A.PHẦN MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ở Tiểu học, kĩ đọc đòi hỏi em học sinh Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp, học tập, tạo hứng thú động học tập Đọc tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Đọc khả thiếu người thời đại văn minh Vì lẽ đó, trường tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phương pháp để hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Tập đọc phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng , hình thành lực đọc cho học sinh Qua tập đọc học sinh làm quen với ngôn ngữ văn học, nhân vật tập đọc, thông điệp mà nội dung học cần thông báo Tập đọc giúp em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết, bồi dưỡng cho em cảm nhận rung cảm thẩm mỹ, cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ qua đọc, từ giáo dục cho em tình cảm trong, sáng tốt đẹp, niềm tin tâm thoải mái học tập Ở tiểu học mục tiêu dạy tập đọc :Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe , nói đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Biết thêm từ ngữ ( gồm thành ngữ, tục ngữ dễ hiểu )về lao động sản xuất , văn hoá , xã hội , bảo vệ tổ quốc Biết cấu tạo ba phần văn; bước đầu nhận biết đoạn văn ý Đọc rành mạch văn , nắm ý Bồi dưỡng cho học sinh tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng , giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.Vì lẽ tơi chọn: “ Phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp ”làm đề tài nghiên cứu II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 1/20 “ Phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 3.” là: Hình thành kĩ nghe,nói,viết giao tiếp cho học sinh nhà trường đay vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hoá người giáo viên phải dạy cho em (ngoan ngỗn, chăm chỉ, chịu khó) học tập tốt được, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hố tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Tạo hứng thú học tập qua môn Tập đọc giúp em học tốt mơn Tiếng Việt mà cịn học tốt môn học khác III ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU -Tập trung nghiên cứu phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Thăng Long 2- Nông Cống - Học sinh lớp 3A ( Lớp làm chủ nhiệm) : 33 HS; Lớp 3B: 30 HS - Tập hợp số vấn đề lý luận làm sở khoa học việc: Đổi phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp - Điều tra thực trạng việc : Đổi phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 3, trường Tiểu học Thăng Long Nơng Cống - Tìm giải pháp, đề biện pháp thực IV: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu luật GD, điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học, SGK - SGV - Vở BT TV, BTBT lớp Các chuyên đề GD tiểu học, Một số tài liệu có liên quan đến việc nghiên cứu đề tài - Nhóm Phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: Điều tra, quan sát, đàm thoại,, vấn, trò chuyện với: GV, HS, phụ huynh kết hợp dự giờ, thăm lớp, trao đổi tổ, khối - Nhóm Phương pháp nghiên cứu hổ trợ: Thống kê, phân tích, tổng hợp, đối chứng, thực tế 2/20 B.PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1.Cơ sở thực tiễn: “ Phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp ”giữ vị trí quan trọng học sinh Đó là: - Phân mơn Tập đọc đặc biệt quan trọng giúp cho HS học tốt mơn học khác; em có đọc nhận thức được, hiểu nội dung, nắm kiến thức học; đồng thời thông qua phân mơn Tập đọc, hình thành cho em nhân cách người phù hợp với thời đại; hình thành cho em tình yêu quê hương đất nước - Từ trên, lựa chọn đề tài này, thực đề tài giúp em phát huy tính tích cực, tự giác lấy học sinh làm trung tâm học tập, em đọc thơng, viết thạo có khả diễn đạt tốt trình giao tiếp với người xung quanh Cơ sở khoa học: - Phân môn Tập đọc Tiếng Việt phân mơn quan trọng có đọc tốt học tốt Tiếng Việt Đọc tốt phân môn Tập đọc em củng cố khắc sâu thêm tri thức, kỹ học tốt phân môn khác Tiếng Việt môn học khác - Chức phân môn Tập đọc luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm) Thông qua đọc đúng, đọc hay học sinh cảm thụ hay đẹp văn, thơ… Nó chìa khoá đưa em vào kho tàng văn hoá, khoa học, giúp em nhận tinh hoa dân tộc tàng trữ sách Mỗi tập đọc văn tranh thu nhỏ thực cảnh đẹp đất nước, người, xã hội Mặt khác, thể tâm hồn tác giả khơng có nội dung hấp dẫn văn thơ mà phụ thuộc vào người đọc tác phẩm - Trước hết người đọc phải đọc đúng, đọc xác, đọc trơi chảy, tiến tới đọc diễn cảm , đọc theo vai diễn tả cảm xúc, tình cảm, thái độ tác giả bộc lộ qua nhân vật tác phẩm Bởi nâng cao lực đọc cho học 3/20 sinh đọc đúng, đọc diễn cảm cần thiết giáo viên bậc Tiểu học II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: 1.Thực trạng: “ Phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 3.” 1.1 Khái quát tình hình địa phương: Xã Thăng Long , huyện Nông Cống xã nông , chủ yếu nông nghiệp Kinh tế phát triển, sống người dân tương đối ổn định Dân trí phát triển học sinh hiếu học, ham học có nhu cầu học cao Song bên cạnh phận dân cư mải mê làm ăn nhãng việc học tập dẫn đến kết học tập chưa cao 1.2.Khái quát tình hình nhà trường : Năm học ……… trường Tiểu học Thăng Long gồm: * Tổng số: CBGV, NV nhà trường: 22 người GV trực tiếp đứng lớp: 14 người , đó: - Giáo viên văn hóa : 14 người - Giáo viên đặc thù : người * Về trình độ: CBGV, NV: CĐ, ĐH: 18 người Đạt 81,8% ; TH: người Đạt 19,2% - CBQL: người Trình độ đại học : 3/3 Đạt 100% - GV: ĐH, CĐ: 14/14 người Đạt 100 % * Về học sinh: Tổng số : 410 HS 1.3 Thùc tr¹ng vỊ viÖc : “ Phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp ” * Thuận lợi 4/20 - Kiến thức phân môn Tập đọc lớp điều đơn giản, cần thiết Những hiểu biết ban đầu nhà trường cung cấp điều thiết thực, bổ ích, làm cho học sinh thích học, ham học học tốt - Giáo viên giảng dạy xác định mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học tập đọc theo chuẩn KT, KN kết hợp lồng ghép GDKN sống , từ lựa chọn nội dung phù hợp với khả tiếp thu học sinh, đảm bảo hài hồ hình thành kiến thức rèn luyện KN tạo hứng thú học tập cho HS - Bộ phận chun mơn Phịng Giáo dục - Đào tạo huyện Nông Cống BGH nhà trường Tiểu học Thăng Long triển khai sâu rộng, kịp thời cụ thể, rõ ràng việc giảng dạy phân môn Tập đọc tạo hứng thú học tập cho HS Đây sở để giáo viên đổi phương pháp dạy học môn - Tổ chuyên môn thảo luận, thống nhất, lên kế hoạch thực thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thường xuyên việc dạy học môn Tập đọc đạt hiệu cao Đặc biệt năm học 2010 - 2011 chương trình giảm tải cho học sinh theo đối tượng khối lớp tình hình học tập, khả tiếp thu lớp cách kịp thời - Học sinh tiếp cận tốt phương pháp, nội dung, cách thức giáo viên truyền đạt Từ tạo khí sơi nổi, hài hồ hiệu cho dạy * Khó khăn: - Đổi phương pháp dạy tạo hứng thú học phân môn Tập đọc lớp nội dung mẻ, yêu cầu người giáo viên phải thật hiểu biết, tìm tịi, nghiên cứu thật đầu tư dạy đạt hiệu cao Việc làm giáo viên làm - Một số giáo viên chưa hiểu rõ, hiểu kỹ việc đổi phương pháp truyền thụ dẫn đến hạn chế làm cho học cứng nhắc, khô khan nhàm chán rập khuôn máy móc dẫn đến khơng đạt mục tiêu dạy - Thời lượng cho tiết dạy 35 phút, song yêu cầu lồng ghép nhiều nội dung (ngoài kiến thức cần truyền thụ) như: Bảo vệ môi trường, phịng chống tệ 5/20 nạn xã hội, an tồn giao thông, giáo dục kỹ sống ) Đây khó khăn giáo viên trình giảng dạy - Khả diễn đạt (đọc, đọc diễn cảm, đọc phân vai, kể ) học sinh Khả giao tiếp nhiều, kỹ sống học sinh thiếu, hụt trầm trọng đòi hỏi người giáo viên phải "tài ba" lôi học sinh vào hoạt động học tập cách nhịp nhàng, hiệu - CSVC thiếu thốn chưa đáp ứng kịp thời việc đổi phương pháp dạy học tạo hứng thú học Hiệu việc: “ Đổi phương pháp dạy tập đọc tạo hứng thú học tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 3, trường Tiểu học Thị Trấn ” - Đổi phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp giúp học sinh hình thành phát triển khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực tình sống, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Tạo hội thuận lợi cho học sinh nói, thể hiện, trình bày, làm, kể, giao tiếp Từ thực tốt quyền bổn phận thân, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần học sinh - Thông qua phân môn Tập đọc lớp 3, giáo viên có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Mặt khác qua hoạt động dạy học phân mơn Tập đọc góp phần rèn luyện thao tác tư duy, mở rộng hiểu biết TN, XH người Học sinh trải nghiệm, nhận thức giới xung quanh tự định cho thân trường hợp, hoàn cảnh cụ thể Sống theo mục đích, tự tin khơng phụ thuộc, dựa dẫm ỷ lại Đây là:” Đổi phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 3” III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN : 6/20 Để giải việc: Đổi phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp Tôi tiến hành thực giải pháp cụ thể sau: *Giải pháp 1: Đổi phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp Giáo viên chuẩn bị số công việc sau: - Trước hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng giáo viên phải đọc đúng, đọc hay (đọc diễn cảm) Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay Không cho phép giáo viên dạy Tập đọc mà lại đọc chưa chuẩn Trước soạn giáo viên phải đọc nhiều lần, đọc thể cảm xúc tác giả viết văn Dành quỹ thời gian cho việc soạn thiết kế hoạt động cụ thể giáo viên, học sinh đoạn Giáo viên phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tượng học sinh đọc Nhất tiết luyện đọc buổi hai Giáo viên phải nên sửa, rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai cặp phụ âm mà em hay phát âm sai đọc chưa - Tham khảo nội dung sách hướng dẫn giảng dạy để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Sưu tầm đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú học tập tiếp thu sâu - Chú ý đến yêu cầu phân mơn tập đọc: Đó rèn đọc, rèn đọc nhiều tốt *Giải pháp : Đổi phương pháp dạy Tập đọc tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp Học sinh chuẩn bị số việc sau: - Yêu cầu học sinh đọc kỹ trước nhà, có đọc trước nhà học sinh biết từ khó đọc, hay đọc sai để đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa - Học sinh thường xuyên rèn đọc văn nói chung hay tập đọc nói riêng 7/20 - Cần có ham thích đọc, có ý thức tự đọc Sưu tầm sách, báo, truyện để đọc * Giải pháp : Thực tế trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Thị Trấn nói riêng cho thấy kỹ đọc học sinh lớp hạn chế , đặc tiếng địa phương, đọc diễn cảm, đọc nâng cao chưa tốt Bảng : Khảo sát khả đọc HS khối Tìm hiểu thực trạngca nh trng c tt Lớp Lớp Sĩ số SL Đọc TL SL Đọc TL SL TL 3A 33 22 67% 11 33% 0 3B 30 13 43,4% 17 50% 6,6 Tổng 63 55 48 Nhìn vào khảo sát cho ta thấy số HS đọc tốt 55/63 HS Vì việc dạy học theo đối tượng HS để nâng cao chất lượng đọc đại trà, đọc đúng, đọc hiểu, đọc tiếng phổ thơng Từ phát huy khả đọc mở rộng, nâng cao, diễn cảm cho HS HTT thơng qua câc hình thức dạy học ( đọc cá nhân , đọc theo nhóm , ) Đây việc làm khó GV giáo q trình kiểm sốt tốc độ đọc, cách đọc học sinh sửa sai Chính chất lượng đọc HS chưa cao Bên cạnh cịn số giáo viên kỹ đọc chưa tốt , chưa ý sửa sai cho học sinh , chưa ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh chàng màng nắm kiến thức chuẩn học sinh khối lớp chưa cụ thể.Vì vậy, giáo viên khơng kiểm sốt học trị đọc em cần đọc thuộc *Giải pháp4: Xác định mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể Tập đọc - Rèn phát âm đúng: Để rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn giáo viên phải hướng dẫn học sinh 8/20 phát lỗi sửa lỗi cho học sinh Trong tập đọc giáo viên gọi học sinh HT đọc bài, giao nhiệm vụ cụ thể em khác đọc thầm theo tìm tiếng khó đọc, phụ âm hay đọc sai Gọi học sinh phát phát âm, em khác theo dõi nhận xét phát âm bạn phát âm lại Gọi 3, em phát âm giáo viên kết luận sửa (nếu cần thiết) lại cuối Chẳng hạn: Các em hay đọc sai tiếng có ngã, sắc, tiếng có ngun âm đơi oa; yê; iê; ươ, - Quá trình giảng dạy cần ý: Ví dụ: Trong lớp 3A có nhiều em đọc phát âm sai ngã thành sắc Giáo viên gọi học sinh HTT phát âm chuẩn đọc trước, em phát âm sai nghe, đọc lại, đọc nhiều lần sửa đến đọc Khi sửa cho em đọc lỗi rồi, tiết học sau giáo viên ý đến em đọc xem em cịn mắc lỗi lại không để kịp thời uốn nắn, sửa chữa (nếu em mắc lại) Vì số lượng học sinh mắc lỗi nhiều nên giáo viên dần sửa sai triệt để Và âm khác học sinh phát âm sai giáo viên tiến hành tìm từ ngữ có âm luyện phát âm cho học sinh luyện thêm tiết dạy luyện tập buổi hai - Rèn đọc đúng: Đối với lớp 1,2 việc đọc mẫu thường giáo viên đảm nhiệm Đến lớp kĩ đọc học sinh nâng cao Giáo viên dùng lời nói kết hợp chữ viết, ký hiệu đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp câu thơ hay đoạn văn Mỗi đoạn gọi học sinh đọc Gọi học sinh nhận xét bạn đọc lại, ý; đọc ngắt, nghỉ cụm từ câu văn dài văn xi Ví dụ: Câu : “Cóc kiện trời’’ “Cóc thấy nguy q,/ lên thiên đình kiện trời.// Sau học sinh phát câu dài, giáo viên ghi vào băng giấy bảng phụ gọi 1, em đọc Các em khác nhận xét bạn ngắt nghỉ chưa, ngắt hơi, nghỉ sau với tiếng nào, em có đồng ý khơng? Mời em đọc lại Học sinh đọc ngắt nghỉ để bạn khác nhận xét bổ sung giáo viên thống cách đọc 9/20 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/20