Thông tin tài liệu
1 BÁO CÁO BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VỀ THƠ MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG BÌA MỤC LỤC THƠNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC HIỆN MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP PHẦN NỘI DUNG NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP CỦA TÁC GIẢ ĐÃ THỰC HIỆN HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN PHẦN KẾT LUẬN NHỮNG BÀI KINH NGHIỆM ĐƯỢC RÚT RA TỪ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT TRIỂN KHAI, ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TIỄN 16 Phần MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Nghị luận thơ (bài thơ/đoạn thơ) trình sử dụng thao tác làm văn để làm rõ tư tưởng, phong cách nghệ thuật thơ tác động tới cảm xúc thẫm mĩ, tư nghệ thuật liên tưởng sâu sắc người viết Cấu trúc đề thi có đề nghị luận văn học, có nghị luận truyện nghị luận thơ Nó chiếm 50% tổng điểm thi Tình hình thực tế năm qua trường THCS TT , đa số học sinh lớp trực tiếp giảng dạy,các em non yếu kỹ làm văn nghị luận thơ so với nghị luận truyện Bên cạnh đó, dung lượng ôn tuyển sinh 10 giới hạn văn nghị luận thơ chiếm tỉ lệ nhiều văn truyện Vì vậy, viết văn nghị luận thơ cho yêu cầu, có mạch cảm xúc, bám sát đề bài… điều giáo viên trăn trở, tìm giải pháp giúp đỡ em học sinh Đặc biệt làm văn nghị luận thơ thi tuyển sinh 10 Với số liệu thống kê chưa áp dụng giải pháp qua năm học 2020 2021 thực dạy Tuyển sinh 10 sau: Thời gian Năm học ( 2020 – 2021) TSHS lớp 35 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 0 22, 16 45, 11 31, Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy - học Tuyển sinh 10 môn Ngữ văn? Sau xin chia sẻ vài kinh nghiệm thân áp dụng giảng dạy Đó lí tơi chọn giải pháp “Rèn kỹ làm văn Nghị luận thơ” Phạm vi đối tượng thực - Phạm vi: Áp dụng môn Ngữ văn trường THCS số trường bạn huyện Mang Thít - Đối tượng: Học sinh lớp Mục đích biện pháp Rèn luyện kỹ làm văn nghị luận thơ giúp em có kỹ làm văn thành thạo, nhuần nhuyễn, đảm bảo yêu cầu đề bài, có mạch cảm xúc, tăng sức thuyết phục Học sinh xử lí đề linh hoạt, thao tác làm thành thạo, đạt chất lượng cao thi tuyển sinh 10 nhằm nâng cao điểm số, giúp học sinh đậu vào trường nguyện vọng 4 Phần NỘI DUNG Nội dung biện pháp tác giả thực Nghị luận thơ dạng văn dùng để bày tỏ cảm thụ tác phẩm văn học theo suy nghĩ cá nhân, lí lẽ để đánh giá phân tích, bàn bạc vấn đề thuộc lĩnh vục văn học để khám phá giới nội tâm tác giả Đồng thời tìm giá trị thuyết phục người khác nghe theo quan điểm ý kiến cá nhân Đó q trình sử dụng thao tác làm văn cho làm rõ tư tưởng, phong cách nghệ thuật liên tưởng sâu sắc người viết Để rèn luyện kỹ làm văn nghị luận thơ hiệu quả, đạt chất lượng cao, tiến hành biện pháp “Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận thơ” cụ thể sau: 1.1 Biện pháp thực 1.1.1 Kế hoạch thực - Giáo viên có kết khảo sát hai năm học ôn Tuyển sinh gần dạy, tìm hiểu nguyên nhân học sinh làm văn nghị luận thơ chưa đạt điểm cao rút kinh nghiệm cho q trình ơn tuyển sinh năm học sau - Tiếp đến giáo viên cần thống kê số lượng học sinh ôn thi Tuyển sinh lớp 10 năm học Có khảo sát lực học sinh thông qua kiểm tra thử dạng làm văn nghị luận thơ, sau chấm trả kiểm tra thử phân luồng học sinh Giỏi, Khá, Trung bình - Lập danh sách học sinh làm kiểm tra thử có điểm Giỏi, Khá, Trung bình để tìm nguyên nhân học sinh làm văn nghị luận thơ chưa đạt yêu cầu: lười học thơ dài, thiếu cảm xúc, thiếu dẫn chứng, nghệ thuật, bình giảng thơ dường làm văn diễn xuôi Đồng thời, mời học sinh làm văn nghị luận thơ giỏi chia sẻ kinh nghiệm cho lớp, tập làm văn cho bạn tham khảo, học hỏi - Giáo viên soạn đề cương Ôn tuyển sinh cho HS hẳn hoi dạng keo kiến thức ôn tập dạy lại Đề cương có phân luồng cụ thể: Giỏi, Khá, Trung bình, nhằm giúp em phát huy hết lực học môn Ngữ văn 5 - Học sinh phải nắm vững kiến thức Tiếng Việt: biện pháp tu từ, từ loại điều giúp học sinh vận dụng làm văn tốt, tránh diễn xuôi Và tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác, năm tác phẩm đời Cần nắm vững kiến thức bắt buột đặc điểm thơ (thể thơ, cách gieo vần, ngắt nhịp, cấu trúc, nghệ thuật sử dụng ngôn từ tính thẩm mĩ tác phẩm) - Quan trọng em phải nắm phương pháp cách làm văn nghị luận thơ học chương trình - Học sinh phải có kỹ linh hoạt khâu phân chia thời gian làm văn hợp lí, cân đối, đảm bảo thời gian để viết văn hoàn chỉnh Cố gắng tận dụng hết thời gian phép, tránh làm xong sớm không đủ thời gian khiến làm dang dở Tránh tập trung nhiều vào làm văn mà bỏ qua yêu cầu đọc hiểu hay viết đoạn nghị luận xã hội kẻo ảnh hưởng đến chất lượng thi Học sinh phải hiểu rõ số điểm làm văn chiếm tỉ lệ cao (đến tận điểm) tập trung làm văn nghị luận chưa đủ yêu cầu điểm trung bình - Hướng dẫn em phương pháp học nhà có hiệu kiểm tra em cách phát phiếu học tập (cách tránh thời gian lớp) Bên cạnh đó, hướng dẫn em học nhóm bạn giáo viên kiểm tra ngồi khóa với em trung bình lười học (phải có hợp tác giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh) Lưu ý khâu kiểm tra không gây áp lực cho em, phải tạo tâm thoải mái, nhẹ nhàng, hứng khởi Bởi khâu thuộc tốt nắm kiến thức lõi giúp em thực làm văn nghị luận thơ tốt 1.1.2 Tiến trình thực bước viết văn nghị luận thơ Hướng dẫn học sinh thực thao tác làm văn nghị luận thơ hiệu quả, đạt điểm số cao kì thi: Bước 1: Tìm hiểu đề (định hướng đề khâu quan trọng, tránh viết sai thể loại, lạc đề) Đọc kĩ đề văn nghị luận đoạn thơ, thơ 3- lần để xác định yêu cầu nghị luận, lập dàn ý Chú ý với dạng đề học sinh dễ dàng nhận biết câu chữ, cần gạch chân từ khóa để thực viết Đối với đề chìm học sinh cần nghiên cứu kĩ nội dung ẩn ý tác phẩm, dụng ý tác giả, chủ đề tác phẩm mà xác định mục tiêu (tuy nhiên thông thường đề thi tuyển sinh, phần yêu cầu làm văn đa phần cho dạng đề nổi) - Thể loại - Nội dung - Giới hạn phạm vi tư liệu - Yêu cầu phụ (nếu có) Lưu ý: Có dạng đề nghị luận văn học thường gặp: - Dạng 1: Phân tích/Cảm nhận (dạng đề nhất) VD: Cảm nhận em hình ảnh người lính lái xe ba khổ thơ cuối thi phẩm “Bài thơ tiểu đội xe không kính” (Phạm Tiến Duật) - Dạng 2: Chứng minh nhận định (dạng đề hay gặp đề thi học sinh giỏi, thi chuyên) VD: Qua thơ Sang thu Hữu Thỉnh, làm sáng tỏ ý kiến: “Sang thu Hữu Thỉnh khơng có hình ảnh đất trời nên thơ mà cịn có hình tượng người trước biến chuyển đời thời khắc giao mùa” - Dạng 3: So sánh văn học VD: So sánh hình ảnh người lính cách mạng thơ “Đồng chí” (Chính Hữu) “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) - Dạng 4: Liên hệ VD: Cảm nhận em hai khổ thơ sau: Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai muoi Dù tóc bạc Từ liên hệ với tinh thần cống hiến nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long) để làm rõ vẻ đẹp người cống hiến tự nguyện lặng lẽ cho đời chung Lưu ý: Dạng dạng nhất, tiền đề để làm tất dạng lại, dạng đề thi vào lớp 10 Bởi vậy, phương pháp tập trung giúp học sinh làm thành thạo dạng (dạng đề phân tích, cảm nhận) Bước 2: Phân tích đề - Gạch chân vào đề từ khóa - Vấn đề nghị luận: đề yêu cầu làm rõ điều gì? (thường nằm sau chữ “về ”, “cảm nhận em về…”, “ phân tích về…”) - Phạm vi phân tích: khổ thơ nào, đoạn trích nào, nhân vật nào… cần phân tích Mục đích bước làm này: - Để xác định cần nêu Mở Kết - Định hướng hệ thống luận điểm Thân - Xác định từ khóa cần nhắc lại nhiều lần trình viết (những từ chủ đề vấn đề nghị luận) Bước 3: Lập ý Cách làm: Dàn ý dạng đề phân tích: Phần Nội dung Mở Dẫn dắt + Đặt vấn đề Thân Luận điểm 1: Khái quát Luận điểm 2: Phân tích, làm sáng tỏ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật - Luận điểm phụ 1: - Luận điểm phụ 2: - Luận điểm phụ: Luận điểm 3: Đánh giá vấn đề Liên hệ, đánh giá Trình bày u cầu phụ (nếu có) Kết Khẳng định lại vấn đề + Cảm nhận thân Ở bước cần ghi nhanh nháp gạch vào đề luận điểm * Cụ thể hóa: Thực nhiệm vụ phần THÂN BÀI: Trong q trình phân tích, trình tự thay đổi theo dụng ý riêng học sinh không thiết đoạn dựng dàn ý mẫu mà học sinh có biến hóa linh động + Luận điểm 1: Khái quát - Tác giả: Cuộc đời, nghiệp, phong cách sáng tác (những thông tin chưa nêu mở bài) - Tác phẩm: Hoàn cảnh sáng tác, đặc biệt nghị luận thơ khái quát thêm mạch cảm xúc - Vấn đề nghị luận: nội dung chính, trọng tâm đề yêu cầu + Luận điểm 2: Phân tích, cảm nhận (dựa vào vấn đề nghị luận phạm vi phân tích để xây dựng hệ thống luận Trả lời câu hỏi từ khái quát đến cụ thể để lập ý, huy động kiến thức học): Câu hỏi 1: Khái quát: - Vấn đề nghị luận thể với đặc điểm nào? - Phạm vi phân tích chia thành phần? - Nội dung phần gì? Từ lập luận Câu hỏi 2: Cụ thể: Chia luận điểm phụ tương ứng với khổ thơ, nhiên tùy theo nội dung chia bố cục phân tích thơ theo cách cắt ngang bổ dọc - Trong luận điểm phụ có ý nhỏ nào? - Trong luận điểm phụ, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng gì? - Các hình ảnh có ý nghĩa nào? Nếu truyện thơ/nhân vật có nét tính cách gì, suy nghĩ, hành động sao? Từ lập ý nhỏ luận - Đánh dấu vào ý muốn liên hệ mở rộng sâu phân tích + Luận điểm 3: Đánh giá - Đặc sắc nội dung, nghệ thuật vấn đề nghị luận - Tài năng, lòng tác giả dành cho tác phẩm - Liên hệ thân (nếu có) * Mục đích bước làm - Giúp học sinh xây dựng hệ thống luận điểm chặt chẽ, viết không bị thiếu ý, thừa ý, quên ý - Làm chủ thời gian viết, chủ động phân bố thời gian để hoàn thành Lưu ý: Tùy vào khả làm chủ kiến thức mà bước em làm cách cụ thể hay khái quát + Nếu nắm kiến thức cần ghi lại ý + Nếu chưa nắm kiến thức cần ghi chi tiết nội dung ý + Chỉ ghi từ khóa chính, khơng ghi câu dài dòng gây thời gian Bước Viết - Trình tự viết: Viết phần mở bài, thân bài, kết bài, theo dàn ý nêu bước - Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng cách lập luận hợp lí, sử dụng thành thạo linh hoạt thao tác lập luận - Cần bám vào dàn ý xây dựng, theo bố cục nhiệm vụ cụ thể phần - Giáo viên hướng dẫn cách viết đoạn văn triển khai luận điểm theo cách diễn dịch, qui nạp… (viết đoạn Tổng - Phân - Hợp) 10 - Sử dụng từ nối câu nối để tạo liên kết chặt chẽ phần, đoạn nhằm tạo mạch lạc cho văn - Hướng dẫn cách đưa phân tích dẫn chứng: đưa dẫn chứng cách dẫn trực tiếp gián tiếp từ ngữ, câu… văn sau phân tích ý bật phục vụ cho việc làm sáng tỏ luận điểm - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, tả, đặc biệt cần rèn khả tư sáng tạo, cách tổng hợp khái quát vấn đề - Lần lượt hướng dẫn học sinh viết đoạn mở bài, đoạn phần thân đoạn kết Bài làm văn nghị luận thơ học sinh có nhiều mức độ khác nhau: Giỏi, khá, trung bình, yếu Tuy nhiên, làm học sinh mức trung bình – yếu cịn non nớt, thiếu chiều sâu Vì vậy, làm em mức phải làm bật vấn đề nghị luận luận điểm rõ ràng, xác, có mạch cảm xúc, bám chuẩn kiến thức trọng tâm Bước 5: Đọc, kiểm tra lại viết - Chú ý đọc lại câu mở đoạn, kết đoạn xem viết đúng, rõ ràng chưa - Rà sốt lỗi tả làm văn - Nếu có lỗi cần sửa gạch sửa lại thật c Hoàn thành sản phẩm Học sinh hoàn thành sản phẩm, giáo viên thu sản phẩm nhà đánh giá d Đánh giá sản phẩm - Giáo viên mang sản phẩm nhà đánh giá làm văn nghị luận thơ cho học sinh, định đánh giá sản phẩm em Phải đánh giá lỗi sai nội dung lẫn hình thức, phát huy hay khắc phục điểm yếu - Tiết trả tập làm văn, học sinh trình bày sản phẩm trước lớp, chọn ba sản phẩm mức độ:Đạt mức độ cao, đạt mức độ khá, đạt mức độ trung bình chưa đạt Sau học sinh rút kinh nghiệm cho thân Giáo viên nhận xét đánh giá khả cảm thụ riêng học sinh, rút ưu khuyết điểm, khích lệ khả tiến cho em lớp Từ rút kinh nghiệm kỹ làm văn nghị luận thơ 11 - Bên cạnh đó, giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm em lần đầu so với nhiều lần sau có tiến - Giáo viên người chốt lại nội dung cảm thụ (tác giả, nội dung, mạch cảm xúc, nghệ thuật ) Giáo viên giời thiệu số đoạn văn hay để học sinh nâng cao khả nghị luận thơ cho học sinh - Sau cùng, giáo viên hệ thống làm hay học sinh chỉnh sửa, để góc thư viện lớp cho em tham khảo, học tập hay để hồn thiện làm kì thi Tuyển sinh - Mở góc thư viện nhỏ (ở lớp/ zalo nhóm/facebook/ gmail ), tập hợp văn hay học sinh phụ trách để học sinh tham khảo 1.2 Ví dụ minh họa giải pháp Đề bài: Cảm nhận em tình cảm tác giả Viễn Phương thể hai khổ thơ đầu thơ “Viếng lăng Bác” 1.2.1 Kế hoạch thực - Kiểm tra kiến thức học sinh qua đề cương cho - Phân luồng đối tượng học sinh, chia nhóm phù hợp lực 1.2.2 Tiến trình thực bước làm văn nghị luận thơ * Bước 1: Đọc đề xác định yêu cầu đề * Bước 2: Phân tích đề (lần lượt gạch chân từ khóa) - Vấn đề nghị luận: Tình cảm tác giả Viễn Phương - Phạm vi phân tích: Hai khổ thơ đầu thơ “Viếng lăng Bác” - Nội dung phần: Cảm xúc nhà thơ đến viếng lăng Bác lịng tiếc thương, thành kính dịng người vào lăng viếng Bác 12 * Bước 3: Lập ý (lần lượt dựa thao tác thực hiện) Luận điểm 1: Khái quát - Viễn Phương: + bút tiêu biểu văn nghệ kháng chiến + chất thơ mộc mạc, giản dị, chân thành, giàu cảm xúc, tình cảm lòng biết ơn quê hương, đất nước - “ Viếng lăng Bác ”: + 1976, Nhà thơ thăm lăng Bác, Sau nước nhà thống + Bài thơ thể lịng, tình cảm, thành kính, biết ơn Bác + khổ đầu: tình cảm tác giả đến lăng dòng người vào lăng viếng Bác Luận điểm 2: Phân tích, cảm nhận Đối với đề cho có đoạn/khổ thơ - khổ luận điểm phụ Trong luận điểm phụ có biện pháp nghệ thuật riêng Cụ thể sau: - Luận điểm phụ 1: Niềm xúc động, tình cảm thân thương, kính trọng đến lăng Bác (khổ 1) + xưng hô “con” - “Bác” + “miền Nam” => tình cảm kính yêu, trìu mến, thiêng liêng (liên hệ cách xưng hô đặc biệt giữ nhân dân Chủ tịch HCM) + “thăm” => nói giảm nói tránh + hàng tre: tả thực: khung cảnh lăng ẩn dụ: người VN kiên cường, bền bỉ trước “bão táp mưa sa” Ôi! => câu cảm thán bộc lộ trực tiếp cảm xúc - Luận điểm phụ 2: Tấm lịng thành kính, tiếc thương dịng người vào lăng viếng Bác (khổ 2) + Nghệ thuật sóng đơi, ẩn dụ: “mặt trời qua lăng” + “mặt trời lăng” 13 mặt trời tự nhiên, đem lại ấm, ánh sáng, sống cho muôn loài mặt trời lăng ẩn dụ Bác Hồ - người soi đường lối cho cách mạng Việt Nam => ca ngợi vĩ đại, công lao to lớn Bác + bày tỏ lịng tơn kính, tự hào, biết ơn vơ hạn Bác + Mặt trời “rất đỏ” => trái tim tràn đầy nhiệt huyết cách mạng, giàu lòng yêu nước, thương dân Người => mặt trời tự nhiên dường chiêm ngưỡng mặt trời dân tộc + Điệp từ “ngày ngày” => tiếp nối thời gian liên tục, tạo nhịp điệu chậm rãi, sâu lắng + Hình ảnh ẩn dụ “kết tràng hoa” tả thực (những hoa tươi thắm kết thành tràng hoa dâng lên Người) biểu tượng => người xếp hàng vào lăng viếng Bác ngày hoa ngát thơm, họ xếp thành hàng dài tựa tràng hoa, dịng người vào lăng viếng Bác với lịng thành kính, dâng lên Người tốt đẹp + “Bảy mươi chín mùa xuân” bảy mươi chín năm đời Bác, đời đẹp mùa xuân Người làm mùa xuân cho đất nước, dân tộc Biên độ câu thơ kéo dài thành chín chữ sâu lắng, âm điệu câu thơ mượt mà, giàu hình ảnh sâu sắc Luận điểm 3: Đánh giá chung vấn đề nghị luận - Nội dung, nghệ thuật đoạn thơ cần nghị luận - Tài năng, lòng nhà thơ dành cho Bác Hồ - Liên hệ thân * Bước 4: Viết * Bước 5: Đọc, kiểm tra lại viết 1.2.3 Hoàn thành sản phẩm 1.2.4 Đánh giá sản phẩm trước lớp * Ngoài dạng đề phân tích đoạn thơ, yêu cầu đề dạng nghị luận khổ thơ thơ Hiệu biện pháp thực 14 Với giải pháp “Rèn kỹ làm văn Nghị luận thơ” giúp học sinh phát triển lực làm văn nghị luận thơ, có khả tự khai thác, phân tích giá trị tác phẩm thơ Chất lượng làm văn nâng cao, lối diễn đạt tốt hơn, lập luận chặt chẽ, thuyết phục cao Khơi dậy tâm hồn văn học nơi em, góp phần bồi dưỡng khiếu cảm thụ viết văn học sinh Giáo viên có phương pháp hướng dẫn học sinh cách học nhẹ nhàng, khoa học không nhàm chán, nặng kiến thức, tăng cường rèn luyện kỹ làm văn, không gây áp lực cho học sinh q trình học tập ơn tập tuyển sinh Qua thực tiễn áp dụng sáng kiến, nhận thấy việc “Rèn kỹ làm văn Nghị luận thơ ” lớp thi tuyển sinh 10 có hiệu vơ to lớn Tỷ lệ học sinh giỏi, tăng cao, giảm tỉ lệ yếu nhiều, đặc biệt khơng có thi đạt điểm – 3, chất lượng cao, cụ thể là: Bảng thống kê chất lượng ôn tuyển sinh lớp 10: Giỏi Thời gian Năm học 2020 - 2021 Năm học 2021 - 2022 Khá Trung bình Yếu SL % TSH S lớp SL % SL % S L 35 0 22,9 16 45,7 11 31,4 60 10 25 41,7 21 35 13,3 % Đối chiếu kết sau thực giải pháp với nhóm đối chứng tháng 6/2022 so với năm học 2020 – 2021 có chuyển biến rõ rệt: - Giỏi: Tăng 10% - Khá: Tăng 18.8% - Trung bình: Giảm 10.7% - Yếu: Đã nâng lên TB - Khá, giảm 18.1% * Kết chất lượng môn Tuyển sinh 10 trường THCS TT môn Ngữ văn hai năm qua, thân đạt được: 15 Năm học Tỉ lệ thi Xếp hạng Vượt Tổ điểm mặt tỉnh 2020 - 2021 68.6% Xếp hạng thứ 3/ 18.6% 2021 - 2022 86,5% Xếp hạng thứ 1/5 35.7% Chất lượng năm học 2022 – 2023 đạt kết tuyển sinh10 sau: Lớp 9.1: 100% trung bình Lớp 4: 72.9% Khả nhân rộng: Giải pháp có khả nhân rộng áp dụng cho học sinh khối ( đặc biệt bồi dưỡng học sinh giỏi khối 8,9) trường Bên cạnh đó, giải pháp thực dạy chuyên đề cụm trường THCS Thị trấn , THCS An Phước THCS Nhơn Phú Phòng giáo dục tổ chức Học kì II năm học qua Và giải pháp chia sẻ kinh nghiệm buổi Hội thảo Ơn thi tuyển sinh mơn Ngữ Văn Phịng Giáo dục Mang Thít tháng 5/ 2022 Tơi áp dụng biện pháp “Rèn kỹ làm văn Nghị luận thơ” học sinh lớp năm học 2021 – 2022 vừa qua Sau áp dụng, nhận thấy em hứng thú với mơn Ngữ văn, nhiều em u thích mơn học, chăm học Các em lôi vào học cách tự nhiên khơng cịn tâm trạng ngán ngại thực hành làm văn nghị luận thơ Đồng thời, biện pháp thực kỹ nghị luận thơ góp phần vào việc phát triển lực, nâng cao chất lượng đầu ra, chất lượng mơn học thể nâng lên rõ rệt Từ đó, giúp học sinh thi đỗ vào trường trung học phổ thông theo nguyện vọng em có kỹ vững vàng bước sang lớp 10,11, 12 16 Phần KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng biện pháp Giáo viên muốn thực tốt kỹ làm văn nghị luận thơ cần phải nắm vững phương pháp, kiến thức Đồng thời phải có chuẩn bị soạn giảng, kết hợp phương pháp phù hợp, hình thức hoạt động tiết dạy… Tin người giáo viên gặt hái nhiều thành công tạo yêu thích học sinh phân mơn tập làm văn Qua thời gian áp dụng nội dung giải pháp này, tơi nhận thấy số lượng học sinh thích học khơng ngán ngại làm văn nghị luận văn học – nghị luận thơ, đặc biệt chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt qua kì thi tuyển sinh 10 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng biện pháp vào thực tiễn a Về phía nhà trường - Nên tổ chức chuyên đề, thao giảng dạy tốt với cụm trường nhằm học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Khuyến khích động viên kịp thời giáo viên, học sinh đạt chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung (học phần văn nói riêng) b Về phía giáo viên - Giáo viên phải có kĩ sư phạm tốt, có chun mơn vững vàng, biết kết hợp phương pháp nhuần nhuyễn, thành thạo - Khi thực tiết dạy văn thơ đảm bảo trọng tâm kiến thức, cảm thụ tốt giúp học sinh có kiến thức làm văn - Giáo viên phải thật yêu mến học sinh, tâm huyết với nghề Gặp học sinh yếu kỹ phải kiên trì, nhẫn nại dạy em vững vàng kỹ làm văn - Bồi dưỡng chuyên môn qua tiết thao giảng, dự giờ,…học tập đồng nghiệp c Về phía học sinh - Học sinh phải có chuẩn bị bài, có ý thức tự học, thấy tầm quan trọng môn Ngữ văn 17 - Nắm vững kiến thức bản, thuộc thơ, nắm rõ tác giả, tác phẩm - Ham học hỏi, đọc nhiều sách thuộc lĩnh vực nghị luận thơ, biết vận dụng kiến thức vào kỹ làm nghị luận thơ Đặt vào mạch cảm xúc thơ, đoạn thơ để từ cảm thụ thật tốt Qua thời gian thực giải pháp “Rèn kỹ làm văn Nghị luận thơ”, nhận thấy kinh nghiệm giúp thân thành công việc nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Và giúp cho học sinh yêu thích, hứng thú tiết học Ngữ văn, tỉ lệ thi tuyển sinh đạt chất lượng cao XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ., ngày 24 tháng năm 2022 Báo cáo biện pháp“Rèn kỹ làm văn Nghị luận thơ” cô , trường THCS áp dụng đạt hiệu tốt lần đầu dùng để đăng ký giáo thi viên dạy giỏi cấp tỉnh chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước TÁC GIẢ HIỆU TRƯỞNG
Ngày đăng: 08/11/2023, 15:24
Xem thêm:
