Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường thcs huyện tây giang tỉnh quảng nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990150252251000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học:PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ qui định quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Đà Nẵng, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Hồ Thị Tâm ii QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM Ngành: Quản lý giáo dục Họ tên: Hồ Thị Tâm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Quang Sơn Cơ sở đào tạo: Trường Đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Trên sở nghiên cứu lý luận khảo nghiệm, tác giả hệ thống hóa kết nghiên Luận văn làm sáng tỏ việc QLDH tiếng Anh trường thực việc quản lý tốt mục tiêu nội dung dạy học, quản lý tốt việc thực chương trình, PHDH, mơi trường DH, điều kiện dạy học, quản lý bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân lực, quản lý tốt việc soan bài, ứng dụng CNTT quản lý tốt việc học lớp, việc chuẩn bị nhà học sinh, quản lý tốt việc kiểm tra, đánh giá GV hoạt động ngoại khóa khác Từ thúc đẩy, nâng cao tính tự giác, tự kiểm tra, giám sát lẫn để tạo hệ thống QL, dạy, học đồng hiệu Qua khảo sát phân tích thực trạng, luận văn có đánh giá thực trạng Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, tiến hành nghiên cứu đề xuất nhóm biện pháp với mục đích giải triệt để mặt tồn tại, yếu phát huy mặt mạnh để đưa HDDH môn tiếng Anh NT đạt chất lượng hiệu cao Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức việc dạy học quản lý dạy học môn tiếng Anh Đổi quản lý lên lớp giáo viên theo hướng quản lý đồng khâu lên lớp Đổi phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng tăng cường hình thức học nhóm Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tiếng Anh học sinh dạy tiếng Anh giáo viên Tăng cường sở vật chất tài phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh Tăng cường phối hợp với lực lượng giáo dục quản lý dạy học tiếng Anh Các biện pháp có vai trị quan trọng, hợp thành thể thống tương đối hoàn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ, bổ sung cho QLHĐ dạy học tiếng Anh Khi vận dụng biện pháp cần thực đồng bộ, linh hoạt, có tính ưu tiên đến biện pháp giai đoạn thực tiển để đạt hiệu cao Từ khóa: Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS huyện Tây Giang Xác nhận giáo viên hướng dẫn Người thực đề tài PGS.TS NGUT Lê Quang Sơn Hồ Thị Tâm iii MANAGEMENT OF ENGLISH TEACHING ACTIVITIES AT TAY GIANG DISTRICT IN QUANG NAM PROVINCE Major: Educational Administration Code: 8140114 Student's full name:Ho Thi Tam The scientific instructor: Assoc.Prof.Dr Le Quang Son Training facility: Danang Pedagogical University Summary On the basis of theoretical and experimental research, the author has codified the research results The thesis clarifies that English teaching quality at school is in fact good management of teaching objectives and content, good management of program implementation, curriculum, teaching environment, teaching conditions, and management fostering and training human resources, good management of lesson preparation, IT application and good management of classroom learning, homework preparation of students, good management of tests and assessments of teachers and Other extracurricular activities From there, promote, improve self-awareness, self-test, supervise each other to create a system of management, teaching and learning synchronously and effectively Through surveying and analyzing the situation, the thesis has made assessments on the situation of Managing English teaching activities at secondary schools in Tay Giang district, Quang Nam province From the results of theoretical research and the current situation of managing English teaching activities, we have conducted research and proposed groups of measures with the aim of thoroughly solving the problems, weaknesses and promoting The strong points to make HDDH English of NT are better and more effective Organize activities to raise awareness about teaching and managing teaching English subjects Innovating the management of teachers' class hours in the direction of uniformly managing the stages of class time Innovating English teaching methods in the direction of forming communication skills Direct the diversification of forms of English teaching in the direction of strengthening group learning modes Directing innovation, testing and evaluating students 'English learning results and teachers' English instruction Strengthening facilities and finance for English teaching and learning activities Strengthening coordination with education forces in English teaching management The measures have an important role, forming a relatively complete and closely related, supporting and complementing relationship in the management of English teaching management When applying measures, it is necessary to synchronize, flexibly and prioritize each measure in each practical stage to achieve high efficiency Keywords: Managing English teaching activities at secondary schools in Tay Giang district Confirmation of instructor Student Assoc.Prof.Dr Le Quang Son Ho Thi Tam iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh 11 1.3 Lý luận hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 12 1.3.1 Hoạt động dạy học theo tiếp cận sư phạm tương tác 12 1.3.2 Hoạt động dạy tiếng Anh trường trung học sở 13 1.3.3 Hoạt động học tiếng Anh trường trung học sở 14 1.3.4 Môi trường dạy học tiếng Anh trường trung học sở 14 1.4 Quản lý HĐ dạy học tiếng Anh trường THCS 16 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh 16 1.4.2 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 20 1.4.3 Quản lý môi trường dạy học tiếng Anh 23 Tiểu kết chương 25 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆNTÂY GIANG, TỈNH QUẢNG NAM 26 2.1 Khái quát trình khảo sát 26 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 26 v 2.1.2 Nội dung khảo sát 26 2.1.3 Phương pháp khảo sát 26 2.1.4 Tổ chức khảo sát 26 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội GD-ĐT huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 27 2.2.1 Sơ lược vị trí địa lý, dân cư huyện Tây Giang 27 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế- xã hội huyện Tây Giang 28 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học sởhuyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 30 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam 32 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh giáo viên 32 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 36 2.3.3 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường 38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở huyện Tây Giang 40 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh 40 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 47 2.4.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học tiếng Anh trường trung học sở huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam 51 2.5 Đánh giá chung 54 2.5.1 Ưu điểm 54 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 55 Tiểu kết chương 56 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂY GIANG QUẢNG NAM 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắt đảm bảo tính kế thừa 58 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 58 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 58 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 58 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam 59 vi 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức việc dạy học quản lý dạy học môn tiếng Anh 59 3.2.2 Đổi quản lý lên lớp giáo viên theo hướng quản lý đồng khâu lên lớp 62 3.2.3 Đổi phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp 64 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng tăng cường hình thức học nhóm 66 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tiếng Anh học sinh dạy tiếng Anh giáo viên 69 3.2.6 Tăng cường sở vật chất tài phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh 72 3.2.7 Tăng cường phối hợp với lực lượng giáo dục quản lý dạy học tiếng Anh 74 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 77 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 77 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.3.2 Đối trượng khảo nghiệm 77 3.3.3 Quá trình khảo nghiệm 77 3.3.4 Kết khảo nghiệm 78 Tiểu kết chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) vii CÁC KÝ HIỆU GHI TẮT BGH CB CBQL CĐ CNTT TBDH CSVC ĐDDH GV GVCN GD & ĐT GD HS HT HĐ HĐND HĐDH K KTX KT-ĐG KT-XH NQ NT NV PPDH QLGD QL TB THCS THPT TBDH TB UBND Ban Giám hiệu Cán Cán quản lý Chưa đạt Công nghệ thông tin Thiết bị dạy học Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục đào tạo Giáo dục Học sinh Hiệu trưởng Hoạt động Hội đồng nhân dân Hoạt động dạy học Không Không thường xuyên Kiểm tra đánh giá Kinh tế - Xã hội Nghị Nhà trường Nhân viên Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Trung bình Trung học sở Trung học phổ thơng Thiết bị dạy học Trung bình Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 3.1 Tên bảng Trang Đánh giá thực trạng HĐ dạy tiếng Anh GV Đánh giá thực trạng HĐ dạy tiếng Anh GV Đánh giá thực trạng học tập môn tiếng Anh HS (CB,GV) Đánh giá thực trạng học tập môn tiếng Anh HS (HS) Đánh giá thực trạng CSVC, điều kiện thiết yếu hỗ trợ việc dạy tiếng Anh; môi trường GD NT (CB,GV) Thực trạng công tác QL thực mục tiêu dạy học tiếng Anh NT (CB,GV) Thực trạng cơng tác QL chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh NT (CB,GV) Thực trạng QLHĐ dạy học tiếng Anh lớp GV (CB,GV) Thực trạng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh (CB,GV) Thực trạng quản lý HĐ KT-ĐG kết học tập môn tiếng Anh HS (CB,GV) Thực trạng quản lý việc hình thành thái độ, động học tập, nề nếp học tập môn tiếng Anh (CB,GV) Thực trạng quản lý việc hình thành thái độ, động học tập, nề nếp học tập môn tiếng Anh (HS) Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh (CB,GV) Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh (HS) Thực trạng quản lý việc xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh Thực trạng quản lý việc xây dựng môi trường sư phạm nhà trường Tổng hợp kết tính cấp thiết khả thi biện pháp 33 34 37 37 39 40 41 42 45 46 48 49 50 50 51 53 78 PL11 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Xin đồng chí vui lịng đánh dấu “X” vào mà đồng chí cho biện pháp cấp thiết khả thi Mức độ, kết Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi thực Rất Cấp K ĐT Rất Khả K TB TT Các nhận định cấp thiết cấp B khả thi khả Đ thiết thiết thi thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức việc dạy học QL HĐ dạy môn tiếng Anh QL đổi lên lớp GV theo hướng quản lý đồng khâu lên lớp Đổi phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng tăng cường hình thức học nhóm Chỉ đạo đổi KT-ĐG kết học tiếng Anh HS dạy tiếng Anh GV Tăng cường sở vật chất tài phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh Phối hợp với lực lượng QL HĐ dạy học tiếng Anh Tăng cường tổ chức buổi giao lưu tiếng Anh, câu lạc tiếng Anh liên trường Ngồi ra, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Những ưu điểm nhược điểm biện pháp trên? PL12 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp quản lý trên? Những biện pháp mà đồng chí cho có tính cấp thiết khả thi? Ý kiến khác anh chị cần bổ sung Xin chân thành cảm ơn!