Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện tam đảo, tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ KIM TRỌNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ KIM TRỌNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố công trình khác Tác giả luận văn Lê Kim Trọng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trƣờng Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Quốc Thành ngƣời định hƣớng cho nghiên cứu đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn vơ q báu, nhiệt tình hƣớng dẫn, động viên khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng Đào tạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Đảo, đồng chí Hiệu trƣởng trƣờng THCS, bạn đồng nghiệp huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình nghiên cứu, nhƣng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, kính mong Q thầy cô, anh, chị bạn quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Thái Ngun, tháng năm 2014 Học viên Lê Kim Trọng Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 11 1.2.3 Hoạt động dạy học 12 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 14 1.2.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 14 1.3 Hoạt động dạy học khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học sở 15 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Trƣờng trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Hoạt động dạy học trƣờng trung học sở 16 1.3.3 Công nghệ thông tin vai trị cơng nghệ thơng tin 17 1.3.4 Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học sở 23 1.4 Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học sở 25 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học 25 1.4.2 Các nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học sở 28 1.5.1 Tác động chủ trƣơng, sách ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí 29 1.5.2 Các chủ trƣơng, sách ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực giáo dục đào tạo 29 1.5.3 Chủ trƣơng, sách phát triển nguồn nhân lực cơng nghệ thơng tin 30 1.5.4 Trình độ công nghệ thông tin đội ngũ cán quản lí, giáo viên 30 1.5.5 Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị công nghệ thông tin 31 1.5.6 Cơ chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trƣờng trung học sở 32 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 35 2.1 Thực trạng giáo dục trung học sở huyện Tam Đảo 35 2.1.1 Mạng lƣới trƣờng lớp sở vật chất 35 2.1.2 Chất lƣợng giáo dục 36 2.1.3 Số lƣợng trình độ đội ngũ giáo viên 37 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 2.1.4 Kinh phí đầu tƣ cho giáo dục trung học sở 37 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học sở huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.2.1 Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin trƣờng trung học sở 38 2.2.2 Nhận thức cán quản lý , giáo viên vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học 39 2.2.3 Thực trạng kỹ khai thác sở hạ tầng công nghệ thông tin giáo viên 43 2.2.4 Các kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học sở 46 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học sở huyện Tam Đảo 49 2.3.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy 49 2.3.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý học học sinh 53 2.3.3 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập 55 2.3.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin khai thác sử dụng thiết bị phục vụ dạy học 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng 61 2.4.1 Thành công, hạn chế 61 2.4.2 Nguyên nhân thành công hạn chế 63 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 67 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý vai trị cơng nghệ thơng tin nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng trung học sở 68 3.2.2 Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng công nghệ thông tin 71 3.2.3 Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng công nghệ thông tin để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên 74 3.2.4 Có chế độ khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thông tin đổi phƣơng pháp dạy học 80 3.2.5 Đầu tƣ đầy đủ sở hạ tầng thiết bị công nghệ thông tin cho trƣờng trung học sở 83 3.2.6 Tăng cƣờng sử dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Lấy ý kiến chuyên gia, cán chuyên môn tính cấp thiết khả thi biện pháp 90 3.4.2 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣa thông qua thực tiễn triển khai 95 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CBGV Cán giáo viên CNTT Công nghệ thông tin ICT Cơng nghệ thơng tin CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sƣ HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học TS Tiến sĩ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng sở hạ tầng công nghệ thông tin trƣờng trung học sở 39 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 40 Bảng 2.3 Ƣu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 41 Bảng 2.4 Hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 42 Bảng 2.5 Thực trạng trình độ tin học cán quản lý giáo viên 43 Bảng 2.6 Thực trạng kỹ khai thác sở hạ tầng công nghệ thông tin giáo viên 44 Bảng 2.7 Kết ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học 47 Bảng 2.8 Kết ứng dụng công nghệ thông tin 12 trƣờng trung học sở năm học 2012-2013 48 Bảng 2.9 Các biện pháp đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy 51 Bảng 2.10 Các biện pháp kiểm tra đánh giá giáo viên hoạt động dạy 52 Bảng 2.11 Các biện pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin học tập học sinh 53 Bảng 2.12 Các biện pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập 57 Bảng 2.13 Công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin khai thác sử dụng thiết bị phục vụ dạy học 59 Bảng 3.1 Các trƣờng cần xây dựng tiêu chí đánh giá học sử dụng cơng nghệ thơng tin 87 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 92 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 93 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Qua kết khảo nghiệm đây, minh chứng cho tính chất đắn khả thực biện pháp thực ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng trung học sở mà triển khai 3.4.2 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đưa thông qua thực tiễn triển khai Để kiểm nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào giảng dạy, tiến hành lấy ý kiến học sinh giáo viên 12 trƣờng trung học sở huyện Tam Đảo Kết khảo sát giáo viên học sinh nhƣ sau: * Khảo sát 120 học sinh 12 trường trung học sở (mỗi trường 10 em) - Câu hỏi 1: Em có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? a Rất thích: 71/120 em (59.2%) b Thích: 35/120 em (29.2%) c Khơng thích: 11/120 em (9.2%) d Ý kiến khác: 03/120 em (2.5%) - Câu hỏi 2: So với học tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nào? a Rất hiểu bài: 85/120 em (70.8%) b Cũng nhƣ trƣớc đây: 20/120 em (16.7%) c Không hiểu lắm: 15/120 em (12.5%) d Ý kiến khác: - Câu 3: Từ đầu năm đến giờ, em thấy số lượng tiết học có ứng dụng CNTT nào? a Quá nhiều: b Nhiều: 03/120 em (2.5%) c Vừa phải: 28/120 em (23.3%) d Ít: 36/120 em (30.0%) e Quá ít: 53/120 em (44.2%) http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 95 Số hóa Trung tâm Học liệu * Lấy ý kiến 60 giáo viên 12 trường trung học sở (mỗi trường có thầy cơ) - Câu hỏi 1: Thầy (cơ) có thích dạy tiết có ứng dụng CNTT khơng? a Rất thích: 32/60 thầy (53.3%) b Thích: 20/60 thầy (33.3%) c Khơng thích: 08/60 thầy cô (13.3%) - Câu hỏi 2: Điều kiện nhà trường có đảm bảo cho thầy thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT không? a Đầy đủ: b Vừa đủ: 20/60 thầy cô (33.3%) c Chƣa đủ: 40/60 thầy cô (66.7%) - Câu hỏi 3: Trong thời gian tới tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy cô nhà trường cần thực nội dung nào? a Trang bị thêm sở vật chất b Bồi dƣỡng CNTT cho giáo viên c Tăng cƣờng chế độ đãi ngộ cho giáo viên tích cực hoạt giáo viên có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học d Cả ý kiến trên: 60/60 thầy cô (100%) Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận, thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng THCS, đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng THCS huyện Tam Dảo Các biện đƣợc đề xuất thời điểm huyện thực đề án “Xây dựng nông thôn giai đoạn 2010 - 2015” nên việc huy động nguồn vốn lực lƣợng tham gia thực biện pháp có nhiều thuận lợi Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ cho tạo nên đòng bọ chúng Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cấp thiết khả thi biện pháp cho kết quả: Các biện pháp có tính cấp thiết khả thi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu đƣợc, rút kết luận sau: CNTT có vai trị đặc biệt quan trọng, vừa cơng cụ cần thiết, phục vụ hiệu trình quản lý nhà trƣờng vừa tài sản ngƣời quản lý Hiện CNTT đƣợc xem công cụ đắc lực hỗ trợ đổi QLGD, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục Với vai trò CNTT nêu trên, với yêu cầu đổi thời đại để đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục, việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng THCS cần thiết Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng THCS bao gồm nội dung: Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học; Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động học HS; Quản lý ứng dụng CNTT quản lý CSVC phục vụ dạy học sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết dạy học Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng THCS bao gồm: Tác động chủ trƣơng, sách ứng dụng CNTT quản lý; chủ trƣơng, sách ứng dụng CNTT lĩnh vực GD&ĐT; chủ trƣơng, sách phát triển nguồn nhân lực CNTT; trình độ CNTT đội ngũ CBQL GV; bên cạnh sở hạ tầng, trang thiết bị CNTT chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng THCS Kỹ sử dụng CNTT CBQL, GV trƣờng huyện thành thạo, có trình độ từ A trở lên, đa số sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm phổ biến hỗ trợ khác việc thiết kế giảng điện tử nhƣ giảng dạy thục Tuy nhiên cịn số CBQL, GV trình độ tin học cịn bộc lộ hạn chế Số hóa Trung tâm Học liệu 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trong năm gần đây, việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng THCS huyện Tam Đảo đƣợc triển khai đồng trƣờng, tới môn; số giảng điện tử chất lƣợng hàng năm đƣợc tăng lên rõ rệt Hiệu trƣởng nhà trƣờng nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng CNTT việc ứng dụng vào dạy học Ngay từ đầu năm học nhà trƣờng xây dựng chƣơng trình, kế hoạch, đạo có biện pháp quản lý hoạt động dạy; hoạt động học; kiểm tra, đánh giá khai thác sử dụng thiết bị phục vụ dạy học hiệu Hiệu trƣởng nhà trƣờng xây dựng đƣợc hệ thống biện pháp quản lý nội dung ứng dụng CNTT dạy học hợp lý, tập trung đạo thực đem lại thành cơng Qua đó, xây dựng đƣợc mơi trƣờng CNTT bƣớc đầu đáp ứng đƣợc mục tiêu đề Trên sở lý luận, thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng THCS, muốn quản lý có hiệu việc ứng dụng CNTT trƣờng THCS huyện Tam Đảo cần thực tốt biện pháp sau đây: Nâng cao nhận thức cho nhà giáo cán quản lý vai trò CNTT nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THCS Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng CNTT Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng CNTT để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên Có chế độ khuyến khích GV sử dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học Đầu tƣ đầy đủ sở hạ tầng thiết bị CNTT cho trƣờng THCS Tăng cƣờng sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Các biện đƣợc tác giả đề xuất thời điểm huyện thực đề án “Xây dựng nông thôn giai đoạn 2010 - 2015” nên việc huy động nguồn vốn lực lƣợng tham gia thực biện pháp có nhiều thuận lợi Số hóa Trung tâm Học liệu 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ cho tạo nên đồng chúng Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cấp thiết khả thi biện pháp cho kết quả: Các biện pháp có tính cấp thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Sớm ban hành hƣớng dẫn đánh giá tiết dạy ứng dụng CNTT - Ban hành sách ƣu tiên, hỗ trợ cho giáo viên lĩnh vực ứng dụng CNTT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc Tham mƣu với UBND Tỉnh có kế hoạch đào tạo bổ sung biến chế nguồn giáo viên tin học cho trƣờng trung học sở 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Đảo Tiếp tục điều tra thực trạng sở vật chất, trang thiết bị CNTT để có kế hoạch đầu tƣ cho trƣờng trung học sở có đủ điều kiện ứng dụng CNTT giảng dạy 2.4 Đối với trường trung học sở huyện Tam Đảo Đổi cơng tác quản lí, cơng tác tham mƣu với cấp quyền phát triển giáo dục trung học sở địa phƣơng Tăng cƣờng tuyên truyền phát triển giáo dục trung học sở, tạo đồng lịng, trí cao đội ngũ nhà giáo việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo hệ trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2003), Quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học QLGD Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục &Đào tạo (2009), Điều lệ trường trung học Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuẩn Hiệu trƣởng trƣờng THCS, THPT trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2010), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số:5289/BGDĐT-CNTT Bộ GD&ĐT ngày 16 tháng8 năm 2012 việc hƣớng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ trƣởng tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb ĐHQG, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 11 Chính phủ (2009), Nghị định số 102 /2009/NĐ-CP ngày 06 tháng 11 năm 2009 quản lý đầu tƣ ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng vốn ngân sách nhà nƣớc 12 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010- 2015 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị Ban chấp hành Đảng huyện Tam Đảo Đại hội đại biểu Đảng lần thứ II nhiệm kỳ 2011-2015 18 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Phạm Minh Hạc (chủ biên)(1988), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phó Đức Hịa- Ngô Quang Sơn (2008) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 21 Hội đồng nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Nghị số 38/2001/NQHĐND ngày 29/12/2011 việc ban hành số chế sách tăng cƣờng sở vật chất trƣờng học đến năm 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng Nxb GD Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Đảo (2010-2013), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012- 2013 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 25 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo giáo viênNhững vấn đề lí luận thực tiễn Tài liệu giảng cao học QLGD, ĐHSP Thái Nguyên 26 Quốc hội nƣớc CHXH chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin, NXB trị quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáodục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Lê Quỳnh (2006) Cẩm nang nghiệp vụ quản lý, Nxb Lao động - Xã hội 29 Ngô Quang Sơn (2007), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiên, Tài liệu giảng cao học QLGD Hà Nội 30 Ngô Quang Sơn (2009), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 31 Trần Quốc Thành (2009) Khoa học quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 32 Trần Quốc Thành (2013), Đổi lãnh đạo, quản lý nhà trường phổ thông Tài liệu giảng cao học QLGD, ĐHSP Thái Nguyên, năm 2013 33 Thủ tƣớng Chính phủ (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 06 tháng10 năm 2005 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Chiến lƣợc phát Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hƣớng đến năm 2020 34 Thủ tƣớng Chính phủ (2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 01 tháng 06 năm 2009 Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hƣớng đến năm 2020 35 Nguyễn Thị Tính (2013), Lý luận chung quản lý giáo dục Tài liệu giảng cao học QLGD, ĐHSP Thái Nguyên 36 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (1997), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (Năm 2011), Nxb Chính trị Quốc gia Số hóa Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở huyện Tam Đảo Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở huyện Tam Đảo, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến đồng chí] Theo đồng chí việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở huyện Tam Đảo là: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Bình thƣờng: - Khơng cần thiết: Theo đồng chí tỉ lệ cán bộ, giáo viên cấp Trung học sở tham gia ứng dụng CNTT vào dạy học đến năm 2015 nhƣ hợp lí? - 62% - 72% - 83% Đồng chí có đồng ý quy mô sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT: Mỗi trƣờng THCS có 01 phịng máy tính (phịng máy có cấu hình phù hợp đƣợc nối mạng phục vụ công tác giảng dạy tin học, 01 máy điều hịa, 01 ổn áp lioa, có thảm trải nền, có máy hút bụi, bàn ghế phù hợp ) không? - Đồng ý: - Khơng đồng ý: Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Ý kiến khác: Theo đồng chí đề án xây dựng cổng thơng tin điện tử Phòng GD&ĐT, đƣa tài nguyên, giảng điện tử, giảng điện tử e-Leaning, đề kiểm tra, đề thi thuộc môn cấp Trung học sở phục vụ công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh là: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Chƣa cần lắm: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lịng giúp đỡ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến đồng chí] Tính cần thiết Rất Tên biện pháp TT cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL vai trò CNTT nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng trung học sở huyện Tam Đảo Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng CNTT trƣờng trung học sở Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng CNTT để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên Có chế độ khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học Đầu tƣ đầy đủ sở hạ tầng thiết bị CNTT cho trƣờng trung học sở Tăng cƣờng sử dụng CNTT kiểm tra, Cần Bình thiết thƣờng Khơng cần thiết đánh giá kết học tập học sinh Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo CBQL vai trò CNTT nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng trung học sở huyện Tam Đảo Xác định rõ bài, nội dung dạy học ứng dụng CNTT trƣờng trung học sở Nâng cao kỹ khai thác sử dụng sở hạ tầng CNTT để ứng dụng vào dạy học cho giáo viên Có chế độ khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT đổi phƣơng pháp dạy học Đầu tƣ đầy đủ sở hạ tầng thiết bị CNTT cho trƣờng trung học sở Tăng cƣờng sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xin trân trọng cảm ơn đồng chí vui lịng giúp đỡ! Bình thƣờng Khơng khả thi Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Tiểu học Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Tiểu học Em vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến em] Em có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích: - Thích: - Khơng thích: - Ý kiến khác: So với học tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nhƣ nào? - Rất hiểu bài: - Cũng nhƣ trƣớc đây: - Không hiểu lắm: - Ý kiến khác: Từ đầu năm đến giờ, em thấy số lƣợng tiết học có ứng dụng CNTT nhƣ nào? - Quá nhiều: - Nhiều: - Vừa phải: - Ít: - Q ít: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc phải đẩy mạnh tính khả thi biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở Họ tên ngƣời trả lời: Chức vụ: Đơn vị công tác: Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng Trung học sở, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến thầy (cô)] Thầy (cơ) có thích học tiết học có ứng dụng CNTT khơng? - Rất thích: - Thích: - Khơng thích: Điều kiện nhà trƣờng có đảm bảo cho thầy (cơ) thực tốt tiết dạy có ứng dụng CNTT không? - Đầy đủ: - Vừa đủ: - Chƣa đủ: Trong thời gian tới, để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học, theo thầy (cô) nhà trƣờng cần thực nội dung nào? - Trang bị thêm sở vật chất: - Bồi đƣỡng CNTT cho giáo viên: - Tăng cƣờng chế độ đãi ngộ cho GV tích cực GV có thành tích việc ứng dụng CNTT dạy học: - Cả ý kiến trên: - Quá ít: