Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm học sinh lớp 3

Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quả

ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 3

(Phần quản lí học sinh)

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài :

Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải “ sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao

để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo”

Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm Vì vậy, trong năm học 2017-2018, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm HS lớp 3” để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu:

Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về công tác quản lí lớp ở cấp Tiểu học - nhất là HS lớp 3 Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :

-Phạm vi nghiên cứu: đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ quyền hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu học

-Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 3 Trường Tiểu học Lê Thị Riêng

4.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

- Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS hơn để

từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn

- HS không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình trong học tập,cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường

II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN :

1 Cơ sở lý luận :

Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển

và bộc lộ hết khả năng của mình

Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học

sinh Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt Do đó không thể phủ nhận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm

Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm

lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ

và cũng là vinh dự vì học sinh

Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo Mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình đó là trường Tiểu học Lê Thị Riêng Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi nhận lớp

Khác với những năm trước, năm học 2017 -2018 này, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3B1, đây là lớp mà học sinh phần lớn là ngoan và học tốt hơn

so với lớp còn lại trong khối ở Khu B Thế nhưng bên cạnh đó vẫn còn số học sinh

là cá biệt Vấn đề đặt ra cho tôi bây giờ là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ, không nhàm chán, hướng các em đến

sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn năm học trước

2 Thực trạng của vấn đề:

Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên

Sĩ số lớp tôi là 36 em, trong đó số học sinh nữ 22 em Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình(em: Ngọc Châu , Trúc, Long ) Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên

Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán học Thường xuyên nghỉ học : (Ngọc Châu , Trúc, Long) Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (em Phúc, Khiêm , )

Từ thực tế trên,tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này

a Thuận lợi :

- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học

- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt

- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học

- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em

- Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 3.

- Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt

- Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu

- Học sinh có đủ đồ dùng học tập

b Khó khăn :

- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con

em mình ở trường cũng như ở nhà

3 Biện pháp thực hiện:

Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau:

3.1.Công tác tổ chức lớp :

Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm của năm học trước để nắm bắt về tình hình học sinh Tôi nắm lý lịch của học sinh ngay

từ đầu năm (con ai? ở đâu? Số điện thoại…).Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng em Nếu có sai phạm thì việc xử phạt

là bất đắt dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa

Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em Xếp lại chỗ ngồi và họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngổi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn Tuy nhiên tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí Còn việc bầu ban các sự lớp, tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học sinh Tiếp theo đó cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt ra để các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn

3.2 Biện pháp cụ thể :

a Đối với người giáo viên chủ nhiệm:

Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo định kì hoặc đột xuất nếu

có vấn đề gì cần giải quyết trong phạm vi quyền hạn của mình phải giải quyết công bằng, khách quan quá trình rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh

Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng được bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó là những ý kiến chưa đúng Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa thầy và trò thì học sinh mới có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình Biết nghe và chia sẻ với học sinh Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu không có tấm lòng thực sự thương yêu trẻ thì không thể làm được

Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm.Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu thêm những nguyên nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các em để phân loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, năng lực, hoàn cảnh,… Từ đó có giải pháp giáo dục thích hợp Để làm được điều dó, người giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học sinh Ví dụ: đều là học sinh yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có em do hoàn cảnh, điều kiện, có em do phân tán tư tưởng không tập trung,… Hay cùng một đối tượng học sinh chưa ngoan có em ảnh hưởng của bên ngoài, có em do đua đòi,

…

b Đối với học sinh:

Tôi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tôi đã nắm sau

đó tôi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của các em đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm nay và ghi cụ thể từng em để tiện theo dõi Tôi thường tâm sự với học sinh ngoài giờ học, cô trò trao đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể trò chuyện với tôi Bởi vậy học sinh của tôi có thể nói chuyện với tôi những gì chúng suy nghĩ Đôi khi học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của các em

về một sự hiểu lầm của bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải toả những vướng mắc đó

Tôi thẳng thắn nhận lỗi nếu tôi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là lỗi nhỏ Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch Học sinh được trao đổi về những

ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng Thường thì lớp tôi học sinh trao đổi rất sôi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn Tôi sẵn sàng viết những lời khen hay những lời động viên vào một cuốn vở của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ Điều này học sinh tiểu học rất thích Nếu trong tuần có học sinh bị phê bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi thường gặp riêng em để nghe em nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tôi tìm cách nói lại cho lớp để em không buồn và tìm cách giúp em cố gắng bằng bạn

Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là mạnh dạn phát biểu Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học Trong từng giờ học, tôi thường tổ chức trò chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không gây nhàm chán cho các em Tôi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái phát biểu Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng, thậm trí nếu có bạn nào cười vì những câu phát biểu lạc đề thì tôi thẳng thắn nhắc nhở học sinh đó không nên như vậy Dần dần không khí lớp tôi khác hẳn, sôi nổi hẳn lên và chính điều này cũng là động lực giúp tôi có nhiều hứng thú trong giảng dạy

Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tôi ra bài tập vừa sức để các em có thể làm Những học sinh này tôi luôn ra những câu hỏi dễ

để các em trả lời trong các giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay tán thưởng Vì thế không khí học tập

của lớp tôi luôn sôi nổi Tôi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tôi giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tôi không có mặt kịp thời

Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng Về việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của tổ Sau đó tôi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập thể lớp Với những học sinh cá biệt tôi thường cho các em cơ hội

để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thông qua ý kiến của tập thể Nếu

HS có tiến bộ, tôi khen kịp thời để động viên Đối với những học sinh còn chưa tiến

bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó

Lớp tôi có phát động phong trào nuôi heo đất, nên sau mỗi lần mổ heo, việc thu chi của lớp đều được lớp trưởng công khai trước lớp sao cho minh bạch.Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để kịp thời giải quyết công việc ở lớp

c Đối với phụ huynh:

Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực

Tôi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: có thể gặp trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi khi chỉ là những thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học

sa sút hay cùng nhau phối hợp để giúp HS tiến bộ

Thông qua các lần họp phụ huynh tôi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm việc của mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy ưu điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tôi cũng lắng nghe để hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục con

em mình cho phù hợp

Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ

4.Kết quả đạt được:

Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao Biết phê

và tự phê bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học

Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả

Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn

Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của trường

Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường

III KẾT LUẬN

1.Những kết luận trong quá trình nghiên cứu

Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:

Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,…

Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh

Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra

cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện

Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình

Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng Biết lắng nghe

và tôn trọng ý kiến của học sinh

Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và phải được duy trì xuyên suốt năm học

Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên

bộ môn và các đoàn thể trong trường

2.Một số kiến nghị,đề xuất

Qua nhiều năm là GV dạy lớp 3, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau:

GV chủ nhiệm lớp phải thật sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn hết lòng vì

HS, là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ năng sư phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với HS, với phụ huynh HS

GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát hợp với thực tế của lớp

Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội

Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình, phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu mực cho con em mình

Có như vậy thì cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT mới ngày càng đạt hiệu quả cao

Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong công tác chủ nhiệm lớp Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng khoa học trường cùng các đồng nghiệp

Bạc liêu, ngày 6 tháng 4 năm 2018 Người viết

TRẦN TRÚC LỆ

PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO TP BẠC LIÊU Mẫu 02

ĐƠN VỊ : Trường tiểu học Lê Thị Riêng

PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Kết quả chấm điểm : ………… /100 điểm

a) Về nội dung :

- Tính khoa học : ……… /25 điểm

- Tính mới : ………./20 điểm

- Tính hiệu quả : ………/25 điểm

- Tính ứng dụng thực tiễn : ………/20 điểm

b) Về hình thức : …… /10 điểm

2 Về kết quả xếp loại của Hội đồng khoa học trường là : ……… Bạc Liêu, ngày… tháng … năm ……

HIỆU TRƯỞNG