Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường tiểu học trên địa bàn quận liên chiểu thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN VĂN DŨNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN VĂN DŨNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng – Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn NGUYỄN VĂN DŨNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CB,GV,NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐPT Đa phương tiện GADHTC Giáo án dạy học tích cực GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục TTCM Tổ trưởng chuyên môn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nước 1.1.2 Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Dạy học trường Tiểu học 18 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 20 1.2.6 Phương tiện dạy học 23 1.2.7 Công nghệ thông tin 24 1.2.8 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 25 1.3 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 25 1.3.1 Phòng học đa phương tiện 26 1.3.2 Phần mềm dạy học 31 1.3.3 Truy cập Internet 32 1.3.4 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin 33 1.3.5 Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 36 1.4 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 36 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 37 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 38 1.4.3 Quản lý việc truy cập internet để tìm kiếm thơng tin phục vụ dạy học 39 1.4.4 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin 39 1.4.5 Quản lý việc ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 41 TIỂU KẾT CHƯƠNG 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 43 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 43 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.1.2 Nội dung khảo sát 43 2.1.3 Phương pháp khảo sát 43 2.1.4 Kế hoạch tổ chức khảo sát 44 2.2 ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ ĐIỀU KIỆN KINH TẾ - XÃ HỘI QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 44 2.3 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 46 2.3.1 Mạng lưới 47 2.3.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 47 2.3.3 Thực trạng sở vật chất trường học nói chung phương tiện dạy học nói riêng 51 2.3.4 Chất lượng dạy học 55 2.3.5 Dạy học 59 2.4 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 61 2.4.1 Triển khai thực thị, nghị quyết, chủ trương sách Đảng, Nhà nước điều kiện để phát triển ứng dụng Công nghệ thông tin bậc học Tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 61 2.4.2 Trình độ Cơng nghệ thơng tin, ngoại ngữ đội ngũ cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 63 2.4.3 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 65 2.4.4 Sử dụng phòng học đa phương tiện 66 2.4.5 Sử dụng phần mềm dạy học 67 2.4.6 Thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin 68 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 69 2.5.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 69 2.5.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu 70 2.5.3 Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thông tin 73 2.6 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 76 2.6.1 Mặt mạnh 76 2.6.2 Mặt yếu 77 2.6.3 Phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan 79 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 82 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 83 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC 84 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học 84 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ tin học 86 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho giáo viên 89 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT cho giáo viên Tổ chuyên môn 92 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư phương tiện dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện 98 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 102 3.2.7 Biện pháp 7: Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học giáo viên 104 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 108 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 110 TIỂU KẾT CHƯƠNG 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 Cơ cấu tổ chức 12 trường (Tại thời điểm tháng 10/2014) 2.2 Trang 47 Quy mô trường lớp, số CBGV, học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu, năm học 2014 - 2015 (Tại thời điểm tháng 10 năm 2014) 2.3 49 Trình độ chun mơn CBQL, GV cơng nhân viên 12 trường tiểu học địa bàn quận (Tại thời điểm tháng 10 năm 2014) 2.4 Thống kê sở vật chất trường học 12 trường Tiểu học địa bàn quận (Tại thời điểm 10/2014) 2.5 50 51 Thống kê mức độ ứng dụng CNTT dạy học CBQL, GV 12 trường (Tại thời điểm tháng 10 năm 2014) 2.6 Xếp loại hạnh kiểm HS 12 trường hai năm học 2012 - 2013; 2013 – 2014 2.7 63 Thống kê trình độ Ngoại ngữ CBQL, giáo viên 12 trường Tiểu học địa bàn quận 3.1 56 Thống kê trình độ Tin học CBQL, giáo viên 12 trường Tiểu học địa bàn quận 2.9 55 Xếp loại học lực HS 12 trường tiểu học năm học 2012 – 2013, 2013 – 2014 2.8 54 64 Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 111 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Chúng ta sống kỉ 21- kỉ CNTT - kỉ nhà khoa học dự báo nhiều lĩnh vực phát triển mạnh mẽ đạt nhiều thành tựu Trong giáo dục lĩnh vực phát triển mạnh mẽ nhất, với phát triển khoa học công nghệ phương tiện, kĩ thuật đại ứng dụng cách rộng rãi để phục vụ cho ngành giáo dục Cho nên việc ứng dụng CNTT dạy học việc làm đơn giản Nếu ứng dụng CNTT khơng hợp lý trở thành lạm dụng CNTT Để tránh thực trạng CBQL nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT dạy học khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường để từ có đầu tư mức cho công việc Qua việc nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng cho thấy cịn nhiều hạn chế, bất cập Vì vậy, luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trên sở này, tác giả nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng để đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu Từ kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất hoàn tồn phù hợp để áp dụng vào cơng tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 118 KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần có quy định hướng dẫn cụ thể, chi tiết việc: ứng dụng CNTT dạy học nhà trường - Chỉ đạo cho trường Sư phạm trường có đào tạo chuyên ngành sư phạm, có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT dạy học cho sinh viên, xây dựng đánh giá theo chuẩn lực ứng dụng CNTT dạy học Coi tiêu chí quan trọng để xét tốt nghiệp cho sinh viên đào tạo chuyên ngành sư phạm - Tăng cường đạo công tác đầu tư mua sắm PTDH đại cho nhà trường nhằm phục vụ tốt cho công tác ứng dụng CNTT quản lý dạy học 2.2 Đối với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng - Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT làm việc cho ngành giáo dục - Thành lập đội ngũ chuyên gia chuyên nghiên cứu việc ứng dụng CNTT để dạy học cho môn học cấp học - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học cho CB,GV trường - Duy trì tổ chức Hội thi giáo viên giỏi (khảo sát tiết dạy giáo án có ứng dụng CNTT), Hội thi thiết kế giảng Elearning, ngày hội CNTT, Hội thi phần mềm ứng dụng dạy học - Tạo điều kiện cho CB,GV tham quan thực tế trường thành phố có nhiều thành cơng việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng 119 dụng CNTT vào dạy học nhà trường - Đầu tư phương tiện dạy học cho trường đủ số lượng, đảm bảo chất lượng theo hướng đồng đại góp phần thúc đẩy việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học đạt hiệu 2.3 Đối với cán quản lý trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng Mỗi CBQL trường cần xác định quản lý cơng việc khó, quản lý việc dạy học cịn khó khăn Vì để quản lý thành cơng việc ứng dụng CNTT dạy học, CBQL cần nỗ lực cố gắng cơng tác quản lý có việc làm cụ thể sau: - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng - Tự tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý ứng dụng CNTT dạy học nói riêng - Nâng cao chất lượng sống cho CBGV nhà trường tạo điều kiện để CBGV nhà trường học tập nâng cao trình độ - Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hóa, mơi trường sư phạm tiến bộ, khoa học, đại 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia [2] Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo – Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Bộ Chính trị (2014), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương (Khố XI) đổi tồn diện giáo dục đào tạo [5] Chính phủ nước CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ [6] Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục [7] Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục [8] Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam [9] Bùi Minh Hiển – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP [10] Phó Đức Hịa - Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực Nxb Giáo dục [11] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác Nxb ĐHSP [12] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục Nxb ĐHSP 121 [13] Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQGHN [14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD [15] Quốc hội nước cộng hồ XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [16] Quốc hội nước cộng hồ XNCN Việt Nam (2006), Luật Cơng nghệ thơng tin [17] Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), Nxb Từ điển Bách Khoa HN [18] Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [19] Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học Nxb ĐHQG Hà Nội Trang Web [20] www.edu.vn [21] tulieudayhoc.com PLi PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường tiểu học) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Xin quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy (Cơ) Câu 1: Xin q Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường mà quý Thầy (Cô) quản lý nào? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết Câu 2: Xin quý Thầy (Cô) cho biết đội ngũ giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính B Sử dụng máy chiếu ĐN để dạy học trình chiếu PowerPoint C Sử dụng máy vi tính để tìm kiếm thông tin phục vụ cho giảng dạy D Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………… Câu 3: Xin quý Thầy (Cô) cho biết đội ngũ giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý, thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất? A Soạn giảng phần mềm PowerPoint PLii B Soạn giảng phần mềm Microsoft Office C Soạn giảng phần mềm Violet D Các phần mềm dạy học khác…………… Câu 4: Xin quý Thầy (Cô) cho biết đội ngũ giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý, trình dạy học soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT hay chưa? A Đã soạn B Thỉnh thoảng soạn C Chưa soạn D Ý kiến khác (nếu có)…………… Câu 5: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học nào? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Khơng cần thiết Câu 6: Xin quý Thầy (Cô) cho biết dạy đội ngũ giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý thường dùng phương tiện dạy học nào? A Sử dụng PTDH truyền thống (như tranh vẽ, mơ hình, vật thật, ) B Sử dụng PTDH đại (như máy chiếu đa ) C Sử dụng PTDH để chuẩn bị điều khiển lớp học (Như phương tiện hỗ trợ: giá đặt phương tiện, thiết bị ánh sáng, Phương tiện ghi chép, in ấn, ) D Ý kiến khác (nếu có) PLiii Câu 7: Xin quý Thầy (Cô) đánh giá mức độ ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý dạy học nào? A Rất thường xuyên B Thường xun C Ít thường xun D Khơng thường xun Câu 8: Theo quý Thầy (Cô) ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học là: A Giáo viên soạn giáo án máy vi tính B Sử dụng máy chiếu để trình chiếu kiến thức học C Sử dụng máy vi tính để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho giảng dạy D Ý kiến khác (nếu có): …………………………………………… Câu 9: Xin q Thầy (Cơ) cho biết nhà trường hướng dẫn cán giáo viên thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin chưa? A Đã hướng dẫn cho số giáo viên cốt cán B Đã hướng dẫn cho tất giáo viên C Chưa hướng dẫn cho giáo viên D Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………… Một lần chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô nhiều! PLiv PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Xin quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy (Cơ) Câu 1: Xin q Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường mà quý Thầy (Cô) công tác? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết Câu 2: Xin quý Thầy (Cô) cho biết q trình dạy học q Thầy (Cơ) ứng dụng Công nghệ thông tin nào? A Soạn giáo án máy vi tính B Sử dụng máy chiếu ĐN để dạy học trình chiếu PowerPoint C Sử dụng máy vi tính để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho giảng dạy D Ý kiến khác (nếu có) ……………………………………………… Câu 3: Xin q Thầy (Cơ) cho biết q trình dạy học, q Thầy (Cơ) thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất? A Soạn giảng phần mềm PowerPoint B Soạn giảng phần mềm Microsoft Office C Soạn giảng phần mềm Violet D Các phần mềm dạy học khác…………… PLv Câu 4: Xin quý Thầy (Cơ) cho biết q trình dạy học, q Thầy (Cơ) soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT hay chưa? A Đã soạn B Thỉnh thoảng soạn C Chưa soạn D Ý kiến khác (nếu có)…………… Câu 5: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học nào? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Khơng cần thiết Câu 6: Xin quý Thầy (Cô) cho biết dạy mình, q Thầy (Cơ) sử dụng phương tiện dạy học nào? A Sử dụng PTDH truyền thống (như tranh vẽ, mơ hình, vật thật,….) B Sử dụng PTDH đại (như máy chiếu đa ) C Sử dụng PTDH để chuẩn bị điều khiển lớp học (như phương tiện hỗ trợ: giá đặt phương tiện, thiết bị ánh sáng, Phương tiện ghi chép, in ấn, ) D Ý kiến khác (nếu có) Câu 7: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ ứng dụng CNTT dạy học trường mà quý Thầy (Cô) công tác? A Rất thường xuyên B Thường xun C Ít thường xun D Khơng thường xun PLvi Câu 8: Theo quý Thầy (Cô) ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học là: A Giáo viên soạn giáo án máy vi tính B Sử dụng máy chiếu để trình chiếu kiến thức học C Sử dụng máy vi tính để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho giảng dạy D Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………… Câu 9: Xin q Thầy (Cơ) cho biết từ trường công tác đến nay, quý Thầy (Cô) hướng dẫn để thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin chưa? A Đã hướng dẫn cho số giáo viên cốt cán B Đã hướng dẫn cho tất giáo viên C Chưa hướng dẫn cho giáo viên D Ý kiến khác (nếu có): …………………………………………… Một lần chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô nhiều ! PLvii PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng học sinh tiểu học) Để cho chất lượng dạy thầy cô giáo nhà trường ngày nâng cao Các em vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Cảm ơn nhiệt tình hợp tác em! Thông qua dạy môn: Tiết: thứ: ngày tháng năm 2014 Tại lớp: .Trường tiểu học……………………… .…… Câu 1: Theo em nội dung kiến thức trọng tâm tiết học gì? ………………………………………………………………………………… Câu 2: So với tiết dạy truyền thống học tiết học có ứng dụng CNTT, em thấy việc hiểu nào? A Rất hiểu B Cũng trước C Không hiểu D Ý kiến khác (nếu có) Câu 3: Theo em, thầy cô dạy với tốc độ nào? A Rất nhanh B Nhanh C Vừa phải D Hơi chậm Câu 4: Nếu lựa chọn, em lựa chọn nào? A Mong muốn học tất học có ứng dụng CNTT B Mong muốn học tất học khơng có ứng dụng CNTT C Mong muốn học tất học giáo viên sử dụng linh PLviii hoạt vừa viết bảng vừa ứng dụng CNTT D Ý kiến khác (nếu có): ……………………… Câu 5: Em có thích học tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hay khơng? A Rất thích B Thích C Ít thích D Khơng thích Một lần cảm ơn hợp tác em! PLix PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho đối tượng CBQL giáo viên trường tiểu học) Với mục đích khảo nghiệm, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến hai nội dung (tính cấp thiết tính khả thi) cách dùng dấu (x) tích vào mức độ sau: (rất cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết, khơng cấp thiết); (Rất khả thi, khả thi, khả thi, khơng khả thi) Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý Thầy (Cơ) TT Tính cấp thiết Tên biện pháp Nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức bồi dưỡng cho GV kiến thức, kỹ tin học Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho giáo viên Xây dựng quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT cho GV tổ chuyên môn Tăng cường đầu tư mua sắm phương tiện dạy học Tính khả thi Rất cấp Cấp Ít cấp Khơng Rất Khả Ít khả Khơng thiết thiết thiết cấp khả thiết thi thi thi khả thi PLx đại, xây dựng phòng học đa phương tiện Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Một lần chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô nhiều! ... luận quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà. .. Đà Nẵng - Chương 3: Các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG... DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN VĂN DŨNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý giáo