Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN ĐỨC TRỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn : TS Mai Xuân Miên LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn đƣợc rõ nguồn gốc Bình Định, ngày 12 tháng 02 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Trị LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài nhận đƣợc nhiều quan tâm, góp ý, hỗ trợ q báu q thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè ngƣời thân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Cha mẹ ngƣời thân gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian qua đặc biệt thời gian theo học khóa Cao học Trƣờng Đại học Quy Nhơn Quý thầy cô Khoa Khoa học - Xã hội Nhân văn, q thầy Phịng Đào tạo sau đại học Trƣờng Đại học Quy Nhơn truyền đạt cho kiến thức bổ ích giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu suốt hai năm học vừa qua Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hồi Ân, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, hỗ trợ tơi q trình học tập nghiên cứu Quý thầy (cô) cán quản lý, giáo viên; quý bậc cha mẹ em học sinh nhiệt tình tham gia trả lời vấn nghiên cứu cho đề tài Đặc biệt, xin đƣợc tỏ lòng biết ơn gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến sĩ Mai Xuân Miên, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn luận văn, tận tình bảo hƣớng dẫn tơi tìm hƣớng nghiên cứu, tiếp cận thực tế, tìm kiếm tài liệu, xử lý phân tích số liệu, giải vấn đề,… nhờ tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, 12 tháng 06 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Trị MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 11 1.2.2 Năng lực, phát triển lực 13 1.2.3 Kiểm tra, đánh giá, đánh giá theo tiếp cận lực 16 1.2.4 Kết học tập, đánh giá kết học tập 18 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 19 1.3 Lý luận kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo định hƣớng phát triển lực 20 1.3.1 Chƣơng trình giáo dục theo định hƣớng phát triển lực học sinh 20 1.3.2 Những đặc điểm đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực 24 1.3.3 Những vấn đề lý luận đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học 29 1.4 Lý luận quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học 32 1.4.1 Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập củahọc sinh 32 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 34 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 34 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 36 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực 37 1.5.1 Yếu tố khách quan 37 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 40 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện Hoài Ân 40 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 41 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 48 2.2.1 Thực trạng thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 48 2.2.2 Thực trạng thực nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 50 2.2.3 Thực trạng thực phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 51 2.2.4 Thực trạng thực hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học huyện Hoài Ân 54 2.3.2 Thực trạng hoạt động lập kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 55 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 58 2.3.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 60 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 65 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 70 2.4.1 Mặt mạnh 70 2.4.2 Mặt tồn tại, hạn chế 70 2.4.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 71 Tiểu kết chƣơng 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 75 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực 75 3.2.2 Đổi lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực 79 3.2.3 Chỉ đạo thực đồng đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh với đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực 85 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực 86 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo nh hng phỏt trin QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh nng lực 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 91 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 92 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 98 Khuyến nghị 99 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 99 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 99 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 99 2.4 Đối với trƣờng tiểu học 99 2.5 Đối với cán quản lý giáo viên 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC QUYẾT NH GIAO TI LUN VN (bn sao) QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh DANH MC CC CH VIT TT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý G D & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh K T , ĐG Kiểm tra/Đánh giá NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy hc PTNL PTNL SL S lng TB Trung bỡnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh DANH MC CC BNG Bng 1.1 So sánh chƣơng trình giáo dục định hƣớng nội dung chƣơng trình giáo dục định hƣớng PTNL 22 Bảng 1.2 Bảng so sánh khác biệt hai kiểu đánh giá HS 25 Bảng 2.1 Quy mô trƣờng tiểu học năm học 2018-2019 đến năm học 2020-2021 42 Bảng 2.2 Thống kê phòng học trƣờng tiểu học huyện Hoài Ân 43 Bảng 2.3 Kết đánh giá lực HS 43 Bảng 2.4a Kết đánh giá phẩm chất HS 45 Bảng 2.4b Kết đánh giá phẩm chất HS 45 Bảng 2.5 Đánh giá, xếp loại HS tiểu học môn Tiếng Việt 46 Bảng 2.6 Đánh giá, xếp loại HS tiểu học mơn Tốn 46 Bảng 2.7 Thực trạng thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 48 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 50 Bảng 2.9 Thực trạng thực phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 51 Bảng 2.10 Thực trạng thực hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 52 Bảng 2.11 Nhận thức CBQLvà GV vai trò quản lý hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 54 Bảng 2.12 Thực trạng thực nội dung hoạt động lập kế hoạch KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 55 Bảng 2.13 Kết thực nội dung tổ chức thực kế hoạch KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 58 Bảng 2.14 Kết thực nội dung đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 60 Bảng 2.15 Kết kiểm tra, giám sát thực kế hoạch KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 65 QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh 99 riờng, gúp phn nõng cao cht lng dạy học, giáo dục nhà trƣờng Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Hoàn thiện hệ thống văn với quy định chặt chẽ, cụ thể đổi nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp giảng dạy để phù hợp với hoạt động KT, ĐG kết học tập HS tiểu học theo hƣớng PTNL, qua tạo thuận lợi cho CBQL quản lý hoạt động hiệu 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phối hợp với ngành liên quan đạo quan, sở giáo dục tăng cƣờng hoạt động truyền thông, tuyên truyền sâu rộng xã hội tiến việc KT, ĐG kết học tập HS tiểu học theo định hƣớng PTNL 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức lớp bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL cấp GV hoạt động quản lý KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL trƣờng tiểu học Có kế hoạch, giải pháp tăng cƣờng trang thiết bị dạy học cho trƣờng tiểu học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học nói chung hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL nói riêng 2.4 Đối với trường tiểu học Mời chuyên viên trƣờng tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, GV KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL đổi giáo dục theo định hƣớng tiếp cận lực Xây dựng chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng để có sở đầu tƣ tài chính, bồi dƣỡng nguồn nhân lực, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL 2.5 Đối với cán quản lý giáo viên Cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức phấn đấu học hỏi, thƣờng xuyên cải tiến, điều chỉnh hoạt động KT, ĐG kết qu hc ca HS tiu hc QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh 100 theo nh hng PTNL cho phự hợp với thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Luận văn đƣợc hoàn thành với nỗ lực, cố gắng ngƣời thực Tuy nhiên, khả năng, trình độ tác giả nhiều hạn chế thời gian eo hẹp, lại đƣợc tiến hành bối cảnh nhiều khó khăn tình hình dịch bệnh Covid - 19 gây Vì luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng mong quý thầy, cô giáo Hội đồng đánh giá luận văn bạn bè đồng nghiệp góp cho ý kiến quý báu để luận văn c hon thin hn QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Anthony J Nitko (2006), Đánh giá học sinh, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội Hồ Sĩ Anh (2013), Tìm hiểu đánh giá học sinh đổi đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng PTNL, Tạp chí khoa học, Đại học Sƣ phạm, số 30/2014 tr 131 -136, Thành phố Hồ Chí Minh Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Phạm Thị Thúy Bình (2016), Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ QLGD, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng, Tài liệu tập huấn, HN Bộ GD&ĐT (2014), Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2016 ĐG HS tiểu học, Hà Nội 10 Thơng tƣ 32/2018/TT-BGDĐT, Thơng tư Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông ngày 26 tháng 12 năm 2018, Hà Nội 11 Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 đánh giá HS tiểu học, Hà Nội 12 Chính phủ (2012), Chiến lược giáo dục từ 2010 đến 2020, Hà Nội 13 C.A Paloma & Rober L Ebel ( 1992 ) Đo lường thành tích giỏo dc, NXB Khoa hc xó hi, H Ni QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh 102 14 Nguyn Hu Chõu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 16 Dự án Giáo dục phát triển - vov (2012), Hiệu trưởng với vấn đề đổi đánh giá học sinh, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị số 29/TW lần thứ (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 19 Nguyễn Minh Đạo (1998), Lý luận quản lý, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 20 D.S Frith & H.G Macintosh ( 1997) Hướng dẫn giáo viên đánh giá, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 21 F.W Taylor (1979), Quản lý ?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 22 Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 23 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 24 Phó Đức Hòa (2012 ), Đánh giá giáo dục tiểu học, NXB ĐHSP Hà Nội 25 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Bộ GD&ĐT, Hà Nội 26 Nguyễn Công Khanh (2011), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Minh Khoa (2013), Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trường tiểu học Lê Văn Tám – Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ QLGD, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn c Chớnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh 103 28 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Ngọc Lan (2015), Đánh giá học sinh tiểu học theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí Khoa học, Đại học Tân Trào, Số 01 - tháng 11 31 Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiến (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Tiến Minh (2014), Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ QLGD, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê 33 Lƣu Xuân Mới (2005), Đánh giá học sinh đạo thực chương trình phổ thơng, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 04, tháng 10/2005, Hà Nội 34 Norman E Gronlund (2001) Đo lường đánh giá dạy học, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 35 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học sinh phổ thơng, Chƣơng trình Khoa học cơng nghệ cấp Nhà nƣớc, Hà Nội 36 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 37 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 38 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận cán quản lý trường cán quản lý trung ng, NXB Giỏo dc, HN QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh 104 40 Trng Xuõn Quang (2015), i kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng PTNL học sinh dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ QLGD, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Viết Quang 41 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Lâm Quang Thiệp (2001), Lý thuyết thực hành đo lường đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 43 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Xuân Thức (2010), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 45 Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, NXB Khoa học Xã hội, TP.HCM 46 Nguyễn Kiên Trƣờng nhóm dịch giả (2004), Lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu - Biên soạn từ nguồn tài liệu nước ngoài, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 48 Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 49 Nguyễn Nhƣ Ý (Chủ biên - 2013), Đại từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ hc, H Ni QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh PH LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh PL-1 Ph lc 1: PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Nhằm tìm hiểu thực trạng thực KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL trƣờng, xin đƣợc hỏi quý thầy/ số câu hỏi nhƣ sau Hãy tích vào dấu X vào ô trống mà quý thầy/ cô cho hay phù hợp Câu 1: Quý thầy/ cô cho biết việc thực mục tiêu KT, ĐG kết học tập HS nhà trƣờng nhƣ ? TT Mục tiêu đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Đạt mục tiêu giúp GV điều chỉnh, đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm Đạt mục tiêu giúp HS có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác Đạt mục tiêu giúp cán quản lý giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi PPDH, phƣơng pháp đánh giá Câu 2: Quý thầy/ cô cho biết việc thực nội dung KT, ĐG kết học tập HS nh trng nh th no? QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỉnh.bình.định PL-2 Mức độ thực Tốt Khá TB TT Nội dung đánh giá Yếu Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kỹ Đánh giá hình thành phát triển số lực HS Đánh giá hình thành phát số phẩm chất HS Câu 3: Quý thầy/ cô cho biết việc thực phương pháp KT, ĐG kết học tập HS nhà trƣờng nhƣ ? TT Phƣơng pháp đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thực phƣơng pháp dùng lời để nhận xét HS Dùng phƣơng pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết học tập HS Tiến hành phƣơng pháp kiểm tra thực hành Câu 4: Quý thầy/ cô cho biêt việc thực hình thức KT, ĐG kết học tập HS nhà trƣờng nhƣ nào? TT Hình thức đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB GV thực đánh giá thƣờng xuyên nhận xét Đánh giá định kỳ mơn học chƣơng trình tiểu học Tổng kết đánh giá vào cuối học kỳ v cui nm hc QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh Yu QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỉnh.bình.định PL-3 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL trƣờng, xin đƣợc hỏi quý thầy/cô số vấn đề nhƣ sau Hãy tích vào dấu X vào ô trống mà quý thầy/cô cho hay phù hợp Câu 1: Quý thầy/cô cho biết quản lý hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL có tầm quan trọng nhƣ ? - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng  - Không quan trọng Câu 2: Quý thầy/cô cho biết việc lập kế hoạch quản lý KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL trƣờng ? TT Các nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Khảo sát thực trạng hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL Xác định hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập Xác định nội dung hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL dựa quy định hành Xác định biện pháp để thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá định Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, đánh giỏtheo quy nh chung QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh Yu QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỉnh.bình.định PL-4 TT Các nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL Câu 3: Quý thầy/cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL trƣờng ? Mức độ thực TT Các nội dung Thƣờng xuyên Phổ biến kế hoạch KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV (GV) Sắp xếp, phân công GV thực hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL Phân công nhiệm vụ cho cán nhân viên khác có liên quan trongviệc KT, ĐG kết học tập HS Tổ chức bồi dƣỡng cho GV nội dung KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL theo quy định Tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn cho GV đánh giá thƣờng xuyên nhận xét kết học tập, rốn luyn ca HS quỏ trỡnh dy hc QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh Khụng Khụng thng thc xuyờn hin QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỉnh.bình.định PL-5 Câu 4: Q thầy/cơ cho biết việc đạo thực kế hoạch KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL trƣờng ? TT Các nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Hƣớng dẫn GV (GV) thực kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên định kỳ kết học tập, rèn luyện HS Chỉ đạo, giám sát khâu lập kế hoạch, soạn thảo nội dung KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL môn học HS Chỉ đạo giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên kết học tập, rèn luyện HS nhận xét Chỉ đạo giám sát hoạt động đánh giá định kỳ kết học tập HS Chỉ đạo GV tổng hợp đánh giá mức độ hình thành PTNL, phẩm chất HS thông qua kết đánh giá thƣờng xuyên đánh giá định kỳ kết HS Hƣớng dẫn giám sát hoạt động phối hợp đánh giá GV với tự đánh giá lẫn HS Hƣớng dẫn, giám sát hoạt động phối hợp đánh giá GV với đánh giá hội cha mẹ việc KT, ĐG kết học tập HS Hƣớng dẫn đạo GV hoạt động lập hoàn thiện hồ sơ ĐG trình học tập HS Giám sát đạo hoạt động sử dụng kết đánh giá để xét hồn thành chƣơng trình học 10 Chỉ đạo hoạt động nghiệm thu, bàn giao chất lƣợng giáo dục HS QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh Yu QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh PL-6 TT Các nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 11 Đơn đốc, động viên, khích lệ cán bộ, GV trình thực KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL HS 12 Cập nhật thông tin tiến trình, tiến độ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV Câu 5: Quý thầy/cô cho biết việc kiểm tra, giám sát thực kế hoạch KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL trƣờng sao? TT Các nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết GV KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL HS Kiểm tra việc GV đánh giá kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kỹ mơn học theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc GV thực đánh giá mặt giáo dục khác HS theo chƣơng trình phổ thông cấp tiểu học Kiểm tra việc GV đánh giá hình thành phát triển lực HS Kiểm tra việc GV thực đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện HS Kiểm việc GV tiếp nhận xử lý kết tự đánh giá, nhận xét góp ý bạn/ nhóm bạn HS Kiểm tra việc trao đổi, phối hợp GV với hội cha mẹ việc KT, ĐG kết học tập HS Kiểm tra hoạt động đánh giá định kỳ kiểm tra kết qu hc ca HS QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh Yu QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh PL-7 TT Cỏc ni dung 10 11 12 13 14 Mức độ thực Tốt Khá TB Kiểm tra hoạt động tổng hợp KT, ĐG kết học tập HS thông qua đánh giá thƣờng xuyên định kỳ kết học tập HS Kiểm tra hoạt động lập hoàn thiện hồ sơ đánh giá trình học tập HS Kiểm tra hoạt động sử dụng kết đánh giá để xét hoàn thành chƣơng trình học Kiểm tra hoạt động nghiệm thu, bàn giao chất lƣợng giáo dục HS Xem xét đối chiếu hoạt động GV với mục tiêu chung kiểm tra để có định phù hợp quản lý Ra định điều chỉnh, bổ sung nội dung, quy định cần thiết để hoạt động KT, ĐG kết học tập HS theo định hƣớng PTNL c din t kt qu QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh Yu QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh QuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnhQuỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.kiỏằm.tra.Ănh.giĂ.kỏt.quỏÊ.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.ỏằ.cĂc.trặỏằãng.tiỏằu.hỏằãc.trên.ỏằa.bn.huyỏằn.hoi.Ân tỏằnh.bơnh.ỏằnh