán qua chủ đề năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa đồ dùng, đồ chơi Tại góc âm nhạc, ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy hợp tác hỗ trợ trẻ với nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Trẻ vô sung sướng sử dụng đồ dùng trẻ tạo ra, để thực hoạt động âm nhạc Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ điều cần thiết trẻ mẫu giáo, trẻ nhạy cảm với đồ dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ Do tạo mơi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng trạng thái mở giúp trẻ mạnh dạn thể khả âm nhạc đồng thời giúp trẻ học hỏi sửa cho câu hát chưa lời, giai điệu 2.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Giáo viên nghệ sĩ biểu diễn tiếng đàn, giọng hát chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu phù hợp với trẻ mang lại cho trẻ niềm vui sướng thán phục Giáo viên cần nghiên cứu tìm tịi cách thể sáng tạo, trình bày tác phẩm nhiều hình thức khác để thu hút tập trung, ý trẻ, lôi trẻ mong muốn tự thể Trẻ mẫu giáo giai đoạn trẻ nhạy cảm, dễ cảm xúc với vật, việc xung quanh Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải tự nhiên lôi Sử dụng đàn organ hay dụng cụ âm nhạc khác kết hợp với điệu trình dạy cho trẻ quan trọng, hoạt động âm nhạc có sử dụng nhạc cụ chắn cháu hứng thú, tích cực cảm nhận âm nhạc tốt giáo viên dạy chay Chính mà giáo viên cần biết sử dụng đàn thành thạo, dùng đàn để lôi tổ chức tất nội dung hoạt động âm nhạc dạy hát, nghe hát hay chơi trò chơi âm nhạc Cụ thể, giáo viên đánh giai điệu số hát học cho trẻ đoán tên hát, hay đánh đàn cho trẻ hát theo nhạc, cô hát kết hợp đánh đàn cho trẻ nghe, … Trẻ hứng thú thích tham gia, giáo viên sử dụng nhạc baet để dạy cho trẻ qua trình chiếu hình 14 ti vi hay PowerPoint Ngoài ra, dụng cụ âm nhạc cho trẻ cần sử dụng hiệu linh hoạt cho trẻ sử dụng mô dụng cụ âm nhạc ta tổ chức cho trẻ biểu diễn, thi đua tổ biểu diễn hay Khả âm nhạc giáo viên tốt dễ giúp trẻ hứng thú hịa nhanh Tuy nhiên khả mức độ khá, trung bình việc biết sử dụng đồ dùng, dụng cụ thành thạo hiệu giúp giáo viên phát triển khả âm nhạc trẻ cách thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô tổ chức 2.2.7 Biện pháp 7: Tạo hội cho trẻ sử dụng trang phục biểu diễn Như biết, trẻ em thích điều lạ, thích đẹp Nên việc trẻ mặc trang phục khơng giống đồ mặc hàng ngày hay trang phục màu sắc đẹp trẻ thích Không thiết ngày hội ngày lễ tạo cho trẻ đẹp lạ mà âm nhạc hàng ngày giáo viên cần tạo cảm giác lạ cho trẻ qua trang phục phù hợp với nội dung hát Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát dân ca giáo viên cho trẻ mặc trang phục mang âm hưởng dân ca khác với đồ bé mặc ngày chắn bé hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Mỗi nói chung trẻ em nói riêng ăn mặc trang phục đẹp cảm thấy tự tin để thể trước đám đơng Do đó, để trẻ u âm nhạc, hứng thú học âm nhạc ngồi phương pháp linh hoạt việc giáo viên kết hợp cho trẻ sử dụng trang phục trình tham gia hoạt động góp phần cho hoạt động sơi nổi, đạt kết tốt 2.2.8 Biện pháp 8: Bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ có kỹ tốt tham gia hoạt động âm nhạc Xuất phát từ tầm quan trọng vấn đề đổi giáo dục mầm non đòi giáo viên cần trọng chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, tham gia hoạt động nhiều hình thức đa dạng nhằm rèn luyện cho trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động 15 Trong dịp lễ hội, hoạt động âm nhạc trước nhà trường, lớp thường có trẻ tham gia hoạt động biểu diễn sân khấu, trẻ mạnh dạn, trẻ có khiếu phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cịn đại đa số trẻ chưa chủ động, chưa tập trung ý vào hoạt động âm nhạc, hoạt động lễ hội Chính địi hỏi giáo viên phải nắm bắt tâm lý đối tượng trẻ, nắm bắt khiếu, sở thích trẻ sở để có kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện, động viên khích lệ, giao nhiệm vụ để trẻ tham gia vào hoạt động tập thể trường, lớp Chính tơi trọng bồi dưỡng, rèn luyện kỹ cho trẻ với nhiều hình thức Thứ nhất, bồi dưỡng kỹ cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Để tổ chức hoạt động âm nhạc, hoạt động lễ hội trường, lớp thành cơng địi hỏi trẻ phải có kỹ bản, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động trọng bồi dưỡng rèn luyện trẻ hoạt động hàng ngày Lồng ghép hoạt động chung: Tăng cường cho trẻ khả hợp tác với hoạt động cách hoạt động chung cho trẻ tập mà yêu cầu trẻ phải làm việc, phải phối hợp hoạt động Dạy trẻ hát lời, giai điệu, thể tình cảm, điệu cử phù hợp với nội dung hát, tập cho trẻ thói quen nghe nhạc hưởng ứng theo nhịp điệu âm nhạc Giáo viên trọng bồi dưỡng trẻ cịn hạn chế mơn âm nhạc giúp nhữngtrẻ nhút nhát để trẻ tự tin mạnh dạn lên biểu diễn trước đám đông giúp trẻ thật phát huy tính tích cực Thứ hai, bồi dưỡng kỹ tham gia hoạt động tập thể Đúc rút từ kinh nghiệm tổ chức lễ hội, tổ chức hoạt động âm nhạc hàng năm nhà trường, lớp, năm trước việc tổ chức lễ hội, tổ chức hoạt động âm nhạc thường tổ chức nhiều hình thức hoạt động tích cực trẻ tham gia biểu diễn, trẻ mạnh dạn, trẻ có khiếu số trẻ thường ngồi xem bạn biểu diễn, thụ động trình tham gia hoạt 16 động tạo cho trẻ uể oải, mệt mỏi, nhàm chán tơi thường xuyên tổ chức tập luyện cho trẻ hình thức: Đồng diễn, vận động theo nhạc, nhảy erobic tập thể trẻ có kỷ hoạt động tập thể việc tổ chức hoạt động lễ hội, hoạt động âm nhạc sôi Kết đem lại từ việc bồi dưỡng kỷ tham gia hoạt động cao thể từ việc lồng ghép tiết mục đồng diễn tập thể xen kẻ tiết mục cá nhân, nhóm làm thay đổi tâm thế, tạo hứng khởi cho trẻ hoạt động lễ hội, hoạt động âm nhạc nhà trường, lớp tổ chức thành công Từ việc làm thiết nên kết đem lại khả quan: Trẻ yêu thích tích cực tham gia hoạt động Lễ hội hơn, hoạt động âm nhạc trẻ hứng thú mong muốn tham gia nhiều đặc biệt cháu thích học để tham gia vào hoạt động âm nhạc tổ chức trường,lớp Bước đầu trẻ có kỹ âm nhạc, phong cách biểu diễn trẻ tích lũy có tiến đáng kể Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đóng vai trị quan trọng q trình hình thành cho trẻ yêu thích nghệ thuật, âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời tuổi già *Kết đạt được: Qua gian áp dụng biện pháp trên, với đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên mơn, góp ý kiến chị em đồng nghiệp thông qua buổi dự giảng dạy lớp học đến cuối năm học gặt hái kết sau: * Mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( Âm nhạc): STT Nội dung tiêu chí khảo sát Đạt Tỉ lệ % Khôn Tỉ lệ g % đạt Trẻ nhớ tên hát,hát lời, rõ tiếng 29 96,7% 3,3% nhịp Trẻ biết hát vận động theo nhạc, múa 29 96,7% 3,3% minh hoạ cô Trẻ biết lắng nghe cô hát điệu 29 96,7% 3,3% dân ca 17 Biết chơi trò chơi âm nhạc Trẻ hứng thú, tự tin tham gia hoạt 28 29 93,3% 96,7% 6,7% 3,3% động âm nhạc III PHẦN KẾT LUẬN: Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Tôi nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3- tuổi Sau thực biện pháp nêu thấy: Bản thân tự tin sáng tạo tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, biết kết hợp đan xen hình thức phương pháp giảng dạy, biết tận dụng vào hoạt động để cháu hứng thú - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc - Đa số trẻ hát câu, từ hát rõ lời, nhịp điệu hát - Trẻ có số kỹ biểu diễn hát, tự làm động tác phù hợp với câu hát - Trẻ có phong cách biểu diễn âm nhạc sân khấu Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn - Tổ chức tham gia biểu diễn hoạt động, ngày hội ngày lễ lớp trường: Ngày hội bé vui đến trường, tết trung thu, có hiệu - Các hoạt động tổ chức lớp lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu có hiệu Qua việc làm đó; giáo viên chúng tơi cảm thấy u nghề hơn, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Phụ huynh tham gia nhà trường động viên, giúp đỡ trẻ hội thi, thao giảng, ngày hội, ngày lễ Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em mạnh dạn, tự tin có phong cách biểu diễn âm nhạc * Quá trình triển khai hoạt động âm nhạc lớp phụ trách bản thân đã rút số sáng kiến, giải pháp sau: 18 Thứ nhất, giáo viên trọng tạo hội cho trẻ tiếp xúc dạy kỹ cảm thụ âm nhạc cho trẻ mội lúc, nơi Thứ hai, Giáo viên tăng cường công tác tự bồi dưỡng việc nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ sử dụng đạo cụ, dụng cụ âm nhạc trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Thứ ba, giáo viên lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi nhằm giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tốt hơn, mặt khác phù hợp với khả trẻ giúp hứng thú tự tin tham gia hoạt động Thứ tư, giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động đảm bảo phương pháp“ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” chủ yếu Thứ năm, giáo viên trọng việc xây môi trường âm nhạc lớp phong phú, đa dạng trạng thái mở để giúp trẻ mạnh dạn thể khả âm nhạc đồng thời kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Thứ sáu, trọng bồi dưỡng trẻ có khiếu có kế hoạch kèm cặp trẻ hạn chế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ Kết luận: Âm nhạc phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện Tuy nhiên, để phát huy tối đa vai trị âm nhạc q trình phát triển tồn diện trẻ giáo viên cần ý kết hợp phương pháp, biện pháp với cách linh hoạt việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, nâng cao khả âm nhạc cho trẻ - hát giai điệu, thể cảm xúc tiếp xúc với âm nhạc Chính vậy, giáo viên cần tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy khiếu khả âm nhạc vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà giáo viên cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian cho việc học cách sử dụng dụng cụ âm nhạc thành thạo Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể phong cách, khả biểu diễn sân khấu trước đám đông Kiến nghị 19 Trên số kinh nghiệm thân trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ lớp Kính mong đóng góp ý kiến hội đồng để đề tài tơi hồn thiện, có chất lượng áp dụng rộng rãi./ Tôi xin trân trọng cảm ơn Hội đồng khoa học cấp! 20