Thông tin tài liệu
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp chương trình GDPT 2018 Trường Tiểu học Kim Đồng Mô tả chất sáng kiến: Ở bậc Tiểu học tất mơn học chương trình học quan trọng Với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ GD & ĐT quy định dạy đủ môn học bắt buộc Trong đó, mơn điều có tầm quan trọng riêng Thơng qua q trình dạy học mơn học để hình thành sở ban đầu phát triển người toàn diện cho học sinh Cùng với mơn Tốn, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Nghệ thuật mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Như biết, dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh đạt phẩm chất, lực ngôn ngữ lực văn học Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nói nghe) Để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học mơn Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Đồng thời, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt; tự nhiên, xã hội người; văn hố, văn học Việt Nam nước ngồi; bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh Bản thân tơi giáo viên nhiều năm có kinh nghiệm dạy lớp Một Tôi nắm bắt rõ tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp Một Mới từ bậc mầm non lên bậc tiểu học, nhiều bỡ ngỡ, có nhiều em cịn chưa biết đọc, biết cầm bút để viết, có nhiều em lại học trước vào lớp Một Điều dẫn đến phân hóa đối tượng cao lớp học Vừa phải dỗ dành, cầm tay cho em biết viết, biết đọc chữ đơn giản nhất, vừa phải phát triển lực ngôn ngữ cho em tốt Đó là, vấn đề khó khăn thân tôi, giáo viên dạy lớp Một 2 Bên cạnh đó, lớp Một móng cho phát triển em sau lớp Mà người ta thường nói “Cấp nền, lớp móng” móng có vững Có móng ấy, việc rèn cho em đạt lực ngôn ngữ tốt, việc làm quan trọng Bởi em có lực ngôn ngữ tốt, tức tư em phát triển tốt, em cảm nhận hiểu nhiều điều Việc đọc, viết, nói nghe tốt, giúp em học tốt môn học khác, có hứng thú học tập Đó sở để em học tốt lớp Chính vậy, để giúp em học tốt mơn học lựa chọn đề tài : “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp chương trình GDPT 2018 Trường Tiểu học Kim Đồng” để nghiên cứu đưa số kinh nghiệm giúp cho việc dạy học đạt hiệu cao 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Trước hết, cần nhìn rõ, chương trình giáo dục phổ thơng 2018, bậc tiểu học có thay đổi tên mơn học thời lượng Trong đó, thời lượng môn Tiếng Việt lớp Một tăng thêm 70 tiết so với chương trình cũ Đồng nghĩa với việc, phải tăng lực ngơn ngữ (đọc, viết, nói nghe) nhiều so với lực lực tính tốn, lực thẩm mĩ nên thân người giáo viên, việc nhanh chóng nắm nội dung chương trình phổ thơng 2018, dựa theo cấu trúc, hiểu hướng tác giả, sách Tiếng Việt lớp - Kết nối tri thức với sống; để đề biện pháp từ đầu năm lớp 1/3 Nhằm giúp học sinh đạt lực ngôn ngữ, qua kĩ đọc, viết, nói nghe cho học sinh lớp Một a Các giải pháp thực hiện: - Giải pháp 1: Nắm tình hình, phân nhóm đối tượng học sinh, viết nhật kí tiết dạy - Giải pháp 2: Phát triển lực ngôn ngữ qua kĩ nói nghe - Giải pháp 3: Phát triển lực ngôn ngữ qua kĩ đọc âm/ vần/ tiếng/ từ khóa - Giải pháp 4: Phát triển lực ngôn ngữ qua kĩ viết b Các bước thực giải pháp: - Bước 1: Lập kế hoạch từ đầu năm học - Bước 2: Giáo viên lập sáng kiến áp dụng lớp giảng dạy 3 - Bước 3: Tổ chức nghiên cứu biện pháp giúp học tốt môn Tiếng Việt lớp theo chương trình phổ thơng 2018 - Bước 4: Áp dụng tiết học cụ thể môn Tiếng Việt lớp 1/3 Trường Tiểu học Kim Đồng - Bước 5: Theo dõi, đối chiếu chất lượng học tập môn Tiếng Việt năm học so với năm học trước c Cách thức thực giải pháp: - Giáo viên cần áp dụng linh hoạt hoạt động dạy học theo cách trực tiếp gián tiếp Sử dụng kĩ đứng lớp phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh cho học sinh đạt lực ngôn ngữ lực văn học - Giáo viên phải có chuẩn bị trước lên lớp, phải dự đoán tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình - Giáo viên chuẩn bị soạn giảng Powerpoint thường xuyên tiết học Giáo viên coi học sinh trung tâm hoạt động, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh - Giáo viên có kế hoạch phương pháp giảng dạy theo nhóm đối tượng học sinh Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp, tạo dạy gây hứng thú học tập cho học sinh đạt kết học tập cao - Để đạt yêu cầu trên, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên trau dồi, nâng cao tinh thần tự học chương trình giáo dục phổ thơng Đồng thời, linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi ra, điều khơng thể thiếu lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với việc đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết a Thuận lợi - Mục tiêu chung Đảng Nhà nước đầu tư vào giáo dục quốc sách hàng đầu Qua đó, thân tơi thấy rõ quan tâm, chăm sóc cấp lãnh đạo đặc biệt Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo đồng nghiệp, bậc phụ huynh Tất chung tay góp sức xây dựng, phát triển mần non tương lai cho đất nước sau 4 - Nhà trường thường xun có biện pháp động viên, khuyến khích học sinh giáo viên tạo động lực thúc đẩy việc dạy học có hiệu - Giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn chương trình tổng thể, chương trình mơn học, tập huấn sách giáo khoa mới, trực tuyến trực tiếp sở/ phòng/ trường học tổ chức - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập Có tinh thần hiếu học, ham học hỏi b Khó khăn: - Là chương trình giáo dục phổ thông mới, sử dụng sách giáo khoa (năm học 2020-2021 nhà trường sử dụng sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục, năm học 2021-2022 nhà trường sử dụng sách Kết nối tri thức với sống) nên trị, phụ huynh học sinh nhiều bỡ ngỡ tiếp cận trực tiếp Giáo viên nhiều thời gian nghiên cứu đọc tài liệu - Môi trường học tập Nam Trà My, học sinh nơi không đồng ngôn ngữ giao tiếp (hơn 2/3 em thuộc người đồng bào thiểu số, lại người Kinh) nên mặt chung chất lượng học sinh không đồng - Một số phụ huynh người đồng bào dân tộc thiểu số chữ nên giúp đỡ em việc học nhà Dẫn đến số em lơ việc học, thường xuyên học “giã gạo” 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm * Giải pháp 1: Nắm tình hình, phân nhóm đối tượng học sinh, viết nhật kí tiết dạy a Nắm tình hình, phân nhóm đối tượng học sinh: Vào tuần đầu năm học 2021-2022, tiến hành dạy phân học sinh thành nhóm: + Nhóm 1: Thực tốt hoạt động + Nhóm 2: Thực tốt hoạt động, riêng hoạt động vận dụng mở rộng cịn chậm + Nhóm 3: Thực hoạt động, song chậm rụt rè + Nhóm 4: Chưa tự thực hoạt động, cần phải có giúp đỡ giáo phụ huynh 5 Khi phân nhóm học sinh xong, tiến hành phân chia chỗ ngồi hợp lí Trong tiết học thường ngày, lớp nên trộn lẫn vị trí ngồi nhóm với Đến tiết thực hành phụ đạo đổi lại vị trí nhóm phân từ đầu b Ghi nhật kí tiết dạy: Là năm thứ hai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, lớp Một Vẫn cịn bỡ ngỡ với giáo viên có thay đổi đầu sách, nên cần ghi nhật kí tiết dạy ngày Để lưu lại việc làm cần thay đổi, môn Tiếng Việt Ví dụ: * Giải pháp 2: Phát triển lực ngôn ngữ, văn học qua kĩ nói nghe 7 a Thực kĩ nói nghe hoạt động trực tiếp: Trong hoạt động khởi động có: Trị chơi kết hợp ơn cũ - Giới thiệu chủ đề - Giới thiệu học hoạt động mở rộng: hoạt động hướng đến phát triển kĩ nói nghe Các hoạt động này, giáo viên mời em có lực tốt nói trước, sau mời em cịn chậm, nhắc lại câu nói bạn Cách phát triển lực nói nghe trực tiếp thẳng vào vấn đề hoạt động Ví dụ: Hoạt động khởi động + Hoạt động Ôn cũ GV yêu cầu học sinh hát Sau mời - em học sinh lên bảng đọc, viết lại cũ Giáo viên nhận xét, tuyên dương + Hoạt động Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu trực tiếp vào bài, qua tranh ảnh học ngày hôm + Giới thiệu học: D d Đ đ - Học sinh quan sát tranh tìm tiếng, từ khóa, giáo viên viết bảng lớp tiếng: dưới, đa, dung dăng dung dẻ - Mời học sinh lên bảng gạch chân chân âm mà em thấy giống tiếng: dưới, đa, dung dăng dung dẻ - Giáo viên khơng nói âm d, đ Mà hướng dẫn học sinh, hôm tìm hiểu xem âm âm gì? - Giáo viên yêu cầu học sinh mở hộp đồ dùng tìm nhanh âm ghép bảng cài, mời em phát âm âm - Mời học sinh khác nhận xét bạn, lớp phát âm - Sau giáo viên viết bảng lớp : Bài D, d, Đ, đ - Qua cách làm giúp học sinh hứng thú tập trung việc giáo viên mặc định âm d, đ + Hoạt động Hoạt động mở rộng - Hướng dẫn quan sát tranh, thực hành theo nghi thức chào hỏi, nói lời xin lỗi, nói lời cảm ơn b Thực kĩ nói nghe hoạt động gián tiếp: + Hoạt động khởi động: Trò chơi kết hợp ôn cũ - Giới thiệu chủ đề Giới thiệu học dạng âm/vần Để tiết học logic phong phú nên lồng hoạt động qua hình thức trị chơi, hát, câu đố Ví dụ: Bài 57- Bài anh ênh inh 8 - Giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp khởi động- kiểm tra cũ hình thức trị chơi: Tìm hộp q may mắn - Giáo viên nêu cách chơi: hình có hộp quà, học sinh xung phong tìm hộp q có chứa tiếng - từ học trước xuất hiện, yêu cầu học sinh đọc tiếng - từ Hộp quà cuối bánh kem - Sau đó, giáo viên đặt câu hỏi: Các em có thường hay ăn bánh kem không? Ăn bánh kem vào dịp nào? + Học sinh trả lời theo ý + Giáo viên yêu cầu: Vậy lớp tạo nhóm đôi, kể cho nghe ngày sinh nhật mình? Có ai? Có đồ vật sử dụng ngày sinh nhật? + Học sinh thảo luận, đại diện nhóm trình bày, học sinh - giáo viên nhận xét, tuyên dương Giáo viên dẫn dắt vào học hôm Ở dạng tập đọc, giáo viên thay đổi linh hoạt hình thức giới thiệu chủ đề, chủ yếu giới thiệu chủ đề cách cho học sinh nghe hát theo hát; liên hệ thực tế; giới thiệu vật thật; hình ảnh thật; giới thiệu chủ đề qua câu đố, thể cụ thể ví dụ: TUẦN (HK2)/ CHỦ ĐÊ: MÁI ẤM GIA ĐÌNH - Học sinh nghe hát “Mái ấm gia đình” Nguyễn Quang Vinh https://www.youtube.com/watch?v=kUb_vV3v1qU trả lời câu hỏi: + Bài hát em vừa nghe nói ai? (bố, mẹ, tình yêu gia đình) + Giáo viên dẫn dắt vào chủ đề mái ấm gia đình TUẦN 10 (HK2)/ CHỦ ĐÊ: THẾ GIỚI TRONG MẮT EM - Học sinh nghe hát“Bốn mùa có nắng có mưa” Nguyễn Hải https://www.youtube.com/watch?v=IrgwSULhsQ trả lời câu hỏi: + Bài hát nói đến thời tiết gì? + Trời nắng đem lại thời tiết cho người? + Giáo viên dẫn dắt vào chủ đề TUẦN (HK2)/ CHỦ ĐÊ: THIÊN NHIÊN KÌ THÚ Liên hệ thực tế: - Từ hiểu biết em cho biết: + Nêu điểm khác chim cá? (chim biết bay, sinh sống cây; cá biết bơi, sinh sống nước) + Giáo viên dẫn dắt vào chủ đề thiên nhiên kì thú + Hoạt động mở rộng theo cách gián tiếp kết hợp nhiều hình thức vè, câu đố, hát, Ví dụ: dạng âm/ vần; Bài 19: ng, ngh Phát triển lời nói, thơng qua câu vè, giới thiệu tên bạn lớp có âm ng Giáo viên chuẩn bị câu vè, hướng dẫn học sinh đọc, sau nghe vè tên hay tính cách Học sinh thích thú nhanh thuộc câu vè Qua phát triển lực nói nghe Nghe vẻ nghe ve, nghe vè lớp tớ Có bạn tóc ngố, Như Ý Nói hay lí nhí, bạn Vũ Ngun Tính hàm uyên, bạn Quốc Tường Rất đổi vơ thường, bạn Hồng Văn Tính hay lăn tăn, bạn Đông Triều Nết na hiền diệu, bạn Mỹ Linh Rất hay tinh nghịch, bạn Hà My Trầm tư suy nghĩ, bạn Minh Quân Nói chuẩn, bạn Lộc Phát Tính hay hạch sách, bạn Phương Phi Tính nết thùy mị, bạn Bảo Bảo … Nghe vẻ nghe ve, nghe vè lớp tớ Bài 27: V,v Phát triển lời nói thơng qua câu đố có chứa âm v, x: Con có cánh Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm đẻ trứng? Là gì? (con vịt) 10 Bốn chân bốn cột đình Hai tai ve vẩy, hai ngà trắng phau Vòi dài vắt vẻo đầu Trong rừng thích sống với đàn? Là gì? (con voi) Con mải miết rong chơi Tiếng kêu rả gọi mời hè sang? Là gì? (con ve) Râu lung lay Răng khẽ nghiến Tóc đứt đơi Tách tách tách… Là gì? Là gì? (con xén tóc) Bài 13: U,u, Ư, - Phát triển lời nói thơng qua trị chơi “u” có sử dụng âm u - Giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi u Bài 23: Th th ia - Phát triển lời nói thơng qua trị chơi “Thả đĩa ba ba” có sử dụng vần ia - Giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Bài 2: B, b Hướng dẫn học sinh luyện phát âm b thông qua hát “Búp bê bông” (https://www.youtube.com/watch?v= U87EBZYmR0 ) - GV đặt câu hỏi: Em tìm lời hát tiếng có chứa âm b? - Học sinh trả lời - HS - GV khen bạn 11 Bài 3: C, c - Hướng dẫn học sinh luyện phát âm c thông qua hát “Con cào cào” - ( https://www.youtube.com/watch?v=wbrYeXip yA) Bài 7: Ơ, - Hướng dẫn học sinh luyện phát âm ô thông qua hát “Em tập lái ô tô” - ( https://www.youtube.com/watch?v=ia05OMAQIzs ) Bài 61: ong, ơng - Phát triển lời nói thơng qua hát “Chiếc đèn ông sao” - ( https://youtu.be/M73V-6J85Eg ) Chủ đề 4: Điều em cần biết Bài 5: Đèn giao thơng - Phát triển lời nói thơng qua trò chơi “Ghép tranh” - Giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: chia nhóm, nhóm lựa chọn cho tranh để ghép: đường phố, chợ quê, thôn bản,… - Học sinh giáo viên nhận xét trị chơi, nêu câu hỏi: + Bức tranh nhóm em ghép gì? (bức tranh nhóm em ghép đường phố ạ) + Vậy đường phố có gì? (đèn điện cao áp, biển báo hiệu,…) * Giải pháp 3: Phát triển lực ngôn ngữ, văn học qua kĩ đọc âm/ vần/ tiếng/ từ khóa Vào học cần hướng dẫn học sinh tư đọc đúng, giúp học sinh có nề nếp việc đọc Ngoài ra, hướng dẫn học sinh đọc thông - đọc hiểu, qua hoạt động luyện đọc âm/ vần/ tiếng/ từ khóa; Luyện đọc tiếng/ từ/ đoạn học kì I; sang đến học kì II có hoạt động luyện đọc thành tiếng; đọc hiểu; đọc nâng cao - Tăng cường đọc cá nhân nhiều Yêu cầu đọc tốt, nhẩm, đọc trơn tiếng/ từ/ câu/ đoạn/ đọc - Đối với số học sinh đọc chậm, hướng dẫn đánh vần phần vần, phần tiếng đọc trơn Ví dụ: bàng - học sinh đánh vần c-â-y- ây- cây; b-a-ngang - bàng 12 - Học sinh chậm chưa biết đọc bảng chữ cái, chưa biết cầm bút viết, đối tượng cần quan tâm đầu lớp Khi thấy em yếu không nên bỏ lơ, cần giúp đỡ em theo phương châm mưa dầm thấm lâu, cách đính 29 chữ phía trước, dước bảng lớp, ngày em đọc âm/ vần không nhớ âm nhìn vào bảng chữ cái, giáo viên đọc theo thứ tự Ví dụ : - Khi đọc câu Bà có cỗ - GV xuống bảng chữ cái, học sinh đọc vẹt a, ă, â, b - b-a huyền bà (ghi nhận, khen em có tiến bộ, nhớ số âm/ vần em thuộc hết) - Bên cạnh để giúp học sinh ghi nhớ, khắc sâu âm/ vần, người giáo viên linh hoạt sử dụng hình ảnh trực quan sinh động, vật quen thuộc gắn liền với môi trường xung quanh em Ví dụ : b – bò h – hổ v – ve kh – khỉ c – cá th – thỏ - Trong chương trình Tiếng Việt lớp Một mới, tuần học sinh học hết âm, đến tiết thực hành, ôn tập Tổng hợp tất âm vào giấy A4, phô tô phát cho em Sau tạo nhóm 4, yêu cầu học sinh đọc nhóm, kiểm tra nhau, tự đánh giá bạn đọc, theo dõi bạn, âm bạn chưa thuộc lấy bút chì khoanh vào âm - Giáo viên tiến hành kiểm tra lại, em chưa thuộc âm bảng âm, tăng cường phụ đạo thêm trao đổi với phụ huynh để có hỗ trợ kịp thời Vừa kết hợp học lớp, với việc học nhà giúp học sinh nâng cao tinh 13 thần tự học Tương tự với học vần, tổng hợp tất các vần theo thứ tự sách Bên cạnh đó, phát số vần sử dụng ngơn ngữ nói, viết nên có lẽ nhà xuất khơng đưa vào muốn giới thiệu đến em biết Đồng thời liệt kê vần kết hợp Bảng âm vần đính lớp học phát cho học sinh vào đầu năm học + Hoạt động luyện đọc từ mở rộng : Ở hoạt động này, chủ yếu luyện đọc từ tìm số từ ngữ xung quanh, có chứa âm/ vần học Một số học sinh giỏi tìm trả lời nhanh, số em chậm cần hướng dẫn để em tìm tiếng, từ chứa vần học Bằng cách giáo viên viết bảng lớp, phụ âm đứng đầu cho học sinh tự chọn phụ âm - ghép nguyên âm Để tạo thành tiếng có nghĩa giáo viên thể cử chỉ, hành động,… Ví dụ như: Bài 47 oc, ôc, uc, ưc - Các vừa luyện đọc từ sách rồi, tìm cho tiếng, từ có chứa vần học Mà từ có xung quanh nào? - Mời số em giỏi trả lời trước 14 - Sau giáo viên gợi mở thêm, viết lên bảng phụ âm: l lóc, lọc (cá lóc, lọc nước) h học, hóc (học bài, hóc xương) t oc tóc c cóc, cọc (con cóc, đóng cọc) m mọc, móc (mọc cây, móc túi) Qua đó, mở rộng thêm mẹo nhớ quy tắc ghép phụ âm với nguyên âm dấu Nhưng tất phụ âm ghép với vần oc, sử dụng dấu thanh sắc nặng * Giải pháp 4: Phát triển lực ngôn ngữ, văn học qua kĩ viết Chương trình mơn Tiếng Việt lớp Một Tập viết chữ học sinh quan trọng Theo hướng dẫn, thời lượng cho sinh viết nét hạn chế, mà nét sở ban đầu để hình thành nên chữ Vì vậy, nhận thấy nét quan trọng học sinh lớp Một Tôi tiến hành phụ đạo thêm tiết tuần đầu cách dạy em đọc, viết 13 nét (nét sổ thẳng, nét ngang, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc ngược, nét móc xi, nét móc hai đầu, nét cong kín, nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt trên, nét thắt giữa) Ở học kì I chủ yếu tập viết âm, vần, nhìn viết Sang học kì II học sinh thực hành hết dạng viết nghe viết, tập chép, nhớ viết, nhìn viết Nắm yêu cầu trên, muốn học sinh biết viết viết tốt dạng Tơi kết hợp dạng viết học kì I vào tiết thực hành, phụ đạo thêm Như dạng nghe - viết giáo viên đọc cho học sinh viết chữ cái, vần học, vừa làm quen dần với dạng nghe - viết vừa giúp học sinh nhớ mặt chữ, đọc tốt Ví dụ: Bài : Ôn tập kể chuyện GV đọc chữ - học sinh nghe viết vào Ba, bà, bá, bả, bạ Bo, bỏ, bị, bọ, bõ Co, cị, có, cỏ, cọ Ca, ca, cá, cả, cạ Viết câu: bà bó cỏ bị có cỏ cị có cá - Dạng nhớ - viết Học sinh nhớ viết lại nét/ âm/ vần/ tiếng từ vừa học vào 15 - Dạng tập - chép, yêu cầu học sinh chép lại câu, đoạn vừa học, hướng học sinh hình thành dần theo thể thức trình bày văn bản, thơ,… - Theo cấu trúc SGK môn Tiếng Việt - sách Kết nối tri thức với sống Tuần 15, 16 học sinh bắt đầu hạ cỡ chữ Từ tuần 13 tiến hành hướng dẫn học sinh hạ chữ cỡ nhỏ theo bốn nhóm chữ (nhóm 1: i, t, u, ư, n, m, p; nhóm 2: r, s, v, c, x, e, ê; nhóm 3: o, ơ, ơ, a, ă, â, d, đ; nhóm 4: l, b, h, k, y, g, q) tổ chức vào tiết thực hành tăng cường, để đến tuần 15 học sinh viết tất vần, từ ngữ, câu, theo cỡ chữ nhỏ Điều này, giúp học sinh bắt nhịp tốt với việc viết tả nghe - viết, nhìn - viết, tập - chép, nhớ - viết Ví dụ viết mẫu em Quỳnh Như hướng dẫn hạ chữ: 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sau nghiên cứu tiến hành dạy thực nghiệm lớp 1/3 (lớp chủ nhiệm) trường Tiểu học Kim Đồng Tôi nhận thấy kết lực ngôn ngữ môn Tiếng Việt khả quan Đến học kì II 100% học sinh lớp đạt lực ngơn ngữ Học sinh nghe nói tốt hơn, tự tin giao tiếp học tập, trường học, gia đình xã hội Kĩ đọc, viết phát triển tốt so với đầu năm theo đánh giá học sinh thông tư 27/2020 Như vậy, học sinh tiếp cận với chương trình giáo dục cách đầy đủ trọn vẹn Từ đó, phát triển lực ngôn ngữ tốt tạo tiền đề cho năm học thực chương trình giáo dục phổ thông mở nhiều hội để phát triển toàn diện phẩm chất, lực người học Với đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp chương trình phổ thông 2018” theo không áp dụng có hiệu lớp 1/3 Trường Tiểu học Kim Đồng mà tơi hi vọng cịn áp dụng tất lớp Một Trường Tiểu học địa bàn huyện Nam Trà My nói riêng tồn tỉnh Quảng Nam nói chung 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 16 Qua trình nghiên cứu thực nghiệm, để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cho học sinh lớp Một Tôi thấy rằng, phương pháp hình thức nhằm tích cực hố hoạt động học sinh Vì thực phương pháp hình thức học sinh hoàn toàn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức Đây mục đích q trình dạy học hoàn toàn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý học sinh lớp Một Để học môn Tiếng Việt đạt kết cao, giáo viên cần áp dụng linh hoạt hoạt động dạy học theo cách trực tiếp gián tiếp Sử dụng kĩ đứng lớp phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Sao cho học sinh đạt lực ngôn ngữ, lực văn học Nhà trường đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giáo viên dạy Huy động tốt học sinh học đủ (có học đủ học sinh học tốt) ủng hộ việc thực sáng kiến Nâng cao nhận thức giáo viên biện pháp tiên để nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên thực tâm huyết với nghề, đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu cho giảng, có kế hoạch phương pháp giảng dạy theo đối tượng học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Với học hỏi, nghiên cứu phấn đấu nỗ lực thân kết hợp với hướng dẫn nhiệt tình động viên kịp thời ban giám hiệu trường; tơi có thành cơng đáng kể việc giúp em đạt lực ngôn ngữ lực văn học cần thiết theo chương trình mới, đặc biệt lớp tơi phụ trách Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Một theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ đó, tạo động lực cho năm thực tốt chương trình 2018 Sau thời gian trực tiếp giảng dạy lớp, kết lớp 1/3 ( học kì II) so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Đầu năm học: Tổng Đọc Viết Nói nghe 17 số HS 27 T TL Đ TL C TL T TL Đ TL C TL T TL Đ TL C TL 25,9 12 44,4 29,6 25,8 10 37,1 10 37,1 29,6 11 40,8 29,6 Cuối học kì 1: Tổng Đọc Viết Nói nghe số T TL Đ TL C TL T TL Đ TL C TL T TL Đ TL C TL HS 27 33,3 12 44,4 22,2 33,3 12 44,4 22,2 10 37,1 10 37,1 25,9 Giữa học kì 2:a học kì 2:c kì 2: Tổng Đọc Viết Nói nghe số T TL Đ TL C TL T TL Đ TL C TL T TL Đ TL C TL HS 27 11 40,7 13 48,2 11,1 12 44,4 12 44,4 11,1 11 40,7 13 48,1 11,1 Bằng nhiệt tình cơng tác nghiên cứu giảng dạy tơi vận dụng sáng tạo phương pháp học để hướng dẫn kèm cặp đối tượng học sinh lớp Một, giúp em khơng viết tốt mà cịn đọc tốt, đọc chuẩn, đọc không sai lỗi, tự tin hoạt động Tuy số lượng em đọc tốt hạn chế biện pháp mà đưa phần giúp em lớp 1/3 nhận lỗi viết sai, đọc sai để có biện pháp sửa chữa hợp lý Bản thân qua tiết dự Ban giám hiệu đồng chí Tổ chuyên mơn đánh giá học sinh lớp tơi có nhiều tiến Phụ huynh tin tưởng vào khả giáo viên Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng có TT Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: Họ tên Nơi công tác Nơi áp dụng Ghi sáng kiến Hồ sơ kèm theo
Ngày đăng: 26/10/2023, 21:27
Xem thêm:
