Giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy các di sản văn hóa phi vật thể của huyện anh sơn trong dạy học lịch sử tại trƣờng trung học phổ thông

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Tính sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Đối tƣợng, phạm vi phƣơng pháp nghiên cứu 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN CHƢƠNG II MỘT SỐ CÁCH THỨC SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA PHI VẬT THỂ TẠI ĐỊA PHƢƠNG TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY DI SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 I Sử dụngcác di sản văn hóa phi vật thểở địa phƣơng học học lịch sử hành để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản học sinh trung học phổ thông 17 II.Giáo dục học sinh ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa phi vật thể địa phƣơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 23 III Tiến hành thực nghiệm 27 PHẦN III KẾT LUẬN 47 Những kết đạt đƣợc sau áp dụng đề tài 47 Một số kinh nghiệm đƣợc rút từ đề tài 48 Kết luận 48 Kiến nghị: 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Bảo tồn phát huy di sản văn hóa dân tộc vấn đề quan trọng thể sắc văn hóa riêng dân tộc, quốc gia Trong xu hội nhập quốc tế nay, việc giáo dục hệ trẻ có ý thức bảo tồn, gìn giữ phát huy giá trị văn hóa cần thiết Dạy học lịch sử địa phƣơngcó vai trị to lớntrong việc hoàn thành nhiệm vụ giáo dục phát triển môn Dạy học lịch sử không giáo dục hệ trẻ lòng yêu nƣớc, niềm tự hào dân tộc, kính trọng biết ơn cơng lao cha ơng mà cịn giáo dục em biết gìn giữ phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng nhƣ lịch sử dân tộc, nhƣ phong tục tập quán, tiếng nói – chữ viết riêng dân tôc, nghệ thuật dân gian, lễ hội truyền thống, tri thức dân gian Bởi vậy,học sinh muốn có hiểu biết, có ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa dân tộc, trƣớc hết em phải biết đƣợc giá trị văn hóa địa phƣơng nơi em đƣợc sinh ra, sinh sống học tập Đồng thời, hƣớng tới mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, Bộ giáo dục đào tạo nhấn mạnh tầm quan trọng việc sử dụng di sản văn hóa vào dạy hoc: “ Sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thông, trung tâm GDTX nhằm hình thành nâng cao ý thức tơn trọng gìn giữ, phát huy giá trị di sản văn hóa; rèn luyện tính chủ động, tích cực, sáng tạo đổi phương pháp học tập rèn luyện góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, phát bồi dưỡng khiếu, tài học sinh”( Tài liệu hướng dẫn sử dụng di sản năm 2013) Tại địa phƣơng mà thân công tác huyện thuộc miền Tây xứ Nghệ, nơi có đồng bào ngƣời kinh sinh sống đan xen với đồng bào dân tộc thiểu sốđã tạo nên giá trị di sản văn hóa phong phú đa dạng, đặc biệt di sản văn hóa phi vật thể Tuy vậy, thực tế việc hiểu biết giá trị văn hóa học sinh trung học phổ thơng cịn hạn chế Mặt khác thực tế số giá trị văn hóa bị mai không đƣợc bảo tồn phát huy Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ dạy học; tiềm di sản văn hóa địa phƣơng nơi tơi cơng tác trăn trở trình giảng dạy, định chọn vấn đề “Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa phi vật thể huyện Anh Sơn dạy học Lịch sử trƣờng trung học phổ thông” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Tính sáng kiến kinh nghiệm - Về lý luận: Đây đề tài hoàn toàn Bởi chƣa có nguồn tài liệu phản ánh đầy đủ di sản văn hóa phi vật thể địa phƣơng chƣa có đề tài nghiên cứu liên đến vấn đề địa bàn huyện Anh Sơn - Về thực tiễn: Đề tài đem đến cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Anh Sơn nói riêng, học sinh trƣờng trung học phổ thơng địa bàn huyện Anh Sơnnói chung thấy đƣợc giá trị bật di sản văn hóa phi vật thể huyện nhà áp dụng số trƣờng THPT thuộc huyện miền núi lân cận thuộc miền Tây xứ Nghệ Giáo viên mơn huyện áp dụng vào dạy học lịch sử số chƣơng trình lịch sử dân dân tộc hành, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 1.3 Đối tƣợng, phạm vi phƣơng pháp nghiên cứu 1.3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài đƣợc áp dụng cho học sinh trƣờng THPT Anh Sơn 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa phi vật thể địa phƣơng cho học sinh trung học phổ thông huyện AnhSơn qua lồng ghép vào số học chƣơng trình lịch sử trung học phổ thơng hành thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phƣơng pháp sau: - Nhóm phƣơng pháp lý thuyết:Phƣơng pháp thu thập tài liệu xây dựng sở lý luận đề tài; phƣơng háp phân tích tổng hợp: Đọc xử lý, chọn lọc tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài liệu; phƣơng pháp hệ thống hóa; phƣơng pháp so sánh đối chiếu - Nhóm phƣơng pháp thực tiễn: Phƣơng pháp quan sát,phƣơng pháp điều tra; phƣơng pháp tích hợp, phƣơng pháp tốn học 4.1 Cấu trúc đề tài: Đề tài đƣợc cấu trúc phần với nội dung nhƣ sau: PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG PHẦN III: KẾT LUẬN IV PHỤ LỤC PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm 1.1 khái niệm di sản văn hóa Theo từ điển Tiếng Việt: Di sản văn hóa sản phẩm vật chất tinh thần có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa họcđƣợc lƣu truyền từ đời sang đời khác Bao gồm di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể 1.2 khái niệm di sản văn hóa phi vật thể Theo Bách khoa toàn thƣ: Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể không gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Thể sắc cộng đồng không ngừng đƣợc tái tạo đƣợc ƣu truyền từ hệ sang hệ khác bàng truyền miệng, truyền nghề hình thức trình diễn khác, nhƣ lễ hội, trò chơi dân gian, thủ công truyền thống, phong tục tập quán…đƣợc lƣu truyền từ đời sang đời khác Vai trò giáo dục ý thức bảo tồn phát huy di sản văn hóa địa phƣơng dạy học lịch sử trƣờng trung học phổ thông Trong công ƣớc bảo di sản văn hóa phi vật thể năm 2003, Unesxco khẳng định: “Việc bảo di sản văn hóa nói chung di sản văn hóa phi vật thể nói riêng có vai trị quan trọngđối với ngƣời dân đặc biệt hệ trẻ việc thực hành, truyền dạy bảo tồn di sản văn hóa phi vật thể nguồn lực quan trọng có tính định nghiệp bảo tồn di sản” Di sản văn hóa phi vật thể “di sản sống” mà ngƣời đóng vai trị chủ thểtrong việc sáng tạo truyền giữ Sở dĩ sản văn hóa phi vật thể có giá trị đặc biệt nhƣ vậy, kho tàng tri thức, kỹ đƣợc truyền từ đời sang đời khác Dù mong manh, tiềm ẩn nhƣng di sản văn hóa phi vật thể nhân tố quan trọng để bảo tồn sắc đa dạng văn hóa xu tồn cầu hóa Căn vào hƣớng dẫn sử dụng di sản văn hố dạy học trƣờng phổ thơng, Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịchnhằm góp phần giáo dục tồn diệnhọc sinh, gìn giữ phát huy giá trị di sản văn hố lợi ích tồn xã hội truyền thống tốt đẹp cộng đồng dân tộc Việt Nam.Sử dụng di sản văn hóa dạy học trƣờng phổ thơng, trung tâm GDTX góp phầnhình thành nâng cao ý thức tơn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa; rèn luyện tính chủ động, tích cực, sáng tạo đổi phƣơng pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục, phát hiện, bồi dƣỡng khiếu, tài học sinh bồi dƣỡng tri thức, kỹ thực hành giá tri văn hóa phi vật thể đia phƣơng em, em chủ thể tiếp nhận lƣu giữ gí trị văn hóa để trở thành di sản sống mãi trƣờng tồn II CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Tổng quan huyện Anh Sơn danh mục si sản văn hóa phi vật thể huyện nhà 2.1.1 Vài nét huyện Anh Sơn Anh Sơn vùng đất nƣớc biếc, non xanh kỳ thú phía Tây xứ Nghệ, cách thành phố Vinh 100km phía Tây Đây huyện miền núi đất đai rộng, trải dọc theo đôi bờ sông Lam Quốc lộ 7, phía Đơng giáp với huyện đồng Đơ Lƣơng, phía Bắc giáp với huyện miền núi Tân Kỳ, phía Tây giáp với huyện vùng cao Con Cuông nƣớc bạn Lào, phía Nam giáp với huyện miền núi Thanh Chƣơng Xa xƣa thời kỳ Bắc thuộc Anh Sơn có tên Đơ Giao Thời Hán thuộc huyện Hàm Hoan Thời Đông Ngô thuộc huyện Đô Giao Thời thuộc Đƣờng huyện Hồi Hoan Thời tự chủ, có tên Hoan Đƣờng Thạch Đƣờng Các sử gia nhận định Hoan Đƣờng Thịnh Đƣờng tiền thân danh xƣng Nam Đƣờng, cịn Đơ Giao tiền thân Anh Đô Thời Nguyễn, niên hiệu Gia Long năm đầu đổi lại phủ Anh Đô, kiêm lý huyện Hƣng Nguyên, thống hạt huyện Nam Đàn Niên hiệu Gia Long (năm thứ 12) lại kiêm lý huyện Nam Đàn thống hạt huyện Hƣng Nguyên Niên hiệu Minh Mệnh thứ 21 (1840) lúc phủ Anh Sơn bao gồm huyện: Thanh Chƣơng, Hƣng Nguyên, Chân Lộc kiêm lý huyện Nam Đàn Lƣơng Sơn Bản đồ Huyện Anh Sơn Ngày 19/4/1963, Thủ tƣớng Chính phủ Quyết định số 52/QĐ-TTg chia huyện Anh Sơn thành hai huyện Anh Sơn Đô Lƣơng Lúc Anh Sơn cắt phần phía Đơng thành huyện Đơ Lƣơng Phần cịn lại từ Gay đến Tam Sơn nằm Đến đời Thành Thái (1889) huyện Lƣơng Sơn đƣợc gọi phủ Anh Sơn Thời Pháp thuộc, theo thể chể lúc giờ, phủ trở thành đơn vị tƣơng đƣơng với huyện Đến năm 1946, phủ Anh Sơn lúc bao gồm huyện Anh Sơn Đô Lƣơng Trải qua nhiều lần chia tách, danh xƣng khác nhƣng ngƣời dải đất Anh Sơn chất chứa nhân hậu, đằm thắm tƣ chất xứ Nghệ Đó tinh thần cố kết cộng đồng để phòng chống thiên tai chống trả lại kẻ thù xâm lƣợc; nghĩa tình đằm thắm, tắt lửa tối đèn có nhau, “hạt muối cắn đôi, cọng rau xẻ nửa”, “thƣơng ngƣời nhƣ thể thƣơng thân”; tinh thần hiếu học, ham làm, biết vƣợt lên gian khổ, khó khăn, thƣơng đau để xây dựng quê hƣơng, họ tộc, gia đình Anh Sơn vùng đất với phong tục trọng hậu, nếp sống giản dị, trân trọng khứ để hƣớng tới tƣơng lai Anh Sơn huyện miền núi miền Tây xứ Nghệ, với 21 xã thị trấn, có nhiều xã vừa có đồng bào ngƣời kinh vừa có đồng bào ngƣời dân tộc thiểu số chủ dân tộcThái sông đan xen với dệt nên văn hóa phong phú da dạng, nhƣ tiếng nói, phong tục tập quan, lễ hội … tạo nên khơng gian văn hóa đa sắc màu 2.1.2 Tổng quan di sản văn hóa phi vật thể huyện Anh Sơn Anh Sơn huyện mền núi thuộc miền Tây xứ Nghệ vùng đất giàu truyền thống văn hóa Nơi với đặc trƣng địa hình nên vừa có đồng bào ngƣời kinh đồng bào dân tộc thiểu số sống đan xen tạo nên nét văn hóa phong phú đa dạng độc đáo Theo thống kế phịng văn hóa hóa huyện Anh Sơn năm 2015, Trên địa bàn huyện Anh Sơn có bảy loại hình văn hóa phi vật thể đƣợc phản ánh qua bảng thống kê sau: 3.1 Loại hình: Tiếng nói, chữ viết:Chữ Thái Tiếng Thái Hiện đề xuất việc mở lớp học chữ Thái địa bàn xã có đồng bào dân tộc thiểu số 3.2 Loại hình ngữ văn dân gian: Gồm Bài hát ru, khắp mƣờng, Khắp, Dân ca Thái Ca dao, Dân ca, Hị đối 3.3 Loại hình nghệ thuật trình diễn dân gian: Có 20 di sản, gồm Múa sạp, Cồng chiêng, Khắc luống, Khèn lá, Hát ru, Khắp, Tò pẻ, giao duyên, đàn bầu, gõ, nhị, sáo trúc, trống, Dân ca, Dặm Đức sơn, Nhn, xuối, Tuồng, Hị nghẹo, Xẩm, Thổi Pí, sáo, xị lị 3.4 Loại hình tập qn xã hội:Có 14 di sản gồm Tục uống rƣợu cần; Cúng Vía; Ĩ Lam (Cha mối), cúng tổ tiên, tang lễ, cƣới, Sinh đẻ, cúng mụ, mừng thọ, Ngày ngƣời cao tuổi, Lễ cầu mùa, Lễ xuống đồng, Lễ trƣởng thành 3.5 Loại hình lễ hội truyền thống:2 di sản gồm: Lễ hội Uống nƣớc nhớ nguồn đƣợc tổ chức vào ngày 27/7 hàng năm Hội Chèo bơi có nguy mai q trình lâu dài khơng đƣợc thực hành 3.6 Loại hình nghề thủ công truyền thống:15 di sản gồm nghề bốc thuốc dân tộc; Nghề đan lát; Nghề dệt thổ cẩm; Nghề thêu; Nghề rèn Nghề mộc, làm bún, Bốc thuốc, Sơn tràng (Khai thác gỗ), Đan nốc thúng, đánh tranh săng, Tráng bánh Mƣớt, Tráng bánh Khô, Làm nhút, Làm rƣợu cần, Làm men Hiện tồn phát triển 3.7 Loại hình tri thức dân gian:Có 24 di sản, Trang phục Thái, Cách dệt váy, áo, khăn, túi; Cơm lam, Canh Bon, Canh Bồi, Mooc, Thuốc sản, Thuốc dân tộc, Thuốc gãy, bong gân; Thuốc chữa đau mắt, Thuốc Nam, Chanh ƣớt làn, Cá nƣớng, Kháu Ben, Nhút, Cá mát cong, Thịt chua, Canh Môn, Bánh Gây, Canh Măng Nhái, Thuốc Bắc, Canh Chuối, Nƣớc chè, Cháo, xúp lƣơn.Hiện tồn đƣợc lƣu truyền từ hệ qua hệ khác gia đình cộng đồng Trong loại hình văn hóa phi vật thể huyện Anh Sơn đƣợc phản ánh cụ thể qua bảng danh mục nhƣ sau: TT I TÊN DI SẢN DÂN CHỦ THỂ TỘC VĂN HÓA ĐỊA ĐIỂM HIỆN TRẠNG TIẾNG NÓI, CHỮ VIẾT TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng Thôn xã Thọ Sơn Tồn TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng Thôn xã Thọ Sơn Tồn TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng Bản Thung Coong – Cẩm Sơn Tồn TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng Bản Kẻ May – Cẩm Sơn Tồn TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Nhân Tài – Cẩm Sơn Tồn TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Cẩm Hòa – Cẩm Sơn Tồn TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Thôn – Thành Sơn Tồn TiếngThái (Quam Thái Cộng đồng Thôn – Thành Tồn Tay) ngƣời Thái Sơn TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Thôn – Thành Sơn Tồn 10 Chữ Thái (Lay Tay) Thái Vi Văn Lộc Thôn – Thành Sơn Tồn 11 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Vĩnh KimHoa Sơn Tồn 12 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Cao Vều – Phúc Sơn Tồn 13 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Cao Vều Cẩm Sơn Tồn 14 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Cao Vều Phúc Sơn Tồn 15 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Cao Vều Phúc Sơn Tồn 16 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Già hóp Tƣờng Sơn Tồn 17 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Bản Ồ Ồ Tƣờng Sơn Tồn 18 TiếngThái (Quam Tay) Thái Cộng đồng ngƣời Thái Thôn Tam Sơn Tồn II NGỮ VĂN DÂN GIAN 19 Lời hát ru (Ừ lúc) Thái Lô Thị Mai Thôn Thành Sơn Tồn 20 Khắp mƣờng Thái Lô Thị Hiệu Thôn Thành Sơn Tồn 21 Khắp mƣờng Thái Lô Văn Quế Thôn Thành Sơn Tồn 22 Lời hát ru (Ừ lúc) Thái Lƣơng Thị Định Thôn Thành Sơn Tồn 23 Lời hát ru (Ừ lúc) Thái Mạc Tiến Quang Thôn Thành Sơn Đang tồn Thái Lô Thị Hƣơng Thôn Thành Sơn Tồn Kinh Nguyễn Trọng Việt Thôn Hoa Sơn Tồn 26 Dân ca Thái Thái Bùi Thị Kiệm Thôn Thọ Sơn Đang tồn 27 Bài Khắp Thái Lơ Thị Hƣớng Thơn xã Bình Sơn Tồn 28 Ca Dao Kinh Nguyễn Thị Thân Thôn Vĩnh Sơn Tồn 29 Ca Dao Kinh Nguyễn Đình Đâng Thơn Vĩnh Sơn Tồn 30 Hị đối Kinh Nguyễn Thị Bân Thôn 13 xã Đức Sơn Tồn 31 Ca dao Trầu cau Kinh Nguyễn Văn Thôn Tào Sơn Liên Tồn 24 Bài Khắp 25 III Dân ca Tỉnh yêu NT TRÌNH DIỄN DÂN GIAN 32 Múa Sạp Thái Cộng đồng Thôn Thọ sơn Tồn 33 Múa Sạp Thái Cộng đồng Thôn Thọ sơn Tồn 34 Múa Sạp Thái Cộng đồng Bản Già Hóp Tƣờng sơn Tồn 35 Múa Cồng Chiêng Thái Cộng đồng Thôn Thọ sơn Tồn 36 Múa Cồng Chiêng Thái Cộng đồng Thôn Thọ sơn Tồn Cồng chiêng, khắc luống Thái Cộng đồng Thôn Tam Sơn Tồn 38 Múa Sạp Thái Cộng đồng Thôn Tam Sơn Tồn 39 Múa Sạp Thái Cộng đồng Thôn 11 Hoa Sơn Tồn 40 Múa Sạp Thái Cộng đồng Thôn 12 Hoa Sơn Tồn 41 Múa Sạp Thái Cộng đồng Thôn Cẩm Hòa – Cẩm Sơn Tồn 42 Thổi Khèn Lá Thái Vi Văn Dậu Thơn Cẩm Hịa – Tồn 37 Cẩm Sơn 43 Hát ru (Ƣ ƣ) Thái Lô Thị Khuyên Thôn Thành Sơn Tồn 44 Hát Khắp Thái Lô Văn Thống Thôn Thành Sơn Tồn 45 Hát Khắp Thái Lƣơng Thị Định Thôn Thành Sơn Tồn 46 Hát Khắp Thái Hà Thị Đƣờng Thôn Thành Sơn Tồn 47 Hát Tị Pẻ Thái Lơ Thị Hiệu Thơn Thành Sơn Tồn 48 Hát Dao duyên Thái Vi Văn Quyết Thôn Thành Sơn Đang tồn Thái Lô Thị Hƣơng Thôn Thành Sơn Tồn 49 Khắp 50 Cồng chiêng, khắc luống Thái Cộng đồng Thôn 11 xã Hoa Sơn Tồn 51 Cồng chiêng, khắc luống Thái Cộng đồng Thôn 12 xã Hoa Sơn Tồn 52 Múa Cồng Chiêng Thái Cộng đồng Bản Cao vều 1Phúc Sơn Tồn 53 Múa Cồng Chiêng Thái Cộng đồng Bản Cao vều 2Phúc Sơn Tồn 54 Múa Sạp Thái Cộng đồng Bản Cao vều 1Phúc Sơn Tồn 55 Đàn Bầu Kinh Nguyễn tất Thống Thôn Thạch Sơn Tồn 56 Gõ Kinh Nguyễn Thị Hiền Thôn Thạch Sơn Tồn 57 Nhị Kinh Nguyễn Đình Cử Thơn Thạch Sơn Tồn 58 Sáo trúc Kinh Nguyễn Đình Vinh Thơn Thạch Sơn Tồn - Tranh ảnh thành tựu văn hóa - Các tƣ liệu tham khảo khác Chuẩn bị học sinh: - Sƣu tầm tranh ảnh văn hóa liên quan đến học - Tìm hểu thực tế di sản văn hóa phi vật thể địa phƣơng em III THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động khởi động Việt Nam có văn hóa phong phú, đa dạng đậm đà sắc dân tộc Có đƣợc thành tựu nhƣ vậy, cha ông ta không ngừng sáng tạo, xây dựng phát triển suốt thời kì dựng nƣớc giữ nƣớc, kỉ XVI đến kỉ XVIII, văn hóa dân tộc phát triển phong phú đa dạng, đặc biệt xuất nhiều yếu tố văn hóa Đó thành tựu cụ thể nào? thành tựu có ý nghĩa đời sống tinh thần ngƣời Việt có đóng góp vào tinh hoa văn hóa nhân loại? Bài học giúp giải vấn đề Hình thành kiến thức Hoạt động 1: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH TƢ TƢỞNG, TƠN GIÁO (Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân/nhóm/tồn lớp) - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh, phát phiếu học tập, yêu cầu hs đọc thông tin từ SGK hoàn thành phiếu học tập theo mẫu: Tôn giáo Thế kỉ XVI – XVIII Phật giáo Nho giáo Đạo giáo tín ngƣỡng dân gian Thiên chúa giáo - Học sinh nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ, thảo luận nhóm hồn thiện phiếu học tập - Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác trao đổi, bổ sung, nhận xét kết nhóm + Giải thích từ kỉ XVI, đạo Phật phục hƣng nhân dân nở rộ tín ngƣỡng dân gian + Phân tích ý nghĩa Chùa làng, Đình làng đời sống tinh thần ngƣời Việt + Phân tích ý nghĩa độc đáo tƣợng Phật quan âm nghìn tay nghìn mắt Việt Nam - Học sinh nhóm tiếp tục thảo luận, trao đổi, trình bày kết nhóm Các nhóm khác bổ sung, hồn thiện - GV quan sát nhóm làm việc, góp ý bổ sung, hƣớng dẫn học sinh chốt ý sau: Tơn giáo Thế kỉ XVI – XVIII Phật giáo - Dƣợc khôi phục phát triển nhƣng không trƣớc Nho giáo - Nho giáo bƣớc suy thối, tơn ti trật tự phong kiến khơng cịn đƣợc tơn trọng nhƣ trƣớc Đạo giáo - Tín ngƣỡng truyền thống đƣợc phát huy, tơn trọng tín ngƣỡng dân gian Thiên chúa giáo - Bắt đầu đƣợc truyền bá vào nƣớc ta từ đầu kỷ XVI Hoạt động 2: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH GIÁO DỤC (Hình thức hoạt động: Cá nhân/nhóm/cả lớp) - Giáo viên đặt vấn đề: Sự phát triển giáo dục bị chi phối ý thức hệ tƣ tƣởng phong kiến Bản thân giáo dục góp phần đề cao, mở rộng ảnh hƣởng Nho giáo sau đặt câu hỏi, u cầu cá nhân tích cực nghiên cứu, trả lời: Tìm hiểu tình hình giáo dục qua thời kì? - Học sinh tự tìm hiểu, giáo viên gọi học sinh trả lời, nhận xét bổ sung - Giáo viên chia lớp thành nhóm, đƣa số vấn đề để học sinh tìm hiểu sâu Cụ thể: + Nhóm 1: Những sách phát triểngiáo dục triều đại Mạc, quyền chúa Nguyễn Đàng Trong quyền Lê -Trịnh Đàng Ngồi, triều Tây Sơn + Nhóm 2: Những điểm giáo dục vƣơng triều Tây Sơn so với triều đại trƣớc + Nhóm 3: Đánh giá hạn chế giáo dục Nho học Việt Nam thời phong kiến giai đoạn này? - Học sinh tìm hiểu theo nhóm, trao đổi, thảo luận để giải vấn đề Sau cử đại diện nhóm phát biểu, nhóm bổ sung, hồn thiện - Giáo viên hƣớng dẫn học sinh chốt ý: Nhóm 1: Những sách giáo dục triều đại: - Nhà Mạc đƣợc thành lập, tiếp tục phát triển giáo dục Nho học, tổ chức đặn kì thi để tuyển chọn nhân tài - Khi đất nƣớc bị chia cắt, Đàng Ngoài nhà nƣớc Lê – Trịnh cố gắng tiếp tục mở rộng giáo dục theo thời Lê Sơ Tuy nhiên số ngƣời đậu đạt không nhiều Oử Đàng Trong đến năm 1946, chúa Nguyễn mở khoa thi với nội dung giáo dục sơ lƣợc.- Triều Tây Sơn, đời vua Quang Trung chấn chỉnh lại giáo dục, đƣa chữ Nôm vào nội dung học tập thi cử - Nhóm 2: Những điểm giáo dục vuwowngb triều Tây Sơn so với triều đại trƣớc đó: đƣa chữ Nôm vào nội dung học tập thi cử + Nhóm 3: Đánh giá hạn chế giáo dục Nho học Việt Nam thời phong kiến giai đoạn này: Nội dung giáo dục giai đoạn nặng kinh sử, trọng mơn khoa học Hoạt động 3: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH VĂN HỌC - Giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm, phát phiếu học tập theo mẫu yêu cầu học sinh nghiên cứu tài liệu, thực hoạt động theo nhóm Thể loại Thành tựu - Học sinh nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ, thảo luận nhóm hồn thiện phiếu học tập - Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác trao đổi, bổ sung, nhận xét kết nhóm - Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh tìm hiểu thêm số vấn đề sau: + Nội dung chủ yếu văn học qua thời kì + Tìm hiểu số tác giả số tác phẩm tiêu biểu + Nội dung số tác phẩm liên quan đến chƣơng trình học phổ thơng - Học sinh nhóm tiếp tục thảo luận, trao đổi, trình bày kết nhóm Các nhóm khác bổ sung, hồn thiện - GV quan sát nhóm làm việc, góp ý bổ sung, hƣớng dẫn học sinh chốt ý sau: Th loi Thnh tu - Văn học chữ Hán - Văn học chữ Hán dần trở nên khô khan, khuôn sáo - Văn học chữ Nôm - Văn học chữ Nôm phát triển mạnh tr-ớc chiếm vị trí trọng yếu Các nhà thơ tiếng nh- Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ, Phùng Khắc Khoan - Văn học dân gian - Văn học dân gian phát triển mạnh phản ánh -ớc mơ sống, hạnh phúc, tình yêu ng-ời dân lao động Hot ng 4: TÌM HIỂU NGHỆ THUẬT (Hình thức cá nhân/nhóm) Hoạt động 4.1 Tìm hiểu nghệ thuật kiến trúc điêu khắc nghệ thuật sân khấu dân tộc - Giáo viên yêu cầu nhóm chia mục trƣớc trình bày kết nhiệm vụ chuẩn bị nhà vấn đề: + Trình bày điều tâm đắc nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc + Trình bày hiểu biết em nghệ thuật sân khấu - Giáo viên chọn đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung: - Kiến trúc, điêu khắc tiếp tục phát triển, xuất công trình tiếng, có giá trị nhƣ Chùa Thiên Mụ, tƣợng Phật bà Quan âm nghìn tay, nghìn mắt, - Nghệ thuật dân gian hình thành, phản ánh sống ngƣời dân lao động - Nghệ thuật sân khấu tuồng, chèo, đƣợc trì Xuất điệu dân ca, hị, vè, si, lƣợn mang tính địa phƣơng Hoạt động 4.2 Tìm hiểu nghệ thuật sân khấu dân gian địa phƣơng em Liên hệ thực tế địa phƣơng tồn loại hình nghệ thuật dân gian nào? Cả lớp trao đổi trả lời câu hỏi - GV nhận xét liện hệ cụ thể: Hiện huyện Anh Sơn có loại hình sân khấu dân gian: Các điệu dân ca xứ Nghệ, dân ca Thái, múa sạp,hát tuồng, hát chèo:Các nhạc cụ nhƣ: Cồng chiêng, thổi kèn lá, sáo trúc, tiêu, đàn Hoạt động 5:TÌM HIỂU NHỮNG THÀNH TỰU VỀ KHOA HỌC – KĨ THUẬT (Hình thức cá nhân/nhóm/tồn lớp) - Giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm, phát phiếu học tập theo mẫu yêu cầu học sinh nghiên cứu tài liệu, thực hoạt động theo nhóm tìm hiểu thành tựu khoa học – kĩ thuật qua thời kì Lĩnh vực Thành tựu Khoa học Kĩ thuật - Học sinh nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ, thảo luận nhóm hoàn thiện phiếu học tập - Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác trao đổi, bổ sung, nhận xét kết nhóm - Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh cho nhận xét thành tựu KH – KT đạt đƣợc Hoạt động luyện tập - Giáo viên hệ thống lại thành tựu văn hóa - Yêu cầu HS lập bảng thống kê thành tựu văn hóa dân tộc kỷ XVI – XVIII Hoạt động vận dụng mở rộng - GV yêu cầu hs sƣu tầm thành tựu văn hóa giai đoạn - Học sinh tìm hiểu thành tựu văn hóa địa phƣơng Hoạt động tìm tịi sáng tạo - GV sử dụng phƣơng Sân khấu hóa lớp học qua thi hái hoa dân chủ - Thời gian: Khoảng phút ( Do thời lƣợng học đảm bảo kết cấu nội dung học Để thực thành công, giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị chu đáo những nhiệm vụ đƣợc giáo viên giao, đồng thời giáo viên cần thực nhanh phần trƣớc học nhằm giành thêm thời gian cho phần tìm tịi sáng tạo mà giáo viên học sinh thực hiện) - Công tác chuẩn bị: + Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu lĩnh vực sân khấu dân gian tồn địa phƣơng em biết thực hành qua biểu diễn lớp tiết mục mà em đƣợc tìm hiểu + Cả nhóm tìm hiểu sân khấu gian gian địa phƣơng em Lƣu ý chia nhóm, giáo viên chia học sinh thành nhóm với thành phần học sinh có ngƣời dân tộc kinh dân tộc thiểu số Bởi giá trị sân khấu dân gian tồn địa phƣơng chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số + Nội dung chuẩn bị nhóm: GV giao nhiệm vụ trƣớc học học khoảng ngày u cầu nhóm tìm hiểu vấn đề: Hiện địa phƣơng em tồn loại hình nghệ thuật trình diễn dân gian nào? Hãy cử nhóm đại diện nhóm trình bày tiết mục nghệ thuật dân gian + GV chuẩn bị thăm tƣơng ứng với nhóm ( đội thi), đại diện nhóm lên bắt thăm sau thứ tự nhóm trình bày phần thi đội Cơng tác chuẩn bị: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu lĩnh vực sân khấu dân gian cịn tồn địa phƣơng em biết thực hành qua biểu diễn lớp tiết mục mà em đƣợc tìm hiểu + GV chuẩn bị: Đạo cụ múa sạp, múa cồng chiêng, thổi kèn lá, trang phục liên quan - Dự kiến HS trả lời: nhóm trình bày cở phần kể tên nghệ thuật trình diễn dân gian địa phƣơng, cịn phần thực hành trình diễn cịn tùy thuộc vào khả tự tiếp nhận tùy thuộc phần khiếu em Sau nhóm biểu diễn xong phần thi, GV nhận xét, cho điểm kết thúc học Phụ lục 3: BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Trắc nghiệm: Câu 1: Cồng chiêng loại hình nghệ thuật dân tộc huyện Anh Sơn? A Dân tộc Thái B Dân tộc Mông C Dân tộc Kinh D Dân tộc Mƣờng Câu 2: Nghệ thuật sân khấu dân gian đƣợc lứa tuổi yêu thích địa phƣơng em gì? A Chèo B Tuồng C dân ca xứ nghệ D Dân ca quan họ Câu 3: Hiện nghệ thuật sân khấu dân gian địa phƣơng nhƣ nào: A Tồn B Tồn phong phú đa dạng C Bị mai nhiều D Khá phong phú Câu 4: Theo em có cần bảo tồn phát huy loại hình nghệ thuật sân khấu địa phƣơng không? A Rất cần thiết B Cần thiết C không cần thiết D Không cần thiết Câu 5: Nghệ thuật sân khấu địa phƣơng có xu hƣớng bị mai dần? A Dân ca xứ nghệ B Chèo C Tuồng D Hát ví Tự luận: Câu hỏi: Em kể tên loại hình nghệ thuật dân gian tồn huyện Anh Sơn? Là hệ trẻ, em cần làm để bao tồn phát huy giá trị di sản văn hóa phi vật thể địa phƣơng? Phụ lục 4: Phiếu thăm dò ý kiến học sinh sau tham gia hoạt động trải nghiệm Câu hỏi Trả lời % Lựa chọn Hãy cho biết cảm nhận em A Rất thích trải nghiệm sáng tạo mà em vừa B Thích đƣợc tham gia C khơng thích 95% Sau tham gia hoạt trải nghiệm sáng tạo, em có lĩnh hội đƣợc nhiều kiến thức văn hóa phi vật thể tai địa phƣơng không? A Rất nhiều 85% B Vừa phải 15% C Rất 0% 5% 0% Sau đợt hoạt động trải nghiệm A Biết nhiều em có biết thực hành số loại B Biết hình văn hóa phi vật thể địa phƣơng khơng? C Không biết 100% Em nghĩ giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa phi vật thể địa phƣơng thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo? A Rất hiệu 90% B.mức độ hiệu vừa phải 10% C Khơng hiệu 0% Em có thích đƣợc tiếp tục tham gia trải nghiệm không? A Rất thích 90% B Thích 10% C khơng thích 0% A, Rất phong phú- đa dạng 85% B Vừa phải 15% C Đơn điệu 0% Rất phong phú – đa ạng 100% Vừa phải 0% Đơn điệu 0% 6.Cuộc trải nghiệm sáng tạo có giúp em rèn luyện kỹ học tập nhiều không? Qua trải nghiệm em thấy văn hóa phi vật thể địa phƣơng ta nhƣ nào? Phụ lục 5: Phiếu khảo sát kết lớp thực nghiệm 0% 0% Câu hỏi Trả lời Theo em, lề hội truền thống phổ Thờ cúng tổ tiên biến địa phƣơng lễ hội gì? Uống nƣớc nhớ nguồn Cầu mƣa 2.Nhạc cụ mang tính cộng đồng ngƣời Thái nhạc cụ nao? Cồng chiêng Kèn Sáo tiêu 4.Sân khấu dân gian đƣợc trì phát triển sâu rộng nhân dân ta? Hát dân ca Hát quan họ Hát ví 5.Trong lễ hội đồng bào Rƣợu cần Thái thƣờng kèm theo tục uống rƣợu Rƣợu nếp Rƣợu men Đồng bào Thái địa phƣơng biết chữ Thái hay chƣa Chƣa biết Biết Đã biết Nghề thủ cơng ngày phát triển đƣợc nhân rộng địa phƣơng em? Nghề mộc Nghề rèn Nghề bánh gai Em tham gia hoạt động để bảo tồn phát huy văn hóa truyền thống địa phƣơng Hoạt động trải nghiệm Trò chơi Đọc tài liệu Theo em bảo tồn văn hóa gi? Gìn giữ phát huy Giữ nguyên Bảo vệ 10 Trách nhiệm bảo tồn văn hóa địa Cán ban ngành phƣơng? toàn thể nhân dân % Lựa chọn Cán cấp Nhân dân Phụ lục 6: Một số hình ảnh đƣợc sử dụng mục vận dụng vào dạy học số chƣơng trình lịch sử THPT Học sinh biểu diễn trang phục dân tộc Thái cuối tiết học Học sinh thổi kèn cuối tiết học Học sinh hát dân ca cuối tiết học Phụ lục 7: Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh tìm hiểu Trang phục người Thái mặc trang phục Thái Nhóm học sinh tìm hiểu thổi kèn Tại Kẻ May – Cẩm Sơn Nhóm học sinh tìm hiểu nghề làm bánh gai thôn – Tường Sơn Hoc sinh tập dệt vải thổ cẩm Bộng – Thành Sơn Múa sạp dân tộc Thái Bộng - Thành Sơn Nhóm học sinh trải nghiệm Cồng chiêng tiếng Thái Xưởng Mộc nhà Bác Khoa thơn – Tường Sơn Lị rèn Bác Hùng chợ Cây Chanh – Đỉnh Sơn Sản phẩm nghề rèn bác Hùng chợ Cây Chanh – xã Đỉnh Sơn Học sinh tìm hiểu thuốc nam dân tộc Thái nhà bác Thanh thôn – Thọ Sơn Uống rượu cần đồng bào Thái tai Kẻ May – Cẩm Sơn Học sinh thảo thảo luận viết thu hoạch Bài thu hoạch học sinhlớp 10C3 Phụ lục 8: Link số video kết sau tham gia hoạt động trải nghiệm: - Em Vi Cẩm Tú – Lớp 10C3 biểu diễn tiết mục đơn ca “ Về em núi”: https://bitly.com.vn/76eab5 đĩa CD kèm theo - Em Nguyễn văn Đạt – Lớp 10C3: Đánh cồng chiêng đồng bào dân tộc Thái Bộng https://bitly.com.vn/ft8oiy đĩa CD kèm theo - EM Bùi Đức Quốc Vƣợng Lớp 10C3: Với tiết mục thổi sáo trẻo https://bitly.com.vn/imkpok đĩa CD - Em Lê Hải Đăng tham gia đóng vai hƣớng dẫn viên giới thiệu làng nghề truyền thống bánh gai xứ Dừa: https://bitly.com.vn/ukaia4 đĩa CD kèm theo ... THỨC SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA PHI VẬT THỂ TẠI ĐỊA PHƢƠNG TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY DI SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I Sử dụngcác di sản văn hóa phi vật thể? ?? địa phƣơng học học... gồm di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể 1.2 khái niệm di sản văn hóa phi vật thể Theo Bách khoa tồn thƣ: Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật. .. động, tích cực học tập học sinh, đặc biệt cao ý thức bảo tồn phát huy di sản văn há phi vật thể địa phƣơng II .Giáo dục học sinh ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa phi vật thể? ?? địa phƣơng