Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học phân môn địa lí lớp 4 để phát triển năng lực tìm hiểu địa lí cho học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HỒNG MỸ DUNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN ĐỊA LÍ LỚP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – 2023 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990017663431000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HỒNG MỸ DUNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN ĐỊA LÍ LỚP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Giáo dục học Tiểu học (GD học Tiểu học) Mã số: 814 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn Khoa học: PGS.TS ĐẬU THỊ HÒA ĐÀ NẴNG – 2023 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC HÌNH ẢNH ix BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu giới 1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu Việt Nam Tiểu kết chƣơng 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN ĐỊA LÍ LỚP ĐỀ PHÁT TRIỂN 13 NĂNG LỰC TÌM HIỂU ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH 13 2.1 Công nghệ thông tin việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 13 2.1.1 Khái quát công nghệ thông tin vai trị cơng nghệ thơng tin sống 13 2.1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 15 2.2 Khái quát lực lực học sinh 20 2.2.1 Khái quát về lực 20 2.2.2 Các lực cốt lõi học sinh 24 2.3 Chƣơng trình phân mơn Địa lí lớp 25 2.3.1 Những yêu cầu phẩm chất lực dạy học phân mơn Địa lí lớp 25 2.3.2 Nội dung chương trình phân mơn Địa lí 30 2.3.3 Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy hoc phân mơn Địa lí lớp để phát triển lực tìm hiểu địa lí cho học sinh 32 vi 2.4 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp 33 2.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 33 2.4.2 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 35 Kết luận chƣơng 37 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN ĐỊA LÍ LỚP ĐỀ PHÁT TRIỂN .39 3.1 Điều tra khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học phân mơn Địa lí lớp 39 3.1.1 Mục đích điều tra khảo sát .39 3.1.2 Đối tượng phương pháp điều tra 39 3.1.3 Nội dung khảo sát điều tra 39 3.2 Phân tích, đánh giá kết điều tra khảo sát 40 3.2.1 Kết giáo viên .40 3.2.2 Kết học sinh 45 3.2.3 Nhận xét đánh giá kết thực trạng 48 Kết luận chƣơng 49 CHƢƠNG QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN ĐỊA LÍ LỚP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH .51 4.1 Nguyên tắc yêu cầu ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học phân mơn Địa lí lớp để phát triển lực tìm hiểu địa lí cho học sinh 51 4.1.1 Nguyên tắc Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phân môn Địa lí lớp để phát triển lực tìm hiểu địa lí cho học sinh 51 4.1.2 Những yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phân mơn Địa lí lớp để phát triển lực tìm hiểu địa lí cho học sinh .53 4.2 Quy trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học phân mơn Địa lí lớp để phát triển lực tìm hiểu địa lí cho học sinh 55 4.2.1 Xác định yêu cầu cần đạt học 56 4.2.2 Xác định nội dung kiến thức học có khả ứng dụng cơng nghệ thông tin 56 4.2.3 Lựa chọn biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin 57 4.2.4 Tổ chức hoạt động học tập qua ứng dụng công nghệ thông tin .57 4.2.5 Đánh giá kết nhận thức lực tìm hiểu địa lí thơng qua ứng dụng cơng nghệ thơng tin 58 vii 4.3 Các biện pháp ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học phân mơn Địa lí lớp để phát triển lực tìm hiểu địa lí cho học sinh 58 4.3.1 Sử dụng lược đồ, đồ Power Point để học sinh tìm hiểu vật, tượng địa lí 59 4.3.2 Sử dụng tranh ảnh Power Point để học sinh tìm hiểu vật, tượng địa lí 66 4.3.3 Sử dụng video Power Point để học sinh tìm hiểu vật, tượng địa lý .72 4.3.4 Xây dựng câu hỏi, tập cho học sinh tìm hiểu địa lí phương tiện công nghệ thông tin 77 Kết luận chƣơng 83 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 5.1 Mục đích thực nghiệm 84 5.2 Đối tƣợng, thời gian phƣơng pháp thực nghiệm 84 5.2.1 Đối tượng thời gian thực nghiệm 84 5.2.2 Phương pháp thực nghiệm 85 5.3 Nội dung thực nghiệm 85 5.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 85 5.4.1 Kết đánh giá mức độ nhận thức học sinh sau thực nghiệm 85 5.4.2 Đánh giá lực tìm hiểu địa lí học sinh sau thực nghiệm 90 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN PL1 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH PL3 PHỤ LỤC 3: BÀI THỰC NGHIỆM PL6 PHỤ LỤC 4: BÀI THỰC NGHIỆM PL11 PHỤ LỤC 5: ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM PL17 viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng biểu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Biểu thành phần NL tìm hiểu địa lí 26 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá lực tìm hiểu địa lí lớp 28 Bảng 2.3 Khái quát nội dung chương trình phân mơn Địa lí lớp 30 Bảng 3.1 Sự cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 40 Bảng 3.2 Vai trò quan trọng ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 41 Bảng 3.3 Ứng dụng CNTT dạy học phân mơn Địa lí lớp 43 Bảng 3.4 Mức độ u thích phân mơn Địa lí lớp HS 45 Bảng 3.5 Tỉ lệ HS lớp thường tìm hiểu địa lí phương tiện thông tin 46 Bảng 3.6 Tự đánh giá khả sử dụng CNTT lớp 48 Bảng 5.1 Đối tượng thực nghiệm đề tài 84 Bảng 5.2 Kết kiểm tra TN HS lớp TN ĐC trường Nguyễn Bá Ngọc Cẩm Thanh (TP Hội An, Quảng Nam) 86 Bảng 5.3 Kết kiểm tra TN HS lớp TN ĐC trường Nguyễn Bá Ngọc Cẩm Thanh (TP Hội An, Quảng Nam) 87 Bảng 5.4 Tổng hợp kết TN HS lớp TN ĐC trường Nguyễn Bá Ngọc Cẩm Thanh (TP Hội An, Quảng Nam) 87 Bảng 5.5 So sánh mức độ nhận thức HS lớp TN ĐC trường Nguyễn Bá Ngọc Cẩm Thanh qua TN 88 Bảng 5.6 Tiêu chí đánh giá NLTHĐL HS TN 90 Bảng 5.7 Kết đánh giá mức độ đạt NLTHĐL HS lớp TN ĐC trường TN 92 Bảng 5.8 Tiêu chí đánh giá NLTHĐL HS TN 92 Bảng 5.9 Bảng 5.10 Kết đánh giá mức độ đạt NLTHĐL HS lớp TN ĐC trường TN Tổng hợp kết đánh giá mức độ đạt NLTHĐL HS lớp TN ĐC trường TN 94 94 TẠP CHÍ LÍ LUẬN - KHOA HỌC GIÁO DỤC * BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tập 22, Số đặc biệt Tháng 10/2022 ISSN 2354-0753 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ISSN 2354-0753 Trương Thị Thu Hà - Nguyên ̃ Thị Anh Khuyên: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục để xây dựng, phát triển Trường Đại học Quảng Bình đáp ứng u câù đơỉ Phùng Thị Thanh Hồng: Vận dụng phương pháp dạy học theo góc để rèn kĩ đọc văn thông tin cho học sinh lớp 10 Lê Thị Tuyết Trinh - Nguyễn Thị Kim Hương: Thiết kế sử dụng số chủ đề giáo dục STEM dạy học Tốn Nguyễn Dương Hồng - Lê Văn Hưng: Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm David A Kolb dạy học “Góc” (Tốn 6) Đăn ̣ g Thị Dạ Thuỷ - Nguyễn Thị Diệu Phương - Nguyễn Thị Hương Duyên: Tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm nhằm phát triển lực tìm hiểu giới sống dạy học chủ đề “Trao đổi chất chuyển hoá lượng tế bào” (Sinh hoc̣ 10) Hoàng Việt Cường - Phạm Thị Hồng Tú - Nguyễn Thị Hằng Nga: Thực trạng đề xuất biện pháp phát triển lực tìm hiểu giới sống cho học sinh dạy học phần “Sinh học tế bào” (Sinh học 10) Nguyễn Thị Diệu Phương - Đặng Thị Dạ Thủy - Nguyễn Vũ Thanh Huy: Thiết kế câu hỏi rèn luyện tư phản biện cho học sinh dạy học chủ đề “Sinh thái học quâǹ xã”, phần Sinh thái học môi trường (Sinh học 12) Đỗ Thùy Linh - Lê Đình Trung: Phát triển tư phản biện cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học chủ đề di truyền học theo tiếp cận lịch sử: chứng minh tính hiệu qua thực nghiệm sư phạm Phạm Đình Văn - Võ Cẩm Tú: Quy trình thiết kế tập thực tiễn dạy học chủ đề “Thực vật động vật” (Khoa học 4) nhằm phát triển lực khoa học tự nhiên cho học sinh Lê Đình Nam - Nguyễn Thị Lan Ngọc - Lê Thị Thu Hiền: Tổ chức dạy học “Lực hấp dẫn” (Khoa học tự nhiên 6) theo B-learning Lê Thị Khánh Linh - Nguyễn Thị Thu Hằng - Lê Thị Thu Hiền: Đánh giá xác thực dạy học nội dung “Năng lượng sống” (Khoa học tự nhiên 6) Hà Văn Dũng - Nguyễn Huy Hùng: Đề xuất khung lí luận quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở Nguyễn Hồng Mỹ Dung: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học phân mơn Địa lí lớp nhằm phát triển lực tìm hiểu địa lí cho học sinh Phan Xn Hồng: Một số hình thức phương pháp phát triển lực tự học cho học sinh dạy học phân mơn Địa lí lớp Trịnh Thị Mai Linh - Nguyễn Thị Phượng - Nguyễn Thị Thanh Ngà: Dạy học theo dự án liên mơn mơn lí luận trị đáp ứng chương trình giáo dục lí luận trị bậc đại học Nguyễn Thị Phương Trang - Lê Thị Duyên - Bùi Thị Thanh Diệu: Tổng quan nghiên cứu quản lí hành vi lớp học giáo viên Nguyễn Thị Kim Thi: Một số nghiên cứu giáo dục đạo đức nhà giáo Việt Nam từ năm 1954 đến Ngô Nhị Ngọc Linh: Bước đầu tiếp cận “sự cáo chung lịch sử Con người cuối cùng” (The End of History and the Last Man) Francis Fukuyama số nghiên cứu tiêu biểu Nguyễn Thị Thu Trang - Hoàng Thuý Quỳnh: Cái tượng học Husserl tự đánh thức hệ trẻ Việt Nam Huỳnh Mộng Tuyền - Nguyễn Thị Ngọc Minh: Thực trạng quan̉ lí hoạt động vui chơi cho trẻ trươǹg mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Vũ Ngọc Thùy Trang: Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo trường mầm non công lập quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh Vũ Thị Nhân: Các mơ hình giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 45 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai có chủ đề trường mầm non Nguyễn Thị Sương Lan: Giáo dục kĩ xã hội cần thiết cho trẻ mẫu giáo trước vào lớp Trường Mầm non Hoa Sen, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Nguyễn Thị Tuyết Lan - Đỗ Đình Thái: Thực trạng đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động lễ hội trường mầm non huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Thu Vân: Hỗ trợ tâm lí cho trẻ khuyết tật gia đình trẻ khuyết tật Hồ Thị Thu: Các giai đoạn hình thành phát triển kĩ tương tác xã hội cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ chuẩn bị vào lớp Trần Văn Thanh: Biện pháp quản lí hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Nguyễn Thị Ngọc Huyền - Đỗ Đình Thái: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Trần Văn Hiếu - Dương Thị Bích Thủy: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai Trần Thị Mỹ Phúc - Phan Ngọc Thạch: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Vũ Cẩm Tú - Đặng Thanh Huyền - Nguyễn Tùng Lâm: Thiết kế học liệu số hỗ trợ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học EON - XR Nguyễn Thuỵ Nhã Trúc - Nguyễn Thị Bích Phượng: Thực trạng sử dụng hình thức tư vấn học đường trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Phạm Thu Hà: Một số phương án tổ chức thư viện trường học thân thiện điểm lẻ trường tiểu học tỉnh Lào Cai Phan Minh Đức - Lê Văn Thăng: Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Huỳnh Mộng Tuyền - Phạm Hữu Tài: Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Trần Văn Hiếu - Huỳnh Thị Ái Vy: Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thị xã Đơng Hịa, tỉnh Phú n BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ISSN 2354-0753 Lê Mỹ Thúy - Phan Ngọc Thạch: Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long Nguyễn Văn Khoa: Thực trạng lực đội ngũ cán quản lí trường trung học phổ thơng cốt cán tỉnh Bắc Trung Bộ Lê Văn Thăng - Lương Thị Mỹ Thùy: Thực trạng quản lí xây dựng văn hoá nhà trường trường trung học phổ thơng thành phố Long Khánh, tỉnh Đồng Nai Hồng Thị Phượng Loan: Thực trạng biện pháp quản lí đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai theo tiếp cận mơ hình CIPO Dương Chí Trọng - Đỗ Đình Thái: Giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên: nghiên cứu thực trạng Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Nguyễn Thị Đan Thụy: Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Trường Đại học Cần Thơ Đồn Đình Thảo: Biện pháp bồi dưỡng, rèn luyện lĩnh trị cho niên quân đội đáp ứng yêu cầu phòng, chống dịch Covid-19 Hồ Thị Hà - Phạm Công Thiện - Nguyễn Thị Bạch Tuyết: Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Khoa Khoa học trị, Trường Đại học Cần Thơ Lê Thị Thu Liễu - Nguyễn Kim Dung - Phạm Thị Hương: Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giảng viên sư phạm: nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ngơ Thị Hịa Bình - Lê Thị Hiền: Thực trạng chất lượng đào tạo đại học ngành Sư phạm Âm nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Nguyễn Đại Sơn: Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tập luyện thể dục thể thao ngoại khoá cho sinh viên phân hiệu Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh tỉnh Vĩnh Long Nguyễn Tiến Long - Hồng Thị Hồng: Mức độ hài lịng sinh viên học tập môn Thực tập điện nâng cao ngành Công nghệ kĩ thuật điện theo tiếp cận CDIO: nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Tự Cường: Giáo dục sinh viên ý thức, trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển, đảo thông qua dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Kinh tế Nghệ An TÊN ẤN PHẨM Tạp chí Giáo dục (ISSN: 2354-0753) Xuất số/tháng vào ngày 20 Vietnam Journal of Educa on (ISSN: 2588-1477) Xuất ếng Anh, số thường niên (tháng 3, tháng 6, tháng 12) số đặc biệt (nếu có) Vũ Quang Hải: Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học phần Giáo dục học sinh viên sư phạm số trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển lực Đặng Mỹ Hạnh: Vai trị báo chí việc khẳng định giá trị vốn ngơn ngữ (lời nói) dân gian Nguyễn Như Đông - Nguyễn Thị Hồng Minh - Cao Việt Hà - Trương Khắc Chu: Thực trạng xu hướng phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú vùng dân tộc thiểu số, miền núi Lê Thị Hồng Gái: Thực trạng định hướng nghề nghiệp niên dân tộc thiểu số huyện Ea Súp, tỉnh Đắk Lắk Nguyễn Văn Hưng: Phẩm chất đạo đức nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật sở giáo dục cơng lập Nguyễn Trung Hiếu: Chăm sóc người cao tuổi bối cảnh già hóa dân số khu vực nông thôn Đồng sông Hồng: thực trạng, số sách khuyến nghị Nguyễn Thu Huyền: Một số giải pháp phát huy mặt tích cực hạn chế tiêu cực đạo đức công vụ tác động kinh tế thị trường Việt Nam Trần Thanh Toàn - Phan Ngọc Thạch: Một số biện pháp quản lí phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang Phạm Bích Hạnh: Quan điểm sinh viên phương pháp “nghe - tóm tắt” Hồ Huỳnh Thiện Tâm - Lê Văn Thăng: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai Nguyễn Văn Khoa: Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lí cốt cán trường trung học phổ thơng khu vực Bắc Trung giai đoạn Lư Anh Lập - Phan Ngọc Thạch: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Đặng Đình Vũ - Dương Thị Thanh Thảo - Trần Trung Ninh: Kì thi học sinh giỏi Hóa học quốc gia Mĩ số đề xuất cho kì thi học sinh giỏi Hóa học cấp quốc gia Việt Nam Dương Thị Oanh: Mơ hình trung tâm học tập cộng đồng ngồi công lập Thái Lan học kinh nghiệm Việt Nam Trần Thị Hồng: Kinh nghiệm giáo dục đào tạo khởi nghiệp số nước phát triển giới khuyến nghị Việt Nam ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG GIÁO SƯ NHÀ NƯỚC (từ năm 2021) Ngành Ngành Liên ngành Triết học - Xã hội học - Chính trị học Giáo dục học Tâm lí học 0-1,0 điểm 0-1,0 điểm 0-0,5 điểm 0-1,0 điểm 0-1,0 điểm 0-0,5 điểm