Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 1 Lý do chọn biện pháp 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 1 4 Đối tượng nghiên cứu 3 1 5 Phương pháp nghiên cứu 3 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1 Cơ sở lí luận củ[.]
MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn biện pháp 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu: 1.5 Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận vấn đề Cơ sở thực tiễn Các biện pháp 3.1 Phổ biến hướng dẫn việc làm cụ thể 3.2 Trò chuyện tạo gần gũi mối quan hệ thân thiện với học sinh 3.3 Sự gương mẫu giáo viên 3.4 Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học 3.5 Phối hợp chặt chẽ với Đoàn đội Phụ huynh học sinh 10 3.6 Động viên khích lệ khen thưởng kịp thời: 11 III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 11 Kết khảo sát 11 Kết đánh giá chung sáng kiến (nêu số liệu cụ thể) 12 Ứng dụng 13 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 1.1 Ý nghĩa biện pháp 13 1.2 Bài học kinh nghiệm 13 Kiến nghị 14 V Tài liệu tham khảo 15 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Với học sinh Tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau vấn đề mà nhà trường, xã hội phụ huynh quan tâm Dạy kỹ sống môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lứa t̉i tiểu học nhằm mục đích trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ có kỹ phù hợp tạo hội cho em phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Việc đưa dạy kỹ sống lồng ghép vào môn học chủ trương phù hợp, nhiên để dạy kỹ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi cần nhiều yếu tố từ giảng theo giáo trình, thời gian quy định khô cứng vì dạy học để học sinh tự tin, để tự lập, tự quản.vv.v Đây chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục Với những vấn đề nêu trên, thân viết đề tài qua thực nghiệm dạy kiến thức kết hợp với việc “Một số biện pháp dạy kĩ sống có hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp Ba” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, vậy ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lý luận nghiên cứu rèn kỹ sống công tác chủ nhiệm lớp Nghiên cứu thực trạng mức đô ̣ kĩ rèn kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp 3 Đề xuất số biện pháp giáo dục nhằm phát triển kỹ sống cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp 1.4 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3A5 Trường trường Tiểu học Võ Thị Sáu năm học 2021-2022 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp Khảo sát thu thập thông tin từng học sinh - Sự gương mẫu giáo viên - Phương pháp trò chuyện: Dùng để hỏi chuyện đờng nghiệp có kinh nghiệm; trị chuyện với học sinh; trò chuyện với phụ huynh… - Phương pháp trải nghiệm: Thơng qua thực tế tình hình lớp để tìm tốt, hạn chế biện pháp khắc phục II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất những điều cần thiết phải biết để thích ứng với những thay đởi diễn hằng ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Dưới hướng dẫn giáo viên, em tự trải nghiệm, tự khám phá, chia sẻ đúc kết để đạt mục tiêu khám phá nội dung kiến thức cần lĩnh hội Từ đó, em tự hình thành những kiến thức, lực phẩm chất thông qua giao tiếp bằng ngôn ngữ hội thoại, bằng hành vi ứng xử văn hố Ngồi lực, phẩm chất giúp cho em biết chào hỏi, thưa gửi, tạm biệt, cảm ơn xin lỗi… với người Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, sáng tạo đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên trường nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ, đáp ứng điều kiện dạy học - Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập 2.2 Khó khăn: - Tâm lý chung học sinh Tiểu học cịn ham chơi khơng có quan tâm gia đình, nhà trường việc học hành em khó có hiệu cao - Một số học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp - Phần lớn học sinh cịn mang tính thụ động chưa có tính tự giác cao, thiếu tính động sáng tạo, tâm lí ỷ lại trơng chờ vào phụ huynh giáo viên chủ nhiệm, thường quên chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập Thực chưa tốt nội quy trường trang phục, đầu tóc, vệ sinh thân thể, ăn quà vặt,… chưa phát huy việc tự phục vụ, tự quản tốt 2.3 Nguyên nhân - CNTT phát triển làm ảnh hưởng đến kỹ tự phục vụ em số gia đình có điều kiện kinh tế cao - Chương trình học trọng tập trung vào chuẩn kiến thức kĩ - Những học sinh sống gia đình khó khăn, phụ huynh giao phó hết cho nhà trường - Tiết sinh hoạt cuối tuần cịn mang tính hình thức Việc học sinh tự điều hành tiết sinh hoạt lớp chưa tốt nên kĩ tự phục vụ, tự quản học sinh không nâng cao - Các ban ngành đồn thể có quan tâm chưa đầu tư mức 5 Các biện pháp 3.1 Phổ biến hướng dẫn việc làm cụ thể: Phổ biến cho phụ huynh học sinh nội dung Thông tư 30 Thông tư 22 27 giúp em biết nội dung cần thực để phục vụ cho việc đánh giá từ em cố gắng phấn đấu phát triển lực thân Tìm minh chứng cụ thể cho từng nội dung đánh giá để em rõ thực Sau đó, giáo viên phân tích, hướng dẫn từng cá nhân, nhóm, lớp thực Ví dụ: + Vệ sinh thân thể, ăn, mặc: tắm rửa sẽ, cắt móng tay móng chân, tóc cắt ngắn, ăn uống từ tốn, trang phục sẽ, gọn gàng, … + Chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà: đến lớp có đầy đủ dụng cụ học tập theo thời khố biểu theo môn, + Các việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân cơng nhóm, lớp: thực u cầu học tập, tích cực cùng nhóm thảo luận học hay vệ sinh, trang trí lớp học theo phân cơng nhóm lớp cách tự giác, - Giáo viên khéo léo đưa nội dung Thông tư vào nội quy lớp học, Điều em cần nhớ, hiệu trang trí lớp học, để những điều ln trước mắt em đến lớp, qua nhắc nhở em ln phải thực theo quy định 3.2 Trò chuyện tạo gần gũi mối quan hệ thân thiện với học sinh Để tạo gần gũi, gắn kết giữa học sinh giáo viên, từ nhận lớp, GVCN cần xếp nhiều thời gian để học sinh tự giới thiệu làm quen với em, động viên khuyến khuých em cùng chia sẻ những sở thích cá nhân, ước mơ tương lai mong muốn GV lớp học Đây hoạt động giúp thầy trị hiểu nhau, đờng thời tạo môi trường học tập thân thiện – Là nơi trường học trở thành mái nhà chung, mái nhà thứ hai em mà thầy cô cha mẹ, người thân gần gũi, yêu thương dìu dắt em Đây điều kiện theo quan trọng cần thiết ban đầu gây ý, mến mộ với em để khả phát triển giao tiếp học sinh Bởi vì học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường gị bó, áp đặt giáo viên Tiếp theo GV cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngời mình để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: Mạnh dạn hay nhút nhát; thụ động, thích thể hay lãng mạn Và ý quan sát những biểu thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi vị trí ngời mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp.Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học 3.3 Sự gương mẫu giáo viên Việc làm giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách học sinh Vì vậy, b̉i sinh hoạt chuyên môn, đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Giáo viên chủ nhiệm có xếp khoa học cơng việc mình thì gương sáng thuyết phục em học sinh có thói quen tở chức việc chuẩn bị đờ dùng, xếp góc học tập, cặp học, bàn học,… mình khoa học Bàn giáo viên phải có khăn bàn, lọ hoa, hộp đựng bút xếp ngắn Hình ảnh giáo viên chủ động giảng dạy kiến thức, sử dụng tốt đồ dùng dạy học lớp giúp học sinh tin tưởng giáo viên Vì vậy, dạy, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung, chuẩn bị hình thức tổ chức sử dụng đầy đủ đờ dùng dạy học Có vậy, tiết học sinh động Học sinh thấy việc mình chuẩn bị nội dung học tập, đồ dùng học tập cho tiết học góp phần tạo thành cơng tiết học Từ đó, em noi gương theo chuẩn bị chu đáo giáo viên Như vậy, thông qua hình ảnh đẹp giáo viên, học sinh noi gương thực tốt hình thức mình ý đến xếp đồ dùng sách mình lớp nhà, chuẩn bị tốt vở, đồ dùng học tập trước đến lớp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo những gì thầy cô dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kỹ sống cho học sinh khó thầy khơng phải gương 3.4 Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học: Để giáo dục kĩ sống cho học sinh, giáo viên vận dụng triệt để vào môn học, tiết học, môn học mình phân công giảng dạy Chủ động đem đến cho em kĩ từ việc nhỏ nhất: -Ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân -Ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp - Kỹ ứng xử, giao tiếp, hợp tác - Kỹ tự phục vụ, tự quản lý, tự tin - Kỹ phòng tránh tai nạn nhà, trường Để hình thành kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học em trải nghiệm lớp những học khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc nhóm Trong học, giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự tin, tự khẳng định phát huy mình qua việc học nhóm Để đạt việc đó, tơi tở chức phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phận hoạt động NGLL phụ huynh để rèn luyện cho em hình thành những thói quen ứng xử đức độ, văn hố với thầy cô giáo, bạn bè, gia đình cộng đồng Đặc biệt, xem việc giáo dục từ môn học Đạo đức lối sống tảng em hình thành lớp mà em trải nghiệm Xây dựng chương trình hành động là: “ Làm việc tốt, nói lời hay” Ở phần này, em hứng thú bày tỏ những ý kiến, những suy nghĩ non nớt đầy hồn nhiên mà chân thật thông qua những hội thoại vui vẻ sôi nổi chủ đề Sau thời gian theo dõi việc làm trên, tự đánh giá là: Khơng có đứa trẻ khơng biết bày tỏ ý kiến chân thật, khơng có đứa trẻ rụt rè giáo viên biết gợi mở, khích lệ động viên tinh thần cho em thoải mái học tập, sinh hoạt… em thích nói nhiều hơn, hành xử sống Ngoài ra, cho học sinh chuẩn bị những hộp thư: Cảm ơn, xin lỗi, chúc mừng… tổng kết lại vào cuối tuần Em nhận nhiều lời cảm ơn tuyên dương Không những vậy giáo viên cịn tở chức cho em trao đởi : - Em nói lời cảm ơn, xin lỗi nào? Chúc mừng bạn nào? - Bạn cảm ơn em điều gì? Em cảm thấy bạn cảm ơn, xin lỗi? qua em bộc lộ những suy nghĩ mình Từ việc làm mà học sinh hình thành thói quen tốt Rèn kĩ sống có hiệu cịn giáo viên vận dụng nhiều môn học thông qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống hằng ngày em Chẳng hạn, giáo viên giáo dục em thông qua việc ôn lại số học mơn: An tồn giao thơng, Tự nhiên xã hội, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng dạng tai nạn thương tích khác bằng cách đưa những tình cho em xử lí, như: - Đi qua đường em phải chỗ nào? Đối với đường địa phương chúng ta, em nên nào? - Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè thì nào? - Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? - Em cần tắm rửa những chỗ cho an tồn? - Khơng những nơi nào? … - Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trị chơi dân gian, tở chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè - Tổ chức hoạt động, tiết học ngoại khoá chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho HS” ghọc Po- ki,… tạo cho HS sân chơi để HS thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống - Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trờng chăm sóc sân trường, bờn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chởi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua HS biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động - Giáo viên không nhằm hình thành những khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà cịn hướng dẫn tới tạo dựng phát triển nhân cách học sinh Đặc biệt trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, cô giáo Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo - Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học.); qua hoạt động học tập, học sinh rèn kỹ phân tích, tởng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác nhóm, kỹ xử lý tình huống, 10 - Tổ chức b̉i nói chuyện chun đề cho giáo viên, phụ huynh học sinh - Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động dã ngoại - Tổ chức tốt hoạt động xã hội, hoạt động đoàn thể (Đội thiếu niên tiền phong Hờ Chí Minh) 3.5 Phối hợp chặt chẽ với Đoàn đội Phụ huynh học sinh Các tổ chức nhà trường, đặc biệt Đội, ln có tác động tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội cờ đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách, em có ý thức thực tốt để không ảnh hưởng đến thi đua lớp Các buổi chào cờ đầu tuần nhà trường thay đổi hình thức sinh hoạt cách sáng tạo, nhằm rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực ban đánh giá, nhận xét Giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi, kể chuyện gương Bác Hờ vào thứ hai hàng tuần…do em đứng tở chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Phối hợp với cha mẹ học sinh để cùng trao đổi nắm vững tình hình học tập thói quen, hành vi đạo đức em lớp nhà Trong họp phụ huynh liên hệ qua kênh liên lạc, khuyến khích phụ huynh hướng dẫn kiểm tra em mình thực nề nếp tập trung vào rèn số kĩ năng, như: + Tích cực hướng dẫn em mình tự làm số việc để phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, gấp chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; + Hằng ngày kiểm tra sách em mình; nhắc nhở em chuẩn bị nội dung học tập ngày mai, sách đồ dùng học tập trước đến lớp; 11 + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt người lớn, - Giáo viên thơng báo kịp thời qua nhóm zalo lớp zalo cá nhân, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em nên giúp cho em tự giác thực tốt yêu cầu, từng bước nâng cao kĩ sống cho em 3.6 Động viên khích lệ khen thưởng kịp thời Để học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, giáo viên đưa kế hoạch rèn luyện cho em học sinh phân công phụ trách, theo dõi giáo dục tình cảm, môi trường sống Thường xuyên trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh để phối kết hợp giúp đỡ những em cịn gặp khó khăn, khen thưởng kịp thời, động viên, khuyến khích em, tạo cho em có động tốt việc trì thực Giáo viên cần có số nhật kí theo dõi hằng ngày đề ghi vào sở những em có biểu tốt, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn những bạn thực tốt “vinh danh gương xuất sắc” lớp để biểu dương, khen thưởng em Từ em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận những phần thưởng mà thầy, cô giáo bạn vinh danh Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết khảo sát Số TT Đầu năm Nội dung thực hành kĩ sống cộng đồng Biết tự phục vụ, tự tin, Tự tin, trách nhiệm … Tốt Đạt 20 14 Cuối năm Chưa đạt Tốt Đạt 31 Chưa đạt 12 Biết giao tiếp, hợp tác, ứng xử với cộng đờng… Chăm sóc, giúp đỡ người… u thích, chăm sóc thiên nhiên, vườn cây… Biết tham gia trị chơi dân gian, lễ hội… Biết phòng tránh tai nạn nhà … Tự học giải vấn đề 19 15 30 19 16 32 25 32 19 16 30 23 12 31 21 13 30 Chăm học chăm làm,… 22 12 32 Trung thực kỷ luật,… 26 31 26 34 34 10 Lễ phép, đoàn kết, yêu thương, Kết đánh giá chung sáng kiến (nêu số liệu cụ thể) Đạt Tốt Thời gian thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Chưa đạt TSHS SL % SL % SL % 34 22 64,7 12 35,3 0 34 32 94,11 5,89 0 13 Ứng dụng Phạm vi ứng dụng biện pháp nhân rộng khối lớp Nhà trường IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 1.1 Ý nghĩa biện pháp Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học vấn đề quan trọng, trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ kỹ phù hợp, từ hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực sống; tạo hội cho em có khả xử lý vấn đề xảy sinh hoạt hàng ngày 1.2 Bài học kinh nghiệm Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vì vậy, thầy cô giáo tiểu học giữ vai trị vơ cùng quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Học kĩ sống giúp em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt b̉i hoạt động ngoại khóa trường, lớp Qua trải nghiệm em biết sống yêu thương yêu học tập, lao động Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Việc chăm sóc, giáo dục trẻ em, bời dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước, từng bước hội nhập cơng dân tồn cầu công việc vô cùng quan trọng mà giáo viên chúng cần làm - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em học sinh Luôn phối kết hợp tốt với nhà trường tở chức đồn thể việc giáo dục rèn luyện cho em Giáo viên phải thật người cha, người mẹ, người niềm tin để làm chỗ dựa cho em Phải ý đến việc động viên khích lệ; khen hay chê phải mang tính cơng bằng, khơi dậy tinh thần - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế quan trọng 14 Ý kiến đề xuất Để việc rèn luyện kĩ sống cho học đạt hiệu cao có ý kiến đề xuất sau: -Về phía nhà trường: Nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức phong phú để tạo môi trường học tập, trải nghiệm cho em tốt động viên, khích lệ, khen thưởng kịp thời cho những học sinh thực tốt qua lần phát động phong trào để khích lệ em nhiều - Về phía quyền địa phương, cấp, ngành tở chức đồn thể tích cực nữa, quan tâm nữa việc hưởng ứng công tác xã hội hố giáo dục nhà trường -Từ xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Tích cực hướng tới học tập rèn luyện để trở thành cơng dân có ích, trở thành cơng dân hội nhập tồn cầu Tơi xin chân thành cảm ơn./ TP Bắc Giang, ngày 31 tháng 12 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Vũ Thị Phương 15 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 30, 32 27 Bộ Giáo dục Đào tạo Sách kĩ sống dành cho học sinh tiểu học - Nhà xuất bản: Thế Giới Tác giả:Nguyên Anh, Bích Thảo Bộ sách giáo khoa lớp – Kết nối tri thức với sống 30 việc học sinh tiểu học cần phải làm – NXB: Dân trí Báo cáo giải pháp cơng tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp cơng tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt ... trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh... dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục Với những vấn đề nêu trên, thân viết đề tài qua thực nghiệm dạy kiến thức kết hợp với việc ? ?Một số biện pháp dạy kĩ sống có hiệu cơng tác... với sống 30 việc học sinh tiểu học cần phải làm – NXB: Dân trí Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến