Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong chương trình thể dục tiểu học hiệu quả tại trường tiểu học kim đồng trần tuấn anh TH kim đồng

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: a Biện pháp I: Sưu tầm chọn trò chơi cho phù hợp với học sinh Ngồi hiểu biết thân tơi sưu tầm thêm mạng sách trò chơi nước ta, sau sưu tầm phân trị chơi thành nhóm khác b Biện pháp II: Khi tổ chức trò chơi phải thực nguyên tắc c Biện pháp III: Hòa với học sinh d Biện pháp IV: Tổ chức thi tìm hiểu trị trị chơi truyền thống 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: - Trong trường tiểu học nay, thời gian biểu phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng môn Thể dục nhiều mang tính chất mơn phụ - Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, qua loa, đại khái Chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu kỹ phương pháp dạy học, đồ dùng giảng dạy trước lên lớp - Học sinh nặng nề tiết học, chưa tạo thoải mái, hứng thú cho em Tiết học hình thành cách máy móc, rập khn, gây nhằm chán, chưa có sáng tạo - Học sinh có phát triển khơng thể chất trí tuệ, có sức khỏe yếu, tiếp thu cịn chậm nên giáo viên gặp khơng khó khăn việc truyền thụ kiến thức - Trong lớp học nhiều học sinh nhút nhát, rụt rè trước đám đơng nên khó hịa đồng bạn Đa số học sinh bở ngở tham gia tập luyên, tham gia vào trò chơi hoạt động tập thể Các em thụ động, chưa tập trung cao độ hoạt động nhà trường 2 - Giáo viên chưa trọng vào việc tổ chưc trò chơi cho em, lồng ghép trò chơi vào tiết dạy, buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt đội chưa đa dạng - Đa phần bậc phụ huynh học sinh chưa hiểu ý nghĩa môn học mà quan tâm trọng mơn Tốn Tiếng Việt, cịn xem nhẹ mơn học tính chất môn phụ Và thời đại hội nhập nay, đa số phụ huynh cơng việc xã hội nhiều nên thời gian gần gủi bên ít, bên canh cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẻ, kéo theo trị chơi đại mang tính bạo lực, kích động, gây ảo tưởng, xâm nhập vào sơng nói chung đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học nói riêng Trong trò chơi truyền thống ngày bị mai lãng qn Do việc đưa trị chơi vào mơn thể dục, hoạt động ngồi lên lớp, chơi việc làm cần thiết giáo viên - Trò chơi khơng giúp cho em vui chơi mà cịn phát triển sức khỏe, khóe léo, tự tin, tính đồn kết, tính kỉ luật giúp cho em thêm yêu quê hương đất nước 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Nhằm khắc phục tồn trên, thực biện pháp sau: 1.3.1 Sưu tầm chọn trò chơi cho phù hợp với học sinh: Ngoài hiểu biết thân tơi cịn sưu tầm thêm mạng sách trò chơi nước ta, sau sưu tầm tơi phân trị chơi thành nhóm khác nhau: a Nhóm trị chơi luyện nhanh nhẹn dẻo dai: Lò cò tiếp sức, người thừa, chi chi chành chành, mèo đuổi chuột, rồng rắn lên may, cướp cờ, cá sấu lên bờ, kéo co, cáo thỏ, thả chó, cắp cua… b Nhóm trị chơi rèn luyện phán đốn, tinh mắt, thính tai, tính tốn xác: Chim bay cò bay, bịt mắt bắt dê, bỏ khăn, đếm sao, tập tầm vông, ô ăn quan, cờ gánh, chơi chuyền, bắn bi, nu na nu nống, dung dăng dung dẻ Khi tổ chức trò chơi cho em, tơi chọn trị chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh, phù hợp với địa điểm chơi, phát huy hết tác dụng trò chơi Ví du: Tổ chức trị chơi “Mèo đuổi chuột”, “Bỏ khăn” Khi tổ chức trò chơi phải tổ chức ngồi sân rộng có bóng mát, tổ chức phịng phịng phải rộng đảm bảo an tồn cho học sinh - Tổ chức trị chơi “Người thừa” tổ chức cho học sinh từ khối lớp trở lên Vì tổ chức trò chơi cho em lớp nhỏ thi khơng an toan, em nhỏ tính kỉ luật chưa cao nên đuổi em đẩy ngã nguy hiểm 3 1.3.2 Khi tổ chức trò chơi phải thực nguyên tắc sau: - Đảm bảo học sinh nắm rõ nội dung, yêu cầu, luật chơi cách thức chơi Giáo viên nêu tên trị chơi giải thích rõ ràng, nội dung, yêu cầu trò chơi, đến học sinh hiểu rõ ràng tổ chức cho em chơi Vì nội dung trị chơi cho học sinh biết cần làm gì, làm chơi học sinh thực mục đích, u cầu trị chơi học sinh chơi hứng thú thu kết tốt tổ chức trò chơi - Đảm bảo học sinh phát huy tính cực, tinh thần đồn kết tính sáng tạo q trình chơi tổ chức trị chơi Khi tổ chức trị chơi tơi thường ý đến tiếp thu, tham gia học sinh từ mức độ thấp đến mức độ cao Một giáo viên chọn trò chơi, hướng dẫn tổ chức cho học sinh chơi Hai giáo viên chọn trò chơi, hướng dẫn học sinh tổ chức chơi Ba học sinh tự chọn trò chơi, tự hương dẫn tự tổ chưc chơi quản lý giáo viên Khi tổ chức trò chơi đảm bảo diễn tự nhiên, khơng gị ép, học sinh tham gia nhiệt tình, hứng thú vui chơi thoải mái Khi tổ chức phải luân phiên trò chơi hợp lý: Do học sinh lứa tuổi tiểu học ý hứng thú chưa bền vững Vì tơi ln tổ chức ln phiên trị chơi chọn trị chơi khơng q dài, phù hợp với tâm sinh lý học sinh, em hứng thú với trị chơi mà khơng nhàm chán Khi tổ chức trị chơi phải có tính thi đua tập thể phát huy tinh thần đồn kết Khi tổ chức trị chơi ý đến yếu tố thi đua đồng đội với nhau, để kích thích tính tích cực cá nhân học sinh tính đồn kết tập thể 1.3.3 Hịa với học sinh: - Trong q trình tổ chức trị chơi, tơi chủ động hịa với em để có tương tác tốt giáo viên với học sinh để em khơng cảm thấy có khoảng cách học sinh với giáo viên Từ làm cho em tham gia vào trò chơi cách tự nhiên nhất, nhiệt tình hào hứng - Để cho học sinh ln hứng tham gia vào trị chơi, tơi ln thay đổi trị chơi cho hợp lí tránh nhàm chán cho em Trong trình dạy học tơi ln tìm tịi, rèn luyện kĩ tổ chức trị chơi ln hịa với em, chơi với em giống người bạn lớn tuổi Vì tổ chức trị chơi người quản trị người quan trọng, em có tích cực hay khơng, có vui chơi hay khơng, có hào hứng hay khơng xử lý linh hoạt, khéo léo người quản trò 4 1.3.4 Tổ chức thi tìm hiểu trị trị chơi truyền thống: Trong q trình tổ chức trị chơi cho em, muốn cho em hiều thêm trị chơi truyền thống dân tộc Việt Nam, ngồi số trị chơi mà tơi tổ chức phổ biến cho em, tơi cịn tổ chức cho học sinh thi tìm trị chơi dân gian ngồi trị chơi mà tơi tổ chức Tơi tổ chức cho học sinh chơi theo hình thức tiếp sức: Giáo viên cho học sinh tìm hiểu, bàn bạc, trao đổi tổ trò chơi dân gian mà giáo viên chưa phổ biến tổ chức - Cho học sinh chơi: tổ tương ứng với bảng phụ, vịng phút có hiệu lệnh giáo viên em tổ chạy lên ghi tên trò chơi lên bảng phụ chạy chạm vào tay em thứ 2, em thứ chạy lên thực em thứ trò chơi tiếp tục tới em thứ 3,4,5 hết phút, tổ ghi nhiều tên trị chơi đứng thứ nhất, lần lược hai tổ cịn lại nhì ba, qua giáo viên nhận xét tuyên dương tổ Thông qua trò chơi này, giúp cho em biết nhiều trò chơi dân gian giúp cho em phát huy hoạt động nhóm tinh thần đồn kết 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Hiện áp dụng sáng kiến trường Tiểu học Kim Đồng, đạt kết tốt Sáng kiến áp dụng cho tất trường Tiểu học địa bàn huyện 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - So với trường khác huyện, trường tiểu học Kim Đồng nằm vị thuận lợi, nằm vị trí trung tâm huyện với đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, chất lượng học sinh khá, giỏi cao so với trường khác huyện - Được đồng tình giúp đỡ, động viên đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường - Bản thân ln nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu tài liệu học hỏi qua tiết dạy đồng nghiệp để tìm biện pháp giáo dục tốt đem lại hiệu cho tiết dạy - Học sinh u thích mơn học - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Sau áp dụng biện pháp tổ chức trị chơi chương trình thể dục Tiểu học đạt kết cụ thể sau: - Phần lớn em học sinh biết nhiều trò chơi, nắm cách thức chơi tổ chức trò chơi 5 - Khi tham gia vào trò chơi em rèn luyện thêm thể chất, nhanh nhẹn, khéo léo mà đặc biệt tinh thần tập thể, tinh thần đoàn kết gắn bó với - Hiệu tiết dạy nâng lên rõ rệt Ở hai tháng đầu năm, lớp có 2, em rụt rè, nhút nhát lên tập thể dục đến tháng 12 có tiến dần, em mạnh dạn tham gia vào hoạt động tiết học, tham gia vào trò chơi lớp làm cho khơng khí lớp học có đồn kết sơi hơn, học sinh ln u thích, ham học mơn Thể dục hơn, tham gia vào hoạt động trị chơi tích cực em ngày nhanh nhẹn hơn, tự tin - Giáo viên cảm thấy tự tin, học sinh tích cực học tập nhiệt tình vào hoạt động tập luyện, tinh thần giúp đỡ học tập ngày cao - Tiết học không nhằm chán, học sinh mong chờ tiết học để học Kết cụ thể: Khối Khối V Toàn Thời Khối I Khối III Khối IV Trường gian (71 HS) (77 HS) (103 HS) (95 HS) (346 HS) khảo sát Mục tiêu Học sinh biết hết tên 20 30 30 20 100 40 50 45 30 165 40 50 40 35 165 30 35 40 30 135 trò chơi Học sinh tự Đầu tháng 10/2020 tin, mạnh dạn tham gia vào trò chơi Tinh thần đoàn kết học sinh Học sinh biết tự tổ chức trò chơi Số học sinh biết sáng tạo tham gia 20 30 35 25 40 70 50 80 60 50 60 80 80 55 45 70 55 45 45 60 50 35 110 chơi Học sinh biết hết tên 40 trò chơi 200 Học sinh tự tin, mạnh 60 dạn tham gia 250 vào trị chơi Cuối Tinh thần tháng đồn kết 275 03/2021 học sinh Học sinh biết tự tổ chức trò chơi 215 Số học sinh biết sáng tạo tham gia chơi 190 Qua bảng thống kê trên, kết nhận thấy khả quan Trong năm học trước, tiết học không sôi nổi, học sinh uể oải, ý thức kỷ luật học không nghiêm Mặt khác, không phát huy vai trò tổ chức, điều khiển cán lớp Khi tơi áp dụng biện pháp này, đưa trị chơi vào tiết học học sinh hứng thú, say mê luyện tập ý thức kỷ luật tốt, tự giác Nhờ đó, xây dựng đội ngũ cán môn Thể dục động Và quan trọng qua kết khảo sát số học sinh đạt khá, giỏi tăng lên, đặc biệt khơng cịn học sinh khơng đạt u cầu Đây thực kết đáng mừng Việc sử dụng trị chơi mơn Thể dục đem lại hiệu học tập cho học sinh, khích lệ tính độc lập sáng tạo, giúp em trở thành chủ thể hoạt động học, phải tự học, tự rèn luyện lực thân Hoạt động thi đua thể thao ln đạt giải cao hội thi cấp huyện Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: TT Họ tên Nơi cơng tác Hồ sơ kèm theo: Không Nơi áp dụng sáng kiến Ghi ... dụng biện pháp tổ chức trị chơi chương trình th? ?? dục Tiểu học đạt kết cụ th? ?? sau: - Phần lớn em học sinh biết nhiều trò chơi, nắm cách th? ??c chơi tổ chức trò chơi 5 - Khi tham gia vào trò chơi. .. chọn trò chơi, hướng dẫn tổ chức cho học sinh chơi Hai giáo viên chọn trò chơi, hướng dẫn học sinh tổ chức chơi Ba học sinh tự chọn trò chơi, tự hương dẫn tự tổ chưc chơi quản lý giáo viên Khi tổ. .. đến học sinh hiểu rõ ràng tổ chức cho em chơi Vì nội dung trị chơi cho học sinh biết cần làm gì, làm chơi học sinh th? ??c mục đích, u cầu trị chơi học sinh chơi hứng th? ? thu kết tốt tổ chức trò chơi