Qlgd th lai thanh a ks một số biện pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật trong trường tiểu học(1)

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng thẩm định sáng kiến trường Tiểu học Lai Thành A Chúng tôi: TT 1 Họ tên Ngày, tháng, năm sinh Nơi cơng tác Chức vụ Phịng Phó GD& ĐT Trần Thị Huyền 12/12/1975 trưởng Huyện phòng Kim Sơn Trường Tiểu học Hiệu Trần Thị An 01/03/1969 Lai trưởng Thành A Trường Tiểu học Giáo Trần Thị Thùy Dung 18/08/1985 Lưu viên Phương Trường Tiểu học Giáo Phạm Thanh Tâm 01/06/1983 Lai viên Thành A Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng: Trình dộ chun mơn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến ĐHSP 25% ĐHSP 25% ĐHSP 25% ĐHSP 25% Là đồng tác giả xét công nhận sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Mĩ thuật trường Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng việc giảng dạy môn Mỹ thuật trường tiểu học Nội dung sáng kiến: Dạy học Mỹ thuật cách tổ chức hoạt động mĩ thuật truyền cảm hứng, khuyến khích để học sinh phát triển khả sáng tạo hình thành lực thẩm mỹ Khi học sinh trải nghiệm sáng tạo, hợp tác, bày tỏ giao tiếp với qua hoạt động mỹ thuật thực tế, học sinh có tiếp thu thẩm mỹ Hoạt động mĩ thuật thực tế giúp học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, tự đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân 2 Đối với môn học Mĩ thuật trường tiểu học, mục tiêu dạy - học giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống qua sản phẩm Mĩ tḥt Bên cạnh đó, chương trình giáo dục phổ thơng thức đưa hoạt động trải nghiệm trở thành hoạt động giáo dục bắt buộc cấp tiểu học, giúp em tiếp cận thực tế, khai thác kinh nghiệm có, huy động kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn bản thân Điều cho thấy mối quan hệ mật thiết hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục lĩnh vực khác, đặc biệt giáo dục Mĩ thuật trường tiểu học Đó động lực lớn để chúng tơi tìm tòi viết sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Mĩ thuật trường Tiểu học” 2.1 Giải pháp cũ thường làm 2.1.1 Nội dung giải pháp Các nội dung thường làm áp dụng “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Mĩ thuật trường Tiểu học” Để tổ chức học tập cho học sinh, giáo viên thường thực theo hoạt động a, Hoạt động1: Khởi động Tổ chức trò chơi, hát liên quan đến nội dung học b, Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, yêu cầu học sinh quan sát tranh sách giáo khoa, vẽ giáo viên sưu tầm, đặt câu hỏi gợi mở c, Hoạt động 3: Hướng dẫn thực Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo ḷn nhóm, tìm hiểu tranh Yêu cầu học sinh quan sát hình minh họa sách giáo khoa để nhận biết cách thực Giáo viên quan sát hỗ trợ học sinh thêm cần d, Hoạt động 4: Hướng dẫn thực hành Học sinh làm việc cá nhân theo nhóm,…giáo viên quan sát hướng dẫn, hỗ trợ them cần e, Hoạt động 5: Tổ chức trưng bày, giới thiệu sản phẩm Giáo viên hướng dẫn học sinh trưng bày hướng dẫn học sinh thuyết trình sản phẩm 3 2.1.2 Ưu, Nhược điểm tồn giải pháp cũ: * Ưu điểm: Giáo viên tổ chức đầy đủ hoạt động học, đảm bảo mặt kiến thức nội dung học yêu cầu Nhà trường có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy mỹ thuật, đồ dùng dạy học, tranh ảnh dạy mĩ thuật, ti vi, máy tính, máy chiếu… * Nhược điểm tồn tại: Giáo viên có tổ chức đầy đủ hoạt động hiệu quả chưa cao, học sinh chưa trải nghiệm nhiều, chưa phát huy tính tích cực khả sáng tạo HS Hoạt động nhóm cịn hạn chế HS học tập bị gị bó, kĩ làm cịn chưa tốt, hạn chế trí tưởng tượng, óc sáng tạo HS Khi trả lời câu hỏi em thiếu tự tin mạnh dạn, chưa liên hệ với thực tiễn, thiếu sáng tạo, chưa có trải nghiệm thực tế * Kết quả khảo sát đầu năm học 2021- 2022: Năm học Đầu năm học 2021- 2022 Lớp Lớp 3A Lớp 3B Lớp 3C Lớp 3D Hoàn thành 71% 70 % 73% 72% Hoàn thành tốt 29% 28% 27% 28% 2.2 Giải pháp cải tiến * Mô tả chất giải pháp mới: Dạy học Mĩ thuật nhà trường giúp học sinh có kiến thức, kỹ bản vẽ hình, vẽ màu, tạo hình, điêu khắc nghệ thuật không gian Thông qua hoạt động trải nghiệm, học sinh học cách sáng tạo, biểu đạt bản thân, có hiểu biết bản, cảm nhận vẻ đẹp đánh giá sản phẩm, tác phẩm Mĩ thuật Dạy học Mĩ thuật nhà trường giới thiệu để học sinh làm quen với vật liệu, cơng cụ cách thức tạo hình khác phù hợp với nội dung chủ đề, ý nghĩa cách phát triển ngôn ngữ mỹ thuật học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh tích lũy kinh nghiệm kiến thức bản tạo hình Như biết, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục giáo viên định hướng thiết kế hướng dẫn thực hiện; tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể cảm xúc tích cực giới xung quanh Trong môn Mĩ thuật em phát triển phẩm chất, lực cần đạt; đồng thời phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng có hội chia sẻ sở thích, ước mơ bản thân Dạy học Mĩ Thuật nhà trường giúp học sinh có kiến thức, kĩ bản vẽ hình, vẽ màu, tạo hình, điêu khắc nghệ tḥt khơng gian Thơng qua hoạt động trải nghiệm, học sinh học cách sáng tạo, biểu đạt bản thân, có hiểu biết bản, cảm nhận vẻ đẹp, đánh giá sản phẩm Mĩ Thuật Bên cạnh đó, quan điểm đổi môn học chương trình giáo dục tổng thể tích cực hóa hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn để để khuyến khích học sinh tích cực, tham gia vào hoạt động học tập, tự phát triển lực, nguyện vọng bản thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích lũy để phát triển Các hoạt động học tập nói tổ chức ngồi khn viên nhà trường, ngồi lớp thơng qua số hình thức như: trị chơi, thực tập, đóng vai, tham quan, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng,… Mỗi giây phút em trải nghiệm hoạt động vậy khoảnh khắc đáng nhớ hữu ích, theo suốt đời em Đối với hoạt động môn Mĩ thuật trường tiểu học vậy, em cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em thực chủ đề; thể mơ ước, u thích, biết vận dụng học vào thực tế như: trang trí vật dụng cá nhân: sách, cả góc học tập mình, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức bản Mĩ tḥt Ngồi cịn giúp em hào hứng môn học, giảm căng thẳng buổi học Bản thân giáo viên cảm thấy thoải mái phát huy tính sáng tạo Chính vậy, từ đầu năm học, đề “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Mĩ thuật trường Tiểu học” với nội dung cụ thể sau: 2.2.1 Tăng cường trải nghiệm môn học với tiết học ngồi khơng gian lớp a Các hoạt động trải nghiệm không gian lớp học Hiện nay, hệ thống mơn học trường phổ thơng nói chung, tiểu học nói riêng, mơn Mĩ tḥt giúp em sử dụng ngơn ngữ tạo hình thơng qua hoạt động trải nghiệm để biểu đạt thái độ, cảm xúc, tưởng tượng kiến thức bản thân giới xung quanh Các lực học sinh hình thành qua kênh học tập, giác quan khác như: Nói chuyện, nghe, thảo luận (qua thính giác); thơng qua quan sát đồ vật, hình ảnh (qua thị giác) thông qua hoạt động làm việc tay hoạt động thực tế (qua xúc giác); thông qua hoạt động sử dụng động tác thể tình cụ thể (qua ngơn ngữ hình thể) Thời gian dành cho hoạt động môn học tổ chức lớp học lại chiếm thời lượng tương đối nhiều nên bản thân tích cực tăng cường đổi trải nghiệm mĩ thuật lớp học nhằm kích thích hứng thú hiệu quả, sáng tạo chủ đề, hoạt động chủ đề 5 * Hoạt động1: Khởi động Đây hoạt động quan trọng nhằm tạo hứng thú cho em học Nhưng hoạt động khởi động trở nên ý nghĩa kết hợp với “thông điệp” kiến thức khéo léo gửi gắm vào trị chơi Ví dụ: Chủ đề “Em sáng tạo chữ” – Mĩ thuật lớp 4, tổ chức trò chơi “Sáng tạo chữ” (Sử dụng sản phẩm thực hành học sinh lớp 3: chủ đề “Những chữ đáng yêu”) - Mục tiêu: Giúp học sinh sử dụng vốn kiến thức học sinh hiểu bảng chữ với kiểu chữ: chữ thường, chữ in hoa, chữ in thường, chữ nét đều, chữ nét thanh, chữ nét đậm,… để ghép thành từ có nghĩa - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị chữ, dấu thanh, hình ảnh như: lá, sao, đám mây, trái tim,… - Luật chơi: Học sinh chọn chữ ghép thành tên nhóm (được trang trí có sẵn) - Cách tiến hành: + Học sinh thảo luận, tìm chữ cấu tạo nên tên nhóm + Học sinh lựa chọn chữ, ghép từ tạo thành tên nhóm + Trưng bày chia sẻ nhanh tên nhóm vừa ghép Khi kết thúc trị chơi, tơi đánh giá nhận xét kết quả nhóm, đồng thời giới thiệu cho học sinh xem số mẫu từ mà ghép sẵn chữ trang trí để giới thiệu học mới.( hình 1- phần phụ lục) - Kết tổ chức trải nghiệm thơng qua trị chơi hoạt động khởi động Trị chơi khơng rèn cho em kĩ tương tác, sáng tạo học tập, kĩ tự tìm hiểu kiến thức, thu hút em tham gia sôi nổi, hào hứng mà giúp em tiếp thu cách chủ động, linh hoạt nhiều việc hoàn thiện sản phẩm Điều đặc biệt học sinh tận dụng sản phẩm liên kết từ khối lớp đến khối lớp khác, tăng thêm tính liền mạch, hệ thống hiệu quả chương trình chung môn Mĩ thuật Tiểu học * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động vô quan trọng, tác động không nhỏ đến chất lượng học Giáo viên thường sử dụng câu hỏi đơn giản, ngắn gọn đưa giáo cụ trực quan gắn với học để dẫn dắt em tìm hiểu Thay thực thế, tơi lựa chọn số chủ đề phù hợp để em trải nghiệm hoạt động tìm hiểu mới: tự thực hiện, tự khám phá, diễn giải chia sẻ với cách thực 6 * Hoạt động 3: Hướng dẫn thực Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo ḷn nhóm, tìm hiểu tranh u cầu học sinh quan sát hình minh họa sách giáo khoa, video giáo viên chuẩn bị để nhận biết cách thực Sau quan sát tranh, video học sinh nêu bước thực Giáo viên quan sát hỗ trợ học sinh thêm cần * Hoạt động 4: Hướng dẫn thực hành Thực hành hoạt động chiếm phần lớn thời gian chủ đề, hoạt động định đến chất lượng sau sản phẩm Chính thế, năm gần đây, chương trình Mĩ tḥt có thêm nhiều hình thức tổ chức thực hành khác nhằm tăng hiệu quả cho chủ đề nhận thấy số chất liệu cịn mở rộng sáng tạo thêm cách thức thực khác với tiết dạy lớp học, mạnh dạn đưa tranh in ứng dụng vào số chủ đề như: Chủ đề 12: Trang phục em – Lớp 3; chủ đề 9: Trang phục em yêu thích – Lớp Ví dụ: Chủ đề 12: Trang phục em – Mĩ thuật lớp Mục tiêu: Học sinh tạo dáng trang phục cho người thân cách kết hợp vẽ, in, xé, cắt, dán - Chuẩn bị: + Giáo viên: cây, số đồ vật có họa tiết nổi, số sản phẩm mẫu + Học sinh: đồ dùng học tập, cây, số đồ vật có họa tiết - Cách thực hiện: + Nhắc nhở học sinh chuẩn bị trước số đồ vật có bề mặt để in… + Hướng dẫn học sinh in họa tiết tiết thực hành + Học sinh in họa tiết, thiết kế trang phục phù hợp với họa tiết in + Kết hợp với cách thức, chất liệu khác để hồn thiện sản phẩm Thay học sinh thực hành vẽ, xé, cắt dán ,… áp dụng hình thức tranh in mà em chưa đc thực chương trình mĩ thuật tiểu học từ trước tới Đây trải nghiệm mẻ, dễ chuẩn bị, dễ thực với vật liệu sẵn có xung quanh nên tác động tích cực đến hoạt động dạy học mơn Mĩ thuật * Kết tổ chức trải nghiệm hoạt động thực hành Qua trình cho em trải nghiệm hoạt động thực hành cách in họa tiết vào trang trí sản phẩm, em tạo sản phẩm đẹp mang tính thẩm mĩ, em tích cực hứng thú học tập.( hình 2phần phụ lục) * Hoạt động 5: Trưng bày, giới thiệu đánh giá sản phẩm: Trên thực tế, hoạt động trưng bày sản phẩm môn Mĩ thuật dù thay đổi nhiều hình thức khác cịn vài học sinh chưa mạnh dạn chia sẻ Chính cố gắng đưa em đến với trải nghiệm như: phân vai chia sẻ, sáng tác câu chuyện học đường, gieo vần thơ cho sản phẩm phù hợp,… Tổ chức nhóm trưng bày sản phẩm, đặt tên cho nhóm Lần lượt học sinh lên giới thiệu sản phẩm nhóm Học sinh tự đánh giá sản phẩm nhóm mình, nhận xét sản phẩm nhóm bạn Từ phát triển tốt lực đánh giá học sinh b Tăng cường trải nghiệm môn học với tiết học ngồi khơng gian lớp học Mĩ tḥt đẹp, cịn tuyệt vời hịa trải nghiệm với thiên nhiên Chúng ta dạy hiệu quả “Sáng tạo với lá” mà ngồi lớp tưởng tượng lá; hay trình vẽ theo nhạc, thay thực khơng gian lớp chật hẹp, gị bó, tơi thực di chuyển ngồi khơng gian lớp để em thay đổi khơng khí, nhảy múa, vẽ hịa âm nhạc thiên nhiên Tương tự vậy, tùy vào chủ đề mà lên kế hoạch thực với khối lớp để em trải nghiệm với tiết học ngồi khơng gian lớp, giúp em có ý thức bảo vệ môi trường, phát triển phẩm chất nhân cách cách tự nhiên Ngoài ra, Kim Sơn địa phương có di tích lịch sử lâu đời, phong cảnh đẹp, có nhiều nghề truyền thống Điều tạo điều kiện tḥn lợi cho trị chúng tơi có tiết học chép họa tiết cổ, vẽ tranh phong cảnh, làng nghề truyền thống để áp dụng vào chủ đề học Với trải nghiệm ngồi khơng gian lớp, bên cạnh việc thay đổi không gian học tập ngồi mơi trường, tơi cịn tận dụng chất liệu từ sống vào giảng dạy Thay sử dụng giá vẽ để vẽ, tơi cho em sử dụng gốc ốp lát để làm giá vẽ, hay có sử dụng thân cây, cành làm nơi trưng bày sản phẩm Từ tạo nên mẻ chứa đựng gần gũi, thân thương “giờ học Mĩ thuật hạnh phúc” trị chúng tơi Chúng ta thấy chất liệu ngồi thiên nhiên sống giáo cụ trực quan, phương tiện dạy học mà bản thân người giáo viên cần phải phát huy - Mục tiêu: + Giúp học sinh có tâm thoải mái, thư giãn học + Học sinh có cảm xúc thực tế tiếp cận học theo hướng mở ngồi khơng gian lớp + Sử dụng chất liệu từ thiên nhiên sống làm giáo cụ trực quan, phương tiện dạy học + Cách thể sản phẩm gần gũi, chân thật hơn; hình thành tình yêu với thiên nhiên, bồi dưỡng thêm tình yêu quê hương, đất nước - Phương pháp: Quan sát, làm việc nhóm, giải vấn đề - Chuẩn bị: + Giáo viên: Kế hoạch chi tiết, phù hợp với chủ đề; đồ dùng trực quan,… + Học sinh: Đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề - Biện pháp tiến hành: + Nghiên cứu chủ đề trải nghiệm ngồi không gian lớp đặc thù địa phương + Xây dựng kế hoạch chi tiết cho chủ đề + Tiến hành trải nghiệm theo kế hoạch + Rút kinh nghiệm sau q trình thực nghiệm Ví dụ + Đối với chủ đề “Sáng tạo với lá” – Mĩ thuật lớp số chủ đề khác: Tơi hướng dẫn em tìm hiểu khơng gian lớp, sau di chuyển ngồi khơng gian lớp thực tìm hiểu có tự nhiên Hiệu quả từ việc quan sát, tiếp xúc thực tế giác quan khác giúp em tạo hình sản phẩm sáng tạo cả mong đợi.( hinh 3- phần phụ lục) ( hình 3- phần phụ lục) + Đối với chủ đề “Sáng tạo họa tiết, tạo dáng trang trí đồ vật” – Mĩ tḥt lớp Tơi tìm hiểu số di tích lịch sử địa phương lên kế hoạch thực trải nghiệm cụ thể: Chùa Lai Thành, đền làng Lưu Phương di tích lịch sử với nhiều họa tiết cổ tinh xảo Các em lắng nghe câu chuyện gắn với ngơi chùa, đình làng thực hành chép họa tiết cổ Từ bản kí họa, bản in họa tiết, em vận dụng sáng tạo vào trang trí đồ vật gần gũi như: lọ hoa, khăn tay, mũ, nón, trang phục Thơng qua trải nghiệm này, em bước đầu tiếp xúc với đồ họa tranh in có thêm nhiều kiến thức hữu ích cho bản thân.( hình 4- phần phụ lục) 2.2.2 Trải nghiệm sáng tạo câu lạc trường học Qua thực tiễn cho thấy, việc học sinh tham gia câu lạc hình thức trải nghiệm sáng tạo hấp dẫn, phù hợp tâm lí lứa tuổi Khi tham gia câu lạc bộ, học sinh có hội thể tài niềm đam mê bản thân đồng thời môi trường để học sinh tự học hỏi, nơi vun đắp cho ước mơ, đam mê em Tham gia câu lạc bộ, em làm quen trải nghiệm với nhiều cách thức sáng tạo hơn, chủ đề mở rộng chất liệu coi vơ tận Từ chất liệu quen thuộc, gần gũi sống hàng ngày rau củ, quả sợi len, xốp giấy,… giúp em có họa nên thơ; từ vẽ vảy màu, xé dán, gắn dính chất liệu,…cũng giúp em luyện rèn đôi tay khéo léo Hơn hết, bản thân em nhận giá trị đồn kết thơng qua việc sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm cảm nhận thật sự: “Mỗi ngày đến trường ngày vui”! - Mục tiêu: Câu lạc Mĩ thuật môi trường để em học sinh bộc lộ phát huy khiếu Bên cạnh cung cấp cho em kiến thức bản hội họa, đặc biệt em nâng cao khả cảm nhận nghệ thuật, tư thẩm mỹ sáng tạo nghệ thuật - Phương pháp: Quan sát, làm việc nhóm, giải vấn đề - Chuẩn bị: + Giáo viên: Kế hoạch chi tiết, phù hợp với chủ đề; đồ dùng trực quan + Học sinh: Đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề - Biện pháp tiến hành: + Xây dựng kế hoạch thành lập câu lạc + Tuyên truyền tới toàn thể Liên đội mục đích, lợi ích nội quy câu lạc + Hướng dẫn em học sinh có nguyện vọng tham gia câu lạc viết đơn xin tham gia + Giáo viên chuyên trách câu lạc lên kế hoạch thực chủ đề học câu lạc Khi hoàn thành chủ đề câu lạc bộ, thường cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ tḥt gia đình; ngồi buổi sinh hoạt cờ đầu tuần thường lựa chọn vẽ đặc sắc hội viên câu lạc để em giới thiệu, chia sẻ trước toàn trường hay tổ chức buổi triển lãm tranh vẽ, trưng bày sản phẩm học sinh câu lạc vào ngày sinh hoạt tập thể Điều giúp khích lệ, động viên em phấn đấu hơn, u thích mơn học Sau thời gian hoạt động nhận thấy câu lạc phù hợp với khả em, em thích thú say mê với mơn học hơn; số lượng hội viên xin tham gia vào câu lạc tăng nhiều so với ngày đầu thành lập.( hình 5- phần phụ lục) Trong trình giảng dạy, tơi tích hợp hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch liên đội vào dạy học môn Mĩ thuật, thực điều chỉnh số chủ đề khối lớp cho phù hợp với kế hoạch Liên đội để em tham gia trải nghiệm theo chủ đề học 10 - Mục tiêu: Hoạt động tổ chức trải nghiệm sáng tạo hoạt động tập thể giúp học sinh có nhiều hội giao lưu, trải nghiệm, học hỏi, thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn đời sống đồng thời phát huy tiềm sáng tạo bản thân - Phương pháp: Quan sát, làm việc cá nhân, nhóm, giải vấn đề - Chuẩn bị: + Giáo viên: Kế hoạch chi tiết, phù hợp với chủ đề; đồ dùng trực quan,… + Học sinh: Đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề - Biện pháp tiến hành: + Nghiên cứu điều chỉnh lại số chủ đề cho phù hợp với kế hoạch trải nghiệm liên đội + Rút kinh nghiệm sau trình thực nghiệm + Tiến hành trải nghiệm theo kế hoạch + Tiến hành trải nghiệm theo kế hoạch Ví dụ: Đối với chủ đề “Chú đội chúng em” - lớp - Mục tiêu chủ đề: + Biết số hoạt động bản đội đặc điểm trang phục số quân chủng Quân đội nhân dân Việt Nam + Thể hình ảnh đội + Giới thiệu cá nhân sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn - Chuẩn bị: + Học sinh: Sổ bút ghi chép + Giáo viên: Kế hoạch cụ thể - Phương pháp: Quan sát, làm việc cá nhân, làm việc nhóm, giải vấn đề vấn đề - Biện pháp tiến hành: + Trước tiên nghiên cứu trải nghiệm Liên đội để nắm rõ nội dung, hoạt động trải nghiệm + Tôi định hướng trước cho em quan sát, ghi nhớ số hoạt động bản đội cảnh quan xung quanh đơn vị Trải nghiệm Liên đội Giáo viên quan sát, hỗ trợ, nhắc nhở em ghi nhớ, ghi chép + Triển khai chủ đề học 11 Sản phẩm Mĩ thuật tạo hình sau trình quan sát, ghi nhớ trải nghiệm “Một ngày làm chiến sĩ” trở nên chân thực sống động tạo hứng thú cho em hết.( hình phần phụ lục) 2.2.4 Trải nghiệm sáng tạo sống Kiến thức học vận dụng sáng tạo vào hoạt động gần gũi, thiết thực sống điều bản thân tơi ln hướng tới - Mục tiêu: Các em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống; hứng thú, tích cực với mơn học hoạt động khác - Phương pháp: Dạy học tích cực, ưu tiên việc thực hành nhiều - Biện pháp tiến hành: + Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn em tạo hình số sản phẩm phù hợp để trang trí lớp phục vụ cho tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ + Tổ chức cho học sinh vẽ trải nghiệm trò chơi dân gian sân trường vào thời gian phù hợp + Hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm phục vụ cho sống hàng ngày Ví dụ: : Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh trang trí lớp học, trường học - Mục tiêu: + Giúp em sử dụng kiến thức Mĩ thuật vận dụng vào thực tiễn +Tạo hứng thú tích cực cho giáo viên, học sinh hoạt động - Phương pháp: Quan sát, làm việc cá nhân, làm việc nhóm, giải vấn đề - Biện pháp tiến hành: + Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh để nắm bắt kế hoạch thực +Thông qua trải nghiệm này, hướng cho em biết tự tay xếp cho góc học tập nhỏ xinh, biết trang trí khơng gian quen thuộc lớp học Tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ trở nên ý nghĩa hơn, đáng yêu Tạo trang phục biểu diễn thời trang ấn tượng mà không kém phần chuyên nghiệp, cổ động viên vơ nhiệt tình, sơi hoạt động ngoại khóa Và điều khiến chúng tơi tâm đắc đưa Mĩ thuật thực len lỏi vào giới tuổi thơ em thông qua chơi trải nghiệm sáng tạo Cả cả trị hăng say lao động nghệ thuật Một cách nhẹ nhàng, chúng tơi tìm lại trị chơi dân gian tuyệt vời mà đơi lúc nhiều bị lãng quên Việc tự tạo sân chơi trải nghiệm sáng tạo với sân chơi khiến em vơ thích 12 thú, tiếp cận môn học cách nhẹ nhàng, thoải mái hiệu quả nhiều ( hình 7- phần phụ lục) Khi áp dụng “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật” thời gian, đồng nghiệp áp dụng số nhà trường, cảm nhận rõ sức lan tỏa, hiệu quả giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học Với ủng hộ từ ban giám hiệu, đồng nghiệp, đoàn thể nhà trường, với kế hoạch chi tiết, chuẩn bị chu đáo, nhiệt huyết bản thân, chúng tơi tin có đột phá lớn không môn học mà hoạt động khác nhà trường Chúng tơi tin khơng có thước đo giá trị dành cho người truyền cảm hứng niềm yêu mến, ánh mắt phấn khích học trò trải nghiệm Hiệu kinh tế, xã hội đạt được 3.1 Hiệu kinh tế: Sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Mĩ thuật trường Tiểu học” khơng tốn q nhiều kinh phí hoạt động học tập tổ chức lớp học sân trường chủ yếu Sáng kiến áp dụng rộng cho tất cả khối lớp, cho nhiều chủ đề, áp dụng nhiều năm trường tiểu học Bằng vật liệu dễ kiếm, tự tìm sống hàng ngày như: Vỏ đồ hộp, giấy bìa, cành cây, vải vụn, để làm đồ dùng học tập Nhờ mà HS tiết kiệm nhiều vật liệu tưởng chừng khơng cịn sử dụng để biến thành sản phẩm sáng tạo, làm đẹp sống Từ sản phẩm tự làm em sử dụng để trang trí lớp mình, tự làm số đạo cụ sân khấu đơn giản để phục vụ hoạt động sắm vai tiết kể chuyện hoạt động lên lớp, tự thiết kế số đồ dùng cần thiết phục vụ cho trò chơi đơn giản lớp,…như vậy em góp phần khơng nhỏ vào việc tiết kiệm “làm lợi” kinh tế cho bản thân nhà trường hoạt động 3.2 Hiệu xã hội a Giá trị làm lợi cho môi trường Qua học mĩ thuật, học sinh rút học cho bản thân từ thêm yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường Ngồi trình sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, em có ý thức tiết kiệm, tận dụng phế liệu, sáng tạo thành sản phẩm Mĩ thuật đẹp mắt Điều góp phần khơng nhỏ việc làm lợi cho môi trường b Về chất lượng giáo dục mơn Mĩ thuật Thành tích học sinh đạt chất lượng giáo dục mơn Mĩ tḥt có 13 chuyển biến rõ rệt so với năm học trước chưa áp dụng biện pháp Các em tham gia vào tiết học sôi hơn, từ hoạt động chuẩn bị cho chủ đề đến hoạt động thực hành lớp; hưởng ứng nhiệt tình hoạt động liên quan đến môn Mĩ thuật như: làm bưu thiếp tặng mẹ, tặng thầy cô, đội;tham gia làm đạo cụ sân khấu tiết mục biểu diễn sắm vai trường lớp, tự sáng tạo trang trí lớp,… Ngồi ra, em cịn tham gia sôi vào thi vẽ tranh theo chủ đề ngày lễ, Tết em tham gia hào hứng Đặc biệt, năm học 2021 – 2022, hai nhà trường thu hút đông số học sinh tham gia vào câu lạc mĩ thuật tất cả khối lớp Điều phần phản ánh u thích, say mê em môn học hiệu quả việc đổi phương pháp mà môn học mang lại Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên có hội lĩnh hội thêm kiến thức liên mơn bổ ích khác Nhà trường bậc phụ huynh học sinh đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học Sự phát triển công nghệ thông tin, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học nâng cao chất lượng Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: dạy học theo dự án hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật tiểu học vương quốc Đan Mạch tài trợ, dạy theo định hướng phát triển lực Vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh, vậy giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Phương pháp giúp học sinh yêu thích môn học, vận dụng kiến thức môn học vào môn Mĩ thuật Học sinh tự khám phá điều mẻ hơn, phát triển khả sáng tạo, khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đơng, đặc biệt không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm môn Mĩ thuật môn học khác nâng cao, giúp em phát triển toàn diện Đặc biệt số học sinh có khiếm khuyết, em tham gia có hiệu quả vào hoạt động phù hợp q trình học tập Có thể thấy rằng, sau thời gian nghiên cứu thời gian thực hành sáng kiến kinh nghiệm, tiến em học sinh thể không thái độ học tập, phong trào hoạt động lên lớp mà thể rõ kết quả đánh giá học sinh sau kì học, năm học Kết quả thể cụ thể bảng tổng hợp kết quả sau: Năm học Lớp Lớp 3A Lớp 3B Lớp 3C Hoàn thành 67% 68 % 68% Hoàn thành tốt 33% 32% 32% 14 Lớp 3D Cuối kì I Năm học Giữa học kì II Năm học 20212022 68% 32% 64% 35% Lớp 3A Lớp 3B 66 % 34% Lớp 3C 66% 34% Lớp 3D 66% 34% Với kết quả đạt thấy rõ tiến rõ rệt, hết bản thân vui mừng Sự tiến em, lên nhà trường động lực thúc đẩy tơi có thêm nhiệt huyết với nghề Là người giáo viên, tự nhủ ln đặt “tâm” vào dạy, đạo đức nghề nghiệp, học sinh thân yêu để trường học trở thành “Trường học hạnh phúc” nghĩa c Giá trị làm lợi khác * Đối với học sinh: Biện pháp giúp học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động trường, lớp: trang trí lớp, thiết kế, biểu diễn thời trang, sân khấu hóa câu chuyện, làm người quản trò tổ chức trò chơi… Ý nghĩa lớn “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy- học mơn Mĩ thuật trường Tiểu học” giúp em tự tin hơn, tăng cường thêm khả tư duy, ngôn ngữ, mạnh dạn thể cảm xúc, quan điểm bản thân hoạt động chia sẻ * Đối với giáo viên: Dạy học với “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Mĩ thuật trường Tiểu học” cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp; chia sẻ, gắn kết với giáo viên khác, mơn khác q trình giáo dục toàn diện cho học sinh Và đặc biệt bản thân hai nhà trường Tiểu học Lai Thành A Tiểu học Lưu Phương năm học 2021 – 2022 với cố gắng tìm tịi, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, có học sinh đạt giải thi vẽ tranh như: Ninh Bình q em, An tồn giao thông cấp Tỉnh, đạt giải quốc gia Hội thi “Đội Mũ xinh bảo vệ chúng mình” (hình 8- phần phụ lục) Ngồi ra, phương pháp cịn giúp cho nhà trường, phụ huynh học sinh nhận thấy rõ tầm quan trọng giá trị mơn Mĩ tḥt q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh tiểu học Chúng hi vọng tin tưởng việc vận dụng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mà giữ nguyên vẹn “màu sắc riêng” mơn Mĩ tḥt hành trình giáo dục người thời đại Trên biện pháp chúng tơi nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động giáo dục Mĩ thuật Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, khả kinh nghiệm bản thân cịn hạn chế nên sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận 15 đóng góp, giúp đỡ đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường đồng chí lãnh đạo cấp Điều kiện khả áp dụng: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu quả khối trường Tiểu học Lai Thành A trường Tiểu học L u P h n g đạt kết quả tương đối cao áp dụng cho tất cả học sinh trường tiểu học có điều kiện tương tự trường TH Lai Thành A TH Lưu Phương Chúng tin tưởng rằng, với biện pháp trên, chất lượng học tập môn Mĩ thuật học sinh tốt hơn, học sinh trải nghiệm nhiều hơn, sáng tạo nhiều sản phẩm hơn, hào hứng tham gia hoạt động Mĩ thuật, thi vẽ tranh Khắc phục hạn chế đến mức thấp việc học sinh cịn ngại học mơn Mĩ tḥt khơng có khiếu Trên chúng tơi vừa mạnh dạn trình bày kinh nghiệm bản thân “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Mĩ thuật trường Tiểu học” hiệu quả trường Tiểu học Lai Thành A Tiểu học Lưu Phương Chúng hy vọng ý kiến đón nhận chia sẻ góp ý bạn bè đồng nghiệp Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Kim Sơn, ngày 25 tháng năm 2022 NGƯỜI NỘP ĐƠN Trần Thị Huyền Trần Thị An Phạm Thanh Tâm Trần Thị Thùy Dung XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phần phụ lục 16 Hình 1: Sản phẩm sau hoạt động trò chơi Sản phẩm nhóm Chủ đề: Em sáng tạo chữ” Hình 2: Trải nghiệm in họa tiết vào trang trí cho trang phục 17 Hình 3: Chủ đề 4: Sáng tạo với – Lớp 18 Tiết dạy ngồi khơng gian lớp học Tiết dạy ngồi khơng gian lớp học Sản phẩm chủ đề 2, bài: “Những kì diệu” – Lớp hình 19 Hình 4: Sản phẩm trải nghiệm chùa, đền Hình 5: Hình ảnh câu lạc Mĩ thuật Hình 6: Sản phẩm trải nghiệm “ Một ngày làm chiến sĩ” 20 Hình 7: Học sinh trải nghiệm trị chơi trang phục giáo viên, phụ huynh học sinh thiết kế