(SKKN 2022) một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 ở trường THPT hoàng lệ kha

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha MỤC LỤC Trang Mở đầu…………………………………………………………………2 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………3 Nội dung ………………………… ………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận …………………………… ………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm… 2.3 Các giải pháp sử dụng ………………………………………… 2.4 Hiệu quả…………………………………………………………… 17 Kết luận, kiến nghị…………………………………………………….18 3.1 Kết luận………………………………………………………………18 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 18 Tài liệu tham khảo……………………………………………………….20 Danh mục đề tài SKKN…………………………………………… 21 Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Thanh Hóa, vùng đất địa linh nhân kiệt, giàu truyền thống lịch sử văn hóa, hun đúc từ hàng ngàn năm Xứ Thanh miền đất gắn bó máu thịt với lịch sử đất nước dân tộc, nhắc đến miền đất thiêng, nơi sản sinh bậc hào kiệt làm rạng danh cho quê hương đất nước Từ địa danh tiếng Thành nhà Hồ, Lam Kinh, Hàm Rồng danh nhân Bà Triệu, Lê Hoàn, Lê Lợi, Lê Văn Hưu đến sông sông Mã, sông Chu , truyền thuyết, ca dao, hò vè tất tạo nên thăng hoa vùng đất Việc nâng cao hiểu biết vùng đất với giá trị tốt đẹp, có ý nghĩa quan trọng việc bồi đắp tình yêu quê hương sâu sắc, nâng cao lòng tự hào quê hương, đất nước, tri ân bậc tiền nhân, biết trân trọng, giữ gìn phát huy giá trị lịch sử, hình thành ý thức trách nhiệm với tổ tiên, với cộng đồng xã hội đương đại hệ mai sau, có ý nghĩa to lớn việc đảm bảo phát triển bền vững quốc gia, góp phần đem lại hiệu thiết thực cho phát triển kinh tế, xã hội Lịch sử lớp 10 - Phần hai Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến thế kỉ XIX có nhiều học liên quan đến vùng đất, người Thanh Hóa Đây hội giáo viên việc lồng ghép lịch sử địa phương vào dạy lịch sử dân tộc, học sinh có điều kiện để tìm hiểu sâu sắc lịch sử Thanh Hóa thời kì nhiều hình thức Trong số tiết học lịch sử địa phương chương trình giáo dục nhà trường chiếm tỉ lệ nhỏ, việc dạy học đơi lúc cịn hạn chế định Từ thực tiễn dạy học thấy việc nâng cao hiệu giáo dục lịch sử địa phương qua Phần hai Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX thực cần thiết Đây phần đề cập đến giai đoạn có nhiều thay đổi lịch sử dân tộc, với nhiều kiện, nhiều nhân vật liên quan đến lịch sử Thanh Hóa Thơng qua đề tài tơi mong muốn đúc kết biện pháp mà áp dụng, góp phần phục vụ q trình dạy học thân đồng thời mong muốn đồng nghiệp quan tâm chia sẻ để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường trung học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trong q trình dạy học, tơi quan tâm đến việc lồng ghép lịch sử Thanh Hóa vào học liên quan, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết lịch sử, văn hóa, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp,… tỉnh Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần bảo tồn giá trị văn hóa cộng đồng dân cư dân tộc, xây dựng văn hóa, phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha Việc trọng dạy học lịch sử địa phương với nhiều hình thức khác nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, tạo hứng thú động lực học tập, giúp học sinh thêm yêu thích mơn Lịch sử, góp phần hình thành lực, phẩm chất: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Bên cạnh đó, phát triển cho học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; lực tìm hiểu tự nhiên xã hội; vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài làm rõ việc vận dụng biện pháp, hình thức khác dạy học lịch sử địa phương thông qua phần hai Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX - SGK Lịch sử 10 (Cơ bản) nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh; phân tích, nhận định tác dụng việc áp dụng biện pháp việc nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, lịch sử địa phương Đề tài áp dụng học sinh khối 10 (Cơ bản) lớp 10C1,3,4,5 năm học 2021 – 2022, sử dụng sách giáo khoa lịch sử 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài tiến hành phương pháp sau: + Phương pháp khảo sát, đối chiếu chất lượng, kết học tập học sinh + Phương pháp kiểm tra, thống kê, xử lí số liệu, thu thập thơng tin, nghiên cứu tài liệu (SGK, chuyên đề tập huấn dạy học, tài liệu tham khảo) + Tiến hành thao giảng dự rút kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung cách dạy học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Quan điểm nêu tạo tiền đề, sở môi trường pháp lý thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi đồng phương pháp dạy học có dạy học lịch sử Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha Việc cung cấp kiện, nhân vật, địa danh, vấn đề kinh tế - xã hội tỉnh, huyện có tác động mạnh đến tư tưởng, tình cảm học sinh nhu cầu tìm hiểu, khám phá lịch sử em Vận dụng linh hoạt hình thức dạy học tích cực nhằm phát huy tối đa tính tự giác, tích cực, sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động thực hành, ứng dụng điều học để phát giải vấn đề thực tiễn đời sống địa phương, thực với hỗ trợ thiết bị dạy học tối thiểu, đồ dùng học tập đặc biệt công nghệ thông tin, tổ chức ngồi khn viên nhà trường, đặc biệt gắn với di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, mơi trường, sống… địa phương 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm qua quan quản lí giáo dục quan tâm đến việc dạy học lịch sử địa phương, biên soạn tài liệu, đạo dạy học, lồng ghép lịch sử địa phương vào lịch sử dân tộc Giáo viên mơn Lịch sử có nhiều cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương Tuy nhiên, việc triển khai dạy học lịch sử địa phương thời gian qua hạn chế định như: phần lịch sử địa phương thường phân bố vào cuối học kì, số tiết cịn hạn chế (1-2 tiết), kiến thức có tính khái qt cao, hình thức dạy học chưa phong phú, chủ yếu hình thức dạy học lớp làm cho học thiếu hấp dẫn, hiệu giáo dục chưa đạt mong muốn Đối với trường THPT Hoàng Lệ Kha, Ban giám hiệu nhà trường người tiên phong việc đổi phương pháp dạy học Nhà trường bước cải thiện điều kiện sở vật chất tạo thuận lợi cho hoạt động đổi phương pháp dạy học, đồng thời khuyến khích chủ động sáng tạo hoạt động dạy học giáo viên học sinh Đối với tổ chuyên môn nhà trường, tổ chức buổi sinh hoạt trao đổi, thảo luận biện pháp nâng cao chất lượng mơn Lịch sử, có lịch sử địa phương Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THPT, xác định vai trò quan trọng việc dạy học lịch sử địa phương nên cố gắng phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn, đề cho kế hoạch biện pháp thực hiện, đem lại kết định Mặc dù kinh nghiệm chưa nhiều song tơi mạnh dạn trình bày vấn đề mà thực 2.3 Các giải pháp sử dụng: 2.3.1 Sử dụng phương pháp tích cực dạy học tiết lịch sử địa phương lớp 10: Tại tỉnh Thanh Hóa chương trình lịch sử địa phương cấp THPT chiếm thời lượng - tiết/năm (do nhà trường chủ động xây dựng) Sở GD & ĐT biên soạn tài liệu phục vụ giảng dạy, nội dung nói khởi nghĩa Lam Sơn (1418 - 1427), chủ yếu kênh chữ, cung cấp kiến thức lịch sử cho học sinh Để tạo hứng thú hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo dục cho học sinh lòng tự hào dân tộc, có ý thức trách nhiệm việc bảo tồn Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha phát huy giá trị lịch sử, tiết dạy áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh như: * Kĩ thuật khăn trải bàn: Khăn trải bàn kĩ thuật tổ chức hoạt động mang tính hợp tác, kết hợp hoạt động cá nhân với nhóm nhằm thúc đẩy người học có tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, phát triển tương tác người học - người học Về cách thức tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành nhóm (4 - học sinh), phát cho nhóm tờ giấy A0 giao nhiệm vụ tìm hiểu, thảo luận cho nhóm sau: Nhóm 1: Tại Lê Lợi chọn vùng đất Lam Sơn để dựng cờ khởi nghĩa? Nhóm 2: Những năm đầu hoạt động nghĩa quân thắng lợi quan trọng Nhóm 3: Những đóng góp nhân dân Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn Nhóm 4: Nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn - Các nhóm tiến hành làm việc: chia giấy A0 thành phần gồm phần phần xung quanh Phần xung quanh chia theo số thành viên nhóm Mỗi người ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung quanh Minh họa kĩ thuật khăn trải bàn - Từng cá nhân làm việc độc lập khoảng - phút viết vào phần giấy tờ A0 Trưởng nhóm có trách nhiệm điều hành, đơn đốc tiến độ làm việc nhóm Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha - Trên sở ý kiến cá nhân, HS thảo luận nhóm thống ý kiến viết vào phần tờ giấy A0 - GV sử dụng kĩ thuật phịng tranh để trưng bày sản phẩm nhóm, cử đại diện nhóm trình bày sản phẩm Các nhóm khác bổ sung, nhận xét GV tổng kết, xác hóa nội dung học, tun dương nhóm có kết hoạt động tốt Khăn trải bàn kĩ thuật dễ thực hiện, áp dụng phổ biến nhiều học Kĩ thuật có kết hợp cá nhân hợp tác nhóm, giúp khắc phục thụ động, ỉ lại số thành viên, đem lại hiệu tốt học tập * Vận dụng phương pháp đóng vai: Phương pháp đóng vai phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh, giúp em nhận thức sâu sắc nội dung lịch sử học, phát triển trí tuệ giáo dục phẩm chất nhân cách cho người học, tạo hứng thú học tập, giáo dục kĩ sống cho học sinh Trong dạy học lịch sử có hai hình thức đóng vai đóng vai nhân vật đóng vai tình Đóng vai nhân vật lịch sử tức học sinh thể tính cách, người, hành động nhân vật lịch sử cụ thể Ví dụ, dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai: - Đóng vai Lê Lợi việc đồn kết qn thần, Lê Lợi tham mưu vạch kế sách đánh giặc - Đóng vai Nguyễn Trãi trình Bình Ngơ sách Đóng vai tình hình thức mà học sinh đặt tình định, dựa thông tin, liệu cho sẵn, em hóa thân vào nhân vật sống để nói khứ lịch sử Qua việc đặt thân vào nhân vật, kích thích học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề, thể cách ứng xử cho phù hợp với tình huống, rèn luyện khả thực hành, khả giao tiếp, thúc đẩy thay đổi nhận thức, hành vi theo hướng tích cực Ví dụ dạy khởi nghĩa Lam Sơn, GV đưa yêu cầu đóng vai sau: - Đóng vai nghĩa quân Lam Sơn miêu tả ải Chi Lăng chiến thắng Chi Lăng - Xương Giang; - Đóng vai người dân Thọ Xuân (Thanh Hóa) giới thiệu cho bạn bè từ xa đến nhân vật Lê Lợi thơng qua di tích Lam Kinh * Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án: Dạy học theo dự án hình thức dạy học mà học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết với thực hành, thực tiễn Học sinh thực nhiệm vụ với tính tự giác cao tồn q trình học tập, Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hồng Lệ Kha từ xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, thu thập thơng tin, phân tích liệu, kiểm tra điều chỉnh để đưa sản phẩm Tổ chức dạy học theo dự án gồm bước: Bước - Lựa chọn chủ đề xác định mục đích dự án, giáo viên chia nhóm hướng dẫn nhóm lựa chọn tiểu chủ đề; Bước - Xây dựng kế hoạch thời gian, yêu cầu sản phẩm, phân công nhiệm vụ ; Bước - Thực dự án, học sinh làm việc độc lập theo nhóm, gặp khó khăn học sinh gặp giáo viên thầy cô môn để tư vấn, giúp đỡ Bước - Công bố sản phẩm đánh giá dự án, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình đánh giá dự án Ở trường THPT Hoàng Lệ Kha, vận dụng phương pháp dạy học dự án để tổ chức tìm hiểu tiết lịch sử địa phương học sinh hưởng ứng tích cực, hiệu Cụ thể tiến hành dự án Tìm hiểu Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn, sản phẩm học sinh gồm: - Album tranh: Nói Lê Lợi vai trị ơng lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn - Sáng tác thơ: Lê Lợi, Nguyễn Trãi, nghĩa quân Lam Sơn, nhân dân Thanh Hóa - Tác phẩm truyện tranh: chủ đề “Hào khí Lam Sơn” Ngồi chương trình lịch sử lớp 10, giáo viên định hướng cho học sinh dự án liên quan đến lịch sử địa phương như: - Dự án: Tìm hiểu văn hóa Đơng Sơn - Dự án: Tìm hiểu Lê Hoàn kháng chiến chống Tống năm 981 - Dự án: Tìm hiểu giới thiệu thành nhà Hồ - Dự án: Tìm hiểu Chúa Nguyễn với cơng mở cõi vào Nam Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành dự án nhiều hình thức làm ấn phẩm, clip, mơ hình, xây dựng kịch thực dự án trải nghiệm thực tế như: lập kế hoạch bảo tồn di sản văn hóa gắn với cộng đồng nơi em sinh sống; chọn di sản văn hóa xếp hạng quê hương em thuyết minh đặc điểm, giá trị di sản Hoặc giáo viên trao quyền xây dựng ý tưởng dự án cho học sinh Các em lựa chọn muốn thực chứng minh kiến thức học Khi quen với phương pháp dự án, để học sinh tự đề xuất ý tưởng dự án riêng đề xuất dự án cho nhóm Tuy nhiên để dự án học sinh đề xuất có hiệu quả, giáo viên cần phổ biến trước cho học sinh biết tiêu chí đánh giá sản phẩm Các dự án học sinh cần đánh giá nhiều chiều (đánh giá giáo viên, thân học sinh, học sinh khác, giáo viên khác ) Việc đánh giá dựa tinh thần khách quan, cầu tiến, chia sẻ, hỗ trợ tiến Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha Minh họa sản phẩm dự án: Tìm hiểu Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn (Học sinh Nguyễn Trúc Phương Linh - Lớp 10C3 thực hiện) Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha 2.3.2 Lồng ghép lịch sử địa phương học lịch sử dân tộc lớp 10 Từ đầu học kì, giáo viên chủ động rà sốt nội dung chương trình, xác định nội dung lịch sử địa phương lồng ghép vào dạy Trước tổ chức dạy học tiết, có liên quan đến việc lồng ghép lịch sử địa phương, giáo viên giới thiệu cho học sinh loại sách báo, phim ảnh có liên quan để tham khảo liên hệ thư viện tìm kiếm thơng tin, tư liệu nhằm chuẩn bị tốt cho học Khi thiết kế hoạt động giảng dạy, giáo viên có câu hỏi chủ đạo nội dung kiến thức để học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức rèn luyện kĩ học tập môn Một điều thiếu dạy học tuyên truyền cho học sinh niềm đam mê đọc sách báo, xem phim tư liệu, phim truyện nguồn tri thức quý giá, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức, dễ tiếp nhận Ví dụ: - Khi dạy 14 Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam (Mục Quốc gia Văn Lang - Âu Lạc), nói đến điều kiện hình thành quốc gia Văn Lang Âu Lạc, giáo viên mở rộng văn hóa Đơng Sơn với nội dung sau: Văn hố Đơng Sơn phát từ xứ Thanh Năm 1924, bên bờ sông Mã, bãi bờ bị sạt lở, tình cờ người nông dân làng Đông Sơn sông câu cá dưng tìm thấy đồ đồng nơi sạt lở Từ phát người nông dân Đông Sơn qua kết khai quật tiếp đó, di vật tìm thấy khu di tích gây tiếng vang mạnh mẽ giới Năm 1934, nhà khảo cổ học người Áo Hai-nơ Ghen-đéc đề nghị gọi tên văn hoá đồ đồng "Văn hố Đơng Sơn" Văn hố Đơng Sơn văn hoá tiêu biểu dân tộc Việt Nam, phản ánh thời kỳ phát triển văn hoá rực rỡ mà chủ nhân người Việt cổ Nói đến Văn hố Đơng Sơn nói đến trống đồng, gần tuyệt đỉnh nghệ thuật đúc đồng với kỹ thuật phát triển đạt tới đỉnh cao giới cổ đại mà khiến giới phải khâm phục Hiện nay, di khảo cổ học địa điểm văn hố Đơng Sơn đất Thanh Hố có tới 120 di tích, phân bổ khắp vùng miền: miền biển, đồng bằng, trung du miền núi, tập trung chủ yếu đồng Sông Mã, sông Chu đôi bờ hai sông lớn tỉnh Thanh nơi có di tích Đơng Sơn dày đặc, nơi văn hố Đơng Sơn vùng đất Di tích văn hố Đơng Sơn có đủ diện mạo: di tích cư trú, cư trú - mộ táng, di tích mộ táng di tích di xưởng tìm thấy làng cổ Đơng Sơn, Thiệu Dương, Quỳ Chử Văn hố Đơng Sơn trao quyền qua nhiều hệ kinh nghiệm sản xuất kỹ sống, kỹ Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha thuật chế tác luyện kim Ngày nay, làng nghề làng Chè xã Thiệu Trung, Thiệu Hoá, nghề đúc đồng truyền thống phát huy nguồn thu nhập nghệ nhân thợ đúc Trà Đông - Đối với 20 Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV, dạy Mục II Khoa học - kĩ thuật tơi cho học sinh tìm hiểu trước Lê Văn Hưu Đại Việt sử kí Trên sở sản phẩm trình bày học sinh, giáo viên khái quát lại điểm sau Lê Văn Hưu: Lê Văn Hưu sinh năm 1230, làng Phủ Lý (nay thuộc xã Thiệu Trung, huyện Thiệu Hóa); từ thuở nhỏ, ông tiếng người thông minh, học giỏi, có nhiều giai thoại bộc lộ tư chất người ông Với tài học lừng danh, lại chăm dùi mài kinh sử, Lê Văn Hưu đỗ Bảng nhãn khoa thi năm Đinh Mùi (năm 1247) đời vua Trần Thái Tông - khoa thi lịch sử nước ta lấy danh vị Tam khôi; ông giao nhiều chức vụ quan trọng triều đình nhà Trần như: Kiểm pháp quan, Hàn lâm viện học sĩ kiêm Quốc sử viện tu giám, làm phó quan cho Thượng tướng quân Trần Quang Khải Trong thời kỳ làm quan, Lê Văn Hưu biết đến với học vấn uyên thâm, đức độ người; vào cung theo lệnh của Trần Thái Tơng, giảng sách cho hồng tử Quang Khải - bậc vương cơng tồn tài, sau trở thành Thượng tướng quân, vang danh kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên Không Bảng nhãn đầu tiên, nhà giáo, nhà trị, quân sự, nhà văn hóa lớn, mà quan trọng cả, Lê Văn Hưu người đặt móng cho Quốc sử dân tộc Vâng lệnh vua Trần Thái Tông, Lê Văn Hưu thu thập tất sách sử ghi chép ỏi, sơ sài thời nhà Lý thời để biên soạn lại, hoàn thiện quốc sử có tên gọi “Đại Việt sử kí” (1272) gồm 30 ghi chép lại kiện từ đời Triệu Vũ Đế đến đời Lý Chiêu Hoàng Bộ sách vua Trần Thánh Tông khen ngợi Đến Đại Việt sử ký Lê Văn Hưu không cịn, nội dung ghi lại Đại Việt sử ký tồn thư (Ngơ Sĩ Liên) Trong “Đại Việt sử kí tồn thư” có 29 đoạn ghi rõ là: “Lê Văn Hưu viết” Đọc đoạn trích Lê Văn Hưu viết, biết tinh thần, thái độ chép sử ông trân trọng công lao đánh giặc giữ nước tự hào trước chiến thắng dân tộc Trong q trình làm quan, ơng ln u thương dân chúng, chăm lo cho đời sống nhân dân cống hiến, phụng triều đình với mong muốn góp phần xây dựng xã hội hài hòa, đất nước thái bình, thịnh vượng Ơng vào năm Nhâm Tuất (1332), hưởng thọ 93 tuổi Hiện phần mộ, bia kí khắc ghi tiểu sử, ca tụng tài đức ơng cịn đất Thiệu Trung, Thiệu Hóa, Thanh Hóa Ngày 21-4-2022, UBND tỉnh Thanh Hóa long trọng tổ chức lễ kỷ niệm 700 năm ngày nhà sử học Lê Văn Hưu khánh thành đền thờ Di tích lịch sử quốc gia đền thờ Lê Văn Hưu, xã Thiệu Trung, huyện Thiệu Hóa Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 10 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha - Còn 21 Những biến đổi nhà nước phong kiến kỉ XVI - XVIII tơi cho em tìm hiểu nhân vật Nguyễn Hoàng - người quê hương Hà Trung (làng Gia Miêu, huyện Tống Sơn, phủ Hà Trung, xứ Thanh Hoa, ngày Gia Miêu Ngoại Trang, thôn Gia Miêu, xã Hà Long, huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa) Nguyễn Hồng có đóng góp lớn với lịch sử nước nhà, đặc biệt công mở mang bờ cõi Ông nhân dân xưng tụng “chúa Tiên” lòng nhân hậu, lưu tâm đến dân tình, hết lịng thu dung hào kiệt, ơng giảm sưu, hạ thuế khiến lòng người mến phục Chúa Tiên dã dùng Phật giáo để hoá nhân dân ông sửa sang xây dựng nhiều chùa Đặc biệt, nǎm 1601 ông cho xây dựng chùa Thiên Mụ (Huế), cơng trình Phật giáo có giá trị to lớn Chúa Tiên vị chúa Nguyễn đầu tiên, người đặt móng cho vương triều Nguyễn (1802 - 1945) Hay dạy 25 Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn tơi giới thiệu cho em di tích lăng miếu Triệu Tường đình Gia Miêu Lăng miếu Triệu Tường vua Gia Long cho xây dựng năm 1803, thôn Gia Miêu, xã Hà Long, huyện Hà Trung, nơi phát tích chúa, 13 vua triều Nguyễn Đây cơng trình kiến trúc tưởng niệm, miếu thờ Tiên tổ vương triều Nguyễn, xây dựng với quy mơ lớn, có giá trị đặc biệt kiến trúc nghệ thuật trang trí điêu khắc Các nhà sử học coi khu di tích “kinh thành Huế thu nhỏ” Lăng miếu Triệu Tường Bộ Văn hóa - Thơng tin (nay Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch) định xếp hạng di tích lịch sử văn hóa cấp quốc gia Đình Gia Miêu vua Gia Long cho xây dựng vào năm 1806, thời với việc xây dựng khu Lăng miếu Triệu Tường Đây cơng trình kiến trúc gỗ với mặt xây dựng có diện tích 374,8m2, thờ Thành Hồng bậc Thánh nhân Với quy mô kiến trúc nghệ thuật điêu khắc cịn lại đình Gia Miêu xem cơng trình tiêu biểu kiến trúc thời Nguyễn Thanh Hố, từ thân khối hình kiến trúc hoàn chỉnh đến tươi tắn hoàn mỹ nghệ thuật trang trí, đình Gia Miêu xứng đáng cơng trình kiến trúc nghệ thuật đẹp, tiêu biểu dịng chảy ngơi đình đẹp đồng Bắc Bộ vùng Thanh – Nghệ - Tĩnh Những cơng trình thể tình cảm vua Nguyễn tổ tiên, tri ân hậu tiền nhân Từ giáo dục em niềm tự hào giá trị kiến trúc, lịch sử tiêu biểu, có trách nhiệm việc gìn giữ, quảng bá giá trị đến bạn bè nhằm góp phần vào việc xây dựng, phát triển quê hương ngày giàu đẹp Để nội dung học đạt kết tốt, giáo viên định hướng cho học sinh phát huy giá trị lịch sử địa phương, gắn nội dung học tập với việc làm cụ thể, với việc rèn luyện trí tuệ, phẩm chất, nhân cách, góp phần phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng nơi ở, quê hương, đất nước Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 11 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hồng Lệ Kha Đình Gia Miêu với nét kiến trúc độc đáo, tinh xảo bậc xứ Thanh Việc lồng ghép lịch sử địa phương vào lịch sử dân tộc tư liệu, câu chuyện lịch sử, liên hệ với sống giúp học sinh hiểu rõ lịch sử, truyền thống, văn hóa địa phương, qua bồi đắp tình u q hương, có trách nhiệm q hương, biết vận dụng học khứ vào 2.3.3 Sử dụng di sản văn hóa xứ Thanh việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương Di sản văn hóa - lịch sử cầu nối khứ - - tương lai Mỗi cơng trình, quần thể, danh thắng sản phẩm lịch sử thành q trình lao động sáng tạo lâu dài Đó tảng tinh thần vật chất địa phương, cộng đồng góp phần quan trọng vào việc giáo dục lịch sử, vun đắp truyền thống tốt đẹp dân tộc, quảng bá hình ảnh đất nước người Việt Nam giới Trên mảnh đất Thanh Hóa cịn lưu giữ nhiều di sản văn hóa (bao gồm di sản văn hóa vật thể phi vật thể), in đậm dấu ấn thời kì dựng nước giữ nước dân tộc Đây nguồn sử liệu quý báu, phương tiện dạy học lịch sử hiệu Có nhiều di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh Thanh Hóa liên quan đến phần Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX như: làng cổ Đơng Sơn (thành phố Thanh Hóa), đền Bà Triệu (Hậu Lộc), đền thờ Lê Hoàn (Thọ Xuân), thành nhà Hồ (Vĩnh Lộc), khu di tích lịch sử Lam Kinh (Thọ Xuân) Ngay vùng đất Hà Trung có di tích lịch sử có ý nghĩa quan trọng phục vụ cho việc dạy học lịch sử địa phương như: Lăng Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 12 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hồng Lệ Kha miếu Triệu Tường, đình làng Gia Miêu (Hà Long), đền Lí Thường Kiệt (Hà Ngọc), đền Trần Hưng Đạo (n Dương) Có nhiều hình thức đưa di sản vào trường học như: dạy học di sản, tham quan, trải nghiệm Căn vào tình hình thực tiễn năm học qua tơi lựa chọn hình thức trải nghiệm di sản Trong hai năm qua, ngành giáo dục đứng trước khó khăn ảnh hưởng đại dịch Covit-19 Hiện cơng tác phịng chống dịch bệnh đạt kết quan, chăm sóc sức khỏe tinh thần hậu Covit học sinh việc tổ chức buổi trải nghiệm di sản có ý nghĩa quan trọng việc xốc lại tinh thần cho em Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thành công, giáo viên cần làm tốt bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch (Đặt tên cho hoạt động, xác định mục tiêu hoạt động, xác định nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức hoạt động, lập kế hoạch, thiết kế chi tiết hoạt động, kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động) Bước 2: Giáo viên xin ý kiến tổ chuyên môn Ban giám hiệu kế hoạch xây dựng Bước 3: Gửi kế hoạch Tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu trí phê duyệt tới phụ huynh phổ biến đến học sinh Bước 4: Giáo viên liên hệ với Ban quản lý di sản, trình bày mục đích, kế hoạch buổi hoạt động ngoại khố, đề xuất hỗ trợ kinh phí, huy động nguồn lực (đóng góp học sinh, hỗ trợ Hội phụ huynh, Đoàn Thanh niên, Giáo xứ nơi học sinh ) Bước 5: Tìm hiểu tư liệu, phim ảnh liên quan đến di sản giới thiệu đến học sinh, hướng dẫn cho học sinh tập làm hướng dẫn viên, dặn dò Bước 6: Tiến hành hoạt động trải nghiệm - Buổi trải nghiệm kéo dài 120 phút để phù hợp với nhận thức trình độ, sức khỏe học sinh - Đầu tiên, đến nơi GV tập trung học sinh cổng di sản, ổn định tổ chức, hướng dẫn học sinh tham quan di sản, phòng trưng bày - Hướng dẫn viên giới thiệu, mô tả di sản, học sinh quan sát phân tích - Sau buổi trải nghiệm học sinh tham gia vui chơi, giải trí, tham quan du lịch - Nhận xét, rút kinh nghiệm, dặn dò học sinh viết thu hoạch: Theo em, di sản thành nhà Hồ có giá trị sống hôm mai sau? Là học sinh, em làm để bảo tồn phát huy di sản văn hóa giới thành nhà Hồ? Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 13 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha Minh họa hoạt động trải nghiệm di sản (Lớp 10C4) Minh họa học sinh tập làm hướng dẫn viên hoạt động trải nghiệm di sản (Học sinh Nguyễn Quốc Nguyên - Lớp 10C4 thực hiện) Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 14 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hồng Lệ Kha Phương pháp tổ chức dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm di sản giúp học sinh khơng biết ghi nhớ mà cịn mà cịn phải biết vận dụng, biết thông qua hoạt động cụ thể để giải tình thực tiễn đặt ra; tạo hứng thú học tập hình thành ý thức trách nhiệm bảo tồn phát huy giá trị di sản, biết vận động người hành động bảo vệ di sản, lan tỏa giá trị di sản, đồng thời tạo gắn kết học sinh với trình tham gia hoạt động, tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, tích cực học tập, tiếp nhận kiến thức Ngồi hình thức trải nghiệm ngồi nhà trường, giáo viên lồng ghép hoạt động trải nghiệm lớp học với nhiều hình thức như: chiếu phim, thi hùng biện, trò chơi, vẽ tranh ảnh, vẽ sơ đồ tư duy, kể chuyện nhân vật lịch sử Với hoạt động trải nghiệm tiết học vừa giúp học sinh nắm kiến thức cách vững vàng, rèn luyện kĩ cho em, tạo hứng thú học tập 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử địa phương: Trong thời đại phát triển vũ bão cách mạng 4.0 việc tìm kiếm thơng tin có nhiều thuận lợi việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học yêu cầu cần thiết giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn kuyện kĩ năng, ứng dụng vào sống Để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có hiệu quả, người giáo viên cần làm tốt việc sau đây: - Trang bị cho kiến thức kĩ ứng dụng công nghệ thông tin: soạn giảng giáo án điện tử, sử dụng phim ảnh, video dạy học, thiết kế trò chơi, khai thác tư liệu tảng mạng xã hội - Chủ động khai thác sử dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học, đánh giá, video, hình ảnh, lược đồ Bằng hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh động tham gia nhiều giác quan, giúp em nhớ lâu hơn, hiểu kĩ hơn, hứng thú học tập Ví dụ dạy tiết liên quan đến lịch sử địa phương lớp 10, giáo viên thực theo bước: Bước 1: Nêu vấn đề để học sinh theo dõi, tìm hiểu Bước 2: Giới thiệu cho học sinh xem phim tài liệu Đài phát truyền hình địa phương quốc gia sản xuất, sử dụng sách báo, tạp chí, giáo án điện tử Ví dụ: Phim tài liệu Thành nhà Hồ di sản văn hóa giới, Đất Lam Sơn dấy nghĩa, Lê văn Hưu - Người khai dựng quốc sử Bước 3: Học sinh học tìm hiểu nội dung theo hướng phát huy tính tích cực học sinh như: thảo luận nhóm, kĩ thuật mảnh ghép, phiếu học tập, vẽ sơ đồ tư Bước 4: Giáo viên nhận xét khen thưởng cho điểm thường xuyên cá nhân nhóm Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 15 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha 2.3.4 Sử dụng câu hỏi theo định hướng phát triển lực dạy học lịch sử địa phương, đổi kiểm tra đánh giá Kĩ thuật đặt câu hỏi việc quan trọng để phát huy tính tích cực, khả tư học sinh, tạo động thúc đẩy học sinh quan tâm đến việc học tập, tìm hiểu lịch sử địa phương có hiệu Sau số dạng câu hỏi mà sử dụng dạy học lịch sử địa phương lớp 10: Thứ nhất: Câu hỏi nhận xét, đánh giá nhân vật, vấn đề lịch sử Ví dụ: Đánh giá cơng lao Lê Hồn đất nước Để trả lời câu hỏi học sinh huy động kiến thức 17, 19 (lịch sử 10), kết hợp với kiến thức tìm hiểu để đánh giá toàn diện Lê Hoàn - người xứ Thanh: người sáng lập vương triều Tiền Lê, xây dựng máy nhà nước quân chủ sơ khai, lãnh đạo nhân dân Đại Cồ Việt kháng chiến chống Tống thắng lợi năm 981 giữ vững độc lập dân tộc, mềm mỏng với phương Bắc để giữ vững hịa bình Vua Lê Đại Hành người khai sinh lễ tịch điền nhằm khuyến khích sản xuất nơng nghiệp, từ trở thành nghi lễ trọng đại vương triều phong kiến Việt Nam sau kế thừa Thứ hai: Câu hỏi vận dụng, liên hệ, rút học Ví dụ 1: Là người Thanh Hóa em cần phải làm để giới thiệu hình ảnh xứ Thanh với bạn bè du khách? Trên sở câu trả lời học sinh, giáo viên nhận xét chốt ý: - Có am hiểu sâu sắc, toàn diện vùng đất, người xứ Thanh: nhân vật lịch sử, di sản văn hóa, phong tục, tập quán, lễ hội, ẩm thực, nghề thủ công truyền thống, phương tiện lại - Trang bị cho kĩ năng: nói, viết, ngoại ngữ, tin học - Tích cực giới thiệu, quảng bá quê hương, người, phong tục, tập quán, đặc biệt di sản văn hóa xứ Thanh (trực tiếp thơng qua sản phẩm cơng nghệ Ví dụ: thực đoạn băng hình di sản văn hóa, di sản thiên nhiên, ăn địa phương để giới thiệu với bạn bè, người thân, du khách ) - Sử dụng có hiệu nguồn lực xã hội, vận động nhà đầu tư tham gia vào việc bảo tồn phát huy di sản văn hóa Ví dụ 2: Giả sử kiến trúc sư thiết kế thành nhà Hồ, em nói nghệ thuật xây dựng thành nhà Hồ giá trị bật di sản văn hóa này? Với kiểm tra thường xun, tơi đa dạng hóa loại hình đánh giá như: Đánh giá qua thuyết trình, học tập, sản phẩm học tập Trong kiểm tra đánh giá định kì, nội dung lịch sử địa phương đưa vào đề thi Từ tạo động lực thúc đẩy việc học tập, tìm hiểu lịch sử địa phương hiệu Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 16 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha 2.4 Hiệu Sau thời gian triển khai sáng kiến kinh nghiệm học sinh trường THPT Hoàng Lệ Kha, thấy việc áp dụng phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương hoàn toàn phù hợp đem lại kết quan trọng Về phía nhà trường, phụ huynh, học sinh nhận thức đắn cần thiết lịch sử nói chung lịch sử địa phương nói riêng trình dạy học Giáo viên học sinh tích cực, chủ động tìm hiểu, gắn kết nội dung vào học, áp dụng đa dạng hình thức dạy học, tổ chức tốt hoạt động dạy học phát huy lực học tập qua trải nghiệm học sinh Học sinh hứng thú, u thích mơn Lịch sử, trải nghiệm thực tế Khơng em chủ động thích thú tìm hiểu, nắm vững kiến thức lịch sử mà cịn hình thành thái độ động học tập đắn, phát triển kỹ lực học tập, nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Các em có ý thức việc tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, bảo tồn phát huy giá trị di tích lịch sử - văn hóa địa phương hoạt động cộng đồng khác Kết kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì nội dung liên quan đến vấn đề thuộc lịch sử địa phương phần lớn đạt kết khá, giỏi Chất lượng môn Lịch sử lớp khối 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha từ năm học 2020 - 2021 đến năm học 2021 – 2022 mà áp dụng phương pháp dạy học nâng lên rõ rệt so với năm học 2017 – 2018 trở trước (mới áp dụng vài biện pháp) Lấy ví dụ cụ thể điểm trung bình mơn Lịch sử học kì năm học 2021 - 2002 so với điểm trung bình mơn học kì năm học 2017 - 2018 sau: Năm Số Sĩ số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu học lớp - 10 6.5 – 7.9 - 6.4 3.4 - 4.9 Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ HS HS HS HS 20174 170 29 17 81 47,6 55 32,3 3,5 2018 2021 - 174 48 29 85 48,8 40 22,3 1,2 2022 Chất lượng môn Lịch sử thi tốt nghiệp THPT Quốc gia trường THPT Hoàng Lệ Kha nâng lên đáng kể Năm học 2020 - 2021 nhà trường có học sinh đỗ thủ khoa khối C tỉnh Thanh Hóa (đó em Phạm Thanh Tùng - vốn đam mê Lịch sử) nhiều học sinh đạt 27 điểm trở lên khối C kì thi tốt nghiệp THPT Những kết động lực thúc đẩy tiếp tục cố gắng, nỗ lực, khắc phục khó khăn, vững vàng bước tiếp nghiệp trồng người Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 17 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Dạy học lịch sử địa phương có vị trí quan trọng chương trình giảng dạy lịch sử dân tộc trường phổ thông Để đạt mục tiêu, hiệu dạy học lịch sử địi hỏi người giáo viên khơng ngừng tìm tịi, suy nghĩ, linh hoạt áp dụng phương pháp phù hợp, lơi học sinh tích cực tham gia vào trình nhận thức Muốn học sinh hứng thú với lịch sử đòi hỏi giáo viên phải đổi mới, tạo cho em chủ động, tích cực, quan tâm đến học sinh mặt tinh thần, động viên khích lệ em phát huy lực, sở trường gắn với định hướng nghề nghiệp, tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá mẻ, “phá vỡ” không gian lớp học, gắn học tập với thực tiễn, gắn giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội Cần đa dạng hóa hình thức dạy học, tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học lịch sử địa phương Từ đó, học sinh khơng say mê, lĩnh hội, tìm tòi, khám phá tri thức lịch sử, mà hình thành em thái độ động học tập đắn, nâng cao chất lượng dạy học mơn Thơng qua hình thức dạy học tích cực, phong phú góp phần rèn luyện cho em phát huy tư độc lập, sáng tạo, phát triển kĩ nhận định, đánh giá, hiểu chất, kĩ tư duy, lực diễn đạt kĩ thực hành Đây sở để sau học sinh có phương pháp hoạt động thực tế, động sống Đặc biệt hoạt động ngoại khóa có tác dụng to lớn việc giáo dưỡng phát triển tư học sinh, giúp em u thích mơn lịch sử, từ góp phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thơng 3.2 Kiến nghị: * Về phía Sở Giáo dục Đào tạo: - Tiếp tục tổ chức biên soạn tài liệu dạy học, giảng di sản có chất lượng dùng cho trường phổ thơng; tổ chức thi tìm hiểu di sản, danh nhân xứ Thanh trường học; có biện pháp thu hút ngày đơng đảo học sinh đến học tập, tham quan di sản - Quan tâm đầu tư nhà trường để xây dựng mơ hình trực quan lịch sử liên quan đến danh nhân quê hương, kiện có ý nghĩa trọng đại … khuôn viên trường học địa điểm thích hợp để giáo dục truyền thống cho học sinh * Về phía nhà trường đồng nghiệp: - Cần bổ sung thêm tài liệu lịch sử địa phương - Tạo hội cho học sinh có điều kiện tìm hiểu lịch sử địa phương, tham gia học thực địa, hoạt động trải nghiệm di sản trường học Nguồn kinh phí cho tiết ngoại khóa yếu tố góp phần thay đổi chất lượng dạy học lịch sử địa phương Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 18 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha - Tăng cường trao đổi kinh nghiệm nghiên cứu đổi phương pháp dạy học - Tăng cường hợp tác trình thực hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường phổ thông XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Mai Thị Liên Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 19 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo “Dạy học tích cực” – Dự án Việt Bỉ - Nhà xuất Đại học sư phạm - 2010 Sử dụng di sản dạy học trường phổ thông - Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục đào tạo 2013 Đổi dạy học lịch sử trường phổ thông theo định hướng tiếp cận lực - Tài liệu hội thảo khoa học quốc gia - Trường Đại học Vinh - 2018 Các viết internet Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 20 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Liên Chức vụ đơn vị cơng tác: Tổ trưởng – Trường THPT Hồng Lệ Kha TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Góp phần bồi dưỡng cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa thông qua Ngành GD cấp giảng dạy số tỉnh; Tỉnh Thanh SGK Lịch sử 12 Hóa Một số biện pháp nâng cao hiệu tích hợp tư tưởng Hồ Ngành GD cấp Chí Minh dạy học Lịch tỉnh; Tỉnh Thanh sử Hóa Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ Ngành GD cấp nhiệm trường THPT Hoàng tỉnh; Tỉnh Thanh Lệ Kha, Hà Trung, Thanh Hóa Hóa Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Ngành GD cấp chương IV Lịch sử Việt Nam tỉnh; Tỉnh Thanh từ 1954 – 1975 (Lịch sử 12 Hóa chuẩn) Sử dụng đồ dùng trực quan theo hướng dạy học tích cực Ngành GD cấp Phần ba – Lịch sử Việt Nam tỉnh; Tỉnh Thanh (1858 – 1918) – Lịch sử 11 Hóa (Cơ bản) Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2002 - 2003 C 2010 - 2011 C 2012 - 2013 C 2014 - 2015 C 2016 - 2017 21 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 22 ... 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha Việc trọng dạy học lịch sử địa phương với nhiều hình thức khác nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương. .. Linh - Lớp 10C3 thực hiện) Giáo viên: Mai Thị Liên - Năm 2022 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha 2.3.2 Lồng ghép lịch sử địa phương. .. 16 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha 2.4 Hiệu Sau thời gian triển khai sáng kiến kinh nghiệm học sinh trường THPT Hồng Lệ Kha,