Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường thcs huyện đak đoa tỉnh gia lai

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÀNH XONG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐAK ĐOA TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – 2021 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990034255501000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÀNH XONG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐAK ĐOA TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 841.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng, 2021 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC ẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x DANH MỤC CÁC IỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nguyên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm Quản lý 1.2.2 Khái niệm Quản lý giáo dục 1.2.3 Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 10 1.2.4 Khái niệm Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 10 1.3 Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS 11 1.3.1 Vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học trường trung học sở 11 1.3.2 Các nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên trường trung học sở 12 1.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học tập HS 18 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS 19 1.4.1 Quản lý ứng dụng CNTT khâu chuẩn bị hoạt động dạy học 19 v 1.4.2 Quản lý ứng dụng CNTT khâu thực hoạt động dạy học 21 1.4.3 Quản lý ứng dụng CNTT khâu kết thúc hoạt động dạy học 22 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở 24 1.5.1 Những yếu tố khách quan 24 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 25 Tiểu kết Chương 26 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐAK ĐOA TỈNH GIA LAI 27 2.1 Khái quát trình khảo sát 27 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 27 2.1.2 Nội dung điều tra, dự giờ, khảo sát 27 2.1.3 Phương pháp khảo sát 27 2.1.4 Tổ chức khảo sát 28 2.1.5 Phương thức xử lý số liệu 28 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội; giáo dục đào tạo huyện Đak Đoa, tỉnh Gia Lai 29 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội 29 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở huyện Đak Đoa 31 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở địa bàn huyện Đak Đoa, tỉnh Gia Lai 34 2.3.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin khâu chuẩn bị hoạt động dạy học 35 2.3.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin khâu thực hoạt động dạy học 40 2.3.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin khâu kết thúc hoạt động dạy học 44 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở, huyện Đak Đoa, tỉnh Gia Lai 46 2.4.1 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin khâu chuẩn bị hoạt động dạy học 46 2.4.2 Thực trạng quản lý ứng dụng hoạt động dạy học khâu thực hoạt động dạy học 47 2.4.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin khâu kết thúc hoạt động dạy học 50 vi 2.5 Đánh giá chung 51 2.5.1 Điểm mạnh 51 2.5.2 Điểm yếu 51 Tiểu kết Chương 53 CHƢƠNG CÁC IỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐAK ĐOA TỈNH GIA LAI 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 54 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 54 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 54 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 55 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS huyện Đak Đoa, tỉnh Gia Lai 56 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 56 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy định, ban hành văn đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 57 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho cán quản lý, giáo viên, học sinh 60 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 64 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường nguồn lực, đầu tư công nghệ thông tin đảm bảo cho ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 67 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý, xây dựng phát triển kho học liệu điện tử đẩy mạnh hoạt động dạy học trực tuyến E-learning 69 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 71 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 72 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 72 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 72 3.3.4 Đối tượng khảo nghiệm 72 3.3.5 Quy trình khảo nghiệm 72 3.3.6 Kết khảo nghiệm 72 Tiểu kết Chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 vii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN ( ản sao) viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CĐSP Cán quản lý Cao đẳng sư phạm CNTT CSVC Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV GD&ĐT Đội ngũ giáo viên Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HDDH Hoạt động dạy học HT HS KHTN Hiệu trưởng Học sinh Khoa học tự nhiên KHXH KT-XH QL QLGD PHHS PMDH Khoa học xã hội Kinh tế - Xã hội Quản lý Quản lý giáo dục Phụ huynh học sinh Phần mềm dạy học PPDH Phương pháp dạy học TB TBDH THCS TTCM UBND XHHGD Trung bình Thiết bị dạy học Trung học sở có bậc học THCS Tổ trưởng chuyên môn Ủy ban nhân dân Xã hội hóa giáo dục PL17 Nội dung TT 14.7 Thành lập câu lạc sử dụng CNTT thông tin vào học tập để học sinh trao đổi kinh nghiệm 14.8 Tổ chức cho học sinh làm tập có ứng dụng CNTT 14.9 Tổ chức cho học sinh tìm kiếm tài liệu, phần mềm, tiện ích hỗ trợ học tập 14.1 Tổ chức, hướng dẫn cho học sinh sử dụng sách giáo khoa điện tử Mức độ PL18 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC IỆN PHÁP Để nâng cao hiệu ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, để xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường…………………… xin q Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu (-) vào tương ứng với ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết : = Khơng cấp thiết = Cấp thiết = Rất cấp thiết Tính khả thi: TT 1 = Không khả thi = Khả thi = Rất khả thi iện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng ứng dụng CNTT HDĐH Xây dựng quy định, ban hành văn đạo việc ứng dụng CNTT HĐDH Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ ứng dụng CNTT cho cán quản lý, giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT HĐDH Tăng cường nguồn lực, đầu tư đại hạ tầng CNTT đảm bảo cho ứng dụng CNTT HĐDH Quản lý, xây dựng phát triển kho học liệu điện tử đẩy mạnh hoạt động dạy học trực tuyến E-learning Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cơ) tham gia góp ý kiến Tính cấp thiết Tính khả thi 1 3 PL19 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT Các thông tin chung Ngày: /………/………… Thời gian: Địa điểm (phịng học/đơn vị/mơn học): ………………………………………………………………………… Nội dung quan sát Nội dung TT Về sở vật chất, hạ tầng CNTT phục vụ dạy học Về giáo án điện tử GV chuẩn bị sử dụng để dạy học Về kỹ sử dụng CNTT để dạy học GV Về quản lý dạy có ứng dụng CNTT Nhận xét, ghi PL20 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (CÁN Ộ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN) Ngày vấn: / / Đơn vị: Thầy (Cơ) vui lịng khái qt hoạt động ứng dụng CNTT dạy học nhà trường Thầy (Cơ) vui lịng khái quát hoạt động quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhà trường Xin Thầy (cô) cho biết nguyên nhân hạn chế việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học nhà trường? Thầy (Cô) có đề xuất nhằm quản lý tăng cường hiệu ứng dụng CNTT công tác dạy học nhà trường Xin trân trọng cảm ơn Thầy (cô)!