(SKKN 2022) một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật ở bậc tiểu học

1 MỞ ĐẦU : 1.1 Lý chọn đề tài: Trong giai đoạn đất nước ta ngày đổi hội nhập với khoa học đại, văn minh toàn giới, đời sống xã hội ngày nâng cao, nhu cầu cơm no áo ấm khơng cịn điều lo lắng người trước nữa, mà quan tâm đến đẹp, nhu cầu làm đẹp, sống đẹp, phấn đấu xã hội tươi đẹp, văn minh, lịch sự, người sống có lí tưởng cao đẹp Vì việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh cần thiết để em vươn tới đẹp chân - thiện- mỹ hoàn thiện chất người Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học Mĩ thuật có vai trị quan trọng đến giáo dục thẩm mỹ, ý thức, trí tuệ, tình cảm giúp em thoải mái học môn học khác tạo cho em có tâm hồn sáng, vui tươi muốn vươn tới đẹp, thêm yêu quê hương đất nước, người gắn bó với thiên nhiên Mĩ thuật nghệ thuật sáng tạo đẹp nhằm phục vụ cho nhu cầu vật chất tinh thần người Đại văn hào Macxim Gorki có nói “Con người tính nghệ sĩ, đâu người muốn đưa đẹp vào sống’’ Từ xa xưa, cha ông ta có nhu cầu vươn tới đẹp, nét đẹp văn hóa dân tộc, di sản lưu truyền lại biết nét vẽ đời trước chữ viết, người sản sinh nghệ thuật để nghệ thuật lại thỏa mãn nhu cầu làm đẹp người Đó nhu cầu tất yếu cần cho lứa tuổi, môn Mĩ thuật đưa vào mơn học bắt buộc chương trình học phổ thơng, tiêu chí mục tiêu giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mĩ, lao động cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng môn giáo dục thẩm mỹ xác định rõ mục tiêu giáo dục mà Đảng nhà nước giao, giáo viên dạy môn Mĩ thuật, cần phải dạy giúp em hiểu đẹp sống, thiên nhiên, từ em thêm yêu sống muốn vươn tới đẹp từ cách ăn uống, đứng, nói trang phục giao tiếp, ứng xử lao động em biết hướng tới người có ích cho xã hội, tơi ln cố gắng tìm cách để đưa em đến với đẹp, tiếp nhận đẹp, tránh thói hư tật xấu, đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học đặc điểm tâm lý mang đậm cách học mà chơi, chơi mà học, lứa tuổi tâm sinh lý em cịn chóng nhớ chóng qn tư em cịn mang tính chất thực tế em cịn hồn nhiên vơ tư, để giúp em tiếp cận mơn Mĩ thuật theo phương pháp mở cửa tâm hồn em hướng tới đẹp sống, học tập, đòi hỏi người giáo viên trực tiếp dạy học mơn Mĩ thuật phải tìm tìm tịi phương pháp cách thức tổ chức để môn học đến với em cách nhẹ nhàng dễ hiểu, giúp em đạt mục tiêu giáo dục môn Mĩ thuật giai đoạn Đặc biệt thực chương trình học sách giáo khoa năm học 2020 – 2021 Đây lý tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích sáng kiến kinh nghiệm giúp thân học hỏi, tiếp thu nhiều ý kiến để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng đổi với chương trình thay sách Tìm giải pháp hay qua việc thực đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Nắm vững mục tiêu, tìm hiểu thực trạng môn học, nghiên cứu, làm rõ số khó khăn, tồn ưu, nhược điểm tiết dạy yếu tố hỗ trợ khác dạy học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Giáo dục thẩm mĩ nhu cầu cần thiết phát triển xã hội Một đất nước phát triển mạnh mẽ kinh tế, xã hội, đời sống vật chất đầy đủ đời sống tinh thần khơng phong phú chưa phải phát triển toàn diện Bởi vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh từ cấp Tiểu học vô cần thiết để học sinh tiếp thu thay đổi yêu cầu chuẩn mực xã hội trách nhiệm người giáo viên Nắm khả tiếp thu học sinh tiểu học để rút số giải pháp giảng dạy phù hợp với độ tuổi trường tiểu học tạo hứng thú cho học sinh tiểu học Qua thực sáng kiến thân tơi tìm nhiều cách tổ chức học áp dụng phương pháp đổi theo hướng tích cực 1.3 Đối tượng nghiên cứu: * Đối tượng: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Thực đổi phương pháp dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cụ thể áp dụng học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa Áp dụng theo phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch chương trình thay sách 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài này, thân tơi áp dụng phương pháp quan sát, thống kê Tìm kiếm, sưu tầm, đọc phân tích tài liệu sách tham khảo, nghiên cứu lý luận tài liệu, tư liệu, sách báo, thông tin đại chúng, dự giờ, chắt lọc đề biện pháp thực trải nghiệm vào thực tế, xem băng hình, học tập đồng nghiệp khác, dự rút kinh nghiệm Khảo sát thực tế dạy học môn Mĩ thuật Tiến hành điều tra xem xét đánh giá Thực nghiệm áp dụng thực trên học sinh lớp giảng dạy Tham gia lớp tập huấn, lớp chuyên đề NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trước yêu cầu đổi đất nước người không vươn lên tri thức, trình độ khoa học kỹ thuật mà phải biết linh hoạt sáng tạo kịp thời thích nghi với thay đổi xã hội Xã hội phát triển nhu cầu thẩm mỹ ngày cao, đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp trọng, người ln có nhu cầu khám phá, khai thác đẹp tiềm ẩn thiên nhiên, sống lao động Từ thời sơ khai đồ đá, người hiểu đẹp Họ sống theo bầy đàn họ cảm nhận tình cảm gắn bó hiểu đẹp tâm hồn, ý thức cộng đồng, kỷ vật trang sức lưu lại cho ta thấy họ biết sáng tạo đẹp Ngày người không lao động theo nhu cầu sống mà sáng tạo nghệ thuật từ lao động, đẹp sinh từ lao động, từ sống Đảng Nhà nước quan tâm đến nghiệp giáo dục Trong giai đoạn Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, mục tiêu giáo dục “ Nâng cao chất lượng tồn diện bậc Tiểu học ” Vì vậy, mơn Mĩ thuật coi trọng cần thiết để hình thành phát triển nhân cách người, giúp em yêu thích vận dụng đẹp vào sống, có khả tư sáng tạo, giáo dục tư tưởng, tình cảm, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng nhận thức, đạo đức Mĩ thuật cung cấp cho em học bổ ích tốt, xấu, hay, dở, nên làm, không nên làm Các em yêu đẹp ghét xấu xa, ti tiện nhiêu Kiến thức môn Mĩ thuật không môn học khác, đẹp có quy ước song khơng có đáp số mà nhận thức đẹp phụ thuộc vào tâm lý, vào khả năng, vào cảm nhận riêng học sinh Vì vậy, yếu tố, hướng dẫn khai thác giáo viên, đồ dùng, thiết bị, mơi trường văn hóa yếu tố khách quan giúp em nâng cao kiến thức, kỹ thực hành, tạo điều kiện thuận lợi cho em cảm nhận vận dụng kiến thức học vào học tập, sinh hoạt hàng ngày, giúp em đủ sức, tự tin hòa nhập với thay đổi xã hội Mỗi giáo viên cần nhận rõ vai trị trách nhiệm mình, phải ln đổi cơng tác giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn Vì vậy, việc áp dụng triệt để hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo hướng đổi dạy học môn Mĩ thuật cần thiết để nâng chất lượng dạy học Mĩ thuật cấp Tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng chung: Trường tiểu học Điện Biên trường địa bàn khu vực trung tâm thành phố Thanh Hóa Trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ Nhà trường có bề dày thành tích dạy học phong trào thi đua, hoạt động đồn thể, nhà trường quyền địa phương quan tâm xây dựng sở vật chất khang trang nên có nhiều thuận lợi Bên cạnh nghiệp trồng người, Đảng nhà nước coi quốc sách hàng đầu, em học sinh đến trường với môi trường“ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Các cấp, ngành, hội khuyến học từ dòng họ, đến, xã, phường, tỉnh đời mục đích nghiệp giáo dục, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập Các bậc phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em Các em có điều kiện vui chơi, trải nghiệm thực tế tham quan du lịch, cảnh đẹp quê hương, đất nước, từ giúp em sáng tạo nghệ thuật Xã hội phát triển đại em tiếp cận, học môi trường tốt công nghệ thông tin phát triển Vì giáo viên cần hướng cho em tiếp cận hướng em phát triển nhân cách người có đủ đức đủ tài 2.2.2 Đối với giáo viên: Giáo viên Mĩ thuật đào tạo chuyên sâu Mĩ thuật; tài liệu, sách báo, đồ dùng trực quan môn mĩ thuật nhà trường tương đối đầy đủ,về sở vật chất, cảnh quan môi trường đầu tư khang trang Các thông tin đại chúng phát triển mạnh, quan tâm tổ chức, cấp ngành, ban giám hiệu nhà trường Đó thuận lợi giáo viên, nhiên giảng dạy môn Mĩ thuật cịn có khó khăn chưa có khơng gian sáng tạo nghệ thuật riêng cho học sinh, thời gian để bồi dưỡng học sinh có khiếu Mặt khác, cịn có giáo viên chưa vận dụng triệt để phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới, chưa khai thác hết nội dung bài, ngại tổ chức học tập thực tế lớp học 2.2.3 Đối với học sinh: Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học em thích tìm tịi, khám phá, thích bắt chước làm theo người lớn, cịn hiếu động, thích vẽ nấy, chưa biết xếp hình ảnh, em vẽ liệt kê, kể, trình bày biết, em chưa biết thể tương quan màu sắc, chóng nhớ chóng quên, tư trừu tượng tư sáng tạo hạn chế, đồ dùng học tập số học sinh thiếu Một phận phụ huynh học sinh coi môn học môn phụ nên đầu tư cho em học Tốn, Tiếng Việt Nam học 20212022 dịch bệnh Covid diễn phức tạp em học sinh có thời gian phải học online nhà không học tập trung lớp nên có nhiều khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng Để đạt mục tiêu đề ra, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch dạy học mơn Mĩ thuật, có sổ theo dõi đánh giá kết học tập học sinh Kết qủa đánh giá học kì I sau: Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Sĩ số 675 Số lượng 112 Tỉ lệ 16,6 % Số lượng Tỉ lệ Số lượng 555 82,2 % Tỉ lệ 1,2 % 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Đổi việc thiết kế dạy môn Mĩ thuật: Để dạy môn mĩ thuật thành công, việc xây dựng thiết kế dạy cần thiết Đây kim nam cho người giáo viên thực giảng dạy, chìa khóa thành cơng cho tiết dạy Vì giáo viên cần phải nghiên cứu, đầu tư suy nghĩ xây dựng kế hoạch dạy cho tiết học Từ giáo viên đề chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh cho tiết phù hợp nội dung chủ đề Nhất giai đoạn dạy học áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Dạy học theo giáo án điện tử, dạy online, môn Mĩ thuật môn học dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động nghệ thuật, ý tạo điều kiện để tất học sinh chủ động tích cực tham gia, cần quan tâm đến học sinh nhút nhát đơi với khuyến khích học sinh có khiếu sáng tạo thêm Trân trọng phát mẻ em để hình thành em niềm tin vào thân Cần để học sinh thấy em chủ thể trình nhận thức Giáo viên tạo mẻ, đưa học sinh đến với bất ngờ, thú vị ngôn ngữ hình ảnh kinh nghiệm giai đoạn giáo viên cần áp dụng dạy học Mĩ thuật theo công nghệ thơng tin giáo án điện tử, băng hình, đèn chiếu nghiên cứu kĩ mục tiêu để xây dựng thiết kế nội dung, tìm hình ảnh đưa vào băng hình thành cơng Thiết kế dạy cẩm nang người cần có sáng tạo riêng Bản thân giáo viên tự tin hơn, chủ động lên lớp Chuẩn bị dạy tốt, thiết kế dạy hay giúp hiệu giáo dục cao Được học cơng nghệ thơng tin em rất thích có nhiều hình ảnh đẹp sống động hơn, hấp dẫn, học nhẹ nhàng hơn, tích cực xây dựng băng hình, lời nói xác khớp với nội dung, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc dạy online, phải khai thác có hiệu cao sử dụng đổi phương pháp dạy mĩ thuật, lên kế hoạch dạy theo công văn 2345 Bộ giáo dục đào tạo ban hành 2.3.2 Tích cực đổi phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật: Trước hết để đổi phương pháp dạy mĩ thuật nhằm nâng cao hiệu môn Mĩ thuật trường tiểu học người giáo viên cần phải nêu cao vai trò người tổ chức hướng dẫn tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc, làm quen với giá trị thẩm mĩ, biết vận dụng kiến thức kĩ học phục vụ cho đời sống sinh hoạt hàng ngày, cụ thể: * Áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh: Đối với lý thuyết: Giáo viên giúp học sinh có lực nhận thức cảm thụ đẹp, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, cần áp dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ cho đối tượng học sinh, cho cụ thể đặt câu hỏi mở lựa chọn phương pháp hợp lý để kết hợp dạy giáo viên người hướng dẫn, tổ chức, học sinh chủ động, hứng thú hoạt động Phương pháp dạy Mĩ thuật khác với mơn học khác, ví dụ: Tốn giúp em khả tư logic, xác, Mĩ thuật lại hướng em đến tưởng tượng phong phú, sáng tạo khác theo cảm xúc cá nhân Giáo viên cần có thái độ thân thiện, cởi mở, xây dựng nội dung kiến thức vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo kỹ trình bày, kỹ sư phạm, tạo hội cho em phát huy lực thân Phương pháp dạy học từ thí nghiệm, giao tiếp, phản ánh, trao đổi Đối với thực hành: Cần có phương pháp dạy lơi học sinh tích cực tham gia, kích thích tư duy, tìm tịi khám phá sáng tạo học sinh, giáo viên cần áp dụng tích cực triệt để, đổi phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học phù hợp điều kiện nay, giúp em tiếp cận nội dung kiến thức mới, chủ động học tập phát huy tính độc lập sáng tạo, phát triển tư cá nhân * Sử dụng tốt phương pháp quan sát, trực quan dạy: Quan sát đặc trưng môn Mĩ thuật Muốn tạo sản phẩm đẹp phải quan sát tốt, trình quan sát vận hành sau: Quan sát - Ghi nhận - Thể - Quan sát (tiếp) Trong dạy, giáo viên phải nắm rõ mục đích việc quan sát (để làm gì) để hiểu biết đối tượng, cảm thụ vẻ đẹp đối tượng thể ngơn ngữ hội họa, từ dẫn dắt học sinh quan sát từ bao quát đến chi tiết, từ chung đến riêng Ví dụ: Khi quan sát vật mẫu em phải biết quan sát hình dáng, tỉ lệ, xếp vị trí, màu sắc, quan sát xác định khung hình chung, so sánh ước lượng chiều cao, chiều ngang, tỉ lệ phận, độ đậm nhạt Quan sát cần có trọng tâm, mục đích, tránh dàn trải, quan sát giác quan Quan sát nhìn ngắm đối tượng để phân tích, so sánh đối tượng, quan sát tốt giúp nhận thức đầy đủ sâu sắc hơn, em biết so sánh với thực tế cảm nhận đa dạng sống nên tổ chức cho em quan sát, định hướng khả tập trung, phân tích, so sánh, ghi nhận quan sát để tái qua cảm xúc Trực quan phương pháp cần thiết dạy học Mĩ thuật, phù hợp với tri giác trực quan cụ thể Ở phương pháp có hai yêu cầu: chuẩn bị đồ dùng sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan bao gồm hình ảnh, vật mẫu tùy theo để giáo viên lựa chọn đồ dùng, tranh ảnh, đồ dùng hàng ngày đồ dùng tự làm Đồ dùng trực quan phải đẹp, hấp dẫn học sinh Mĩ thuật nghệ thuật thị giác nên thiếu giáo cụ trực quan Ngoài đồ dùng trực quan ra, hình thức trực quan cần thiết sống hàng ngày diễn xung quanh, ví dụ: Lễ hội văn hóa q hương, mái trường, hoạt động ngoại khóa giáo viên cần nhắc nhở em biết quan sát, ghi nhận, quan sát thực tế Sử dụng đồ dùng trực quan phải lúc, chỗ, lời nói đơi với thực hành khai thác triệt để hiệu đồ dùng, sử dụng đến đâu đưa đến đó, trình bày trực quan rõ ràng, lời nói hấp dẫn, minh họa đẹp, giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu, sáng tỏ vấn đề cách cụ thể khơng cịn trừu tượng chung chung, trực quan tốt tạo cho người học lĩnh hội tri thức nhanh, gây hứng thú học tập Vì giáo viên cần sử dụng khoa học, linh hoạt để học sinh tự khám phá, tìm tịi, nêu ý kiến, chuẩn bị đồ dùng trực quan phải có tính đa dạng, thẩm mỹ cao có cách truyền tải đến học sinh cách hấp dẫn, thu hút ý em vào học Mĩ thuật rèn luyện tri giác phải nhìn, sờ thấy Vì vậy, phải lựa chọn đồ dùng dạy học đẹp, phù hợp tiết, chủ đề Giáo viên cần sáng tạo thêm đồ dùng tự làm động viên em tham gia làm, sưu tầm đồ dùng, cần tích cực làm đồ dùng từ nguyên liệu phế thải, vừa mang tính giáo dục, vừa dễ tìm kiếm địi hỏi giáo viên phải biết sáng tạo Sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học điều cần thiết Đồ dùng sử dụng sản phẩm thủ cơng, mỹ nghệ, vẽ học sinh, hay từ que thép bỏ uốn thành hình dáng người, vật, đồ vật theo ý thích, từ vỏ lon, vỏ sị, vỏ hộp ta sử dụng làm đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học khơng đóng vai trị phụ trợ mà cịn sở để tạo sản phẩm mĩ thuật học sinh, nên lấy sản phẩm em làm đồ dùng trực quan vừa khuyến khích, tạo động lực cho em sáng tạo * Phát huy mạnh phương pháp gợi mở - phát vấn: Trong học, gợi mở giáo viên giúp cho học sinh định hướng mình, giáo viên gợi mở cho học sinh cách đưa câu hỏi mở, để học sinh suy nghĩ, tìm tịi, hình dung, tránh áp đặt áp lực tâm lý Giáo viên cần có lời nói giải thích ngắn gọn, dễ hiểu, gợi ý mở cho em từ nhận thức đến nhận thức khác lời nói gợi cảm, ví dụ: + Em vẽ hàng cho đường đẹp Đối với học sinh có khiếu, khuyến khích thêm: + Em tìm xem cịn vẽ thêm vào chỗ khơng? Đối với học sinh cịn yếu, giáo viên động viên: + Có lẽ hình chưa cân phần giấy, em nên sửa chỗ khơng? Khơng nên hỏi: “Em thích khơng?” mà nên hỏi “Em thích nhất? Vì sao?” “Em có nhận xét tranh này?” Lời nhận xét giáo viên không nên mang tính phủ định “Thế khơng đẹp.” Mà nên nói “Vẽ có lẽ chưa đẹp lắm, em vẽ khác khơng?” Tùy theo đối tượng, thuật ngữ khéo léo nghệ thuật người giáo viên để đưa câu hỏi vấn đáp Bản chất vấn đáp giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để trao đổi, gợi mở cho học sinh vấn đề đó, tạo điều kiện cho em biểu lộ hiểu biết đối tượng, giáo viên phải xây dựng câu hỏi, cách hỏi phải rõ ràng, mạch lạc * Chú trọng Phương pháp luyện tập thực hành: Đây hoạt động chủ yếu để củng cố kiến thức tìm điều mẻ, hình thành, rèn luyện kĩ kĩ xảo, cách nhìn, cách thể đối tượng Khi học sinh vẽ, giáo viên cần bao quát hướng dẫn thêm, cần thiết dừng thực hành để hướng dẫn chung cho lớp phần lớn em cịn lúng túng Với học sinh có khiếu động viên khích lệ em sáng tạo, học sinh chậm tiếp thu gợi ý, điều chỉnh, uốn nắn, hướng dẫn thêm, tránh để em tự ti, chán nản Thơng qua q trình thực hệ thống tập để rèn luyện củng cố kỹ quan sát, khả thể thực tế vào vẽ Qua thực hành, luyện tập, em trải nghiệm, bộc lộ kiến thức, hiểu biết mình, giáo viên cần gợi ý, định hướng, khích lệ em thể qua tập 2.3.3 Đổi đa dạng hình thức tổ chức dạy học : * Dạy học lớp học: Chương trình học mơn mĩ thuật chỉnh lý nhiều giáo dục thẩm mỹ thưởng ngoạn nghệ thuật chênh lệch, em học lớp căng thẳng có nhiều mơn học Vì cần phải có đổi hình thức tổ chức dạy học mà đặc thù môn nghệ thuật có, dạy học lớp học Có thể tổ chức nhiều hình thức, chủ đề khác ví dụ: Tập làm họa sĩ, làm quà sinh nhật, thi vẽ vật nhà em, trò chơi, kể chuyện, chương trình ngoại khóa, để giúp em động hơn, tránh trở thành người thực dụng, có vật chất mà nghèo nàn tinh thần thiếu hiểu biết văn hóa dân tộc Tổ chức dạy Mĩ thuật lớp lớp dạy theo chương trình thay sách giáo viên cần hướng cho học sinh tiếp cận phương pháp chủ đề mới, giúp em làm quen với sách giáo khoa Giáo viên linh động sáng tạo tổ chức cho em học vận dụng nhiều hình thức khác học tập lớp (cả lớp) cách tổ chức thường xuyên, hình thức học lớp hình thành nhóm, Trong tiết dạy, tơi ln thay đổi hình thức thay đổi cách giới thiệu câu đố, câu thơ, hát, kể chuyện để dẫn dắt em vào hay câu hỏi, cách hỏi câu hỏi khác để hướng em chủ động tìm hiểu Qua nội dung tơi thường chuyển tiếp trò chơi làm động tác hái hoa, ngửi hoa, dừng tay dừng tay…để thông báo hết giờ, thay đổi hình thức tổ chức giúp em hứng thú tạo khơng khí sơi nổi, phát huy tính tích cực, tính chủ đạo học sinh ( Hình thức học lớp) * Dạy học lớp học: Để giúp học sinh có khơng gian sáng tạo, mở rộng tự sáng tạo học sinh, giáo viên cho học sinh học ngồi lớp học, học sân trường, công viên, tham quan bảo tàng, di tích lịch sử… hình thức học ngồi trời, thơng qua trị chơi, thơng qua hoạt động ngoại khóa, qua thi, tạo khơng khí thoải mái sáng tạo, quan sát thực tế, có khơng gian mở cho học sinh ( Hình thức học ngồi trời) * Tổ chức hoạt động nhóm, thảo luận : Tổ chức hoạt động theo nhóm giúp em thảo luận động lực giúp em phát huy tính tập thể, mạnh dạn trình bày ý kiến, bộc lộ thân, giáo viên cần tùy thuộc vào lớp để chia nhóm, nhóm đơi, nhóm năm ( khơng nên chia nhiều em q nhóm), u cầu học sinh nhóm thay điều khiển nhóm để em có hội điều hành, diễn đạt, giáo viên phải để ý đến đối tượng học sinh nhút nhát, dụt dè, chưa mạnh dạn để động viên em mạnh dạn giao tiếp, thể trước tập thể, giúp em mạnh dạn tự tin Khi cho học sinh học theo nhóm giáo viên cần bao quát lớp, đưa nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, chuẩn bị đầy đủ phiếu học tập, tổ chức học theo nhóm học sinh thảo luận cách tích cực, có tổ chức hướng dẫn giáo viên, từ em phát huy tính tập thể, đồn kết, học sinh trao đổi, thảo luận, trải nghiệm Đây hình thức tổ chức có hiệu cao việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động dạy học tích cực đem lại hội diễn đạt cho học sinh học sử dụng kiến thức trình bày ý tưởng khám phá nhiều mẻ, mở rộng suy nghĩ kỹ tư duy, thực hành mối quan hệ giáo viên học sinh Tổ chức học tập theo nhóm có ưu điểm giúp nhiều em có điều kiện bộc lộ thân, phải tùy điều kiện lớp học để giáo viên chia nhóm theo trình độ học sinh hay theo nhiệm vụ hoạt động giúp em có điều kiện giúp đỡ lẫn nhau, từ hình thành tình cảm học sinh với học sinh Hướng dẫn học sinh tham gia với thái độ nghiêm túc, giáo viên phải có khả điều hành tránh để học sinh ồn trật tự Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp Học theo nhóm giúp em tự tin, sáng tạo ( Hình thức học nhóm) * Tổ chức trị chơi: Áp dụng trị chơi vào dạy Mĩ thuật nhằm phát huy cao tính sáng tạo, tinh thần thoải mái, hoạt động gây hứng thú nhiều em thích Có thể tổ chức trước, sau học Có thể áp dụng trị chơi dân gian, chơi đổi nhà, thỏ đổi chuồng, ghép tranh, kể tên vật, đồ vật, tô màu tranh, bắt chước tiếng kêu vật, trưng bày giới thiệu sản phẩm, chơi túi kì lạ, chữ bí mật, nón kỳ diệu, trị chơi âm nhạc, trị chơi vẽ tiếp sức, vẽ tranh tập thể, tập làm họa sĩ, tập nhận xét tác phẩm nghệ thuật Từ trò chơi tạo hứng thú cho em hoạt động tích cực có tinh thần học tập tốt Trị chơi có nhiều lợi thế, nhiên giáo viên phải lựa chọn trị chơi phù hợp, khơng ơm đồm nhiều phải chọn trò chơi phù hợp với độ tuổi, khơng gian, thời gian,có thể tổ chức chơi động tĩnh, chọn trò chơi phù hợp ( Các trò chơi hỗ trợ) * Tổ chức hoạt động hỗ trợ dạy Mĩ thuật: Để học sinh hứng thú tạo khơng khí vui tươi giáo viên cần áp dụng thêm hoạt động khác đọc thơ kể chuyện, âm nhạc thường tổ chức vào lúc giới thiệu kết thúc để tạo khơng khí vui tươi, sơi nổi, ví dụ: Vẽ mẹ giáo hát hát mẹ cô giáo Với vẽ vật đọc thơ, câu đố vật hay kể câu chuyện cổ tích Vẽ cảnh thiên nhiên, kể câu chuyện cảnh đẹp biển phố phường, rừng núi…căn theo nội dung để giáo viên lựa chọn cách tổ chức, nhiên cần phải ngắn gọn, dễ hiểu, đảm bảo thời gian tiết dạy 2.3.4 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật: Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tạo hội cho học sinh, gắn học với hành lý thuyết thực tiễn, nhà trường với xã hội, em trải nghiệm tiếp thu vào thực tế, mang tính tự nhiên, linh hoạt mềm dẻo, giáo viên lựa chọn theo chủ đề khác tổ chức quy mô khác đa dạng, phong phú theo nhóm, lớp, khối, trường…sử dụng nhiều tư liệu, hình ảnh, cảnh vật thực trời, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, học khơng gị bó, dễ thực đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, mang tính chất tích hợp, tổng hợp cao nhiều môn học, học sinh dễ tiếp thu, dễ lĩnh hội, gần gũi, thiết thực thoải mái, em có hội trải nghiệm, thực hành kiến thức học, từ giúp em khắc sâu, hình thành, phát triển kỹ năng, thái độ, hành vi cách tích cực Khi tổ chức giáo viên cần lựa chọn nội dung phù hợp với thời gian, điều kiện trường lớp, địa phương tùy đối tượng, nhóm, lớp để đưa nội dung, bám vào chủ đề mà em học để tổ chức, tạo hội cho học sinh tham gia hoạt động cộng đồng, tháng năm học nên xây dựng chủ đề khác lập kế hoạch để tổ chức cho phù hợp Sự yêu thích hoạt động nghệ thuật ngồi lên lớp em cho ta thấy rõ kết hoạt động đó, em u thích học Mĩ thuật hơn, tình cảm cảm nhận đẹp tâm hồn em nâng lên Học sinh trải nghiệm hoạt động đội, hoạt động lễ hội nhà trường tổ chức, thi vẽ tranh khối lớp, qua lịng u thích mơn học, say mê tìm tịi sáng tạo, phát huy lực thân học sinh thể rõ Tôi tổ chức cho em thi làm đồ dùng phế liệu, em tham gia tích cực Ví dụ: lấy que kem để xếp thành nhà sàn, tre nứa làm cơng, hộp làm tơ từ em tích cực sáng tạo vận dụng sáng tạo kiến thức vào sống ( Hoạt động học ) 2.3.5 Tăng cường đánh giá học sinh: Đánh giá kết HS cần phải đánh giá thường xuyên tiến không tiến học sinh qua sổ theo dõi đánh giá học sinh, nhận xét học sinh, đánh giá dựa vào đặc điểm tâm lí lứa tuổi Sự đa dạng ngộ nghĩnh hình ảnh, màu sắc tươi vui nét vẽ xiêu vẹo, hình méo mó tỉ lệ “bất cập” mẫu khơng đúng, hồn nhiên, ngây thơ sáng học sinh tiểu học Vì giáo viên phải tìm hay, lạ để đánh giá mang tính khích lệ động viên chính, tránh chê bai học sinh, đánh giá giúp học sinh hiểu được, chưa có ý thức thi đua Nhận xét nghệ thuật giáo dục giúp em phát huy mạnh khắc phục thiếu sót Đánh giá theo hai mức độ hồn thành chưa hồn thành, có hồn thành tốt 2.3.6 Phát triển khiếu Mỹ thuật qua việc tham gia thi vẽ tranh: Giáo viên nên tìm hiểu, tìm kiếm nhiều thi liên quan đến môn học để động viên hướng dẫn học sinh tham gia, tạo cho em có nhiều sân chơi bổ ích, em khám phá, thể khiếu, phát huy sáng tạo, tự tin mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể Các thi dành cho lứa tuổi học sinh tiểu học tổ chức thường niên qua năm như: thi vẽ tranh “ Chiếc ô tô mơ ước” , “ Em vẽ ước mơ em”, “ Vì mơi trường tương lai”, “ Vì Việt Nam xanh” hàng năm có nhiều thi ngồi nước giáo viên nên khuyến khích, tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ, hướng dẫn học sinh tham để em thể khám phá học hỏi, từ khơi gợi sáng tạo, đam mê, lịng u thích đẹp, u thích mơn học Qua thi em học hỏi nhiều điều bổ ích, tự tin hơn, sáng tạo thể ý tưởng, giao lưu học hỏi, thể khiếu thân Khẳng định mình, u thích đẹp muốn sáng tạo đẹp, biết gìn giữ phát huy nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc Tranh đạt giải thi “Em vẽ ước mơ em” Tranh đạt giải nhì “Em vẽ ước mơ em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1 Kết thực hiện: Qua việc thực đổi phương pháp dạy học, em chủ động, tích cực tạo sản phẩm phong phú, đa dạng, Bản thân tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm dạy học, tổ chức hoạt động, tích lũy nhiều vốn kiến thức, vững vàng tự tin chun mơn, em có nhiều sáng tạo vẽ Giờ học Mĩ thuật em, chào đón với khơng khí vui tươi, thoải mái Chất lượng môn học so với đầu năm nâng cao 100% học sinh từ lớp đến lớp tơi phân cơng giảng dạy đạt hồn thành hoàn thành tốt Đánh giá kết học tập học kỳ II sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Sĩ số Số lượng 675 312 Tỉ lệ 46,2% Số lượng Tỉ lệ 363 53,8 % Số lượng Tỉ lệ Năm học 2021-2022, từ việc áp dụng số biện pháp trên, kết học sinh đạt giải qua thi năm, đạt nhiều thành tích cao cụ thể: - 11 em đạt giải cấp quốc gia, có em đạt giải nhất, em đạt giải nhì, em đạt giải khuyến khích - 10 em đạt giải cấp đại lý khu vực Thanh hóa Cuộc thi “ em vẽ ước mơ em Cathay tổ chức Từ kết cho thấy em yêu thích môn học tranh vẽ em giàu cảm xúc, phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo, phát triển tư Học sinh lớp 1, lớp tiếp cận nhanh với chương trình thay sách mới, làm quen với chủ đề mới, sử dụng sách giáo khoa, tập thực hành có hiệu em biết cách học online tốt thời gian học nhà dịch bệnh biết sử dụng vật tìm kiếm được, phế liệu, bìa hộp giấy hộp để sáng tạo sản phẩm đẹp để đưa vào sử dụng sống Học sinh có đam mê tò mò khám phá, hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, có phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Môn học tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập Các em tương tác tốt với giáo viên học tập, thích nghi tốt với hình thức tổ chức dạy học động, linh hoạt: Học lớp, sân trường, thiên nhiên, học cá nhân, học theo nhóm Từ giúp học sinh tự giác có ý thức học tập tốt môn học khác Nâng cao chất lượng giáo dục chung tồn trường Bản thân tơi thực làm tranh vỏ hến, vỏ sò, đá, cây, vỏ tranh lại đẹp em thích g Bản thân tơi chia sẻ giúp cho đồng nghiệp có biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Năm học 2021-2022 có khó khăn đich nghỉ dịch bệnh, học online nhà việc áp dụng biện pháp mà giảng, dạy trực tiếp lớp hướng dẫn em khơi nguồn cảm hứng để em biết tạo sản phẩm đẹp có ích sống Dưới số tranh thể theo chủ đề khác nhau, sử dụng nguyên vật liệu khác sau thực qua học qua thi mà em tham gia đạt giải: Tranh đạt giải thi “ Đội mũ xinh bảo vệ chúng mình” ( Tranh tham gia thi thi “ Chiếc ô tô mơ ước” ) ( Sản phẩm làm từ vật liệu tái chế) ( Sáng tạo qua học) 2.4.2 Bài học kinh nghiệm: Nghệ thuật ăn tinh thần người, lứa tuổi ăn tinh thần lại có gia vị khác nhau, việc giáo viên lựa chọn cách thức, phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt, sáng tạo, tổ chức cho em đến với đẹp, kích thích em tò mò khám phá, giúp em chủ động học tập, kiến thức đến với em cách vừa sức để em dễ hiểu, dễ tiếp thu, với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” Khi dạy Mĩ thuật cho em cần coi trọng gợi ý liên hệ thực tiễn để em tư hình tượng theo cách cảm, cách nhận riêng tránh áp đặt gị bó phương pháp dạy học giáo viên Cần áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học, tổ chức cho học sinh học giáo án điện tử, qua băng hình, đèn chiếu phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, sử dụng có hiệu cao Tích cực cho học sinh sưu tầm vật tìm phế liệu để áp dụng vào sáng tạo sản phẩm ứng dụng qua bàn tay khéo léo Động viên học sinh làm sưu tầm đồ dùng như: vật mẫu, tạo sản phẩm từ nguyên vật liệu bỏ Tích cực thay đổi hình thức tổ chức lớp học, liên kết tích hợp mơn học khác, tổ chức nhiều hoạt động khác như: tham quan, du lịch, mạn đàm, ngoại khóa, thi, hoạt động lên lớp để học sinh trải nghiệm phát huy lực Giáo viên phải khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, đáp ứng kịp thời thay đổi xã hội Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh tiếp thu chậm Tạo môi trường học tập lành mạnh giáo viên phải giúp học sinh có cách nhìn, cách nghĩ, cảm thụ, sáng tạo biết vận dụng đẹp vào sản phẩm sống Áp dụng hoạt động trị chơi vẽ ngồi trời để thay đổi khơng khí học trọng việc đánh giá, nhận xét học sinh để tạo động lực cho em, lấy khen ngợi, khích lệ học sinh chính, tránh chê bai, tạo sức ỳ, chán nản cho em Khuyến khích, tạo điều kiện, hướng dẫn học sinh tham gia vào nhiều thi vẽ tranh nước quốc tế Vận dụng biện pháp tích lũy vào thực tế, tích cực áp dụng phương pháp đổi trình dạy Mĩ thuật, tùy vào học cụ thể tiết dạy, đặc biệt quan tâm đến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tổ chức hoạt động lên lớp Tham khảo tài liệu, tìm tịi sáng tạo, đúc rút kinh nghiệm, lắng nghe, tiếp thu ý kiến, tích cực làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu, tìm cách dạy học lơi học sinh vào học, tích cực áp dụng làm dạy theo giáo án điện tử nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Xuất phát từ vai trị mơn giáo dục thẩm mỹ trường Tiểu học sống, thân nhận thấy việc thực sáng kiến kinh nghiệm có nhiều lợi ích cần thiết cho việc dạy - học Mĩ thuật mà cần quan tâm áp dụng triệt để nhằm đạt mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, nhiệm vụ trọng tâm mà Đảng Nhà nước giao cho người giáo viên KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Đổi nội dung phương pháp dạy Mĩ thuật phận nằm chủ trương đổi toàn diện đồng Trong giáo dục nước ta, mơn Mĩ thuật mơn học mang tính chất nhân văn, có nhiệm vụ giáo dục nghệ thuật cho học sinh việc dạy học Mĩ thuật trường Tiểu học không nhằm đào tạo em thành họa sĩ hay nhà nghiên cứu nghệ thuật mà giáo dục em thị hiếu thẩm mỹ, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em mặt Nghệ thuật ăn tinh thần, phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, lịng nhân ái, tính bao dung, óc thẩm mĩ học sinh Giáo viên cần có hướng tổ chức áp dụng phương pháp dạy học linh hoạt, tạo khơng khí học tập thoải mái, kích thích tị mị, khám phá, sáng tạo học sinh Tổ chức học hoạt động nghệ thuật giúp học sinh thể tính cách ngây thơ, hồn nhiên, vui tươi sản phẩm Kiến thức mơn Mĩ thuật vừa thực tế, vừa trừu tượng, vừa gần gũi, đa dạng, ln xung quanh có sống hàng ngày, từ hình thành vươn đến đẹp em muốn noi gương tốt, bắt chước hay, đẹp, giáo dục cho học sinh đến với đẹp, vươn tới đẹp giúp em hồn thiện việc cần thiết Góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với giáo viên: Cần phải tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi kỹ sư phạm để có phương pháp dạy phù hợp, tích cực đổi hình thức, nội dung giới thiệu bài, rèn luyện kỹ trình bày, kỹ sư phạm Tích cực làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, tích cực đưa ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy, có biện pháp tổ chức dạy học linh hoạt, sáng tạo, dạy cần phải khai thác sâu tính thẩm mỹ, liên hệ thực tế, tổ chức hoạt động hỗ trợ ngoại khóa, tham quan, mạn đàm, thi triển lãm tranh, tạo điều kiện cho em tiếp cận cảm thụ đẹp, tích cực tổ chức hoạt động ngồi lên lớp áp dụng tích cực giáo án điện tử, dạy học qua băng hình đèn chiếu 3.2.2 Đối với nhà trường cấp lãnh đạo: Để thực tốt dạy học theo chương trình đổi nay, cần có đầu tư cấp lãnh đạo, đoàn thể, địa phương sở vật chất, thiết bị dạy học, hệ thống băng hình, máy chiếu, giá vẽ Nên tổ chức nhiều thi sáng tạo nghệ thuật cấp Tiểu học Trên số kinh nghiệm trình thực áp dụng “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học’’ mà rút dạy học Mĩ thuật trường Tiểu học Điện Biên Rất mong Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp ghi nhận, góp ý thêm để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU Tơi xin cam đoan SKKN TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG viết, không chép người khác Phạm Thị Mai Hoa Hoàng Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 10 11 11 TÊN SÁCH SGK, BT mĩ thuật từ lớp đến lớp Thiết kế giảng Phương pháp dạy học Mĩ thuật tập Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật Đổi phương pháp dạy học SGK Tài liệu đổi phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch Hỏi đáp mĩ thuật Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật, Chuẩn kiến thức GV tiểu học… Tài liệu dạy học định hướng phát triển lực Tài liệu, băng hình dạy mẫu Tài liệu đánh giá tranh thiếu nhi Tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, thơng tin đại chúng Tập san, Tạp chí giáo dục, kênh giáo dục mạng NHÀ XUẤT BẢN Giáo dục Việt Nam Hà Nội Giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt Nam NXB Đại học sư phạm NXB Đại học sư phạm NXB Đại học sư phạm NXB Đại học sư phạm NXB Đại học sư phạm Hà Nội MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 2.4.1 2.4.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SKKN Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Thực trạng chung Đối với giáo viên Đối với học sinh Các giải pháp tổ chức thực Đổi việc thiết kế dạy môn Mĩ thuật Tích cực đổi phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật Đổi đa dạng hình thức tổ chức dạy học Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tăng cường đánh giá học sinh Phát triển khiếu Mỹ thuật qua việc tham gia thi vẽ tranh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Kết thực hiện: Bài học kinh nghiệm 3.1 3.2 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 3.2.1 3.2.2 Đối với giáo viên Đối với nhà trường cấp lãnh đạo Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 3 4 4 10 11 12 13 13 15 16 16 17 17 17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CẤP TIỂU HỌC Người thực hiện: Hoàng Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn): Mỹ Thuật THANH HĨA: 2022 ... tượng: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Thực đổi phương pháp dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cụ thể áp dụng học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1,... Mĩ thuật tập Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật Đổi phương pháp dạy học SGK Tài liệu đổi phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch Hỏi đáp mĩ thuật Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật, Chuẩn... phương pháp dạy mĩ thuật, lên kế hoạch dạy theo công văn 2345 Bộ giáo dục đào tạo ban hành 2.3.2 Tích cực đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật: Trước hết để đổi phương pháp dạy mĩ thuật nhằm nâng cao