Hinh hoc 8 cv3280

Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Chương I : TỨ GIÁC §1 TỨ GIÁC I MỤC TIÊU : Kiến thức: Nhớ định nghĩa tứ giác, tứ giác lồi - Thuộc định lí tổng góc tứ giác lồi Kĩ năng: Nhận biết tứ giác lồi Tính số đo góc tứ giác lồi Thái độ: u thích mơn, ham tìm hiểu Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: NL tự học, NL giao tiếp, hợp tác, NL sáng tạo, NL tính tốn - Năng lực chun biệt: NL nhận biết tứ giác lồi, NL tính số đo góc tứ giác II CHUẨN BỊ Giáo viên: Thước thẳng ,thước đo góc  Bảng phụ vẽ hình 1, 2, hình SGK Học sinh: Thước thẳng ,thước đo góc B ng tham chi u mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giác yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh gián đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giát câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáa câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giái, tập, kiểm tra, đánh giáp, kiểm tra, đánh giám tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (M1) (M2) (M3) (M4) Tứ giác - Tính số đo góc - Tính số đo góc Định nghĩa tứ giác, - Nhận biết tứ giác tứ giác yếu tố tứ tứ giác lồi lồi lồi giác lồi - Tính chất góc tứ giác lồi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1: Mở đầu - Mục tiêu: Nhớ định nghĩa tam giác để suy định nghĩa tứ giác - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân - Phương tiện dạy học: sgk Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:định nghĩa tam giác, dự đoán định nghĩa tứ giác.nh nghĩa tam giác, dự đoán định nghĩa tứ giác.a tam giác, dự đoán định nghĩa tứ giác đoán định nghĩa tam giác, dự đoán định nghĩa tứ giác.nh nghĩa tam giác, dự đoán định nghĩa tứ giác.a tức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá giác Hoạt động GV Hoạt động HS GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Tam giác ABC hình gồm đoạn thẳng AB, - Thế tam giác ABC ? BC, CA điểm A, B, C không thẳng hàng - Các yếu tố tam giác ABC ? Các điểm A, B, C đỉnh, cạnh AB, BC, Các em biết định nghĩa tam giác biết CA cạnh, góc A, B, C góc tam hình tứ giác Vậy tứ giác định nghĩa giác ? HS suy luận nêu định nghĩa tứ giác * GV: Để biết câu trả lời em có xác khơng ta tìm hiểu hơm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Ghi bảng Hoạt động 2: Định nghĩa tứ giác - Mục tiêu: Nêu định nghĩa tứ giác, tứ giác lồi - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đôi - Phương tiện dạy học: sgk, thước, bảng phụ Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình B Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw A Sản phẩm:Định nghĩa tứ giác, tứ giác lồi GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Định nghĩa : - Quan sát hình SGK, kiểm tra xem có hai a) Tứ giác : SGK/64 D C đoạn thẳng nằm đường thẳng khơng ? - Mỗi hình a ; b ; c hình tứ giác, cịn hình tứ giác Vậy tứ giác ? - Tương tự tam giác, em gọi tên đỉnh, cạnh tứ giác HS thảo luận trả lời GV kết luận định nghĩa tứ giác SGK/64 - Yêu cầu cá nhân HS làm ?1: - Hình 1a hình tứ giác lồi, Vậy tứ giác lồi tứ giác ? GV kết luận kiến thức tứ giác lồi Lưu ý: Khi nói đến tứ giác mà khơng nói thêm, ta hiểu tứ giác lồi GV: Vẽ hình 3, u cầu HS suy đốn trả lời ?2 GV: Kết luận kiến thức yếu tố tứ giác lồi * Tứ giác ABCD (BDCA, CDAB ) có  Các điểm : A ; B ; C ; D đỉnh  Các đoạn thẳng AB ; BC ; CD ; DA cạnh b) Tứ giác lồi : SGK/65 Tứ giác ABCD có : -Các đỉnh kề :A B, B C, Cvà D ,A D Các cạnh kề là:AB BC, BC CD, CD DA, DA AB Các cạnh đối :AB CD, AD BC ˆ ˆ C Các góc kề là:  Bˆ , B ˆ ˆ ˆ Các góc đối là:  C , B D Các đường chéo :AC BD Hoạt động 3: Tìm hiểu tổng góc tứ giác lồi - Mục tiêu: Thuộc định lí tổng góc tứ giác lồi - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đôi - Phương tiện dạy học: sgk, thước Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Chứng minh nêu: Định lí tổng góc tứ giác lồi GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: C Tổng góc tứ giác : a) Nhắc lại định lý tổng ba góc tam B giác ? b) GV vẽ 1đường chéo tứ giác, dựa vào hai tam giác, Hãy tính tổng :  + Bˆ  Cˆ  Dˆ = ? - Tổng góc tứ giác ? HS thảo luận theo cặp thực nhiệm vụ D Tứ giác ABCD có : GV theo dõi, hướng dẫn,Agiúp đỡ HS thực GV kết luận kiến thức tổng góc tứ giác  + Bˆ  Cˆ  Dˆ = 3600 * Định lý : Tổng góc tứ giác 3600 C LUYỆN TẬP Hoạt động 4: Câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá lực - Mục tiêu: Nhớ định nghĩa định lí tổng góc tứ giác lồi - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đôi - Phương tiện dạy học: sgk, thước Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Phát biểu định nghĩa, định lí, tính số đo góc Hoạt động GV HS Nội dung GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Bài 1/66SGK: Hình : a/ x = 500; b/ x = 900; Làm tập 1/66 SGK theo cặp c/ x = 1150 d/ x = 750 GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực Hình : a/ x = 1000; b/ x = 360 HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm vụ HS báo cáo kết thực GV đánh giá kết thực HS D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc định nghĩa định lý - BTVN: 2, 3; 4; tr 67 SGK * CÂU HỎI, BÀI TẬP, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu 1: Nêu định nghĩa tính chất tứ giác lồi (M1) Câu 2: Nêu yếu tố tứ giác ABCD (M2) Câu 3: Bài tập 1sgk (M3, M4) Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: §2 HÌNH THANG I MỤC TIÊU : Kiến thức: Định nghĩa hình thang, hình thang vng, yếu tố hình thang Kĩ năng: Nhận biết vẽ hình thang Tính số đo góc hình thang Thái độ: Rèn tính cẩn thận, xác Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: NL tự học, NL giao tiếp, hợp tác, NL sáng tạo, NL tính tốn - Năng lực chun biệt: NL nhận biết hình thang, yếu tố hình thang, NL tính số đo góc hình thang II CHUẨN BỊ Giáo viên : Thước thẳng ,thước đo góc, ê ke Bảng phụ hình vẽ 15, 16 21 Học sinh: Thước thẳng ,thước đo góc B ng tham chi u mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giác yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh gián đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giát câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáa câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giái, tập, kiểm tra, đánh giáp, kiểm tra, đánh giám tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (M1) (M2) (M3) (M4) Hình thang - Định nghĩa - Nhận - Tính góc - Tính số đo góc nêu yếu tố hình thang hình thang hình hình thang, thang thang vng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1: Mở đầu - Mục tiêu: Dự đốn định nghĩa hình thang từ hình vẽ tứ giác có hai cạnh song song - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân - Phương tiện dạy học: sgk Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Dự đoán định nghĩa tứ giác đoán định nghĩa tam giác, dự đoán định nghĩa tứ giác.nh nghĩa tam giác, dự đốn định nghĩa tứ giác.a hình thang Hoạt động GV Hoạt động HS GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Định nghĩa tính chất tứ giác: SGK/65 Nêu định nghĩa tính chất tứ giác - Nếu tứ giác có hai cạnh song song với Nếu tứ giác có hai cạnh song song với thì trở thành hình thang trở thành hình ? Vậy hình thang có tính chất ta tìm hiểu hơm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Ghi bảng Hoạt động 2: Định nghĩa - Mục tiêu: Nhớ định nghĩa tính chất hình thang - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm - Phương tiện dạy học: Thước thẳng ,thước đo góc, ê ke, bảng phụ Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Vẽ nêu định nghĩa hình thang, tìm đặc điểm hình thang GV chuyển giao nhiệm vụ học Định nghĩa : A tập: B - Tứ giác ABCD hình 13 SGK có đặc biệt Hình thang tứ giác ? có hai cạnh đối - Tứ giác ABCD hình thang, tứ song song B giác Dgọi làH hình thang ? ABCD hình thang  AB // CD - Quan sát hình 14 SGK, nêu yếu tố  AB CD : Các cạnh đáy (hoặc đáy) hình thang Cá nhân HS tìm hiểu SGK trả lời  AD BC : Các cạnh bên GV kết luận kiến thức định nghĩa hình  AH : đường cao hình thang thang ?1 a) Các tứ giác ABCD, EFGH hình GV: Treo bảng phụ vẽ hình 15, yêu cầu HS thang làm ?1 theo gợi ý sau: b) Hai góc kề cạnh bên hình thang bù - Dựa vào dấu hiệu nhận biết hai đường thẳng song song tìm cạnh song song, từ trả lời câu a A B A ?2 B tổng hai - Xác định hai cạnh bên, tính góc kề cạnh bên, từ trả lời câu b HS trao đổi, thảo luận, thực hiện, báo cáo kết ?1 Nối AC C C D D GV đánh giá kết thực HS a) Ta có  ABC = CDA (g.c.g) * Làm ?2 theo hai nhóm => AD = BC, AB = CD GV gợi ý câu a : Nối AC b) Ta có  ABC = CDA (c.g.c) CM : ABC = CDA  đpcm   => AD = BC DAC => AD // BC BCA câu b tương tự * Nhận xét : SGK/70 - Hãy rút nhận xét hình thang có hai Hình thang ABCD có AB // CD cạnh bên song song, có hai cạnh đáy + Nếu AD // BC AD = BC AB = CD + Nếu AB = CD AD = BC AD // BC HS trao đổi, thảo luận, thực hiện, báo cáo kết ?2 GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ HS báo cáo kết thực GV đánh giá kết thực HS GV kết luận kiến thức đặc điểm hình thang - GV ghi tóm tắt nhận xét kí hiệu Hoạt động 3: Hình thang vng - Mục tiêu: Phân biệt hình thang vng với hình thang - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân - Phương tiện dạy học: SGK, thước, ê ke Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Vẽ hình thang vng nêu định nghĩa hình thang vng GV: Vẽ hình lên bảng Hình thang vng : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: + Hình thang vng u cầu HS quan sát hình vẽ nêu định nghĩa hình thang có góc vng A B hình thang vng Cá nhân HS tìm hiểu trả lời + ABCD hình thang vng GV kết luận kiến thức hình thang vng C  AB // CD A = 90 - GV Hướng dẫn HS ghi Dký hiệu D LUYỆN TẬP Hoạt động 4: Luyện tập - Mục tiêu: Đánh giá lực vận dụng kiến thức hình thang - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm - Phương tiện dạy học: SGK, thước thẳng, bảng phụ Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Nêu định nghĩa hình thang, làm tập 6,7 sgk Hoạt động GV HS Nội dung GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Bài 6/70 SGK Cá nhân Laøm baøi 6/70 SGK Tứ giác ABCD , MNIK hình thang Bài 7/71SGK Chia nhóm Làm 7/71 SGK 0 HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm vụ a) x = 100 , y = 140 ; b) x = 700 , y = 500 GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ c) x = 900 , y = 1150 HS báo cáo kết thực GV đánh giá kết thực HS D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc định nghĩa nhận xét hình thang - BTVN: 8; 9; tr 71 SGK * CÂU HỎI, BÀI TẬP, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu 1: Nêu định nghĩa hình thang (M1) Câu 2: Làm 6/70 SGK (M2) Câu 3: Làm 7/71 SGK (M3, M4) Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: §3 HÌNH THANG CÂN I MỤC TIÊU : Kiến thức: Nắm định nghĩa, tính chất dấu hiệu nhận biết hình thang cân Kĩ năng:  Biết vẽ hình thang cân, biết sử dụng định nghĩa tính chất hình thang cân để giải tập tính tốn chứng minh đơn giản Thái độ: Cẩn thận hăng say học tập Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: NL tự học, NL giao tiếp, hợp tác, NL sáng tạo, NL tính toán - Năng lực chuyên biệt: NL vẽõ nhận biết hình thang cân, NL c/m tính chất hình thang cân II CHUẨN BỊ Giáo viên: Thước thẳng, bảng phụ hình vẽ 24 SGK Học sinh: Thước kẻ, thước đo góc B ng tham chi u mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giác yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh gián đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giát câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáa câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giái, tập, kiểm tra, đánh giáp, kiểm tra, đánh giám tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng (M1) (M2) (M3) Hình thang Phát biểu định Nhận hình thang Chứng minh hai cân nghĩa tính chất cân tính góc đoạn thẳng hình thang cân chúng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Kiểm tra cũ : Câu hỏi Đáp án Nêu định nghĩa hình thang (2đ) - Định nghĩa hình thang: SGK/69 A Vẽ hình thang ABCD (4 đ) Nêu - Vẽ hình thangBABCD yếu tố hình thang (4 + AB, CD hai cạnh đáy đ) + AD, BC hai cạnh bên C D H + AH đường cao Vận dụng cao (M4) Chứng minh hình thang cân A KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1: Mở đầu - Mục tiêu: Biết dạng đặc biệt hình thang - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân - Phương tiện dạy học: sgk - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm - Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw - Sản phẩm:Suy đoán định nghĩa hình thang cân Hoạt động GV Hoạt động HS GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Hình thang có hai góc Quan sát hình 23 sgk, nêu đặc điểm hình thang Dự đốn định nghĩa hình thang cân Đó hình thang cân – dạng đặc biệt hình thang ? Hình thang cân ? Hơm ta tìm hiểu hình thang cân B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Ghi bảng Hoạt động 2: Định nghĩa - Mục tiêu: Từ hình vẽ phát biểu định nghĩa hình thang cân - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm - Phương tiện dạy học: sgk, thước, bảng phụ Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:hình vẽ, định nghĩa hình thang cân, làm ?2 GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Định nghĩa : A định nghĩa hình B - Từ câu trả lời trên, nêu Hình thang cân thang cân hình thang có hai GV Minh họa ký hiệu tốn học góc kề đáy - Thảo luận nhóm làm?2 C D HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm vụ ABCD hình thang cân GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực AB // CD nhiệm  vụ  D  A B HS báo cáo kết thực  C GV đánh giá kết thực HS ?2a)ABCD, IKMN, PQST hình thang GV kết luận kiến thức cân  1000 , N  700 ; S 900 b) D c) Hai góc đối hình thang cân bù Hoạt động 3: Tính chất - Mục tiêu: Nhớ kỹ hai tính chất hình thang cân - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đôi - Phương tiện dạy học: sgk, thước Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:chứng minh phát biểu hai định lí GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Tính chất : O - Yêu cầu HS đo độ dài hai cạnh bên hình Định lý 1: thang cân để phát định lý Trong hình thang Tham khảo sgk, nêu cách chứng 2minh2 định lý cân hai cạnh bên A HS trao đổi, thảo luận, thực hiện1 nhiệm1 B vụ GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực Chứng minh nhiệm vụ HS báo cáo kết thực a) AB cắt BC O D C GV đánh giá kết thực HS  D  (AB < CD), ABCD hình thang Nên C GV kết luận kiến thức   * GV lưu ý HS trường hợp hình thang có hai ; A1 B1 cạnh bên hình + C  D  nên  OCD cân  OD = OC(1) thang cân hình 27 SGK     H : Trong hình thang ABCD dự đốn xem cịn + A1 B1 nên A2 B2 đoạn thẳng ? Do  OAB cân  OA = OB (2) HS: Dự đoán câu trả lời, đo để kiểm tra Từ (1) (2)  OD  OA = OC  OB - Nêu cách c/m định lý Vậy : AD = BC HS trao đổi, thảo luận, c/m định lý b) AD // BC  AD = BC GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực Định lý : Trong hình thang cân, hai đường HS báo cáo kết thực chéo GV đánh giá kết thực HS Chứng minh GV kết luận kiến thức ADC BCD có CD cạnh chung, A B ADC BCD  , AD = BC Do ADC =  BCD (c.g.c) D C Suy AC = BD Hoạt động 4: Dấu hiệu nhận biết - Mục tiêu: Nêu cách chứng minh hình thang cân - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân - Phương tiện dạy học: sgk, thước Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Dấu hiệu nhận biết hình thang cân GV chuyển giao nhiệm vụ họcA tập: Daáu hiệu nhận biết B - Thực ?3 (bằng cách dựng hai đường tròn tâm D tâm C bán kính) từ nêu định lí - Từ định nghĩa, định lí 3, tìm cách Định lý 3: D C chứng minh hình thang cân Hình thang có hai đường chéo HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm vụ hình thang cân GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực * Dấu hiệu nhận biết hình thang cân: sgk/74 nhiệm vụ HS báo cáo kết thực GV đánh giá kết thực HS GV kết luận kiến thức C LUYỆN TẬP Hoạt động : Luyện tập - Mục tiêu: Áp dụng định nghĩa tính chất hình thang cân, c/m hai đoạn thẳng - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cặp đôi - Phương tiện dạy học: sgk, thước kẻ Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:bài 12 sgk Hoạt động GV HS Nội dung GV chuyển giao nhiệm vụAhọc tập: B Bài 12/74 SGK Làm 12 sgk theo cặp Xét hai tam giác HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm vụ vuông ADE BCF có:  D  GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực AD = BC C nhiệm vụ (Do ABCD hình E D F C HS báo cáo kết thực thang cân) GV đánh giá kết thực HS ADE = BCF (g.c.g) suy DE = CF D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc định nghĩa dấu hiệu nhận biết - BTVN: 11, 12, 15, 18 SGK tr74, 75 * CÂU HỎI, BÀI TẬP, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu : (M1) Nhắc lại định nghĩa, tính chất dấu hiệu nhận biết hình thang cân Câu : Làm ?2 sgk (M2) Câu 3: Làm 12/74 SGK (M3) Câu 4: Làm 18/75sgk (M4) Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố kiến thức hình thang, hình thang cân Kĩ năng: Rèn luyện kỹ chứng minh hình thang cân Thái độ: Tập trung, nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: NL tự học, NL giao tiếp, hợp tác, NL sáng tạo, NL tính tốn - Năng lực chun biệt: NL vẽ c/m hình thang cân II CHUẨN BỊ Giáo viên: Thước thẳng, êke, com pa Học sinh: Thước kẻ, com pa B ng tham chi u mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giác yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh gián đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giát câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giáa câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giái, tập, kiểm tra, đánh giáp, kiểm tra, đánh giám tra, đánh giá Nội dung Luyện tập Nhận biết (M1) - Các cách c/m hình thang cân Thông hiểu (M2) Biết sử dụng kiến thức học liên quan để c/m III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Kiểm tra cũ : Câu hỏi Nêu định nghĩa, tính chất dấu hiệu A nhận biết hình thang cân (6 đ) Vẽ hình minh học tính chất (4 đ) D Vận dụng (M3) - c/m tứ giác hình thang cân Vận dụng cao (M4) Tìm vị trí đỉnh hình thang cân Đáp án - Định nghĩa: SGK/72 B - Tính chất: SGK/72, 73 - Dấu hiệu nhận biết: SGK/74 - Vẽ hình Cminh họa A KHỞI ĐỘNG B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC C LUYỆN TẬP Hoạt động : Chứng minh tứ giác hình thang cân Mục tiêu: Áp dụng định nghĩa tính chất để chứng minh tứ giác hình thang cân - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi - Phương tiện dạy học: sgk, thước Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm Phương tiện dạy học: sgk, bảng phụ/máy chiếu, phấn màu, thwocsw Sản phẩm:Bài 16, 17, 18/75sgk Hoạt động GV HS Nội dung Bài tập 16 tr 75 SGK * Bài tập 16 tr 75 SGK : A GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Chứng minh - Cá nhân HS đọc tốn, vẽ hình Xét ABD ACE - Nêu cách chứng minh  C  (ABC cân) E có B 1 HS trao đổi, thảo luận, tìm cách c/m D GV theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ1 HS 1AB = AC (ABC cân) thực nhiệm vụ: 2  chung - Trước hết cần c/m BEDC làB hình ? NênC ABD = ACE (g.c.g) - Vậy cần c/m có điều kiện ? 1800  A  AE = AD => AED cân A  AED  - Cần c/m hai cạnh nào, c/m ntn ? - Làm để c/m BE = ED ? 1800  A     Làm để c/m EBD ? Lại có : (ABC cân A) ABC  EDB HS báo cáo kết thực hiện: HS trình bày c/m