Tôi đã tiến hành thực hiện biện pháp như sau: Áp dụng: Bài: Hình vuông - Hình tròn - Hình tam giác - Hình chữ nhật, trang 8, Toán 1, sách Cánh diều Hoạt động 1: Xác định vấn đề hoặc yêu
Trang 1Kết hợp hoạt động trải nghiệm STEM và trò chơi học tập giúp phát huy năng lực sáng tạo và phẩm chất tự tin cho học sinh trong môn Toán 1
MỤC LỤC
A MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu 2
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
4 Phương pháp nghiên cứu 2
5 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến 3
B NỘI DUNG 4
1 Cơ sở lý luận 4
1.1 Đặc điểm tâm lý, năng lực của học sinh lớp 1 4
1.2 Hệ thống nội dung, kiến thức yêu cầu trong môn Toán 1 (sách Cánh diều) 4
1.3 Nội dung phát huy năng lực sáng tạo và phẩm chất tự tin cho học sinh lớp 1 5
1.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm STEM trong môn Toán 1 5
2 Cơ sở thực tiễn 7
3 Giải pháp thực hiện 8
Biện pháp 1 Xây dựng quy trình tổ chức các hoạt động STEM theo 3 công đoạn chuẩn bị, tiến hành, báo cáo kết hợp trò chơi học tập 8
Biện pháp 2 Thiết kế hoạt động STEAM mô hình trò chơi “Thế giới muôn màu” kết hợp kiến thức hình học và liên môn Mỹ thuật 12
Biện pháp 3 Tổ chức hoạt động STEM xây dựng mô hình “Máy tính cầm tay tái chế” kết hợp trò chơi phản xạ giúp học sinh 16
Biện pháp 4 Tổ chức hoạt động STEM xây dựng mô hình "Dụng cụ đựng bút" kết hợp trò chơi vận động 19
Biện pháp 5 Chuẩn hóa bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động STEM giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và phát huy năng lực, phẩm chất cho học sinh 22
4 Hiệu quả của sáng kiến 25
5 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 27
6 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 28
C KẾT LUẬN 28
1 Kết luận 28
2 Đề xuất, kiến nghị 29
TÀI LIỆU THAM KHẢO 30
PHỤ LỤC (Bảng câu hỏi khảo sát) 31
Trang 2giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa màu sắc, hình dạng và tự nhiên Điều này tạo ra một phương tiện giáo dục thú vị và hiệu quả để học sinh khám phá và tiếp cận kiến thức mới một cách sinh động và đa chiều
Tôi đã tiến hành thực hiện biện pháp như sau:
Áp dụng: Bài: Hình vuông - Hình tròn - Hình tam giác - Hình chữ nhật,
trang 8, Toán 1, sách Cánh diều
Hoạt động 1: Xác định vấn đề hoặc yêu cầu
Học sinh sẽ áp dụng kiến thức hình học để thiết kế và xây dựng các cấu trúc, hình dạng cho bức tranh “thế giới muôn màu" của nhóm mình
Tôi yêu cầu học sinh cần sử dụng kiến thức về màu sắc và kỹ thuật cắt ghép
để trang trí và tạo ra hiệu ứng màu sắc đa dạng
Tôi cho học sinh thi đua nhận biết các loài vật, các hình học có trong bức tranh của nhóm bạn
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp
Trước hết, tôi sưu tầm cho học sinh một số hình ảnh được ghép nối từ nhiều hình tam giác, tứ giác và giao nhiệm vụ cho học sinh phân tích như sau:
Hình ảnh được ghép nối từ nhiều hình Hoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kế
Tôi sẽ hướng dẫn cho từng nhóm trình bày các yếu tố cơ bản của phương án thiết kế của các em, bao gồm:
- Ý tưởng chính và ý nghĩa của mô hình trang trí
- Các cấu trúc hoặc hình dạng sẽ được sử dụng
- Sự sắp xếp và tổ chức không gian trên mô hình
- Kế hoạch sử dụng màu sắc và kỹ thuật trang trí
Tôi đã đưa ra cách tạo “thế giới đại dương muôn màu” để minh hoạ cách trình bày như sau: Trước tiên, học sinh bắt đầu bằng việc tạo hình con cá và và thực vật biển bằng cách sử dụng giấy màu để cắt dán Con cá có thể được tạo ra
DEMO SÁCH CÁNH DIỀU
Trang 3các cấu trúc khác nhau Đối với nền của mô hình, học sinh có thể sử dụng màu xanh dương Khi sắp xếp không gian trên mô hình, học sinh sẽ đặt các con cá và thực vật biển theo hình ảnh
Ngoài ra, tôi cũng cung cấp cho học sinh một số hình ảnh minh hoạ và các miếng ghép hình có sẵn để học sinh tham khảo Nếu cần thêm các hình khác, học sinh sẽ tự vẽ trên giấy rồi cắt hình để bổ sung
Hình ảnh minh hoạ và các miếng ghép hình có sẵn Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm và đánh giá
Các bước cụ thể khi học sinh đã có ý tưởng:
Bước 1: Lập kế hoạch
Xác định nguyên vật liệu và công cụ cần thiết:
Liệt kê các nguyên vật liệu và công cụ cần thiết cho việc làm mô hình, bao gồm giấy màu, bút, kéo, keo dán và hình ảnh tự nhiên như rừng, biển, hay đồng
cỏ
Phân công nhiệm vụ:
Phân công các nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm, ví dụ như
ai sẽ tạo ra hình ảnh của các con vật, ai sẽ tạo ra nền cho mô hình và ai sẽ làm việc với các hình học cơ bản để cắt ghép hình ảnh
Bước 2: Chế tạo sản phẩm
Bắt đầu chế tạo:
Tôi hướng dẫn học sinh bắt đầu làm việc với các hình học cơ bản để cắt ghép hình ảnh của các con vật, sử dụng hình tròn, hình tam giác, hình vuông và hình chữ nhật
Tôi khuyến khích học sinh hợp tác và làm việc cùng nhau để tạo ra các con vật và tái tạo một phong cảnh tự nhiên "Thế giới muôn màu" trên nền mô hình Bước 3: Đánh giá
Tự đánh giá:
Trang 4* Nội dung và cách thực hiện:
Mô hình “Dụng cụ đựng bút” giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề Khi tham gia vào quá trình xây dựng và tinh chỉnh mô hình, học sinh phải sáng tạo để tạo ra một sản phẩm có tính ứng dụng cao Ngoài ra, với mô hình này học sinh có thể tự do thiết kế và tinh chỉnh mô hình theo ý tưởng và sở thích cá nhân, từ đó phát triển khả năng tự tin và ý thức
về trách nhiệm trong việc đưa ra quyết định
Trò chơi vận động khuyến khích học sinh hoạt động thể chất và tăng cường
sự linh hoạt cơ thể Bên cạnh đó, trò chơi vận động cũng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng xã hội và giao tiếp của học sinh Ngoài ra, trò chơi vận động cũng giúp cải thiện tinh thần và tâm trạng của học sinh, giảm căng thẳng,
lo lắng trong quá trình học tập Điều này giúp cải thiện sự tập trung và hiệu suất học tập trong lớp học
Áp dụng: Bài: Khối hộp chữ nhật, khối lập phương, trang 14, Toán 1, sách
Chân trời sáng tạo
Để tiến hành biện pháp, tôi đã áp dụng như sau:
Hoạt động 1: Xác định vấn đề hoặc yêu cầu
Để tiến hành hoạt động này, tôi đã chuẩn bị một số hình ảnh về các hộp bút được làm từ các vật liệu tái chế, chẳng hạn như hộp bút làm từ các ống giấy, hộp bút làm từ vỏ chai nhựa hoặc hộp bút làm từ hộp carton tái chế
Tôi yêu cầu học sinh quan sát và phân tích mỗi hình ảnh Tôi sẽ đặt câu hỏi gợi mở như:
+ Em thấy gì trong hình ảnh?
+ Hộp bút này được làm từ những vật liệu gì?
+ Em nghĩ những vật liệu này được lấy từ đâu?
Thông qua việc xem hình ảnh và phân tích, học sinh sẽ có cơ hội nhìn nhận
và hiểu rõ hơn về quá trình làm hộp bút tự làm từ vật liệu tái chế
- Yêu cầu của sản phẩm “Dụng cụ đựng bút” như sau:
+ Hộp phải có từ 3 ống dụng bút trở lên
+ Mỗi ống cần được thiết kế sao cho khi sử dụng có thể nhìn thấy các dụng
cụ học tập bên trong
+ Hộp đựng có thể di chuyển dễ dàng
+ Hộp đựng bút trang trí đẹp mắt
Trang 5Hình ảnh “Dụng cụ đựng bút”
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp
Trước tiên, tôi sẽ giới thiệu cho học sinh về kiến thức hình hộp chữ nhật Tiếp theo, tôi giới thiệu cho học sinh những nguyên vật liệu các em có thể
sử dụng để trang trí hộp đựng bút Mỗi vật liệu được tôi đánh dấu tương ứng với
số sao học sinh cần có để lấy được vật liệu đó
Nhiệm vụ của các nhóm là phải thu thập đủ ngôi sao để lấy vật liệu Các em
sẽ tham gia vào thử thách “Mê cung thần bí”
Với thử thách này, mỗi nhóm sẽ lựa chọn cho mình một mê cung, thời gian tiến hành trong vòng 5 phút Sau đó, các nhóm phải tìm được đường để thoát khỏi
mê cung đó, mỗi chặng đường sẽ có những thử thách khác nhau, học sinh hoàn thành thử thách sẽ nhận được phần thường là các ngôi sao
Sau khi kết thúc trò chơi, tôi sẽ tổng kết lại số ngôi sao mà các nhóm đạt được Các nhóm có thể lựa chọn nguyên vật liệu trang trí tương ứng với số lượng ngôi sao nhóm mình có
Hoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kế
Sau khi có được nguyên vật liệu, các nhóm sẽ tiến hành thảo luận để thống nhất phương pháp thực hiện sản phẩm và điền vào phiếu học tập:
Vẽ minh hoạ sản phẩm
dụng cụ đựng bút
Nguyên vật liệu sử dụng Các bước làm dụng cụ
đựng bút
Để học sinh có thể thực hiện tốt hoạt động, tôi đã đưa một số câu hỏi gợi ý như sau:
+ Làm thế nào để cắt lõi giấy thành hình hộp chữ nhật?
Trang 6Hoạt động 1: Xác định vấn đề hoặc yêu cầu
Để giúp học sinh hiểu rõ vấn đề, tôi sẽ đưa ra một tình huống: làm thế nào
để tạo ra một "máy tính cộng trừ" để phục vụ cho việc tính toán mà không cần sử dụng bảng hay giấy
Tôi hướng dẫn học sinh tham gia vào một trò chơi trải nghiệm, trong đó học sinh được yêu cầu biểu thị phép cộng của hai số và kết quả dưới dạng số học: 2 +
3 = 5
Dựa trên trải nghiệm này, tôi đặt ra vấn đề cần thiết phải tạo ra một máy tính cộng trừ để thay thế việc viết phép tính cộng và trừ Điều này giúp học sinh hiểu
rõ yêu cầu của vấn đề và chuẩn bị tinh thần cho các hoạt động tiếp theo trong quá trình xây dựng “máy tính cộng trừ”
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp
Để học sinh có thể hiểu được cách thiết kế máy tính, tôi sẽ đưa ra một bảng tính để học sinh tính toán Tôi chia lớp thành 6 nhóm, tôi giao nhiệm vụ cho các
em tính toán bảng tính tôi cung cấp Tôi hướng dẫn học sinh tính bằng cách tách
số ở mỗi cột Sau đó, tổng kết thành bảng cộng thu gọn:
Bảng tính trong phạm vi 10
Trong quá trình thực hiện, nếu học sinh gặp khó khăn tôi sẽ hỗ trợ đưa ra câu hỏi gợi ý cho các em
Hoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kế
Tôi sẽ đưa ra gợi ý cho học sinh bằng cách đưa ra các câu hỏi sau:
+ Để tạo ra sản phẩm cần có bao nhiêu ly giấy?
+Trên mỗi ly giấy cần viết những gì?
+ Thứ tự sắp xếp ly giấy như thế nào để biểu thị được phép tính?
+ Làm sao để sử dụng sản phẩm này?
Sau đó, tôi sẽ gọi một số học sinh đứng lên để mô tả sản phẩm Trong quá trình bạn trình bày, các em học sinh khác sẽ lắng nghe và nhận xét
Tôi sẽ đưa ra vật liệu để học sinh quan sát, tôi yêu cầu các em dựa vào đó để xây dựng ý tưởng và mô tả các bước tạo máy tính cộng trừ
DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC
Trang 7Để học sinh dễ dàng thực hiện, tôi sẽ hướng dẫn các em như sau:
+ Cắt phiếu mẫu theo 5 phần được in sẵn
+ Dán lần lượt từng phần đã cắt được lên xung quanh miệng ly
+ Xếp chồng các ly lên nhau theo thứ tự đã tính toán ở trên
Sau khi học sinh hoàn thành, tôi sẽ mời 2 - 3 nhóm trình bày nội dung nhóm
đã thảo luận
Mô hình ly giấy học sinh thực hiện Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm và đánh giá
Từ quy trình các nhóm đã thảo luận ở trên, tôi sẽ cho học sinh tiến hành thực hiện tạo máy tính cộng từ
Sau khi các em hoàn thành sản phẩm, tôi nhắc nhở các em dọn dẹp khu vực thực hành của nhóm mình
Hoạt động 5: Trò chơi Tính toán siêu tốc với công cụ kết hợp kỹ thuật tia chớp
Tôi sẽ sử dụng một mô hình tính toán đặc biệt kết hợp với kỹ thuật tia chớp
để tạo ra một không gian học tập sống động và sinh động cho học sinh Tôi sẽ chia lớp thành các nhóm nhỏ Khi bắt đầu trò chơi, tôi sẽ đưa ra các phép tính đơn giản cho học sinh
Nhiệm vụ của các nhóm là phải nhanh chóng đưa ra đáp án Mỗi câu trả lời đúng sẽ được nhóm nhận được 1 điểm, mỗi câu trả lời sai sẽ bị trừ 1 điểm
Cuối cùng, nhóm có số điểm cao nhất sẽ là nhóm chiến thắng
Biện pháp đã giúp học sinh hiểu rõ hơn về quy trình tái chế và ý thức về bảo
vệ môi trường thông qua việc tái sử dụng các nguyên liệu có sẵn Hoạt động này khuyến khích tư duy sáng tạo và kỹ năng thực hành trong việc xây dựng mô hình cho học sinh Ngoài ra, sự kết hợp với trò chơi phản xạ cũng đã tạo ra một môi trường học tập tích cực và thú vị, giúp học sinh tăng cường sự tương tác và hợp tác
* Điểm mới:
Trang 8BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC
Kết hợp hoạt động trải nghiệm STEM
và trò chơi học tập giúp phát huy năng
lực sáng tạo và phẩm chất tự tin cho
học sinh trong môn Toán 1
1
1 Lý do chọn đề tài
Môn Toán giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy logic, giải quyết vấn đề hàng ngày, và tạo nền tảng vững chắc cho việc học các môn khoa học khác.
1
Các hoạt động trải nghiệm STEM khuyến khích học sinh phát triển năng lực sáng tạo
và phẩm chất tự tin, giúp các
em giải quyết thách thức và nhận thức rõ giá trị bản thân.
2
Hoạt động trải nghiệm STEM trong môn Toán thúc đẩy tư duy sáng tạo và phản biện, tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh thử nghiệm, khám phá.
3
2
2 Cơ sở lý luận
Học sinh lớp 1 có khả năng tập trung ngắn hạn, thích sự mới mẻ và hoạt động sáng tạo,
cần được khuyến khích để phát triển lòng tự tin và kỹ năng hợp tác nhóm.
Chương trình Toán 1 giúp học sinh tiếp cận các khái niệm cơ bản như số, hình học,
phép cộng và trừ, và đo lường.
Học sinh được khuyến khích phát triển năng lực sáng tạo và tự tin thông qua các
phương pháp dạy học hiện đại và tích cực, tập trung vào tư duy độc lập và khả năng
ứng dụng kiến thức.
Hoạt động STEM giúp học sinh áp dụng kiến thức Toán học vào thực tế, phát triển tư
duy logic, kỹ năng giải quyết vấn đề, sáng tạo và làm việc nhóm.
3
3 Cơ sở thực tiễn
Khó khăn
• Giáo viên chưa có kinh nghiệm trong việc giảng dạy với hoạt động trải nghiệm STEM.
• Nhiều gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm nhiều tới việc học của các em.
• Một số học sinh lười học, ý thức học tập chưa cao.
Thuận lợi
• Trang bị cơ sở vật chất đầy đủ và hiện đại.
• Ban lãnh đạo tạo nhiều điều kiện cho giáo viên.
• Giáo viên năng động và nhiệt huyết.
• Phần lớn học sinh đều ngoan ngoãn,
có ý thức học tập tốt.
4
Trang 94 Giải pháp thực hiện
5
Biện pháp 1 Xây dựng quy trình tổ chức các hoạt động STEM theo 3 công đoạn chuẩn bị, tiến hành, báo cáo kết hợp trò chơi học tập Công đoạn 1: Chuẩn bị
a) Xác định mục tiêu, chủ đề:
• Xác định mục tiêu học tập cụ thể và chủ đề hoặc bài toán Toán phù hợp.
b) Lập kế hoạch bài học cụ thể và chuẩn bị tài liệu
• Giáo viên lập kế hoạch các hoạt động cụ.
• Thu thập tài liệu giáo trình, sách bài giảng và các tài nguyên học liệu liên quan đến chủ đề hoặc bài toán.
• Chuẩn bị các vật liệu, thiết bị và công cụ cần thiết cho các hoạt động thực hành.
• Tạo một kế hoạch học tập chi tiết.
6
Biện pháp 1 Xây dựng quy trình tổ chức các hoạt động STEM theo 3 công
đoạn chuẩn bị, tiến hành, báo cáo kết hợp trò chơi học tập Công đoạn 2: Tiến hành
Hoạt động 1: Xác định vấn đề hoặc yêu cầu Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp
Hoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kế
Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm và đánh giá
Hoạt động 5: Trình bày và thảo luận về sản phẩm (lồng ghép trò chơi)
7
Biện pháp 1 Xây dựng quy trình tổ chức các hoạt động STEM theo 3 công đoạn chuẩn bị, tiến hành, báo cáo kết hợp trò chơi học tập Công đoạn 3: Đánh giá
a) Đánh giá sản phẩm:
Dựa trên các tiêu chí:
+ Tính hoàn thiện.
+ Tính sáng tạo, tính ứng dụng và tính thực tiễn.
+ Khả năng làm việc nhóm, khả năng tự lập và giải quyết vấn đề.
+ Năng lực thuyết trình, sự tự tin khi trình bày và báo cáo vấn đề.
b) Đánh giá quá trình làm việc:
+ Đánh giá sự tham gia khi làm việc nhóm.
+ Đánh giá khả năng tư duy logic, và khả năng vận dụng kiến thức.
+ Đánh giá khả năng tự quản lý thời gian và công việc.
c) Công cụ đánh giá: Bảng đánh giá và bình chọn.
8
Trang 10TỈ LỆ CHECK TRÙNG
(Tỷ lệ check của một bài viết mới luôn đảm bảo <20%)
Lưu ý: Khách tải mẫu vui lòng đọc kỹ thông tin tại bảng so sánh dưới đây trước khi liên hệ Đây là mẫu tài liệu viết mới công bố và chỉ bán 1 mẫu/1 tỉnh nên sẽ không cho xem thêm nội dung để đảm bảo tính bảo mật và chất lượng của bài viết cho quyền lợi của khách hàng