NỘI DUNG
CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀ
1.1 Về vấn đề di sản văn hóa 1.1.1 Khái niệm di sản văn hóa
Di sản văn hóa Việt Nam bao gồm cả di sản văn hóa phi vật thể và di sản văn hóa vật thể, trong đó có di sản thiên nhiên Đây là những sản phẩm có giá trị lịch sử, văn hóa và khoa học, được gìn giữ và truyền lại từ thế hệ này sang thế hệ khác.
1.1.2 Đặc điểm của di sản văn hóa Việt Nam
Di sản văn hóa Việt Nam là giá trị văn hóa độc đáo, được hình thành từ sự sáng tạo của 54 dân tộc, trải qua lịch sử lâu dài và được kế thừa qua nhiều thế hệ Nó không chỉ là bức tranh đa dạng văn hóa mà còn là tài sản quý giá của cộng đồng các dân tộc Việt Nam, đồng thời là một phần của di sản văn hóa nhân loại Di sản này đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp dựng nước và bảo vệ Tổ quốc của nhân dân Việt Nam.
Di sản văn hóa Việt Nam là kết quả của quá trình học hỏi, giao lưu và kế thừa từ các nền văn hóa và văn minh toàn cầu Những giá trị này thể hiện sự hòa quyện tinh tế giữa văn hóa nhân loại và nền văn hóa bản địa lâu đời của các dân tộc Việt Nam.
Di sản văn hóa Việt Nam, đặc biệt là di sản văn hóa phi vật thể, đang được bảo tồn và phát huy mạnh mẽ trong cộng đồng các dân tộc Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam cam kết bảo vệ và phát huy giá trị di sản văn hóa thông qua Luật di sản văn hóa năm 2001, có hiệu lực từ 01/01/2002 và đã được sửa đổi, bổ sung vào năm 2009.
Di sản văn hóa Việt Nam đƣợc chia thành hai loại: Di sản văn hóa vật thể và di sản văn hóa phi vật thể
Di sản văn hóa vật thể là những sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa và khoa học Nó bao gồm các di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật và bảo vật quốc gia.
Di sản văn hóa phi vật thể là sản phẩm tinh thần mang giá trị lịch sử, văn hóa và khoa học, thể hiện bản sắc của cộng đồng Nó bao gồm tiếng nói, chữ viết của các dân tộc Việt Nam, ngữ văn dân gian, nghệ thuật trình diễn dân gian, tập quán xã hội, lễ hội truyền thống, nghề thủ công truyền thống và tri thức dân gian Di sản này không ngừng được tái tạo và lưu truyền qua các thế hệ thông qua truyền miệng, truyền nghề và các hình thức biểu diễn khác.
1.2 Về vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Khái niệm: Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông được hiểu là “các hoạt động giáo
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là phần quan trọng trong quá trình giáo dục, diễn ra song song với việc dạy học trong nhà trường Nó được tổ chức ngoài giờ học chính khóa và hỗ trợ cho việc giảng dạy Qua các hoạt động thực hành, học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, khai thác kinh nghiệm cá nhân và phát triển tính sáng tạo thông qua việc đưa ra những sáng kiến riêng.
Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo là hình thức giáo dục mà học sinh tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn trong trường, gia đình và xã hội, dưới sự hướng dẫn của giáo viên Qua đó, học sinh phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách và các năng lực cá nhân, đồng thời tích lũy kinh nghiệm và phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân.
1.2.2 Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng, tích hợp kiến thức và kỹ năng từ nhiều môn học, bao gồm giáo dục đạo đức, trí tuệ, kỹ năng sống, giá trị sống, truyền thống, thẩm mỹ, thể chất, lao động, an toàn giao thông, môi trường, phòng chống ma túy, HIV/AIDS và các tệ nạn xã hội Điều này làm cho nội dung trở nên thiết thực và gần gũi với cuộc sống, đáp ứng nhu cầu của học sinh, giúp các em dễ dàng áp dụng vào thực tiễn.
1.2.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thức đa dạng như trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan dã ngoại, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm ), thể dục thể thao, câu lạc bộ, và các ngày hội Mỗi hình thức này đều mang trong mình những khả năng giáo dục riêng, góp phần phát triển kỹ năng và kiến thức cho người tham gia.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có thể diễn ra tại nhiều địa điểm đa dạng như lớp học, thư viện, phòng đa năng, sân trường, công viên, vườn hoa, viện bảo tàng, các di tích lịch sử và văn hóa, cũng như các danh lam thắng cảnh và công trình công cộng Những địa điểm này không chỉ mang lại trải nghiệm phong phú mà còn giúp học sinh khám phá và phát triển kỹ năng sáng tạo trong môi trường thực tế.
5 nghề, cơ sở sản xuất, hoặc ở các địa điểm khác ngoài nhà trường có liên quan đến chủ đề hoạt động
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường phổ thông rất đa dạng và phong phú Dưới cùng một chủ đề giáo dục, các hoạt động này có thể được tổ chức theo nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với độ tuổi, nhu cầu của học sinh, cũng như điều kiện cụ thể của từng lớp, trường và địa phương.
1.3 Về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy các giá trị di sản văn hóa
1.3.1 Ý thức bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa
Theo triết học Mác – Lênin, “Ý thức” là phạm trù song song với vật chất, phản ánh thế giới khách quan vào bộ óc con người, đồng thời có sự cải biến và sáng tạo Trong tâm lý học, “Ý thức” được coi là hình thức phản ánh tâm lý cao nhất chỉ có ở con người, thể hiện qua ngôn ngữ và khả năng hiểu biết từ các tri thức tiếp thu trong quá trình tương tác với thế giới Theo từ điển tiếng Việt, “Ý thức” là khả năng phản ánh và tái hiện hiện thực trong tư duy, đồng thời biểu hiện nhận thức đúng đắn qua hành động và thái độ.
Ý thức bảo tồn và phát huy di sản văn hóa là sự kết hợp giữa tri thức, tình cảm và ý chí nhằm bảo vệ và phát triển giá trị di sản Điều này được thực hiện thông qua các hoạt động của con người, giúp hiểu rõ lịch sử và ý nghĩa của di sản văn hóa Để đảm bảo sự an toàn và phát triển của di sản, cần giới thiệu, trưng bày, khôi phục và tôn tạo di sản, từ đó khai thác hiệu quả cho các hoạt động tiến bộ của xã hội.
1.3.2 Việc giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy các giá trị của di sản văn hóa trong nhà trường phổ thông
GIẢI PHÁP
1 Gi i đoạn 1: Gi i đoạn chuẩn ị
1.1 Bước 1: Xem xét các yếu tố cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiêm được hiệu quả
Nghiên cứu này tập trung vào việc giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa thông qua các hoạt động trải nghiệm liên quan đến tác phẩm "Chữ người tử tù" Qua việc tham gia các hoạt động này, người học không chỉ hiểu rõ hơn về giá trị văn hóa của tác phẩm mà còn nâng cao nhận thức về việc bảo tồn di sản văn hóa Việc kết hợp giáo dục và trải nghiệm thực tiễn sẽ giúp phát triển lòng yêu mến văn hóa dân tộc và khuyến khích thế hệ trẻ tham gia tích cực vào công tác bảo tồn.
+ Nguồn tài nguyên sách, báo
+ Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11, tập 1 (NXB giáo dục)
+ Các sách tham khảo dành cho giáo viên và học sinh
+ http://www.google.com.vn
+ http://www.youtube.com.vn
+ http://www.bạch kim.vn
- Các công cụ hỗ trợ khác: Các phần mềm (word, excel, powerpoint ), máy ảnh, máy tính, máy chiếu, bảng viết, các vật liệu
1.2 Bước 2 Thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm
Khi thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho tác phẩm "Chữ người tử tù", chúng tôi tập trung vào việc giải quyết các vấn đề thực tế và những thắc mắc mà học sinh mong muốn tìm hiểu thông qua các tình huống cụ thể.
- Tình huống 1: Trong truyện ngắn Chữ người tử tù nói riêng và tập
Nhà văn Nguyễn Tuân trong tác phẩm "Vang bóng một thời" thể hiện sâu sắc niềm tự hào và gắn bó với các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc Tình cảm này không chỉ khơi dậy trong chúng ta cảm xúc về di sản văn hóa mà còn nhấn mạnh trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc gìn giữ và phát huy những giá trị này trong bối cảnh hiện đại Việc bảo tồn di sản văn hóa là cần thiết để duy trì bản sắc dân tộc và truyền lại cho thế hệ tương lai.
Từ những giá trị văn hóa truyền thống trong truyện ngắn "Chữ người tử tù", chúng ta có thể khám phá và nhận diện di sản văn hóa vật thể và phi vật thể phong phú của Quỳnh Lưu Những giá trị này không chỉ phản ánh bản sắc văn hóa độc đáo mà còn góp phần gìn giữ và phát huy những truyền thống quý báu của quê hương.
Trong truyện ngắn "Chữ người tử tù," nhân vật Huấn Cao thể hiện vẻ đẹp toàn diện qua tài hoa, khí phách và thiên lương Các chữ Tài, Dũng, Tâm trong tiếng Hán không chỉ mang ý nghĩa riêng mà còn phản ánh những phẩm chất cao quý của con người Việc viết các chữ này theo nghệ thuật thư pháp như Huấn Cao không chỉ là biểu hiện kỹ thuật mà còn là sự thể hiện tâm hồn và nhân cách của nhân vật.
* Xác định mục tiêu của dự án: Giúp học sinh các mặt sau:
+ Củng cố vững vàng và sâu sắc thêm kiến thức về tác giả Nguyễn Tuân, tác phẩm Chữ người tử tù
Tìm hiểu về di sản văn hóa của dân tộc, đặc biệt là di sản văn hóa vật thể và phi vật thể tại Quỳnh Lưu, giúp nâng cao nhận thức và giá trị văn hóa địa phương Việc bảo tồn và phát huy những di sản này không chỉ góp phần gìn giữ bản sắc văn hóa mà còn thúc đẩy phát triển du lịch bền vững trong khu vực Kỹ năng nhận diện và phân tích các giá trị văn hóa cũng cần được cải thiện để tăng cường sự hiểu biết và tôn trọng đối với di sản của tổ tiên.
Các kỹ năng học tập quan trọng bao gồm: khả năng tìm kiếm và thu thập thông tin hiệu quả, xử lý thông tin một cách logic, tổng hợp kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, và áp dụng kiến thức vào thực tiễn để tạo ra giá trị cho bản thân, gia đình và cộng đồng Ngoài ra, kỹ năng trình bày báo cáo và đánh giá thông tin cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập.
Kỹ năng sống bao gồm nhiều lĩnh vực quan trọng như kỹ năng giao tiếp hiệu quả, lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng rõ ràng, hợp tác với người khác, tư duy phê phán, đảm nhận trách nhiệm, đặt mục tiêu cụ thể và quản lý thời gian hợp lý Những kỹ năng này không chỉ giúp cải thiện mối quan hệ cá nhân mà còn nâng cao hiệu suất làm việc và sự phát triển bản thân.
+ Đồng cảm với tình cảm và thái độ của tác giả thể hiện qua tác phẩm + Trân trọng những di sản văn hóa của quê hương, của dân tộc
+ Có ý thức giữ gìn và phát huy các giá trị của di sản văn hóa truyền thống trong cuộc sống hiện đại
Bài viết nhấn mạnh vai trò quan trọng trong việc hình thành các phẩm chất cho học sinh, bao gồm tình yêu gia đình và quê hương đất nước, lòng nhân ái và sự khoan dung Học sinh cần phát triển tính trung thực, tự trọng, chí công vô tư, cùng với khả năng tự lập, tự tin và tự chủ Đồng thời, các em cũng phải có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước và nhân loại, cũng như ý thức về nghĩa vụ công dân.
Bài viết này nhấn mạnh sự quan trọng trong việc phát triển các năng lực cho học sinh, bao gồm khả năng tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngôn ngữ và tính toán Những kỹ năng này không chỉ giúp học sinh nâng cao kiến thức mà còn chuẩn bị cho họ những thách thức trong tương lai.
* Xây dựng kịch bản nội dung và hình thức sản phẩm của dự án
- Nội dung 1: Trò chơi ô chữ
+ Câu hỏi hàng ngang: có 11 câu củng cố kiến thức về tác giả, tác phẩm Chữ người tử tù
Để bảo tồn và phát huy di sản văn hóa dân tộc, nhân dân ta đã áp dụng phương pháp "giữ và truyền" Việc này không chỉ giúp duy trì những giá trị văn hóa đặc sắc mà còn tạo điều kiện cho thế hệ sau hiểu và trân trọng di sản của tổ tiên.
- Nội dung 2: Làm video phóng sự trải nghiệm về di sản văn hóa ở địa phương Quỳnh Lưu (Nghệ An)
+ Nhóm 1: Về di sản chữ Hán – Nôm
+ Nhóm 2: Về nghệ nhân cây cảnh
+ Nhóm 3: Về nghề làm hương trầm
- Nội dung 3: Thƣ pháp (Viết chữ Hán theo hình thức nghệ thuật thƣ pháp và thuyết trình ý nghĩa của chữ)
Việc thiết kế công cụ đánh giá là rất quan trọng để theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong suốt quá trình trải nghiệm sáng tạo Công cụ này đảm bảo rằng mọi học sinh đều có cơ hội tham gia, đồng thời đáp ứng yêu cầu đánh giá cả quá trình lẫn kết quả Đánh giá không chỉ dừng lại ở việc tự đánh giá của học sinh mà còn bao gồm đánh giá từ các thành viên trong nhóm, nhóm khác và giáo viên, tạo nên một hệ thống đánh giá toàn diện và khách quan.
- Học sinh tự đánh giá bản thân và các học sinh trong nhóm đánh giá lẫn nhau thông qua phiếu đánh giá sau:
Phiếu tự đánh giá của cá nhân trong nhóm (Phụ lục 1a)
- GV đánh giá nhóm và các nhóm đánh giá sản phẩm lẫn nhau qua phiếu đánh giá sản phẩm dự án của nhóm:
Phiếu đánh giá sản phẩm dự án của nhóm (Phụ lục 1b)
- Đánh giá tổng kết mỗi học sinh sau khi kết thúc dự án bằng phiếu tổng hợp đánh giá:
Phiếu tổng hợp đánh giá học sinh (Phụ lục 1c)
* Xác định đối tượng tham gia hoạt động trải nghiệm và xây dựng tiêu ch phân nhóm học sinh:
Chúng tôi đã chọn lớp 11A3 trường THPT Quỳnh Lưu 1 năm học 2021-2022 làm đối tượng trải nghiệm cho dự án dạy học Lớp học này có tinh thần học tập môn Văn tích cực và sôi nổi, với số lượng nam nữ khá đồng đều Nhiều học sinh thể hiện năng lực nổi trội trong lĩnh vực công nghệ và thuyết trình Ban cán sự lớp có ý thức trách nhiệm cao và nhận được sự ủng hộ nhiệt tình từ giáo viên chủ nhiệm cũng như phụ huynh cho các hoạt động trải nghiệm của lớp.
Chúng tôi xác định tiêu chí phân nhóm học sinh dựa trên sở thích và khả năng Trước khi thực hiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm, chúng tôi đã lập phiếu thăm dò để thu thập thông tin về sở thích và khả năng của học sinh Dựa vào kết quả từ phiếu thăm dò, học sinh được chia thành 3 nhóm để thực hiện các sản phẩm trải nghiệm Phiếu thăm dò bao gồm bộ câu hỏi nhằm đánh giá sở thích và khả năng của học sinh.
Phiếu điều tr nhu cầu củ học sinh
Hãy trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô trống có câu trả lời phù hợp với em
1 Em quan tâm hoặc có hứng thú đến nội dung nào sau đây?
Di sản về chữ Hán Nôm, nghệ thuật thƣ pháp
Nghệ thuật chơi cây cảnh
Làng nghề làm hương trầm
2 Em có những khả năng nào?
TT Khả năng Có Không
2 Khả năng trình chiếu powerpoint
3 Khả năng viết chữ Hán theo nghệ thuật thƣ pháp
4 Khả năng quay video, chụp ảnh
6 Khả năng tìm kiếm, xử lí thông tin
3 Khi tham gia vào các hoạt động học tập, em th ch được làm gì?
TT Hoạt động Có Không
6 Tìm kiếm và xử lí thông tin
*Lập kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm:
Kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm cần xác định rõ nội dung công việc, thời gian tiến hành, địa điểm, cũng như các phương tiện và thiết bị cần thiết Đồng thời, cần phân công nhiệm vụ cho học sinh và xác định sự hỗ trợ của giáo viên ở từng giai đoạn trong quá trình thực hiện hoạt động trải nghiệm.
Kế hoạch thực hiện dự án củ giáo viên
Tiến trình dạy học Địa điểm, thời lƣợng
Nhiệm vụ của học sinh
Hỗ trợ của giáo viên
Thiết bị dạy học, học liệu
1: Khởi động, xác định mục đích, nội dung hoạt động và giao nhiệm vụ
Thảo luận, xác định mục đích nội dung của hoạt động và tiếp nhận nhiệm vụ của giáo viên
- Khởi động, thông báo mục tiêu cần đạt, nội dung hoạt động, tiêu chí đánh giá
- Phân nhóm và giao nhiệm vụ, cung cấp bộ câu hỏi định hướng, hướng dẫn học sinh lập kế hoạch nhóm
- Cung cấp tài liệu tham khảo cho học sinh
Máy tính, máy chiếu, máy ảnh
2: Thực hiện hoạt động trải nghiệm Ở nhà: 2 tuần
- Lập kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm - Tiến hành thực hiện hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch
Giáo viên hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hiện hoạt động trải nghiệm và kiểm tra sản phẩm trải nghiệm của học sinh trước khi báo cáo
Máy tính, máy ảnh, phiếu học tập, các nguồn tài nguyên tham khảo, sổ theo dõi hoạt động trải nghiệm
-Báo cáo sản phẩm hoạt
-Tổ chức cho học sinh báo
GIÁO ÁN MINH HỌA
1 Mục tiêu: Giúp học sinh các mặt sau:
+ Củng cố vững vàng và sâu sắc thêm kiến thức về tác giả Nguyễn Tuân, tác phẩm Chữ người tử tù
Di sản văn hóa của dân tộc, đặc biệt là các di sản văn hóa vật thể và phi vật thể, đóng vai trò quan trọng trong việc bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa địa phương tại Quỳnh Lưu Việc tìm hiểu và gìn giữ những giá trị này không chỉ giúp nâng cao nhận thức về văn hóa dân tộc mà còn góp phần phát triển du lịch bền vững và giáo dục cộng đồng.
Các kỹ năng học tập quan trọng bao gồm: kỹ năng tìm kiếm và thu thập thông tin, kỹ năng xử lý và tổng hợp thông tin, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn để tạo ra giá trị cho bản thân, gia đình và cộng đồng, kỹ năng trình bày báo cáo, và kỹ năng đánh giá Những kỹ năng này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả học tập mà còn góp phần phát triển bản thân và phục vụ xã hội.
Kỹ năng sống bao gồm nhiều yếu tố quan trọng như kỹ năng giao tiếp, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ và ý tưởng, hợp tác, tư duy phê phán, đảm nhận trách nhiệm, đặt mục tiêu và quản lý thời gian Những kỹ năng này không chỉ giúp cải thiện mối quan hệ cá nhân mà còn nâng cao hiệu quả trong công việc và cuộc sống hàng ngày Việc rèn luyện và phát triển các kỹ năng này sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự thành công trong mọi lĩnh vực.
+ Đồng cảm với tình cảm và thái độ của tác giả về các giá trị văn hóa truyền thống thể hiện qua tác phẩm
+ Trân trọng những di sản văn hóa của quê hương, của dân tộc
+ Có ý thức giữ gìn và phát huy các giá trị của di sản văn hóa truyền thống trong cuộc sống hiện đại
Bài viết nhấn mạnh vai trò quan trọng trong việc hình thành các phẩm chất cho học sinh, bao gồm tình yêu gia đình và quê hương đất nước, sự nhân ái và khoan dung, tính trung thực và tự trọng, cùng với tinh thần chí công vô tư Học sinh cũng cần phát triển tính tự lập, tự tin và tự chủ, đồng thời có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước và nhân loại, thể hiện nghĩa vụ công dân một cách rõ ràng.
Bài viết này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển các năng lực thiết yếu cho học sinh, bao gồm khả năng tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin, ngôn ngữ và tính toán Những năng lực này không chỉ giúp học sinh nâng cao kiến thức mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết để thành công trong tương lai.
2 Thời gian thực hiện: 3 tuần
Việc cần chuẩn bị Thiết bị, tƣ liệu, học liệu
Công nghệ - phần mềm - Phần mềm Microsoft Word x x
- Phần mềm Microsoft Power Point x x
Phòng học Bàn ghế, maket, bảng x Đồ dùng
- Các loại phiếu học tập
- Các sản phẩm dự án của học sinh x x x x
- www.wipikedia Bách khoa toàn thƣ VN
- http://www.google.com.vn
- http://www.mp3.zing.vn x x x x x x x x x x
4 Đối tượng, phương pháp dạy học và kiểm tr đánh giá
- Đối tƣợng giáo dục: học sinh lớp 11A3
- Phương pháp dạy học: phương pháp dạy học dự án (phương pháp chính)
- Đánh giá các sản phẩm hoạt động trải nghiệm
5 Tiến trình tổ chức dạy học:
Hoạt động 1: GIỚI THIỆU HOẠT ĐỘNG
- Xây dựng đƣợc bản kế hoạch tổng thể trình duyệt Tổ chuyên môn và Ban Giám hiệu nhà trường
- Lựa chọn chủ đề, xây dựng kịch bản chi tiết của hoạt động - Xây dựng nhóm học tập và lên kế hoạch cho các nhóm
- Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm
Hoạt động củ giáo viên Hoạt động củ học sinh Bước 1:
- Giáo viên xây dựng đƣợc bản kế hoạch tổng thể trình duyệt Tổ chuyên môn và Ban Giám hiệu nhà trường
- GV đƣa ra 3 tình huống của dự án sau đó định hướng cho học sinh thảo luận theo các câu hỏi:
- HS lắng nghe GV giới thiệu về 3 tình huống của hoạt động trải nghiệm
+ Mục tiêu, nội dung của hoạt động trải nghiệm sáng tạo là gì?
+ Hoạt động trải nghiệm có thể đƣợc chia thành những nội dụng nào?
+ Với mỗi nội dụng thì hình thức hoạt động nào là phù hợp?
+ Sản phẩm của mỗi nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo là gì?
- GV tổng hợp ý kiến của học sinh Trên cơ sở đó xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thành 3 nội dung chính
Nội dung 1: Trò chơi ô chữ
Trò chơi ô chữ bao gồm 11 câu hỏi hàng ngang liên quan đến tác phẩm "Chữ người tử tù" và từ hàng dọc có 11 chữ cái liên quan đến chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Nội dung 2: Trải nghiệm các di sản văn hóa trên địa bàn Quỳnh Lưu
Sản phẩm: Video clip về di sản văn hóa chữ Hán
Nôm, nghệ nhân cây cảnh, làng nghề hương trầm
Nội dung 3: Nghệ thuật thƣ pháp
Sản phẩm: Chữ “Tài – Dũng - Tâm” và bài thuyết trình về ý nghĩa của chữ
Bước 2: GV chia nhóm và phân công nhiệm vụ của từng nhóm dựa vào phiếu điều tra về năng lực và sở thích của học sinh
Giáo viên thiết kế trò chơi ô chữ để học sinh củng cố kiến thức về tác giả và tác phẩm "Chữ người tử tù" Học sinh tham gia trò chơi bằng cách giải ô chữ hàng ngang và hàng dọc, qua đó nêu rõ mục tiêu và chủ đề của hoạt động trải nghiệm.
-Nội dùng 2: Trải nghiệm các di sản văn hóa trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu sáng tạo
- HS thảo luận nhóm, thống nhất về xây dựng nội dung hoạt động, hình thức hoạt động và các sản phẩm tương ứng
- HS: cùng với GV thống nhất các nội dung, hình thức, sản phẩm của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- HS hoàn thành phiếu điều tra do GV phát
- Các nhóm bàn bạc bầu thư kí, nhóm trưởng
- Các nhóm nhận nhiệm vụ
+Nhóm 1: Di sản chữ Hán Nôm
+Nhóm 2: Nghệ nhân cây cảnh
+Nhóm 3: Làng nghề hương trầm
-Nội dung 3: Nghệ thuật thƣ pháp
Bước 3: GV hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch nhóm Lưu ý học sinh khi xây dựng kế hoạch cần xác định:
-Phân công nhiệm vụ, bầu nhóm trưởng, thư kí
-Xác định mục tiêu, thời gian hoàn thành
- HS lắng nghe, ghi chép lại cách hướng dẫn của GV để xây dựng kế hoạch nhóm
- Sau khi lập kế hoạch, các nhóm cần xin ý kiến của giáo viên, sau đó chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch và nạp lại cho giáo viên
Hoạt động 2: THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG
Học sinh tham gia vào kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhằm tạo ra sản phẩm học tập, từ đó rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và nâng cao năng lực cá nhân Quá trình này giúp hình thành nhiều kỹ năng quan trọng, bao gồm kỹ năng thu thập và xử lý thông tin, phỏng vấn, điều tra thực tế, phân tích, đánh giá, giải quyết tình huống thực tiễn, viết báo cáo và trình bày vấn đề, cùng với một số kỹ năng sống khác.
Thông qua các hoạt động trải nghiệm, học sinh nhận thức được giá trị quý báu của di sản văn hóa, từ đó nâng cao ý thức bảo tồn và phát huy giá trị của những di sản mà cha ông đã để lại.