(SKKN 2022) một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn địa lí tại lớp 5b1 trường tiểu học điền lư, bá thước

1 SỞ DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOTHANH THANH HOÁ SỞ GIÁO GIÁO DỤC HỐ PHỊNG GD&ĐT N TẠO ĐỊNH BÁ THƯỚC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC PHÂN MƠN ĐỊA LÍ TẠI LỚP 5B1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAOLƯ, CHẤT TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN BÁLƯỢNG THƯỚC DẠY - HỌC PHÂN MÔN ĐỊA LÍ LỚP Người thực hiện: Tào Thị Nguyệt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Điền Lư, Bá Thước SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Địa lí Người thực hiện: Trịnh Thị Việt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thị trấn Quán Lào SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Lịch sử Địa lí THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung I-MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II- NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng việc dạy – học Địa lí lớp 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khảo sát điều tra đầu năm học 2.1.2 Đánh giá thực trạng Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy-học phân mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước Giải pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin: sử dụng đồ,lược đồ tranh ảnh, phim tư liệu tạo phong phú cho tiết học Giải pháp 2: Tổ chức trò chơi học tập Giải pháp 3: Tổ chức tham quan dã ngoại Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 2 3 4 11 14 15 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO I- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo”, quan điểm đạo là: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội; Mục tiêu Giáo dục phổ thông là: Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời; Nhiệm vụ, giải pháp là: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học [1] Mơn học Địa lí tiểu học mơn học có vị trí quan trọng chương trình giáo dục Đây mơn học cung cấp cho học sinh kiến thức bản, thiết thực vật, tượng, mối quan hệ địa lí đơn giản thiên nhiên đất nước, người, cách vận dụng chúng đời sống sản xuất Khơng cịn góp phần bồi dưỡng phát triển thói quen ham học hỏi, ham tìm tòi để hiểu biết giới xung quanh Đặc biệt, mơn Địa lí cịn cho em hiểu rõ đất nước mình, khiến em mở rộng tầm nhìn vùng miền đất nước Ngồi ra, chương trình giúp em lĩnh hội số đặc điểm tiêu biểu châu lục đại dương giới Cùng với mơn học khác góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Nhưng thực tế việc học tập học sinh tiểu học em khơng tích cực học tập môn học cách say sưa tự giác Các em thường trọng vào hai mơn học Tốn Tiếng Việt việc nắm bắt kiến thức Địa lý chưa tốt Bên cạnh việc giúp đỡ bố mẹ em nhà không quan tâm nhiều nên chất lượng học tập mơn học ngày có dấu hiệu yếu Mặc dù giáo viên tìm nhiều cách giúp đỡ em học tập tốt.Tuy nhiên chưa thực đầu tư nghiên cứu, tìm tịi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, dẫn đến học sinh ngại học, kết học tập chưa cao Sau nhiều năm giảng dạy lớp 5, phát nguyên nhân hạn chế phổ biến học sinh học môn địa lí Trong q trình dạy học tơi dành nhiều thời gian, đầu tư nhiều cơng sức để tìm hiểu nghiên cứu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng dạy mơn địa lí đồng thời giúp học sinh nắm vững yếu tố địa lí tự nhiên, xã hội Việt Nam số nước giới Đồng thời qua giáo dục em ý thức trách nhiệm công dân trước vấn đề bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước Qua trình thử nghiệm thực tiễn, năm học 2021-2022 áp dụng biện pháp giảng dạy phân mơn địa lí lớp 5B1 trường TH Điền Lư thu kết cao Đó lí tơi chọn đề tài :“ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn Địa lí lớp 5B trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước ’’ để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung Mục đích nghiên cứu : Tìm hiểu “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước’’ với hy vọng phần giúp thân, đồng nghiệp dạy tốt phân mơn Địa lí, để Địa lí khơng xa lạ chán nản với học sinh, nhằm góp phần nhỏ bé xây dựng móng vững cho đất nước từ lớp học sinh hồn thiện mặt trí thức nhân cách Vì có biết có hiểu, có quan tâm đến Địa lí em u mến q hương đất nước, yêu mà thiên nhiên ban tặng cho người Từ em tích cực, tự nguyện tham gia xây dựng đất nước, tự hào làm rạng danh nước Việt, sánh vai với cường quốc năm châu Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp khảo sát thực tế -Phương pháp khảo nghiệm vấn đề -Phương pháp tổng kết Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác để bổ trợ cho trình nghiên cứu sáng kiến II - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Mơn địa lí tiểu học góp phần bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn Địa lý mơn học có tính tổng hợp Trong q trình học tập địa lý học sinh ln phải tìm hiểu mối liên hệ vật, tượng q trình phát triển biến đổi khơng ngừng chúng Những kiến thức góp phần hình thành cho học sinh giới quan vật biện chứng Học Địa lý giúp học sinh nhận thức vai trò tự nhiên, người hoạt động kinh tế – xã hội lãnh thổ từ góp phần bồi dưỡng cho học sinh quan điểm vật lịch sử, tư kinh tế, tư sinh thái… Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, thái độ nhiệt tình lao động, ý thức làm chủ lịng mong muốn góp phần xây dựng q hương, đất nước Giúp học sinh nhận thức trách nhiệm việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên việc tỏ thái độ với hành động tiêu cực…Qua việc học Địa lý Thế giới giúp học sinh đồng tình với đấu tranh gian khổ nhân dân lao động giới để giành độc lập, dân chủ, tiến tự do… Chương trình mơn Địa lí lớp chia làm hai phần: Địa lí Việt Nam: Học sinh học địa lí Tổ quốc cách có hệ thống Từ địa lí tự nhiên đến dân cư Việt Nam, đồng thời có số kĩ năng, phương pháp tìm hiểu địa lí nhằm giúp cho học sinh có kiến thức mang tính khái quát đất nước , lãnh thổ cụ thể tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Địa lí giới: Học sinh học địa lí châu lục, số quốc gia tiêu biểu giới Phần nội dung giúp học sinh mở rộng tầm nhìn giới bên giúp em biết số phương pháp, kĩ tìm hiểu địa lí châu lục Tuy nhiên cịn có thêm học đại dương giới để học sinh có nhìn tổng thể bề mặt Trái đất Vậy để học sinh nắm nội dung chương trình, hình thành kĩ địa lí địi hỏi người giáo viên phải có vốn kiến thức địa lí vững vàng, nắm vững mục tiêu chương trình, dạy, phải chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với tiết dạy Và biết học sinh tiểu học việc ghi nhớ nhanh để nhớ nội dung, vấn đề lại khó nhà khoa học nhận định lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên" Muốn học sinh nhớ vấn đề ngồi việc thường xun phải củng cố, ơn tập nội dung cần việc tạo cho em cảm giác hứng thú say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu Đồng thời lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư trực quan cụ thể Các em nhận thức tốt vấn đề mang tính cụ thể mà cịn có hứng thú khai thác, tìm hiểu vấn đề mang tính cụ thể, đồng thời em ưa thích vấn đề trực quan mang tính bắt mắt mà em quan sát cách dễ dàng Trên sở tơi tìm hiểu, nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư Thực trạng việc dạy - học Địa lí lớp 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khảo sát điều tra đầu năm học : Bảng : Điều tra hứng thú học phân mơn Địa lí học sinh lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư Tháng 9- Năm học 2021-2022 Số học sinh 24 Mức độ hứng thú Rất hứng thú em Hứng thú em - 12,5% Bình thường Khơng hứng thú em - 33,3% 13 em- 54,2% 2.1.2 Đánh giá thực trạng Qua thống kê điều tra thực trạng hứng thú học phân mơn Địa lí học sinh lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư vào tháng 9- Năm học 2021-2022 Ta thấy phần lớn học sinh không hứng thú học địa lí, ngồi học lớp khơng tập trung dẫn đến tình trạng em khơng nắm vững kiến thức mơn địa lí Vậy để nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí lớp 5, tơi thực nghiệm đổi phương pháp dạy học, xây dựng tiết dạy nhẹ nhàng, hiệu Giải pháp thực sau: Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy-học phân mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước Giải pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin: sử dụng đồ,lược đồ tranh ảnh, phim tư liệu tạo phong phú cho tiết học Hiện nay, việc sử dụng giáo án điện tử, với phương tiện đại máy chiếu, phần mềm ứng dụng… phổ biến, góp phần quan trọng tạo nên thành công lớn tiết học Ví dụ : Dạy Việt Nam – đất nước Để giúp học sinh quan sát vị trí, giới hạn Việt Nam, ngồi đồ, lược đồ SGK, sử dụng phần mềm tìm lược đồ Việt Nam khu vực Đơng Nam Á Lược đồ sắc nét đẹp Sau tơi làm đường bao theo đường biên giới giúp HS dễ quan sát củng cố kĩ đồ Cùng với đồ, lược đồ tranh ảnh, thơng tin, thiết thực quan trọng tiết học Địa lí Tranh ảnh khơng hình ảnh minh họa cho dạy mà cịn ẩn chứa kiến thức bên Qua việc khai thác thông tin, tranh ảnh, giáo viên dễ dàng hình thành khái niệm Địa lí, cịn học sinh lĩnh hội kiến thức Địa lí cách dễ dàng hứng thú Vì giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy trước lên lớp để sưu tầm (hoặc cho học sinh sưu tầm) thêm thông tin, tranh ảnh có nội dung liên quan đến học Có rèn luyện cho học sinh kĩ năng, thao tác hoạt động, phát huy lực độc lập, nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh học tập; rèn cho học sinh phương pháp tư khái qt; có khả chuyển tải thơng tin mức độ cao Quan trọng giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển lực thói quen tự học, sáng tạo Ví dụ : Khi giới thiệu số quốc gia tiêu biểu châu lục phần Địa lí giới giáo viên cung cấp thêm tranh ảnh tự nhiên, danh lam thắng cảnh,… quốc gia khắc sâu kiến thức cho học sinh học phong phú, mở rộng tầm hiểu biết học sinh giúp em u thích mơn học Như giới thiệu Ai Cập tơi cho học sinh quan sát hình ảnh Kim tự tháp Tượng nhân sư, đồng thời sưu tầm thông tin, câu chuyện công trình kiến trúc vĩ đại Giới thiệu Cam-pu-chia giáo viên giới thiệu đền Ăng- co Vát hình ảnh, viết hay giới thiệu Trung Quốc giáo viên cung cấp thơng tin, hình ảnh Vạn Lí Trường Thành dài 6700 km xây dựng cách 2000 năm… Kim tự tháp Tượng nhân sư Ai Cập Đền Ăng – co Vat Cam-pu-chia Vạn Lí Trường Thành (Trung Quốc) Giải pháp 2: Tổ chức Trò chơi học tập Trên tinh thần "học mà chơi, chơi mà học" , "chơi vui học vui" nhằm thoả mãn nhiều loại nhu cầu chơi Trên sở mục tiêu, nội dung học mà lựa chọn trò chơi cho phù hợp Khi lựa chọn trò chơi, giáo viên phải tự đặt câu hỏi : Với mục tiêu, nội dung học này, lựa chọn loại trò chơi nào? Trò chơi đạt hiệu tốt ? Có việc lựa chọn trị chơi tổ chức tiến hành chơi hướng đạt kết tốt Ví dụ: Khi học phần địa lí Việt Nam tơi tổ chức số trò chơi cụ thể sau: 2.2.1.Trò chơi “ Ghép đồ” 2.2.1.1.Mục tiêu: 10 - Trò chơi giúp học sinh củng cố, ghi nhớ xác vị trí tiếp giáp phần đất liền đất nước Việt Nam với Biển Đông nước láng giềng; nhớ tên nước láng giềng Việt Nam mối quan hệ hữu nghị đặc biệt nước Việt - Lào - Rèn kỹ sử dụng đồ, lược đồ, địa cầu cho học sinh - Thơng qua trị chơi, giáo viên liên hệ mở rộng kiến thức chủ quyền lãnh thổ biển Việt Nam giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ độc lập, chủ quyền lãnh thổ gắn với trách nhiệm công dân 2.2.1.2 Đồ dùng dạy học: Tấm bìa hình chữ S( hình dạng đất nước Việt Nam) Tấm bìa ghi tên nước Lào Tấm bìa ghi tên nước Trung Quốc Tấm bìa ghi tên nước Căm Pu Chia Tấm bìa ghi Biển Đơng Bản đồ Việt Nam/lược đồ Việt Nam khu vực Đông Nam Á, địa cầu 2.2.1.3.Cách tiến hành trò chơi: Bước 1: Giáo viên giới thiệu trò chơi Bước 2: Giáo viên hướng dẫn thực trị chơi - Hình thức tổ chức: Chơi cá nhân nhóm( nhóm 4-5 học sinh) - Cách tiến hành: Dựa vào kiến thức học, học sinh/ nhóm thực xếp mảnh bìa để tạo đồ vị trí địa lí Việt Nam - Cách đánh giá: dựa tiêu chí đánh giá theo thang điểm 10 + Tiêu chí đánh giá: Nhanh, đúng, đẹp + Điểm đánh giá:, Nhanh ( hoa ); ( hoa ), đẹp ( hoa) - Thời gian thực trò chơi: 5phút Bước 3: Học sinh tham gia trị chơi theo hình thức cá nhân/ nhóm Bước 4: Nhận xét, đánh giá, khen ngợi học sinh - Nhận xét tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, hợp tác học sinh tham gia trò chơi - Đánh giá kết đạt theo mục tiêu trò chơi đề - Khen ngợi học sinh: Sử dụng lời, khen ngợi tràng vỗ tay, tặng hoa, mặt cười, hát… để thay đổi khơng khí lớp học tạo hứng thú cho học sinh Bước 5: ( Hoạt động nối tiếp): Củng cố, hệ thống hóa, mở rộng kiến thức cho học sinh thơng qua trị chơi - HS thực hành nêu vị trí giới hạn Việt Nam đồ/ lược đồ/ địa cầu - Giáo viên sử dụng đồ/lược đồ để củng cố giúp học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm: 11 Về vị trí địa lí giới hạn: Việt Nam nằm bán đảo Động Dương thuộc khu vực Đông Nam Á Đất nước ta vừa có đất liền, vừa có biển, đảo, quần đảo Phần đất liền nước ta tiếp giáp với nước Biển Đơng: Phía Bắc giáp Trung Quốc, phía Tây giáp Lào, Cam- Pu-Chia Biển Đơng bao bọc phía Đơng, Nam, Tây Nam nước ta Tên nước láng giềng Việt Nam Trung Quốc, Lào, Căm- Pu- Chia - Kiến thức cần liên hệ, mở rộng, giáo dục học sinh: + Mối quan hệ hợp tác với nước láng giềng: Trong nước láng giềng Trung Quốc, Căm- Pu - Chia, Lào, Việt Nam có quan hệ hữu nghị đặc biệt mật thiết với đất nước Lào Mỗi người dân Việt Nam cần phải có trách nhiệm tơn trọng, giữ gìn, phát triển mối quan hệ tốt đẹp để hợp tác, phát triển + Về chủ quyền Biển Đơng: Quần đảo Trường Sa, Hồng Sa nằm Biển Động thuộc chủ quyền lãnh thổ địa phận biển Việt Nam bị Trung Quốc dùng âm mưu thủ đoạn tranh chấp, chiếm đoạt.( GV nêu kết hợp đồ/ lược đồ) Song nhân dân Việt Nam ln đồng lịng chung sức, kiên đấu tranh để bảo vệ lãnh thổ đất nước Mỗi công dân Việt Nam phải ghi nhớ khẳng định trước toàn giới: quần đảo Trường Sa, Hoàng Sa chủ quyền Việt Nam Mỗi bạn học sinh phải tuyên truyền viên tích cực giúp người hiểu rõ chủ quyền lãnh thổ đất nước 2.2.1.4 Một số lưu ý tổ chức trò chơi Để tổ chức trò chơi đạt hiệu cao giáo viên cần lưu ý vấn đề sau: Về phương tiện, đồ dùng dạy học: Giáo viên cần thực tiễn điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, lực CNTT thân, số lượng, trình độ, lực học sinh điều kiện có em để vận dụng cách linh hoạt Đối với học sinh miền núi, học sinh vùng điều kiện kinh tế khó khăn học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn khơng chuẩn bị bìa cứng giáo viên cần HS chuẩn bị tờ giấy trắng chia thành mảnh, ghi tên mục chuẩn bị để thực trò chơi cho học sinh dùng bút viết tên nước, tên Biển Đơng vị trí tiếp giáp với Việt Nam tờ giấy nháp học sinh ghi vị trí Tăng cường sử dụng vật liệu dễ tìm kiếm, hạn chế lãng phí dạy học: học sinh sử dụng mảnh giấy, bìa, lá…để thực trị chơi hướng dẫn sau nêu miệng vị trí địa lí, giới hạn Việt Nam Quan tâm phát triển lực học sinh: Với học sinh có khiếu vẽ/ cắt/ xé/ gián cho học sinh tạo hình dạng đất nước Việt Nam, Lào, Căm –Pu-Chia, Biển Đơng từ mảnh giấy, bìa, lá…để thực trò chơi tăng hứng thú, niềm đam mê học sinh, giúp học sinh phát triển lực 12 Đối với giáo viên hạn chế CNTT phải sử dụng đồ, lược đồ để củng cố vị trí địa lí Việt Nam ( bước 5) dạy địa lí phải gắn với đồ, lược đồ Đối với giáo viên lực CNTT tốt nên tăng cường sử dụng ứng dụng phần mềm Microsoft Powerpoint tạo hứng thú cao HS đồng thời tiết kiệm thời gian công sức việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy giáo viên Giáo viên tăng mức độ chơi từ dễ đến khó cách: Cách 1: Tăng độ nhiễu, sử dụng nhiều miếng bìa ghi tên nhiều nước để học sinh lựa chọn Cách 2: Không ghi tên nước, tên Biển Đơng vào miếng bìa u cầu học sinh nhớ lại để sếp theo vị trí ghi tên nước, tên Biển Đơng vào miếng bìa sau xếp - Hình thức tổ chức: Trị chơi tổ chức theo hình thức cá nhân, cặp đơi, chơi theo nhóm tổ chức chơi lớp ngồi trời - Mục đích sử dụng trò chơi: Trò chơi chủ yếu sử dụng phần củng cố học sử dụng tiết ơn tập để củng cố, hệ thống hóa, khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh 2.2.2 Trò chơi : “ Hướng dẫn viên du lịch” 2.2.2.1 Mục tiêu: - Trò chơi giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa kiến thức yếu tố địa lí tự nhiên Việt Nam: Địa hình khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày, kỹ hợp tác nhóm cho học sinh - Thơng qua trị chơi, giáo viên giúp học sinh hiểu thêm tác động yếu tố địa lí tự nhiên đời sống xã hội giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên đất nước 2.2.2.2.Đồ dùng dạy học: - Bản đồ Việt Nam, Lược đồ địa hình, khống sản, khí hậu, sơng ngịi, lược đồ khu vực Biển Đông, lược đồ phân bố rừng Việt Nam - Tranh ảnh minh họa địa hình khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng Việt Nam - Bài thơ, hát, video có nội dung nói địa hình khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng Việt Nam 2.2.2.3.Cách tiến hành trò chơi: Bước 1: Giáo viên giới thiệu trò chơi Bước 2: Giáo viên hướng dẫn thực trị chơi - Hình thức tổ chức: Chơi cá nhân nhóm đơi, nhóm lớn - Cách tiến hành: Mỗi học sinh/ nhóm tự chọn bắt thăm đề tài về: Địa hình, khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng để giới thiệu 13 - Cách đánh giá: dựa tiêu chí đánh sau + Tiêu chí đánh giá: Kiến thức kỹ trình bày + Đánh giá: Kiến thức: hoa ; Kỹ trình bày : hoa - Yêu cầu: Về kiến thức: giới thiệu đặc điểm địa hình, khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng( theo đề tài chọn) Về kỹ năng: Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc Khuyến khích học sinh kết hợp tranh ảnh, tư liệu minh họa giới thiệu - Thời gian thực trò chơi: 10-15phút Bước 3: Học sinh tham gia trị chơi theo hình thức cá nhân/ nhóm đơi/ nhóm lớn Bước 4: Nhận xét, đánh giá, khen ngợi học sinh ( thực bước trò chơi thứ song cần ý quan tâm khen ngợi học sinh có kỹ trình bày tốt để bồi dưỡng, phát triển lực cho học sinh ) Bước 5: ( Hoạt động nối tiếp): Củng cố, hệ thống hóa, mở rộng kiến thức cho học sinh thơng qua trị chơi - Học sinh trình bày lược đồ, đồ đặc điểm địa hình khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng Việt Nam - GV giúp học sinh hiểu yếu tố địa lí tự nhiên Việt Nam bao gồm: địa hình khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng - GV sử dụng đồ/lược đồ/quả địa cầu để chốt kiến thức trọng tâm địa lí tự nhiên Việt Nam: + Về địa hình: phần đất liền 3/4diện tích đồi núi, 1/4 diện tích đồng Nước ta có đồng lớn đồng Bắc Bộ đồng Nam Bộ vựa lúa nước + Khống sản: Việt Nam có nhiều khống sản: Than Quảng Ninh, a-patít Lào Cai, sắt Hà Tĩnh, bơ-xít Tây Nguyên, dầu mỏ khí tự nhiên Biển Đơng… + Khí hậu: Nước ta có khí hậu nhiệt đới gió mùa: nhiệt độ cao, gió mưa thay đổi theo mùa Khí hậu có khác biệt Miền Bắc Miền Nam Miền Bắc có gió mùa đơng lạnh, mưa phùn; Miền Nam nóng quanh năm với mùa mưa, mùa khô rõ rệt + Về sông ngịi: Mạng lưới sơng ngịi nước ta dày đặc, sông lớn, lượng nước thay đổi theo mùa, nhiều phù sa Sơng ngịi có vai trị quan trọng với đời sống + Biển nước ta phận Biển Đơng Biển điều hịa khí hậu, nguồn tài nguyên đường giao thông quan trọng Nước ta có nhiều bãi biển đẹp tiếng nơi du du lịch, nghỉ mát hấp dẫn + Đất: nước ta có loại đất chủ yếu, đất phe - ra-lít chủ yếu vùng đồi núi, đất phù sa vùng đồng + Rừng: có loại, rừng rậm nhiệt đới phân bố chủ yếu vùng đồi núi, rừng ngập mặn chủ yếu ven biển 14 - Cho học sinh trải nghiệm qua ảnh nhỏ video tư liệu minh họa địa hình khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất rừng Việt Nam - GV giúp học sinh hiểu thêm tác động yếu tố địa lí tự nhiên đời sống xã hội giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên đất nước, bảo vệ môi trường 2.2.2.4 Một số lưu ý tổ chức trò chơi Giáo viên phải lực học sinh để điều chỉnh nội dung, hình thức trị chơi cách linh hoạt Trị chơi hướng dẫn viên du lịch trò chơi tương đối khó ngồi u cầu kiến thức học sinh phải có kỹ diễn đạt, trình bày tốt trị chơi đạt hiệu cao Học sinh lớp 5A2 trường tiểu học Điền Lư chủ nhiệm thực trò chơi nhiều lần học địa lí tự nhiên, địa lí giới tiết ơn tập nên em có kỹ tốt, trị chơi hiệu quả, tạo hứng thú cao cho học sinh Với đối tượng học sinh hạn chế kỹ diễn đạt, trình bày giáo viên chuyển trị chơi dạng nối tên yếu tố địa lí với đặc điểm tổ chức trị chơi “ghép đơi”, “ tìm bạn” , trị chơi “ Truy tìm địa chỉ” để học sinh xác định vị trí số yếu tố địa lí tự nhiên( gắn tên sơng, tên loại đất, tên đồng đồ) Trò chơi tổ chức theo hình thức cá nhân( học sinh trình bày nội dung hồn chỉnh), hình thức cặp đơi hình thức nhóm( phân vai, chia nhỏ yếu tố địa lí để thuyết trình nội dung hồn chỉnh) Khi tổ chức trị chơi hướng dẫn viên du lịch, giáo viên phải hướng dẫn học sinh bổ sung nội dung chào hỏi, giới thiệu cá nhân, nhóm cách ngắn gọn trước trình bày nội dung kết thúc phải biết nói lời chúc/ lời chào cảm ơn… Các trị chơi trên, tơi cịn áp dụng dạy phần địa lí giới với cách làm tương tự Giải pháp 3: Tổ chức tham quan, dã ngoại Tham quan địa lí có tác dụng tích cực mặt giáo dục trau dồi kiến thức “ Học đôi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn” Trước hết, ta cần lựa chọn đối tượng tham quan để từ xác định nội dung cụ thể tham quan Đối tượng tham quan tượng q trình địa lí tự nhiên hay kinh tế- xã hội Đối tượng tham quan phải có liên quan đến nội dung học Ví dụ : Khi dạy Bài - Dân số nước ta, tổ chức cho học sinh thôn thăm số gia đình đơng gia đình có Học sinh nhận thấy khác biệt sống gia đình đơng gia đình có 15 Cuộc sống gia đình đơng gia đình 16 17 Qua quan sát, phân tích, thảo luận học sinh dễ dàng nhận thấy hậu dân số tăng nhanh: - Kinh tế: Khó khăn, thiếu ăn, thiếu mặc, … - Xã hội: Trật tự xã hội có nguy bị vi phạm cao - Chỗ ở: Nhà chật chội thiếu tiện nghi - Y tế: Bệnh viện tải - Môi trường: Rác thải sinh hoạt tăng gây nhiễm - Tài ngun: Cạn kiệt bị sử dụng nhiều Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Trên là: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước ” Qua kết thực nghiệm lớp 5B1 trường tiểu học Điền Lư chủ nhiệm, nhận thấy em sôi nổi, hào hứng học tập Đặc biệt học sinh hứng thú say mê mơn học mà cịn chờ đợi để học mơn Địa lí Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Với giải pháp này, em tự tin, chủ động, phát huy tính tích cực Địa lí, em coi tiết học thi nho nhỏ để tìm kiến thức mới, chuyến du lịch khám phá điều thú vị… Từ làm cho em thêm yêu thiên nhiên, yêu người mong muốn khám phá chủ động tìm đến với địa lí niềm say mê Điều phần so sánh, chứng minh qua bảng sau: Bảng 1:- Điều tra hứng thú học phân mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước Vào đầu năm học, tháng 9- Năm học 2021-2022 Mức độ hứng thú Số học Rất hứng sinh Hứng thú Bình thường Không hứng thú thú 24 em 3em- 12,5% em- 33,3% 13em- 54,2% - Khảo sát chất lượng đầu năm học kết học tập mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư - Năm học 2021- 2022 Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành HS SL TL SL TL SL TL 24 em 12,5% 18 em 75 % 3em 12,5% Bảng 2: - Điều tra hứng thú học phân môn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, học kì II- Năm học 2021- 2022 18 Số học sinh 24 Mức độ hứng thú Rất hứng thú Hứng thú 19em-79,2% em–12,5 % Bình thường Khơng hứng thú em – 8,3 % em - Tổng hợp đánh giá chung kết học tập môn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư Chất lượng học kì II- Năm học 2021- 2022 Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành HS SL TL SL TL SL TL 24 20HS 83,3% HS 17,7 % 0HS 0% III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Qua trình thực nghiệm , áp dụng giải pháp nêu dạy mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, năm học 2021-2022 đạt kết cao, theo GV cần: - Phải thực tâm huyết với nghề, nắm vững trình độ học sinh, hiểu tâm lí học sinh; nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên để nắm vững mục tiêu, nội dung, yêu cầu kiến thức kĩ môn học, định hướng đổi phương pháp dạy học Định hướng đổi dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trình dạy học giáo viên phải tạo hội để học sinh phát triển lực cá nhân - Việc dạy học tiến hành đơn lẻ theo riêng biệt học sinh nắm kiến thức cách rời rạc, nhanh nhớ lại chóng quên Trong trình giảng dạy, Giáo viên phải hình thành cho học sinh thói quen, kỹ hệ thống chương trình theo mạch kiến thức cách logichs, có hệ thống - Khi thiết kế, kế hoạch dạy trước hết phải vào lực thân, đặt mục tiêu phù hợp với trình độ học sinh điều kiện sở vật chất lớp giảng dạy Xây dựng tiết dạy nhẹ nhàng theo quan điểm “ Học mà vui, vui mà học” Tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh, tạo hội để học sinh hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn học tập - Thường xuyên theo dõi, nhận xét, đánh giá khích lệ học sinh để phát huy học sinh làm khắc phục tồn tại, hạn chế Việc nhận xét, đánh giá phải rõ nguyên nhân, sai sót cụ thể( không chê bai học sinh), nêu rõ cách khắc phục phải theo dõi tiến học sinh tiết học - Đích cuối sản phẩm học tập học sinh Để tạo hứng thú cho em, người giáo viên cần đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học Xác 19 định vị trí, mục tiêu chuẩn kiến thức kỹ năng, nội dung trọng tâm dạy Dạy học đặc trưng môn, loại bài, phù hợp với tâm sinh lý học sinh thực tế lớp học Ngoài ra, giáo viên phải không ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức địa lí để có kiến thức sâu rộng sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học Từ kết thu được, thiết nghĩ giải pháp áp dụng với đối tượng học sinh nhà trường dạy mơn Địa lí mơn học khác có cấu trúc nội dung tương đồng Trong trình viết trình bày giải pháp, thân cịn nhiều hạn chế Tơi mong nhận góp ý, bổ sung cấp lãnh đạo để giải pháp tơi hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Kiến nghị: - Nhà trường cần quan tâm đầu tư nhiều trang thiết bị phục vụ môn học Cần tổ chức chuyên đề, hội thảo phân mơn địa lí - Khuyến khích giáo viên tham gia hội thi, hội giảng phân mơn địa lí - Phịng Giáo dục Đào tạo nên mở lớp bồi dưỡng, chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhằm nâng cao kiến thức địa lí phương pháp dạy học, để áp dụng vào trình giảng dạy đạt hiệu cao Trên “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn Địa lí lớp 5B trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước” Do phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian nghiên cứu chưa dài, lực thân hạn chế, chắn Sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong Hội đồng khoa học, đồng nghiệp góp ý để Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, giúp cho việc dạy học phân mơn Địa lí đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cám ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Điền Lư, ngày 28 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Tào Thị Nguyệt 20 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu Tác giả, nhà xuất Nghị Hội nghị Trung ương Nghị số 29-NQ/TW khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Tiểu học TS Đinh Thị Tứ- PGS.TS Phan Trọng Ngọ, Nhà xuất Giáo dục 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tào Thị Nguyệt Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Điền Lư TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nhằm nâng Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2008-2009 Cấp huyện C 2013-2014 Cấp huyện C 2015-2016 Cấp huyện C 2018-2019 Cấp tỉnh C 2018-2019 Năm học đánh giá xếp loại cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một số biện pháp “ Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Điền Lư 2” Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt thể loại văn tả cảnh Một số biện pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Điền Lư Một số biện pháp giáo dục 22 đạo đức lối sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Điền Lư  ... nghiệm Trên là: ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước ” Qua kết thực nghiệm lớp 5B1 trường tiểu học Điền Lư chủ nhiệm,... năm học 2021-2022 tơi áp dụng biện pháp giảng dạy phân mơn địa lí lớp 5B1 trường TH Điền Lư thu kết cao Đó lí chọn đề tài :“ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Địa lí lớp. .. cứu: - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn Địa lí lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp khảo