Giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy các giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh thpt qua hoạt động trải nghiệm về tác phẩm “chữ người tử tù

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ .…………………………………… I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 Mục đích nghiên cứu 2 Phạm vi nghiên cứu .2 Phƣơng pháp nghiên cứu… .2 PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Về vấn đề di sản hóa văn 1.1.1 Khái niệm di sản hóa .3 văn 1.1.2 Đặc điểm di sản văn Nam Việt hóa 1.1.3 Phân loại di sản 1.2 Về vấn đề tổ chức hoạt tạo động trải nghiệm 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải tạo… 1.2.2 Đặc điểm hoạt động tạo 1.2.3 Một số hình thức hoạt tạo 1.3 Về việc tổ chức hoạt …………………………………… …5 nghiệm trải động 1.3.2 Việc giáo dục ý thức bảo huy……………………………….… sáng nghiệm trải sáng nghiệm động 1.3.1 Ý thức bảo tồn phát huy hóa .5 sáng trải tồn giá sáng nghiệm trị văn phát 1.3.3 Về hoạt động trải nghiệm tác phẩm Chữ người tử tù………………………… Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng học ……………………………………………………….8 2.2 Thực trạng viên 2.3 Thực trạng thi cử giá .10 kiểm sinh giáo tra, đánh II GIẢI PHÁP ………………………………………………………… ……… 10 Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị 10 1.1 Bƣớc 1: Xem xét …………………………………….…11 1.2 Bƣớc Thiết kế kế nghiệm 11 yếu hoạch tố hoạt cần động thiết trải Giai đoạn 2: Tổ chức hƣớng dẫn học sinh thực dự án 16 2.1 Bƣớc 1: Triển khai kế nghiệm……………….……… 16 hoạch hoạt động trải 2.2 Bƣớc 2: Thành lập nhóm hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch…… 16 2.3 Bƣớc 3: Hƣớng dẫn học sinh thực hoạt động trải nghiệm……… ……17 Giai đoạn 3: Báo cáo, đánh giá sản phẩm 18 3.1 Bƣớc 1: Hƣớng dẫn học sinh trình bày sản phẩm hoạt động trải nghiệm .18 3.2 Bƣớc 2: Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm 19 III GIÁO ÁN MINH HỌA 19 Mục tiêu .19 Thời gian thực 20 Chuẩn bị thiết bị… 20 Đối tƣợng, phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá 21 Tiến trình tổ chức dạy học… .21 IV THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 42 Mục đích thực nghiệm… 42 Đối tƣợng thực nghiệm 42 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 43 Kết thực nghiệm 43 PHẦN III KẾT LUẬN .46 I NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 46 Tính đề tài 46 Tính khoa học 46 Tính hiệu .46 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 47 Với cấp quản lí giáo dục .47 Với giáo viên .47 Với học sinh… 47 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhƣ biết, văn hóa phạm trù rộng, đƣợc hiểu dƣới nhiều góc độ khác với nhiều cách tiếp cận khác nhau, phong phú, đa dạng Đến nay, giới có tới gần 200 định nghĩa khác văn hóa Nhƣng dù nhìn nhận theo góc độ “Khi nói đến văn hóa nói đến tinh hoa, tinh túy nhất, chưng cất, kết tinh, hun đúc thành giá trị tốt đẹp, cao thượng, đặc sắc nhất, nhân văn, nhân ái, nhân nghĩa, nhân tình, tiến bộ… Cịn xấu xa, việc làm ti tiện, đớn hèn, hành động phi pháp, bỉ ổi vơ văn hóa, phi văn hóa, phản văn hóa Hạnh phúc người khơng phải chỗ nhiều tiền, của, ăn ngon, mặc đẹp, mà phong phú tâm hồn, sống tình thương lịng nhân ái, lẽ phải công bằng” (Dẫn theo phát biểu Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng Hội nghị Văn hóa tồn quốc, ngày 25 tháng 11 năm 2021) Nhƣ vậy, bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời nâng cao chất lƣợng, hiệu sáng tạo giá trị văn hóa vấn đề quan trọng, cấp bách thời đại ngày Đặc biệt tồn cầu hóa tạo nên xu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng lĩnh vực đời sống xã hội Hội nhập quốc tế tạo nhiều hội phát triển nhƣng chứa đựng nhiều thách thức, có thách thức giữ gìn phát huy sắc dân tộc Nhằm góp phần giáo dục tồn diện học sinh, hình thành nâng cao ý thức trân trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa lâu đời dân tộc cho hệ trẻ, ngành giáo dục nỗ lực đƣa nội dung di sản văn hóa vào giảng dạy nhiều phƣơng thức Tiêu biểu phƣơng thức sau: lồng ghép nội dung dạy học di sản văn hóa vào mơn học hoạt động giáo dục chƣơng trình giáo dục phổ thông; xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao có chủ đề liên quan đến di sản; tổ chức chăm sóc di tích, hoạt động giáo dục di tích; hình thức tổ chức giáo dục đa dạng: lớp, hoạt động ngoại khóa, học nơi có di sản, tham quan trải nghiệm di sản văn hóa Tuy nhiên, việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc nhà trƣờng phổ thơng thực chƣa đƣợc thực đồng nhƣ chƣa đƣợc quan tâm mức Đặc biệt giáo viên chƣa trọng cho học sinh đƣợc trải nghiệm sáng tạo sản phẩm học tập liên quan đến di sản văn hóa địa phƣơng nơi em cƣ trú Trƣớc thực tiễn dạy học đó, chúng tơi trăn trở tìm tịi, nghiên cứu hình thức giáo dục học sinh ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa cách hiệu quả, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp bối cảnh xã hội Vì lí trên, tiến hành nghiên cứu áp dụng đề tài: Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm tác phẩm “Chữ người tử tù” II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Nắm đƣợc thực trạng ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa học sinh trƣờng THPT Quỳnh Lƣu Trình bày giải pháp giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc thông qua hoạt động trải nghiệm tác phẩm Chữ người tử tù Giúp GV- HS trƣờng THPT Quỳnh Lƣu nói riêng, GV- HS THPT nói chung nâng cao chất lƣợng dạy học môn Ngữ văn, gắn văn học với đời sống, phù hợp với xu dạy học đại Phạm vi nghiên cứu Dựa nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh khối 11 Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu vấn đề di sản văn hóa dân tộc, để từ đề xuất biện pháp giáo dục hữu hiệu, phù hợp với đối tƣợng, giúp em có ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa q báu địa phƣơng nƣớc nhà Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Phƣơng pháp phân tích tổng hợp - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát - Phƣơng pháp thống kê, so sánh - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm… PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Về vấn đề di sản văn hóa 1.1.1 Khái niệm di sản văn hóa Di sản văn hóa Việt Nam bao gồm di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể (bao gồm di sản văn hóa di sản thiên nhiên) sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, đƣợc lƣu truyền từ hệ qua hệ khác 1.1.2 Đặc điểm di sản văn hóa Việt Nam Di sản văn hóa Việt Nam giá trị kết tinh từ sáng tạo văn hóa cộng đồng 54 dân tộc, trải qua trình lịch sử lâu đời, đƣợc trao truyền, kế thừa tái sáng tạo từ nhiều hệ ngày Di sản văn hóa Việt Nam tranh đa dạng văn hóa, tài sản quý giá cộng đồng dân tộc Việt Nam phận di sản văn hóa nhân loại Di sản văn hóa Việt Nam có vai trị to lớn nghiệp dựng nƣớc giữ nƣớc nhân dân ta Di sản văn hóa Việt Nam giá trị sáng tạo từ việc học hỏi, giao lƣu kế thừa từ văn hóa văn minh nhân loại Những giá trị kết hợp nhuần nhuyễn văn hóa văn minh nhân loại với văn hóa địa lâu đời dân tộc Việt Nam Di sản văn hóa Việt Nam, đặc biệt di sản văn hóa phi vật thể có sức sống mạnh mẽ, đƣợc bảo tồn phát huy đời sống cộng đồng dân tộc Việt Nam Nhà nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa thơng qua Luật di sản văn hóa năm 2001 (có hiệu lực từ 01/01/2002), đƣợc sửa đổi, bổ sung năm 2009 1.1.3 Phân loại di sản Di sản văn hóa Việt Nam đƣợc chia thành hai loại: Di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm : di tích lịch sử - văn hóa ; danh lam thắng cảnh ; di vật ; cổ vật ; bảo vật quốc gia Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể không gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng đƣợc tái tạo đƣợc lƣu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác Di sản văn hóa phi vật thể bao gồm: tiếng nói, chữ viết dân tộc Việt Nam ; ngữ văn dân gian, nghệ thuật trình diễn dân gian ; tập quán xã hội ; lễ hội truyền thống ; nghề thủ công truyền thống ; tri thức dân gian 1.2 Về vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Khái niệm: Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông đƣợc hiểu “các hoạt động giáo dục thực tiễn đƣợc tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trƣờng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận q trình giáo dục, đƣợc tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh, hoạt động trải nghiệm sáng tạo khai thác kinh nghiệm cá nhân, tạo hội cho em vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế đƣa đƣợc sáng kiến mình, từ phát huy ni dƣỡng tính sáng tạo cá nhân học sinh” Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cịn đƣợc hiểu “hoạt động giáo dục, đó, cá nhân học sinh đƣợc trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trƣờng nhà trƣờng nhƣ môi trƣờng gia đình xã hội dƣới hƣớng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực…, từ tích luỹ kinh nghiệm riêng nhƣ phát huy tiềm năng sáng tạo cá nhân mình” 1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng mang tính tích hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục nhƣ : giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục truyền thống (trong có giáo dục di sản văn hóa), giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trƣờng, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội, giáo dục phẩm chất ngƣời lao động, nhà nghiên cứu, Điều giúp cho nội dung thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi 1.2.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức khác nhƣ trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lƣu, tham quan dã ngoại, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm ), thể dục thể thao, câu lạc bộ, tổ chức ngày hội, cơng trình nghiên cứu khoa học kĩ thuật Mỗi hình thức tiềm tàng khả giáo dục định Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều địa điểm khác nhà trƣờng nhƣ : lớp học, thƣ viện, phịng đa năng, phịng truyền thống, sân trƣờng, cơng viên, vƣờn hoa, viện bảo tàng, di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh, cơng trình cơng cộng, nhà nghệ nhân, làng nghề, sở sản xuất, địa điểm khác ngồi nhà trƣờng có liên quan đến chủ đề hoạt động Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thơng có hình thức tổ chức phong phú, đa dạng Cùng chủ đề, nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tùy theo lứa tuổi nhu cầu học sinh, tùy theo điều kiện cụ thể lớp, trƣờng, địa phƣơng 1.3 Về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa 1.3.1 Ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa Theo triết học Mác – Lênin: “Ý thức” phạm trù song song với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc ngƣời có cải biến sáng tạo Theo tâm lí học, “Ý thức” hình thức phản ánh tâm lí cao có ngƣời, đƣợc phản ánh ngôn ngữ, khả ngƣời hiểu đƣợc tri thức, hiểu biết mà ngƣời tiếp thu đƣợc trình quan hệ qua lại với giới khách quan Còn theo từ điển tiếng Việt: “Ý thức” khả ngƣời phản ánh tái hiện thực vào tƣ duy; nhận thức đắn, biểu hành động, thái độ cần phải (ý thức đƣợc việc làm mình) Nhƣ vậy, ta hiểu “Ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa tổng hịa tri thức, tình cảm ý chí bảo tồn phát triển giá trị di sản văn hóa thơng qua hoạt động ngƣời, nhằm hiểu biết lịch sử hình thành, ý nghĩa di sản văn hóa, đảm bảo an tồn, phát triển di sản văn hóa cần đến phải đảm bảo việc giới thiệu, trƣng bày, khôi phục tôn tạo lại để khai thác khả phục vụ cho hoạt động tiến xã hội” 1.3.2 Việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa nhà trường phổ thơng Nhà trƣờng phổ thơng có trách nhiệm giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh di sản văn hóa từ góp phần bảo vệ di sản văn hóa Thấm nhuần mục tiêu giáo dục đó, q trình dạy học, giáo viên chủ động khai thác, sử dụng tài liệu di sản văn hóa để tiến hành học, sử dụng di sản văn hóa địa phƣơng để tiến hành học lịch sử địa phƣơng lớp Đó hình thức, biện pháp tích hợp giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa cho học sinh cách lồng ghép vào học khóa lớp Tuy nhiên, việc giáo dục học sinh ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa thực đạt chất lƣợng hiệu tối ƣu nhất, có ý nghĩa tồn diện giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo cú hích tinh thần nhằm nâng cao ý thức cho học sinh việc chủ nhân hƣởng thụ bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hóa Thơng qua hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo, giáo viên có điều kiện hƣớng dẫn cho học sinh cách thức, biện pháp hữu hiệu nhằm bảo vệ phát huy di sản văn hóa Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức khác nên việc giáo dục đƣợc thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhƣ nhu cầu, nguyện vọng học sinh Ngƣợc lại, trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên lẫn học sinh có hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức hoạt động Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo hội cho tất học sinh đƣợc phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Nó có khả huy động tham gia tích cực học sinh vào tất khâu trình hoạt động : từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân ; tạo hội cho em đƣợc trải nghiệm, đƣợc bày tỏ quan điểm, ý tƣởng, đƣợc đánh giá lựa chọn ý tƣởng, đƣợc thể hiện, tự khẳng định mình, đƣợc tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè Từ hình thành phát triển cho em ý thức trách nhiệm di sản văn hóa dân tộc nói riêng giá trị sống nhƣ lực cần thiết khác Khác với hoạt động giáo dục di sản theo hình thức tích hợp, lồng ghép vào học lớp, giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả thu hút phối hợp, tham gia, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng chung ý thức trách nhiệm di sản văn hóa dân tộc nhƣ : giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn, cán Đồn, Ban giám hiệu nhà trƣờng, cha mẹ học sinh, quyền địa phƣơng, hội khuyến học, hội cựu chiến binh, quan, tổ chức doanh nghiệp địa phƣơng, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, ngƣời lao động tiêu biểu địa phƣơng, tổ chức kinh tế, Do vậy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo điều kiện cho học sinh đƣợc học tập, giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lƣợng giáo dục ; đƣợc lĩnh hội nội dung giáo dục ý thức bảo vệ di sản qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác Điều làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn chất lƣợng, hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc giáo dục học sinh ý thức bảo tồn di sản văn hóa Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngồi mục tiêu giáo dục di sản cịn giúp học sinh hồn thiện thân mình: phát triển kĩ học tập, tự chiếm lĩnh tri thức; phát triển trí tuệ; hồn thiện nhân cách; tăng giá trị sống phát triển kĩ sống cho học sinh Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo biện pháp tích cực để thực ngun lí “học đơi với hành, nhà trƣờng với xã hội, lí luận gắn với thực tiễn”, thực lời dạy cố thủ tƣớng Phạm Văn Đồng : “Giáo dục phổ thông phải gắn liền với lịch sử, thiên nhiên, xã hội, ngƣời địa phƣơng, làm cho việc giảng dạy học tập nhà trƣờng thấm đƣợm đời thực Học sinh lúc học học, sống thực với xã hội xung quanh.” 1.3.3 Việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa nhà trường phổ thơng qua hoạt động trải nghiệm tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tuân (1910-1987) nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp Ơng có vị trí quan trọng văn học Việt Nam đại : thúc đẩy thể tuỳ bút, bút kí đạt tới trình độ nghệ thuật cao ; làm phong phú thêm cho ngôn ngữ văn học dân tộc ; đem đến cho văn xuôi đại phong cách tài hoa, độc đáo Tác phẩm xuất sắc Nguyễn Tuân trƣớc Cách mạng tập truyện Vang bóng thời Truyện ngắn Chữ người tử tù lúc đầu có tên Dòng chữ cuối cùng, in năm 1939 tạp chí Tao Đàn, sau đƣợc tuyển in tập truyện Vang bóng thời đổi tên thành Chữ người tử tù Truyện kể lại gặp gỡ kì lạ hai nhân vật: Huấn Cao viên quản ngục Nếu nhƣ Huấn Cao có hội tài hoa, khí phách thiên lƣơng quản ngục lại xứng đáng lòng thiên hạ, biết yêu đẹp ngƣỡng mộ tài, tâm nơi Huấn Cao Vào đêm cuối trƣớc pháp trƣờng, Huấn Cao viết tặng viên quản ngục dịng chữ q báu nói lên hồi bão tung hoành đời người Trong chữ, tác phẩm nghệ thuật để lại cho đời Huấn Cao, ẩn chứa không tài, tâm ngƣời nghệ sĩ mà nơi lƣu giữ vẻ đẹp văn hố thời vang bóng Truyện ngắn Chữ người tử tù thể lòng trân quý nhà văn Nguyễn Tuân di sản văn hoá truyền thống dân tộc Bởi thế, dạy học tác phẩm này, giáo viên không cần giúp học sinh cảm nhận đƣợc vẻ đẹp hình tƣợng nhân vật, hiểu đƣợc đặc sắc nghệ thuật thiên truyện mà cần phải giáo dục cho em tình cảm yêu mến, quý trọng ý thức bảo vệ, lƣu truyền giá trị di sản văn hoá, vật chất tinh thần dân tộc, đặc biệt + Có ý thức giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hóa truyền thống sống đại - Phẩm chất, lực: + Góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất: Yêu gia đình, quê hƣơng đất nƣớc; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tƣ; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nƣớc, nhân loại; Nghĩa vụ cơng dân + Góp phần hình thành cho học sinh lực: Tự học; Giải vấn đề; Sáng tạo; Tự quản lý; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng CNTT; Sử dụng ngôn ngữ; Tính tốn * Xây dựng kịch nội dung hình thức sản phẩm dự án - Nội dung 1: Trị chơi chữ + Câu hỏi hàng ngang: có 11 câu củng cố kiến thức tác giả, tác phẩm Chữ người tử tù + Câu hỏi hàng dọc: Đây cách mà nhân dân ta làm để di sản văn hóa dân tộc khơng bị mai một? (Đáp án: GIỮ VÀ TRUYỀN) Nội dung 2: Làm video phóng trải nghiệm di sản văn hóa địa phƣơng Quỳnh Lƣu (Nghệ An) + Nhóm 1: Về di sản chữ Hán – Nơm + Nhóm 2: Về nghệ nhân cảnh + Nhóm 3: Về nghề làm hƣơng trầm Nội dung 3: Thƣ pháp (Viết chữ Hán theo hình thức nghệ thuật thƣ pháp thuyết trình ý nghĩa chữ) + Nhóm 1: Chữ Tài + Nhóm 2: Chữ Dũng + Nhóm 3: Chữ Tâm * Thiết kế công cụ đánh giá: Việc xây dựng công cụ đánh giá đảm bảo đƣợc việc đánh giá học sinh vào thời điểm khác suốt trình thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đảm bảo đƣợc yêu cầu đối tƣợng học sinh đƣợc tham gia trình này, đảm bảo đƣợc yêu cầu vừa đánh giá trình vừa đánh giá kết Việc đánh giá học sinh trình thực hoạt động sáng tạo dừng lại việc học sinh tự đánh giá thân mà cịn có thành viên nhóm đánh giá, đánh giá nhóm khác, đánh giá giáo viên 13 Học sinh tự đánh giá thân học sinh nhóm đánh giá lẫn thơng qua phiếu đánh giá sau: Phiếu tự đánh giá cá nhân nhóm (Phụ lục 1a) GV đánh giá nhóm nhóm đánh giá sản phẩm lẫn qua phiếu đánh giá sản phẩm dự án nhóm: Phiếu đánh giá sản phẩm dự án nhóm (Phụ lục 1b) Đánh giá tổng kết học sinh sau kết thúc dự án phiếu tổng hợp đánh giá: Phiếu tổng hợp đánh giá học sinh (Phụ lục 1c) * Xác định đối tượng tham gia hoạt động trải nghiệm xây dựng tiêu ch phân nhóm học sinh: - Xác định đối tƣợng trải nghiệm: Chúng chọn đối tƣợng để thực dự án dạy học lớp 11A3 trƣờng THPT Quỳnh Lƣu năm học 2021- 2022 Đây lớp theo ban A nhƣng có tinh thần học tập mơn Văn tích cực, sôi Số lƣợng nam nữ đồng đều, nhiều em có lực trội lĩnh vực cơng nghệ, thuyết trình…Ban cán lóp có ý thức trách nhiệm cao, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh ủng hộ nhiệt tình hoạt động trải nghiệm lớp… - Phân nhóm học sinh: + Xác định tiêu chí phân nhóm học sinh: Chúng tơi dựa vào tiêu chí sở thích khả Trên sở chúng tơi lập thành phiếu thăm dị sở thích khả học sinh trƣớc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm Từ kết phiếu thăm dị, tơi tiến hành chia học sinh thành nhóm để thực sản phẩm trải nghiệm Cụ thể, chúng tơi xây dựng phiếu thăm dị sở thích khả học sinh với câu hỏi nhƣ sau: Phiếu điều tr nhu cầu củ học sinh Họ tên: Lớp Hãy trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu X vào ô trống có câu trả lời phù hợp với em Em quan tâm có hứng thú đến nội dung sau đây? Nội dung Có Khơng Di sản chữ Hán Nôm, nghệ thuật thƣ pháp Nghệ thuật chơi cảnh 14 Làng nghề làm hƣơng trầm Em có khả nào? Khả TT Khả viết Khả trình chiếu powerpoint Khả viết chữ Hán theo nghệ thuật thƣ pháp Khả quay video, chụp ảnh Khả thuyết trình Khả tìm kiếm, xử lí thơng tin Có Khơng Khi tham gia vào hoạt động học tập, em th ch làm gì? Hoạt động TT Viết Soạn Powerpoint Viết chữ thƣ pháp Quay video, chụp ảnh Thuyết trình Tìm kiếm xử lí thơng tin Có Không *Lập kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm: Kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm bao gồm: nội dung công việc, thời gian tiến hành, địa điểm, phƣơng tiện thiết bị cần thiết cho, nhiệm vụ học sinh hỗ trợ giáo viên khâu tiến trình thực hoạt đông trải nghiệm Cụ thể nhƣ sau: 15 Kế hoạch thực dự án củ giáo viên Thời gian Tiến trình dạy học Địa điểm, Nhiệm vụ thời lƣợng học sinh Hoạt động Trên lớp: 1: Khởi tiết động, xác định mục đích, nội dung hoạt động giao nhiệm vụ Thảo luận, xác định mục đích nội dung hoạt động tiếp nhận nhiệm vụ giáo viên Khởi động, thông báo mục tiêu cần đạt, nội dung hoạt động, tiêu chí đánh giá Máy tính, máy chiếu, máy ảnh Phân nhóm giao nhiệm vụ, cung cấp câu hỏi định hƣớng, hƣớng dẫn học sinh lập kế hoạch nhóm Cung cấp tài liệu tham khảo cho học sinh Tuần Hoạt động Ở nhà: 2: Thực tuần hoạt động trải nghiệm Tuần 2-3 Hỗ trợ giáo viên Thiết bị dạy học, học liệu - Lập kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm Tiến hành thực hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch Giáo viên hỗ trợ học sinh trình thực hoạt động trải nghiệm kiểm tra sản phẩm trải nghiệm học sinh trƣớc báo cáo Máy tính, máy ảnh, phiếu học tập, nguồn tài nguyên tham khảo, sổ theo dõi hoạt động trải nghiệm 16 Tuần Hoạt động 3: Trên lớp: Báo cáo, tiết -Báo cáo sản -Tổ chức cho phẩm hoạt học sinh báo đánh giá hoạt động trải nghiệm động trải nghiện sau tuần làm việc -Đánh giá sản phẩm hoạt động trải nghiệm Máy tính, máy cáo sản phẩm chiếu, máy hoạt động trải ảnh nghiệm -Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm Gi i đoạn 2: Tổ chức hƣớng dẫn học sinh thực dự án 2.1 Bước 1: Triển khai kế hoạch hoạt động trải nghiệm, định nội dung trải nghiệm GV đƣa tình thiết kế Từ gợi ý để học sinh xác định chủ đề nội dung hoạt động trải nghiệm Sau GV tổng hợp ý kiến đƣa định chủ đề nội dung hoạt động 2.2 Bước 2: Thành lập nhóm hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm: - Thành lập nhóm: Dựa vào kết phiếu điều tra, GV phân lớp thành nhóm Các nhóm tiến hành lập kế hoạch thực dự án Khi xây dựng kế hoạch cần xác định: + Phân cơng nhiệm vụ, bầu nhóm trƣởng, thƣ kí + Xác định mục tiêu, thời gian hoàn thành + Sản phẩm + Phƣơng pháp tiến hành Sau lập kế hoạch, nhóm xin ý kiến giáo viên, học sinh chỉnh sửa, hồn thiện kế hoạch V dụ: Nhóm lập kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm sáng tạonhư sau: Kế hoạch thực dự án củ nhóm Nội dung Chi tiết nội dung 17 Nhiệm vụ nhóm Cơng việc cần làm Tìm hiểu sản văn hóa chữ Hán - Nơm địa bàn huyện Quỳnh Lƣu, viết chữ Tài theo nghệ thuật thƣ pháp trình bày ý nghĩa chữ - Clip trải nghiệm: + Lên kịch cho clip, quay phim, viết lời bình, dựng clip, lồng tiếng, hồn thiện clip + Chọn địa điểm: chùa Đông Yên (Quỳnh Thuận) - Thƣ pháp: Luyện viết chữ Tài theo nghệ thuật thƣ pháp, viết thuyết trình nghĩa chữ 3.Dự kiến thời gian thực tuần kể từ nhận nhiệm vụ đến kết thúc dự hồn thành án 4.Vật liệu, kinh phí 5.Phƣơng pháp tiến hành Điện thoại thơng minh, máy tính cá nhân có nối mạng internet; sách giáo khoa sách tham khảo, bút lông, mực, giấy, trang phục… Thực theo nhiệm vụ cá nhân đƣợc phân công làm việc chung nhóm 6.Hình thức sản phẩm Video clip, Chữ trình bày giấy khổ A3 Phân cơng nhiệm vụ nhóm theo tiêu chí sau: TT Tên thành viên Nhiệm vụ Phạm Văn Hƣng Viết lời bình cho clip trải nghiệm di sản chữ Hán Nơm Phƣơng pháp tiến hành Thời hạn hồn thành Nghiên cứu tuần tài liệu, tiến hành viết, sửa chữa, nhóm duyệt Sản phẩm dự kiến Bài viết có dung lƣợng 23 trang, chủ đề, nội dung đầy đủ, sâu sắc; hành văn mạch lạc, trôi chảy 2.3 Bước 3: Hướng dẫn học sinh thực hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch xây dựng 18 Khi nhóm hồn thiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm, giáo viên hƣớng dẫn học sinh kĩ thực để tạo đƣợc sản phẩm cuối Kĩ tìm kiếm thu thập thơng tin: giáo viên hƣớng dẫn học sinh thu thập thơng tin cách: + Tìm thơng tin qua sách, báo, tạp chí, internet Khi tìm qua kênh cần sử dụng phiếu ghi liệu (nội dung, nguồn) + Quan sát, tìm hiểu di sản văn hóa diện địa phƣơng Xử lí thơng tin: Sau thu thập đƣợc liệu cần tiến hành xử lí liệu Xử lí liệu cách cần phân tích để thu đƣợc thơng tin có giá trị, tin cậy có ý nghĩa Tổng hợp thơng tin: Sau tìm kiếm, thu thập xử lí thơng tin, thành viên nhóm ngồi lại với để tổng hợp Khi tổng hợp cần ý: liệt kê ý chính, tóm tắt thơng tin ngắn gọn Trên sở thông tin thu thập đƣợc, thành viên nhóm chung tay tập hợp, kết nối thành sản phẩm dự án hoàn thiện V dụ: giáo viên hướng dẫn nhóm thực hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch xây dựng - Tìm kiếm thu thập thơng tin + Trƣớc hết, giáo viên hƣớng dẫn thành viên nhóm xác định thơng tin cần tìm kiếm: Di sản văn hóa chữ Hán - Nơm thƣờng có đâu? Ai ngƣời trả lời câu hỏi nguồn gốc xuất xứ di sản? Nội dung ý nghĩa chữ Hán - Nôm thu thập đƣợc? + Giáo viên hƣớng dẫn thành viên nhóm tìm kiếm, thu thập thơng tin qua kênh: báo, tạp chí nguồn Website, thông tin mạng Internet; đặc biệt qua việc tìm kiếm, phát từ quan sát thực tế… Xử lí thơng tin: Sau thu thập đƣợc liệu, thành viên nhóm dùng kĩ phân tích để tự chọn lấy thơng tin tiêu biểu, tin cậy có ý nghĩa phục vụ cho việc viết thuyết trình dựng clip, viết chữ …đáp ứng đƣợc mục tiêu nội dung hoạt động Tổng hợp thơng tin: Các thành viên nhóm họp để thảo luận, tổng hợp ngắn gọn thông tin tiêu biểu mà thành viên vừa tìm kiếm, thu thập - xử lí để đƣa làm thành sản phẩm nhóm Giáo viên bổ sung ý kiến cho tổng hợp thơng tin nhóm để điều chỉnh (nếu cần) Từ thơng tin thu thập đƣợc nhóm tiến hành xây dựng sản phẩm hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch 19 Gi i đoạn 3: Báo cáo, đánh giá sản phẩm 3.1 Bước 1: Hướng dẫn học sinh tr nh ày sản phẩm hoạt động trải nghiệm Sau hƣớng dẫn học sinh thực hoạt động trải nghiệm, xây dựng đƣợc sản phẩm học tập, giáo viên hƣớng dẫn học sinh kĩ trình bày sản phẩm hoạt động trải nghiệm theo bƣớc nhƣ sau: - Phần 1: Giới thiệu nhóm nhiệm vụ nhóm - Phần 2: Báo cáo sản phẩm - Phần 3: Đánh giá sản phẩm V dụ: Nhóm trình bày báo cáo: Giới thiệu thành viên nhóm nhiệm vụ nhóm (bằng Powerpoint) - Báo cáo sản phẩm + Chiếu clip di sản văn hóa chữ Hán - Nơm địa bàn Quỳnh Lƣu + Viết chữ Tài theo nghệ thuật thƣ pháp thuyết trình nghĩa chữ Trong nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, nhận xét Sau nhóm trình bày xong, nhóm khác nêu nhận xét GV chốt vấn đề 3.2 Bước 2: Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm * Đánh giá: Sau trình bày báo cáo, bƣớc cuối đƣợc dành cho việc đánh giá, rút kinh nghiệm Cụ thể bƣớc gồm phần nhƣ sau: nghiệm Cá nhân học sinh tự đánh giá trình thực hoạt động trải Các thành viên nhóm đánh giá lẫn q trình thực hoạt động trải nghiệm - Các nhóm đánh giá lẫn kết hoạt động nhóm - Giáo viên đánh giá kết hoạt động nhóm V dụ: giáo viên hướng dẫn nhóm đánh sau: Các thành viên nhóm tự đánh giá cá nhân, sau đánh giá lẫn nhóm - Hoạt động nhóm đƣợc nhóm cịn lại đánh giá - GV đánh giá kết hoạt động nhóm 20 Nhƣ kết điểm cá nhân thành viên nhóm đƣợc tính điểm trung bình chung tự đánh giá, thành viên nhóm đánh giá lẫn nhau, nhóm khác đánh giá, giáo viên đánh giá * Rút kinh nghiệm sau thực hoạt động: Sau thực hoạt động trải nghiệm, học sinh rút kinh nghiệm mặt: kiến thức, kĩ năng, lực đƣợc phát huy Trên sở kết đánh giá rút kinh nghiệm nhóm, giáo viên đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm cho hoạt động Biên tổng kết, rút kinh nghiệm (Phụ lục 1d) III GIÁO ÁN MINH HỌA Mục tiêu: Giúp học sinh mặt sau: - Về kiến thức: + Củng cố vững vàng sâu sắc thêm kiến thức tác giả Nguyễn Tuân, tác phẩm Chữ ngƣời tử tù + Có thêm hiểu biết di sản văn hóa dân tộc, đặc biệt di sản văn hóa vật thể phi vật thể địa bàn Quỳnh Lƣu - Về kĩ năng: + Các kĩ học tập: Kĩ tìm kiếm, thu thập thơng tin; Kĩ xử lí thơng tin; Kĩ tổng hợp thông tin; Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn để làm việc có ý nghĩa với thân, gia đình cộng đồng; Kĩ trình bày báo cáo ; Kĩ đánh giá; … + Các kĩ sống: Kĩ giao tiếp; Kĩ lắng nghe tích cực; Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tƣởng; Kĩ hợp tác; Kĩ tƣ phê phán; Kĩ đảm nhận trách nhiệm; Kĩ đặt mục tiêu; Kĩ quản lí thời gian - Về thái độ: + Đồng cảm với tình cảm thái độ tác giả giá trị văn hóa truyền thống thể qua tác phẩm + Trân trọng di sản văn hóa quê hƣơng, dân tộc + Có ý thức giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hóa truyền thống sống đại - Phẩm chất, lực: + Góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất: Yêu gia đình, quê hƣơng đất nƣớc; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tƣ; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nƣớc, nhân loại; Nghĩa vụ cơng dân 21 + Góp phần hình thành cho học sinh lực: Tự học; Giải vấn đề; Sáng tạo; Tự quản lý; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng CNTT; Sử dụng ngơn ngữ; Tính toán Thời gian thực hiện: tuần Chuẩn bị thiết bị: Việc cần chuẩn bị Thiết bị, tƣ liệu, học liệu Chuẩn Chuẩn bị bị thầy trị - Máy tính x x x x x xx x x - Phần mềm Microsoft Power Point x x Bàn ghế, maket, bảng x - Ti vi x - Các loại phiếu học tập x - Máy quay Công nghệ - phần - Máy in cứng - Máy chiếu x x - Máy ảnh Công nghệ - phần - Phần mềm Microsoft Word mềm Phòng học Đồ dùng - Các sản phẩm dự án học sinh - www.wipikedia Bách khoa toàn thƣ VN Nguồn internet x x xxx xx - http://www.bachkim.vn xx xx x - http://www.google.com.vn - http://www.youtube.com - http://www.mp3.zing.vn Đối tƣợng, phƣơng pháp dạy học kiểm tr đánh giá - Đối tƣợng giáo dục: học sinh lớp 11A3 - Phƣơng pháp dạy học: phƣơng pháp dạy học dự án (phƣơng pháp chính) 22 - Đánh giá sản phẩm hoạt động trải nghiệm Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động 1: GIỚI THIỆU HOẠT ĐỘNG Mục tiêu: - Xây dựng đƣợc kế hoạch tổng thể trình duyệt Tổ chun mơn Ban Giám hiệu nhà trƣờng - Lựa chọn chủ đề, xây dựng kịch chi tiết hoạt động - Xây dựng nhóm học tập lên kế hoạch cho nhóm - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm Thời gi n : Tuần 1(1 tiết) Hoạt động củ giáo viên Hoạt động củ học sinh Bƣớc 1: Giáo viên xây dựng đƣợc kế hoạch tổng thể trình duyệt Tổ chun mơn Ban Giám hiệu nhà trƣờng - HS lắng nghe GV giới GV đƣa tình dự án sau định thiệu tình hƣớng cho học sinh thảo luận theo câu hỏi: hoạt động trải nghiệm 23 sáng tạo + Mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm sáng HS thảo luận nhóm, tạo gì? thống xây dựng nội + Hoạt động trải nghiệm đƣợc chia thành dung hoạt động, hình thức nội dụng nào? hoạt động sản phẩm + Với nội dụng hình thức hoạt động phù tƣơng ứng hợp? HS: với GV + Sản phẩm nội dung hoạt động trải nghiệm thống nội dung, sáng tạo gì? hình thức, sản phẩm - GV tổng hợp ý kiến học sinh Trên sở xây hoạt động trải nghiệm sáng dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thành nội dung tạo Nội dung 1: Trị chơi chữ Sản phẩm: Trị chơi chữ với 11 câu hỏi hàng ngang liên quan đến tác phẩm Chữ ngƣời tử tù; từ hàng dọc có 11 chữ liên quan đến chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nội dung 2: Trải nghiệm di sản văn hóa địa bàn Quỳnh Lƣu Sản phẩm: Video clip di sản văn hóa chữ Hán Nôm, nghệ nhân cảnh, làng nghề hƣơng trầm Nội dung 3: Nghệ thuật thƣ pháp Sản phẩm: Chữ “Tài – Dũng - Tâm” thuyết trình ý nghĩa chữ HS hoàn thành phiếu Bƣớc 2: GV chia nhóm phân cơng nhiệm vụ nhóm dựa vào phiếu điều tra lực sở điều tra GV phát thích học sinh -Nội dung 1: Giáo viên thiết kế trị chơi chữ, học sinh tham gia trị chơi để qua chữ hàng ngang củng cố kiến thức tác giả, tác phẩm Chữ ngƣời tử tù, đồng thời qua ô chữ hàng dọc để nêu lên mục tiêu, chủ đề hoạt động trải nghiệm Các nhóm bàn bạc bầu thƣ kí, nhóm trƣởng Các nhiệm vụ nhóm nhận -Nội dùng 2: Trải nghiệm di sản văn hóa địa bàn huyện Quỳnh Lƣu 24 +Nhóm 1: Di sản chữ Hán Nơm +Nhóm 2: Nghệ nhân cảnh +Nhóm 3: Làng nghề hƣơng trầm 25 -Nội dung 3: Nghệ thuật thƣ pháp +Nhóm 1: Chữ Tài +Nhóm 2: Chữ Dũng +Nhóm 3: Chữ Tâm Bƣớc 3: GV hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch nhóm Lƣu ý học sinh xây dựng kế hoạch cần xác định: -Phân cơng nhiệm vụ, bầu nhóm trƣởng, thƣ kí -Xác định mục tiêu, thời gian hoàn thành - Sản phẩm dự kiến - Phƣơng pháp tiến hành Hoạt động 2: HS lắng nghe, ghi chép lại cách hƣớng dẫn GV để xây dựng kế hoạch nhóm Sau lập kế hoạch, nhóm cần xin ý kiến giáo viên, sau chỉnh sửa, hồn thiện kế hoạch nạp lại cho giáo viên THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Mục tiêu: Học sinh thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm để tạo sản phẩm học tập - Rèn luyện đƣợc kĩ làm việc nhóm nhƣ lực chuyên biệt cá nhân Góp phần hình thành kĩ năng: kĩ thu thập, xử lí thơng tin, tƣ liệu; kĩ vấn, điều tra thực tế; kĩ phân tích, đánh giá; kĩ giải tình thực tiễn; kĩ viết báo cáo trình bày vấn đề…và số kĩ sống khác Qua việc thực hoạt động trải nghiệm, em nhận thức đƣợc giá trị q báu di sản văn hóa, để từ nâng cao ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa mà hệ cha ông để lại 26 2.Thời gi n: tuần Hoạt động củ GV Bƣớc 1: GV theo dõi tiến trình thực kế hoạch hoạt động nhóm, cách làm việc nhóm thành viên Hoạt động củ HS - HS làm việc theo nhóm nhà + Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên dựa vào kế hoạch đƣợc xây dựng + Các thành viên thực nhiệm vụ đƣợc phân công Bƣớc 2: GV giải đáp thắc mắc -HS: xin ý kiến GV để hồn thiện cho học sinh q trình thực 27