SÁNG KIẾN PHÒNG GD&ĐT TÂN CHÂU TRƯỜNG TH D CHÂU PHONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Châu Phong, ngày 03 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH[.]
PHÒNG GD&ĐT TÂN CHÂU TRƯỜNG TH D CHÂU PHONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Châu Phong, ngày 03 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT HỌC TỐT MÔN HỌC VẦN I Sơ lược lí lịch tác giả - Họ tên: Lê Thị Ngọc Hà Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 03-07-1977 - Nơi thường trú: Hòa Long- Châu Phong- Tân Châu- An Giang - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học “D” Châu Phong - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm - Lĩnh vực công tác: Chun mơn II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Trường Tiểu học “D” Châu Phong nằm địa bàn dân cư chật hẹp, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn chủ yếu làm th, làm ruộng mua bán nhỏ Từ có ảnh hưởng nhiều đến công tác giáo dục tất giáo viên khối lớp nói chung lớp 1D nói riêng Tuy nhiên, giáo viên khối có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nhiệt tình cơng tác, biết vận dụng có sáng tạo thực tiễn biến khó thành điều kiện vươn lên để hoàn thành kế hoạch tiêu nhà trường đề * Thuận lợi: Tổ khối Ban giám hiệu nhà trường quan tâm hướng dẫn, đạo cụ thể nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 Cơ sở vật chất sửa chữa khang trang, tạo điều kiện thuận lợi cho tổ, khối giảng dạy hoạt động tốt Giáo viên tổ nhiệt tình có trình độ chun mơn vững vàng có kinh nghiệm giảng dạy, tích cực tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tập thể tổ ln ln đồn kết giúp đỡ cơng tác Đa số học sinh ngoan ngỗn, lễ phép, có ý thức học tập tốt trang bị đầy đủ đồ dùng học tập để phục vụ cho việc học tập năm học -1- Nhiều phụ huynh học sinh có chuyển biến nhận thức, có quan tâm đến việc học tập em Phối hợp với Tổng phụ trách Đội, Đoàn niên giáo dục phẩm chất cho học sinh; tổ chức phong trào thi đua Phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp em học tập tốt Việc thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/BGDĐT ban hành Bộ GD& ĐT góp phần giảm áp lực điểm số cho học sinh phụ huynh học sinh giáo viên, giúp cho việc phát triển khả học tập, phát triển lực, phẩm chất học sinh ngày tồn diện * Khó khăn: Một số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ phải bn bán từ sáng đến tối khơng có thời gian kèm cặp em nên ảnh hưởng lớn đến việc học em Việc giảng dạy mơn Tiếng Việt lớp đầu cấp cịn gặp nhiều khó khăn, số em lớp chưa qua mẫu giáo gây khó khăn giảng dạy Một số phụ huynh học sinh làm ăn xa dắt theo em phải nghỉ học nhiều ngày làm ảnh hưởng việc nâng chất lượng học tập học sinh toàn trường Hơn trường nằm địa bàn vùng nông thôn kinh tế gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn nên em thường theo cha mẹ rời khỏi địa phương, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập trì sĩ số Cơng tác vận động phụ huynh học sinh tham gia mua bảo hiểm y tế theo tiêu đề gặp nhiều khó khăn hồn cảnh gia đình học sinh đa số khó khăn III Mục đích yêu cầu sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Đối với học sinh trình hình thành phát triển trường học nơi em thức học tập rèn luyện cách nghiêm túc Trong năm gần đây, việc rèn đọc luyện chữ viết cho học sinh tiểu học Bộ Giáo Dục, Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, đặc biệt Ban Giám Hiệu Trường Tiểu học D Châu Phong, thầy cô bậc phụ huynh quan tâm Chính mục tiêu việc rèn đọc, viết cho học sinh lớp Một quan trọng Vì có đọc được, viết em học tốt môn học khác tảng để học tốt lớp Do vào lớp Một nên học sinh chưa quen nếp học tập nhà trường tính chậm chạp chậm phát triển Một số em chưa qua mẫu giáo, vào lớp Một tâm trạng lo sợ nên không tiếp thu Trình độ học sinh khơng nên giáo viên gặp nhiều khó khăn việc rèn đọc, viết cho em -2- Một số em ham chơi lo làm việc riêng học ý nghe giảng không chịu học lớp, từ ngày tạo nhiều lỗ hỏng Cho nên em khơng theo kịp chương trình, sinh chán nản dẫn đến học chưa hồn thành Các em cịn thích chơi thích học, thường gia đình em có sống khó khăn cha mẹ phải lo làm thuê kiếm sống Một số học sinh học trước quên sau, không nhớ hết âm, ghép âm vần thành tiếng Một số em chưa có ý thức học tập, trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em phát triển tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, phát triển chậm trí nhớ Gia đình phải vất vả lo chạy ăn, mặc hàng ngày nên thiếu thời gian quan tâm học nhà Nhiều cha mẹ sợ học thua bạn nên có đơi làm giùm nhà gây khó khăn cơng tác giảng dạy giáo viên Mỗi giáo viên lớp Một trang bị đầy đủ tranh ảnh theo sách giáo khoa chữ dạy Học vần để em dễ dàng liên tưởng đọc, viết từ giúp em đọc tốt viết chữ rõ ràng, phù hợp viết đẹp Do muốn nâng cao chất lượng học tập cho học sinh chưa hồn thành lớp địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp thiết thực Ngồi việc đầu tư cho q trình lên lớp giáo viên việc tìm hiểu nguyên nhân học sinh đọc yếu viết chậm điều kiện cần thiết khơng thể thiếu Cịn nặng nề cung cấp kiến thức, chưa ý đến việc tạo điều kiện giúp cho học sinh tự tìm tịi tiếp thu kiến thức Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Để tổ chức hoạt động dạy học lớp cách có hiệu người giáo viên cần lựa chọn, vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với mục đích nhiệm vụ học, đảm bảo cho em phát triển khả quan sát nhanh, luyện tập thói quen biết phân tích, so sánh, tổng hợp bước đầu biết phán đốn vật, tượng đơn giản có liên quan đến học, gần gũi xung quanh em Rèn học sinh học tốt môn Học vần sớm chiều mà cần phải trình rèn luyện lâu dài, liên tục diễn nhiều môi trường khác Riêng trăn trở suy nghĩ nhiều cách để giúp học sinh thích đọc, thích viết, đọc lưu lốt rõ ràng, viết mẫu chữ, viết đều, viết đẹp để đáp ứng lên xã hội Để thực ước mơ việc trau dồi kiến thức cho giáo viên học sinh đọc đúng, viết đẹp trường tiểu học q trình địi hỏi phải có nỗ lực thân người học Một trình rèn luyện thường xun địi hỏi tính cần cù, kiên trì, chịu khó cao -3- Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực hiện: Với sáng kiến này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc rèn đọc,viết cho học sinh để tìm phương pháp giúp giáo viên dạy Học vần tốt Để đạt mục đích mong muốn, thực sau: - Giúp học sinh nhận biết được, đọc viết nét - Dạy học sinh biết ghép âm thành vần, nắm vị trí âm vần, biết ghép phụ âm đầu với vần để tạo thành tiếng - Đọc, viết đúng, xác âm, vần, tiếng, từ ngữ câu ứng dụng - Luyện viết không, viết tập viết - Luyện viết ô li môn học khác 3.2 Thời gian thực hiện: Năm học 2017 – 2018 học kì I năm học 2018- 2019 3.3 Biện pháp tổ chức Chúng ta biết rèn đọc, viết cho học sinh lớp Một phân môn Học vần đặt móng “khởi nguồn cho khởi nguồn” cho tồn q trình học tập rèn luyện quan trọng rèn kĩ đọc, kĩ viết, kĩ nghe nói để em nói, viết rõ ràng thành câu giúp em có tính kiên trì, cần cù, chịu khó Vì vậy, để nâng cao chất lượng học tập lớp nhằm giúp học sinh học tốt phân môn Học vần giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, lựa chọn phương pháp đặc trưng cho tiết học cho hợp lí nhất, khơi dậy tinh thần học hỏi, tính đồng đội lớp 3.3.1 Biện pháp 1: Ổn định xây dựng nến nếp lớp - Ngay từ đầu năm học, sau tiếp nhận học sinh Tôi liên hệ đề xuất với phụ huynh mua sắm đầy đủ cho em như: học, sách giáo khoa, dụng cụ học tập : bảng con, phấn, viết, thước, … Tôi thường xuyên kiểm tra vở, sách dụng cụ học tập em (khoảng trước tuần thực học ) Những học sinh mang sách vào trước tơi bao bìa dán nhãn ghi tên cho em để thống sạch, chữ đẹp Việc làm nhiều thời gian để chăm sóc cho em việc nhỏ nhằm để tạo nếp học tập sau Có thực tốt khâu chuẩn bị buổi học em có đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập tạo điều kiện cho em học tập tốt - Phân chia tổ trực nhật, phân công cán lớp, tập cho em xếp hàng vào lớp Hướng dẫn em cách xưng hô với bạn, với thầy cô giáo trường với -4- người lớn tuổi,…hướng dẫn cách đưa tay phát biểu, cách sử dụng bảng con, nhận dạng lại chữ học mẫu giáo Nói chung thời gian đầu năm, chuẩn bị trước vào học thức tuần tơi cố gắng thực hoàn tất nếp cần thiết cho lớp Nên ổn định xong nếp lớp tiến hành họp phụ huynh đầu năm để thông tin chương trình năm học em Hướng dẫn cách kiểm tra em học tập nhà, thống đến trường yêu cầu phụ huynh đưa đến giờ, giúp em thực tốt nội quy học sinh Sau tơi xây dựng kế hoạch dạy học lớp thông qua phụ huynh thống thực * Khảo sát đầu năm: Một phần em vào đầu năm học, em qua mẫu giáo em gia đình hướng dẫn trước nên em biết đọc, biết viết.Cịn phần lớn em khơng biết đọc viết, em chưa quen với môi trường lớp học tiến hành khảo sát để nắm lại tồn em có hướng để hướng dẫn em sau Việc khảo sát tiến hành em khảo sát thật cụ thể Trong trình khảo sát, theo kinh nghiệm năm vừa qua tơi thấy ln có em đối tượng sau: +Nhóm 1: Trong nhóm em biết đọc, biết viết thành thạo, có em nghe đọc viết ln từ khó Đối với nhóm giáo viên chủ nhiệm thật nhẹ nhàng hướng dẫn em năm học Ví dụ: Từ “ hươu sao” đọc em không cần phải đánh vần mà đọc trơn nhanh, viết cách thành thạo, xác +Nhóm 2: Các em biết đọc khơng biết viết Ví dụ: Tiếng “ghi” em đọc: gh - i - ghi, viết em lại viết: g - i – gi +Nhóm 3: Các em biết viết khơng biết đọc Ví dụ: Từ “ lưu loát” viết em viết mẫu, độ cao mà khơng đọc đánh vần lâu +Nhóm 4: Các em biết đọc, biết viết chậm Ví dụ: Từ “xơn xao” phải đánh vần đọc: x - ôn - xôn, x - ao - xao xơn xao, viết khơng mẫu, sai độ cao +Nhóm 5: Nhóm em khơng biết đọc, khơng biết viết (Do em chưa học mẫu giáo việc dạy gia đình khơng cha mẹ quan tâm cha mẹ khơng biết chữ ) Ví dụ: Từ “ cị” em khơng nhận mặt chữ đọc, viết cịn nghuệch ngoạc khơng chữ +Nhóm 6: Nhóm em trí não chậm phát triển, tiếp thu 3.3.2 Biện pháp 2: Tìm hiểu gia đình học sinh Ngay từ đầu năm học, sau ổn định nếp lớp, khảo sát em tơi tiến hành tìm hiểu gia đình em Tơi tiếp xúc tận nhà tất em Từ tơi -5- nắm bắt hết hồn cảnh gia đình em Qua việc tìm hiểu em giáo viên có định hình dễ dàng q trình hướng dẫn giáo dục em Một số gia đình giả, cha mẹ lo làm chiều chuộng mức, biết cho tiền học ngày mà chẳng quan tâm đến việc học chúng Nhiều gia đình lại có suy nghĩ dạy học trách nhiệm thầy cô trường gia đình khơng cần phải lo Có số gia đình cha mẹ khơng biết đọc, biết viết khơng cần quan tâm đến việc học Có gia đình quan tâm đến việc học trẻ việc học cải cách theo chương trình mới, cách dạy ráp vần khác trước nên khó khăn việc dạy thêm nhà VD: Cách dạy đánh vần lúc trước tiếng “ngan” đánh vần là: a - n - an - ng an - ngan Cách dạy đánh vần tiếng “ngan” đánh vần là: ng - an - ngan Trước tơi nhờ gia đình kèm thêm cho em ngồi lên lớp để giúp em có điều kiện học tập tốt Nhưng lớp học có thành phần khác số em thuộc gia đình giả có đủ điều kiện học tập quan tâm việc học giúp em học tập tốt hơn; số em gia đình nghèo phải đối mặt với trăm cơng nghìn việc mưu sinh sống, quan tâm đến việc học con; số gia đình bất hạnh cha mẹ li hơn, cha mẹ khơng cịn sống làm ăn xa, em sống nhờ vào cô bác, ông bà, người thân xung quanh,… 3.3.3 Biện pháp 3: Vai trò giáo viên cách hướng dẫn việc luyện đọc, viết cho học sinh 3.3.3.1 Hướng dẫn cách luyện đọc cho học sinh - Ở lớp đặc biệt quan tâm đến đến đối tượng học sinh đọc chưa hồn thành Thường xun khuyến khích động viên kịp thời thấy em có tiến học tập dù tiến nhỏ Phối hợp với phụ huynh yêu cầu gia đình quan tâm đến hơn, thường xun đơn đốc nhắc nhở kiểm tra việc học em kịp thời quan tâm giúp đỡ để em học tập tốt - Tiếng Việt giàu đẹp phong phú chứng minh qua cách đọc ngày Có tiếng đọc cao, đọc thấp, đọc nhấn giọng, đọc dài, đọc ngắn,… Cho nên giáo viên cần trọng cách phát âm Trong chữ Tiếng Việt chữ có cách đọc khác nhau: Chúng ta chia làm hai phần: Nguyên âm phụ âm +Nguyên âm: luồng nhẹ nhàng, đa số tròn môi… +Phụ âm: Phát âm nặng, luồng thường bị cản : cản môi ( p, v, b, m) cản lưỡi, răng, cản lưỡi (r, t, s, l, x, n, …) phải cong lưỡi (r, tr, s, …) Trong trình hướng dẫn giáo viên cần tỉ mỉ em có chỉnh sửa em đọc sai -6- Có em tính bẩm sinh bị ngọng, đớt, nói lấp Giáo viên cần bình tĩnh nhẹ nhàng uốn nắn sửa chữa từ từ cho em đọc tiếng, đọc từ, đọc câu Hướng dẫn em phát âm, tiến tới giáo viên cho em đọc tiếng, đọc từ, đọc câu Hướng dẫn em đọc diễn cảm, giáo dục em lịng u thích tiếng Việt từ em đọc tốt Quá trình hướng dẫn sửa chữa phát âm kéo dài xuyên suốt đến hết năm học, giáo viên có tính kiên trì nhẫn nại chắn em có kết tốt cuối năm Quan trọng điều em không nhận diện mặt chữ Đọc lại quên, đọc lẫn lộn chữ với chữ kia,…Gặp trường hợp giáo viên phải cố gắng dạy em cho em nhận diện mặt chữ Giáo viên hướng dẫn em cách sau: +Liên tưởng: cho em biết chữ giống với gì? -Ví dụ: chữ e: bánh xe, trái me, ve, … chữ b: bóng, em bé, bìa bao,…chữ c: cá, cị, viết, …Mỗi vật có tên Cái tên gắn liền với 29 chữ 11 phụ âm chương trình lớp Một +Sưu tầm: Giáo viên hướng dẫn xung quanh ta có chữ, có chữ em học rồi, có chữ em chưa học Để mau thuộc nhớ lâu em đâu, làm thấy chữ mà học phát đọc -Ví dụ : hiệu trường, bảng hiệu, ba nơ, … Cho em thi tìm tiếng, từ có âm vần vừa học Từ hình thức giúp em khắc sâu chữ vào nhớ tên vật dụng xung quanh Cho em thảo luận nhóm nhóm 4: Quan sát tranh đọc thầm câu ứng dụng (đối với học âm, vần) để từ không đọc hay phát âm chưa chuẩn xác bạn nhóm chỉnh sửa cho Bên cạnh chơi kết hợp mượn truyện tranh thư viện cho em đọc trao đổi với nội dung câu chuyện ngày lớp xếp em ngồi dãy bàn nơi thuận tiện việc ý đến em Trong luyện đọc thảo luận tơi xuống kèm mà không ảnh hưởng đến em khác, kế em chưa hoàn thành thường học sinh hoàn thành hoàn thành tốt để lúc học nhóm nhờ em kèm thêm cho em đọc phân môn “học vần “ học kì I đầu học kì II để qua phần tập đọc em có đầy đủ kiến thức để nhận biết đọc tốt Bên cạnh tơi photo bảng chữ cái, phụ âm vần chương trình lớp Một để em dễ học, dễ nhớ Đầu tiên cho em học thuộc lòng bảng chữ phụ âm ( kèm theo phần học âm sách giáo khoa ) vần ( kèm theo phần học vần sách giáo khoa ) Học sinh hoàn thành hoàn thành học theo chương trình sách giáo khoa em bắt kịp nhanh chóng Nhưng học sinh chưa hoàn thành em chậm trí nhớ nên bắt kịp bạn bè Nhờ vào bảng hệ thống giúp em ơn lại kiến thức học tùy theo đối tượng học sinh Đối với học sinh chưa thuộc chữ phụ âm cho em dựa vào bảng vừa học vừa viết bảng cho -7- em chơi đố tìm chữ phụ âm Đối với học sinh chưa thuộc vần giáo viên áp dụng biện pháp này, sau cho học sinh kết hợp chữ phụ âm với vần học,… Ngoài kết hợp với phụ huynh dựa vào bảng chữ để biết chương trình lớp Một bao gồm gì? Thơng qua rèn tiếp cho em đọc yếu học nhà hay vào đầu chiều buổi học kết hợp tuyên dương khen thưởng em thuộc, động viên khuyến khích em chưa thuộc BẢNG HỆ THỐNG 29 CHỮ CÁI, 11 PHỤ ÂM VÀ 126 VẦN ĐÃ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP MỘT ia, ua-ưa / oi-ai, ôi-ơi, ui-ưi, a ă â b c d đ e ê g h i k l m n uôi-ươi, ay-ây / eo-ao, au-âu,iu-êu, o ô p q r s t u v x y iêu-yêu, ưu-ươu / on- an, ân-ăn, ôn ơn, en-ên, in-un,iên- yên, th ch kh tr qu gh ngh ph ng nh uôn-ươn / ong-ông, ăng-âng, gi ung-ưng, eng-iêng, uông-ương, ang-anh, inh-ênh / om-am, ăm-âm, ôm ơm, em-êm, im-um, iêm-yêm, uôm-ươm /ot-at, ătât, ôt-ơt, et-êt, ut-ưt,it-iêt, uôt-ươt / oc-ac, ăc-âc, uc-ưc, ôc-uôc, iêc-ươc, ach,ich-êch / op-ap, ăp-âp, ôp-ơp, ep-êp, ip-up, iêpươp / oa-oe, oai-oay, oan-oăn, oangoăng, oanh-oach, oat-oăt / uê-uy,ươ-uya,uân-uyên, uât-uyêt, uynh-uych Ở đầu chiều thay 30 phút vào học cho em sớm để có thời gian kèm riêng cho em ( nhờ em hoàn thành kèm cho em đọc, đánh vần ) Trong tiết dạy tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái để em học tập tránh sử dụng hình thức phạt học sinh Qua kì I tơi tiến hành mượn truyện tranh thư viện để em đọc vào đầu chiều lúc chơi Sau đọc cho học sinh kể lại câu chuyện đọc cho bạn nghe Từ khuyến khích em ham đọc hơn, đọc nhiều câu chuyện từ ngữ chưa đọc em cố gắng đánh vần để đọc tìm hiểu cốt truyện ( phần tơi khuyến khích khen thưởng nhiều hình thức sau học sinh kể xong câu chuyện mà đọc ) Ngồi ra, thân tơi cịn nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh yếu, không bỏ em bên lề lớp học, nhằm khơi dậy ham thích học tập em Do giáo viên cần nắm vững quan điểm dạy -8- học, dạy học giao tiếp, dạy học tích hợp, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh nhằm thực tốt yêu cầu dạy kĩ sử dụng Tiếng Việt học sinh ( nghe, nói, đọc, viết ) đặc biệt phương pháp theo chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể cách đọc sau : +Thao tác đọc ( tư thế, cách đọc sách vở, cách đưa mắt đọc,…) + Phát âm âm, đánh vần thông thường vài vần khó +Đọc trơn tiếng, từ, cụm từ, câu, nghỉ chỗ có dấu câu Điều đặc biệt giáo viên tiểu học phải rèn giọng nói chuẩn xác, phù hợp với âm, vần ( chẳng hạn : r/d/gi; ch/tr; x/s; an/ang, …) hướng dẫn học sinh cách đọc, phát âm chuẩn xác, rèn cho học sinh phát huy tính tích cực ( vần dễ đọc nên gọi em đọc mẫu, gọi em khác nhận xét, sau giáo viên chốt lại cách đọc ) Đọc lớp điều cần thiết học sinh tiểu học ( đặc biệt học sinh chưa hồn thành ) Vì tiền đề cho học sinh đọc lưu loát sau Giáo viên cần hướng dẫn cách đọc, tạo khơng khí nhẹ nhàng, giúp học sinh đọc yếu mạnh dạn, tự tin đọc Để dạy học vần nhẹ nhàng đem lại hiệu cao, giáo viên cần phải thực quy trình cách linh hoạt Cần trọng đến hình thức đọc cá nhân, tồn học sinh lớp em đọc lần ( riêng học sinh chưa hồn thành đọc nhiều lần ) Ở bước đọc đồng không phần quan trọng giúp học sinh chưa hồn thành đọc theo bạn, từ biết cách đọc âm vần Bên cạnh cần kết hợp thi đua theo tổ, dãy bàn, …các em cố gắng đọc thuộc âm vần để tuyên dương Ngoài giáo viên phải ý khai thác nội dung tranh( ảnh), vật thật liên quan đến âm, vần, vừa học nhằm khắc sâu trí nhớ em đọc yếu Đặc biệt cần cho em đọc yếu so sánh âm, vần học để khơi gợi kiến thức cũ, nhằm giúp em nhớ lại kiến thức cũ thuộc nhiều Tuy nhiên việc rèn cho học sinh đọc yếu không tập trung vào đọc âm vần mà rèn đọc trơn nhiều để giúp học sinh đọc tốt phần tập đọc ( vào đầu tuần 23 học kì II ) học tốt phân môn khác 3.3.3.2 Hướng dẫn cách luyện viết Dựa vào nét chữ đồng dạng với đầu nhóm, giáo viên cho học sinh tự rèn chữ lại, ý nhắc học sinh rèn kĩ nét * Những điều kiện chuẩn bị cho việc luyện viết : Để rèn chữ viết cho học sinh, trước hết giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc, phương pháp, điều kiện cho việc luyện viết chữ đẹp *.Về nguyên tắc: Đảm bảo phối hợp thống phận thể tham gia viết chữ Khi viết, lúc nhiều phận thể hoạt động với Các em phải nắm tư ngồi, cách chọn bút, cách để vở, cách cầm bút viết -9- Nguyên tắc cọi trọng dạy luyện viết chữ đẹp dạy hình thành kỹ Việc rèn luyện kỹ địi hỏi phải tri giác xác sản phẩm, nắm vững thao tác kỹ thuật kiên trì lặp lặp lại thao tác Khi rèn luyện kỹ viết chữ, học sinh phải nắm hình dáng, đặc điểm, quy trình viết chữ nhóm chữ Sự luyện tập phải liên tục, nhiều lần, lặp lặp lại để khắc sâu vào trí nhớ học sinh Để hình thành kỹ viết cho học sinh, trình dạy luyện viết chữ đẹp cho học sinh phải trải qua hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: Hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết giúp em nắm hình dáng, kích thước, quy trình viết chữ + Giai đoạn 2: Hướng dẫn em luyện viết chữ cái, liên kết chữ để luyện từ, câu ứng dụng * Về phương pháp: - Nhóm phương pháp dùng lời, gây hứng thú học sinh Dạy luyện viết chữ đẹp cho học sinh, điều quan trọng phải gây hưng thú cho học sinh Khi em chưa hoàn thành thích chữ đẹp em say mê rèn chữ viết cho đẹp Khi gây hứng thú cho học sinh, em thích rèn viết chữ đẹp, lúc ta cung cấp tập để học sinh rèn kĩ viết - Nhóm phương pháp trực quan Khi dạy chữ viết, việc đưa dụng cụ trực quan chữ viết mẫu in sẵn chữ cái, bảng chữ việc làm để cung cấp cho học sinh biểu tượng chữ viết, chưa cung cấp kĩ viết Nếu trực quan chữ viết giáo viên viết mẫu giá trị hơn, học sinh dễ tiếp thu biểu tượng chữ viết Giáo viên vừa viết vừa phân tích nét chữ kỹ thuật nối chữ Chữ viết mẫu giáo viên cịn có tác dụng tạo niềm tin cho học sinh, tạo điều kiện cho việc rèn kĩ viết liền mạch Nhóm phương pháp luyện tập thực hành Đây phương pháp quan trọng Tập viết chữ có tính chất thực hành Phải thường xuyên nhắc nhở học sinh lúc, nơi, không phân môn tập viết mà cịn tất mơn học khác, mơn cần chữ viết để ghi nội dung Có nhiều hình thức cho học sinh thực hành: + Tập viết bảng lớp + Tập viết bảng học sinh + Tập viết tập viết + Tập viết ô li môn học khác Khi luyện tập thực hành, để giảm số lượng tập tập lặp lại nhiều lần ta chia nhóm chữ để rèn: Căn vào đặc điểm chữ cái, vào nét đồng dạng chữ, vào kích thước quy trình viết, chia nhóm chữ sau: - 10 - * Chữ thường: chia làm nhóm Nhóm 1: Nhóm chữ có nét tương đồng nét cong: o ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q Nhóm 2: Nhóm chữ có nét tương đồng nét khuyết nét khuyết dưới: h, k, l, b, g, y n, m Nhóm 3: Nhóm chữ có nét tương đồng nét hất (sổ) nét móc: i, t, u, ư, p, Nhóm 4: Nhóm chữ có nét tương đồng nét cong (khó),nét móc, nét có vịng xoắn: r, s, v, c, e, ê, x Cần ý dạy chữ thường phân tích kĩ chữ nhóm Dựa vào nét chữ đồng dạng với đầu nhóm, giáo viên cho học sinh tự rèn chữ lại, ý nhắc học sinh rèn kĩ nét 3.3.4 Biện pháp 4: Một số quy ước dạy luyện viết Muốn dạy luyện viết chữ đẹp điều quan trọng giáo viên cần phải quy ước cho học sinh nắm vững đường kẻ nét Nét thẳng đứng: Nét cong phải: Nét thẳng ngang: Nét cong trái: Nét xiên phải: Nét cong kín: Nét xiên trái Nét khuyết trên: Nét móc trên: Nét khuyết dưới: Nét móc dưới: Nét móc hai đầu: Trình độ học sinh khơng nên gặp khó khăn việc rèn em học tập, đặc biệt phần rèn chữ viết - 11 - * Một số lỗi sai bản: Viết thiếu nét, viết thừa nét, viết sai nét, viết không khoảng cách, đặt sai dấu, không mẫu chữ, cỡ chữ, sai lỗi tả, khơng cách trình bày * Phân tích ngun nhân cách khắc phục - Lỗi viết thiếu nét: Lỗi thói quen học sinh chưa viết hết nét chữ dừng lại Cần nhắc nhở thường xuyên để tạo thói quen viết hết nét dừng bút điểm, quy định Cho học sinh viết thêm nét cho đủ nét chữ học sinh vừa viết thiếu nét, đồng thời xem lại viết trước chữ cịn thiếu thêm nét vào cho đủ cho tập viết lại Lỗi thừa nét: Lỗi học sinh viết sai quy trình, điểm đặt bút ban đầu, nét đầu học sinh viết không đúng, dừng điểm vượt quy định Cách khắc phục giáo viên phải hướng dẫn lại quy trình viết chữ Lỗi sai nét: Lỗi thường học sinh cầm bút sai, ngón tay gần ngồi bút, viết biên độ dao động ngồi bút ngắn, đầu ngồi bút di chuyển không linh hoạt làm cho nét chữ bị cong vẹo làm sai nét Cách khắc phục nhắc học sinh cầm bút cho Khi viết ngón tay cử động linh hoạt phối họp với cử động cổ tay cánh tay Lỗi viết không khoảng cách: Lỗi thường sai với học sinh viết thường hay nhấc bút, không viết liền mạch, đưa tay không Cần giúp học sinh viết liền mạch, đưa tay Quy định khoảng cách chữ đơn vị chữ, khoảng cách chữ thay đổi theo nét chữ khong ẵ n ẳ n v ch Vit lin mch xong chữ đánh dấu chữ ghi dấu Ví dụ: Viết chữ : cần- hướng dẫn học sinh viết: can- liền mạch, xong viết dấu “^” dấu huyền- cần Sai dấu chữ, dấu thanh: Đánh dấu chữ ghi dấu nhỏ ½ đơn vị chữ Dấu đánh vào âm vần không vượt đơn vị thứ hai Nếu chữ có dấu mũ dấu nằm bên phải dấu mũ Sai lỗi tả: Lỗi phương ngữ em cách phát âm sai khơng nắm quy tắc tả Sai cách trình bày: Do học sinh chưa nắm cách trình bày thể loại thơ văn xuôi Cần giúp em viết thể loại thơ văn xi Ngồi ra, việc viết lướt bút nhấn bút thể rõ đậm tạo đặc tính riêng biệt người viết Để rèn chữ viết đẹp cho học sinh thời gian ngắn mà đạt hiệu cao nhất, ta cần ý chỗ (nét chữ, kĩ thuật) học sinh đạt khơng phải rèn mà bồi dưỡng cho học sinh điểm yếu thiếu - 12 - 3.3.5 Biện pháp 5: Luyện viết bảng con, tập viết ô li *Quy ước đường kẻ bảng Để giúp học sinh viết bảng mẫu đẹp trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhớ đường kẻ bảng tập viết Việc góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy viết chữ Viết bảng Đường kẻ ngang Đường kẻ ngang Đường kẻ ngang Đường kẻ ngang Có chữ viết thường cao đơn vị xác định đường kẻ ngang đường kẻ ngang dưới: s, r, t Có chữ cao đơn vị rưỡi xác định đường kẻ ngang trên, đường kẻ ngang đường kẻ ngang dưới: k, b, g, h, y ☻Vở tập viết ô li: Vở tập viết em có sẵn đường kẻ, giáo viên cần hướng dẫn để em nắm số quy ước cách gọi Giúp học sinh củng cố, nhớ lại nắm nét bản: + Từ nét này, chữ tạo thành Với số kinh nghiệm thân với trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, nhận thấy: học sinh viết nét không đúng, không đẹp việc viết xấu, viết sai điều khơng thể tránh khỏi Vì tơi cố lại cho em cách viết nét Chú ý điểm đặt bút, dừng bút ● Chẳng hạn với nét khuyết trên, nét khuyết nét khuyết lưng thẳng, đầu nét trịn hình giọt lệ có chữ cái: b, l, h, g, y Học sinh viết sai thường mắc lỗi sau: bị vuông đầu; bị gù lưng Để viết đẹp nét khuyết cần rõ cho học sinh thấy điểm gặp nét khuyết nét khuyết Đặc biệt cho học sinh luyện viết kĩ hai nét Chú ý luyện cho học viết hình giọt lệ, chữ viết em tiến rõ rệt ● Với nét tròn, học sinh thường viết nét trịn q cỡ, viết méo mó Vậy muốn em viết nét tròn đẹp, giáo viên cần cho học sinh thấy: nét tròn đẹp có hình dáng trịn trịa thon nhỏ hai đầu Có thể dùng hình tượng trứng để ví với nét tròn đẹp Cho học sinh sửa dần, giáo viên nhắc nhở kịp thời giúp em có nét trịn mong muốn, có chữ cái: o, a, d, p - 13 - ● Với nét móc, có chữ cái: i, t, u, p, n, m nét móc đẹp nét móc viết ngắn, nét, đầu nét móc khơng q to, khơng q nhọn sửa nét móc cho học sinh cần gắn với chữ cụ thể + Không vậy, muốn học sinh viết đẹp với chữ khó viết, thường cho em luyện viết bảng nhiều, đến học sinh viết tương đối đồng lúc viết vào Những học sinh viết bảng xấu, chậm, thường xuống tận nơi cầm tay uốn nắn em viết + Để thuận tiện việc giảng dạy chia chữ thành nhóm để giúp học sinh so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác Từ đó, học sinh nắm cách viết em viết chuẩn Vì vậy, tơi cho em luyện theo cách viết theo nhóm tiết hướng dẫn viết ♠ Giáo viên hướng dẫn viết có hai dạng : 1) Viết chữ to : độ cao dòng li chữ như:h, k, l, b, …2 dòng li chữ :i, a, e, u, …4 dòng li chữ d, p, đ,…3 dòng li chữ t 2) Viết chữ nhỏ : độ cao 2,5 dòng li chữ như:h, k, l, b,…1 dòng li chữ :i, a, e, u, …2 dòng li chữ d, p, đ,…1,5 dòng li chữ t Cần ý dạy chữ thường phân tích kĩ chữ nhóm Dựa vào nét chữ đồng dạng với đầu nhóm, giáo viên cho học sinh tự rèn chữ lại, ý nhắc học sinh rèn kĩ nét Việc chia nhóm giúp học sinh so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác nhau.Từ đó, học sinh nắm cách viết em viết chuẩn hơn, đẹp Vì vậy, tơi cho em luyện thêm cách viết theo nhóm tiết hướng dẫn học * Hướng dẫn viết nối nét: Khi học sinh viết chữ mẫu, việc hướng dẫn nối chữ quan trọng Học sinh biết cách nối chữ viết rõ ràng đẹp Hơn nữa, đảm bảo tốc độ viết lớp Ngoài ra, giáo viên phải nhắc nhở học sinh viết khoảng cách chữ không viết sát xa không Dấu không viết to, nhỏ mà phải viết vị trí Thực tế năm dạy lớp Một thấy học sinh thường mắc tình trạng dấu viết cao, ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết Tôi nhắc nhở học sinh viết vừa phải gần chữ không viết dính vào chữ Những em thường viết sai vị trí dấu tơi thường gọi lên bảng viết nhiều lần để bạn nhận xét - 14 - Với học sinh lớp Một, thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em không tự giác viết Các em muốn viết thật nhanh cho hết để chơi Để khắc phục điều này, tơi có quy định với học sinh Viết dịng theo lệnh Nhờ vậy, tránh tình trạng viết nhanh, viết ẩu trình viết học sinh Đặc biệt với em viết đẹp, có nhiều cố gắng tơi chấm điểm động viên, đồng thời tuyên dương trước lớp để em khác nhìn vào noi theo Việc củng cố giáo viên góp phần quan trọng để tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên tiến hành theo cách sau để thu hút học sinh đến với tập viết + Cho học sinh nhận xét viết bạn viết để em nhận điểm chưa để sửa chữa + Cho học sinh luyện viết lại chữ chưa đạt yêu cầu + Tổ chức chơi số trò chơi để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh: Thi viết chữ đẹp, thi viết nhanh + Sau học sinh viết xong bài, giáo viên cần nhận xét số vở, sửa lỗi sai cho học sinh, tuyên dương viết tốt Với viết chưa đẹp, viết ẩu ngồi việc kèm thêm lớp, trực tiếp gặp gỡ phụ huynh em trao đổi tìm hướng giải hay thống cách dạy nhằm giúp học sinh tiến Việc làm với bảo lớp, mà em viết xấu, viết ẩu lớp có tiến nhiều ♣ Rèn kĩ trình bày: Để viết đẹp cần có trình bày đẹp, khoa học Trình bày theo mẫu: Nên trình bày tập viết Học sinh dựa vào mẫu để điều chỉnh cỡ chữ, khoảng cách để viết thẳng cột với mẫu Nói tóm lại, rèn kỹ viết chữ phải đòi hỏi trình Vì địi hỏi học sinh phải kiên trì, cố gắng có hứng thú luyện chữ Chính vậy, giáo viên cần tạo môi trường thi đua, học hỏi, tạo khơng khí luyện viết chữ đẹp lớp cách tuyên dương, động viên khuyến khích kịp thời 3.3.6 Biện pháp 6: Dạy phân môn Học vần phải kết hợp với môn học khác Để học sinh đọc viết giáo viên phải kết hợp việc dạy- học với môn học khác Học sinh không đọc đúng, viết mà cần phải đọc thành thạo, lưu loát, viết mẫu, viết đẹp tất loại Muốn viết đẹp cần phải nắm kĩ thuật viết Muốn viết đúng, khơng sai cần phải đọc đúng, - 15 - đọc hiểu Vì trình dạy học cần phải rèn cho học sinh viết thạo mà cịn phải đọc thơng Để làm điều dạy Tập viết, Học vần, Tập đọc, Chính tả tơi ln hướng dẫn em phát âm đúng, sửa sai cho em Giúp em đọc đúng, hiểu từ ngữ địa phương tiếng, từ khó IV Hiệu đạt * Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sáng kiến, em đọc chậm, chưa nhận dạng mặt chữ, học trước quên sau, không nhớ hết âm, ghép âm vần thành tiếng, chưa biết đánh vần để đọc thành tiếng, chữ viết sai nhiều sai độ cao, khoảng cách chữ, tiếng với tiếng, viết chưa hàng, chữ viết chưa viết nghuệch ngoạc Vở chưa bảo quản cẩn thận, vẽ bậy, viết bậy nhiều Chưa có ý thức việc rèn chữ viết Sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy rằng: chất lượng đọc, viết học sinh nói chung nâng lên nhiều, học sinh it đánh vần, đọc nhanh, trôi chảy, viết mẫu, độ cao, khoảng cách, viết đảm bảo tốc độ, kĩ thuật viết em vận dụng nhiều, nhiều em viết chữ đẹp Phụ huynh ngày quan tâm đến chất lượng học tập học sinh tự hào thấy em tiến Qua trình rèn luyện miệt mài phối hợp khéo léo biện pháp thấy học sinh lớp hai năm qua tiến rõ rệt, đạt kết khả quan kì thi * Lợi ích thu áp dụng sáng kiến Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, tìm biện pháp khắc phục áp dụng thực phạm vi lớp 1D chủ nhiệm.Tôi thật hài lòng kết thu được, em thực tiến trước nhiều So với thời gian đầu nhiều em biết đọc, viết thành thạo, lưu loát Kĩ đọc, viết nâng lên rõ rệt có tiến nhiều Các em thích học ngày say mê học nhiều Đây kết trước sau áp dụng sáng kiến, kết sau: Kết cuối học kì I năm học 2017-2018: Tổng số học sinh 26 Hoàn thành tốt Số lượng Tỉ lệ 19,2% Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 18 69,2% Kết cuối học kì II năm học 2017-2018: Hoàn thành tốt Hoàn thành Tổng số học sinh Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 26 19,2% 21 80,8% - 16 - Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 11,6% Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 0% Kết từ đầu năm đến tháng 12 năm học 2018-2019: Tổng số học sinh 21 Hoàn thành tốt Số lượng Tỉ lệ 23,8% Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 13 61,9% Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 14,3% Với kết cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học phần lớn đa số học sinh đạt kết tốt V Mức độ ảnh hưởng Trong thời gian nghiên cứu nhận thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất giáo viên trường tiểu học nói chung giáo viên trường tiểu học “D” Châu Phong nói riêng nắm rõ nguyên nhân dẫn đến việc em chưa biết đọc, chưa biết viết với tâm khắc phục tháo gỡ khó khăn, vướng mắc để học sinh ngày nắm vững dễ dàng viết tốt Khi em đọc thông, viết thạo phân môn Học vần lớp Một, em có đủ kiến thức hơn, có nhiều kĩ để đọc, viết phân môn khác lớp VI Kết luận Khơng có phương pháp dạy học tối ưu hay vạn năng, có lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người giáo viên với nghề nghiệp mang lại hiệu cao giảng dạy, chìa khóa vàng tri thức để mở cho em cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên Để đạt hiệu cao việc rèn đọc, viết cho học sinh phân mơn Học vần người giáo viên phải nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kĩ đọc đúng, viết tạo điều kiện cho cá nhân học sinh bộc lộ phát triển khả Để gặt hái nhiều thành cơng q trình rèn đọc, viết giáo viên cần rèn cho học sinh phải có lịng say mê tinh thần tâm rèn luyện để em ngày đọc thông, viết thạo Rèn đọc, viết cho học sinh lớp Một phân mơn Học vần khơng thể nóng vội mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỉ mỉ, kiên trì chịu khó cương để hình thành cho em phương pháp tư độc lập Đó tư khoa học, tư sáng tạo, tư logic Rèn cho em đức tính cần cù, chịu khó, luyện đọc, viết Trên số vấn đề mà áp dụng việc dạy Học vần lớp Một, không tránh khỏi thiếu sót Rất mong cấp lãnh đạo, đồng - 17 - nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, để sáng kiến tơi hồn thiện mong muốn chia sẻ bạn đồng nghiệp trường Tiểu học “D” Châu Phong nói chung thân tơi nói riêng ngày giúp cho học sinh đọc, viết viết tốt Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Người viết sáng kiến Lê Thị Ngọc Hà Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến - 18 -