Untitled 0 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN VÕ NGUYÊN GIÁP BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TRỒNG TRỌT 10 Họ và tên Lê Thị Hồng Lam Tổ Sinh – KTNN Năm học 2[.]
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN VÕ NGUYÊN GIÁP BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TRỒNG TRỌT 10 Họ tên : Lê Thị Hồng Lam Tổ : Sinh – KTNN Năm học : 2022 - 2023 I Tên biện pháp: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy học môn Công nghệ trồng trọt 10,” II Nội dung Lý chọn đề tài: Ngày 3/8/2022, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 13/2022/TTBGDĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 (gọi tắt Chương trình GDPT 2018) Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Mơn cơng nghệ khơng nằm nhóm mơn trước mà trở thành môn học tự chọn riêng giai đoạn giáo dục, định hướng nghề nghiệp Các kiến thức trồng trọt chương trình Cơng nghệ trồng trọt 10 thú vị có nhiều ứng dụng đời sống Đòi hỏi giáo cần phải không ngừng đổi mới, sáng tạo biện pháp dạy học Một biện pháp đưa HĐTN vào dạy học môn nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh Góp phần đạt mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh chương trình GDPT 1.1 Thực trạng tổ chức HĐTN dạy học mơn Cơng nghệ - Nhằm đánh giá tình hình thực trạng việc tổ chức HĐTN môn Công nghệ 10 THPT tiến hành điều tra phiếu để lấy ý kiến GV HS Trường THPT Võ Nguyên Giáp với kết sau: * Kết khảo sát GV Công nghệ: Khi hỏi mức độ sử dụng cần thiết HĐTN dạy học công nghệ, 4GV (100%) khảo sát trả lời việc tổ chức HĐTN không thường xuyên Các Thầy/Cơ cho tổ chức dạy học hình thức cần thiết chiếm tỉ lệ 75% (3GV) * Kết khảo sát HS (Số HS khảo sát: 70 HS): hỏi mức độ cần thiết tổ chức HĐTN học tập công nghệ thu có 60 HS (85,7%) đồng ý cần thiết cần thiết có 10 HS (14,3%) cho bình thường, khơng cần thiết Và có 27 HS (38,6%) thích thích học tập mơn Cơng nghệ, có 53 HS (61,4%) khơng u thích mơn học cảm thấy bình thường 1.2 Ngun nhân: Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng này, theo nguyên nhân chủ yếu thời gian tổ chức cần có nhiều thời gian, địi hỏi phải có sở vật chất, phương tiện đầy đủ Đa số GV chưa tập huấn tổ chức HĐTN nên lúng túng tiến hành HS khơng có hứng thú với mơn học, em tiếp thu kiến thức cách thụ động, chưa biết vận dụng kiến thức học vào ứng dụng thực tế Xuất phát từ lý tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy học môn Công nghệ trồng trọt 10” với mong muốn đưa số biện pháp nhỏ để người tham khảo Mục đích đề tài - Cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng, chương trình Cơng nghệ trồng trọt 10 - Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá tượng, phát triển lực tự học, lực sáng tạo, lực tìm tịi khám phá giới tự nhiên , vận dụng kiến thức môn Công nghệ vào thực tiễn - Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với số học dạy học Cơng nghệ có hiệu cao - Xây dựng ngân hàng video, tranh ảnh, phiếu học tập phục vụ dạy học môn Công nghệ trồng trọt lớp 10 Cách thức tiến hành: 3.1 Khái niệm tổ chức HĐTNST : - Theo Từ điển Tiếng Việt: “Trải nghiệm trải qua, kinh qua” [3; 1020] Quan niệm có phần đồng với quan điểm triết học xem trải nghiệm kết qủa tương tác người với giới khách quan - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động giáo dục, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động thực tiễn đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội Qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất phát huy tiềm sáng tạo học sinh 3.2 Quy trình thực : 3.2.1 Quy trình tổ chức HĐTN: Bước 1: Xác định mục tiêu hoạt động : Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu cần đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị Bước 2: Lập kế hoạch: Bao gồm nguồn lực (nhân lực - vật lực - tài liệu) thời gian, không gian Kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu, tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - Phân chia lớp thành nhóm , phân cơng tổ trưởng phụ trách quản lí nhóm - GV hướng dẫn học sinh nội dung cần làm, sau chuyển giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Bước 4: Tiến hành trải nghiệm: - Giáo viên hướng dẫn, theo dõi nhóm học sinh quan sáttham quan, vấn với nội dung chuẩn bị từ trước Tiến hành hỗ trợ học sinh cần thiết - Yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung báo cáo kết Bước 5: Báo cáo kết quả: Học sinh báo cáo kết thơng qua nhiều hình thức khác quay video, thuyết trình, phiếu học tập, vấn Bước 6: Tổng kết, nhận xét , đánh giá thực GV đánh giá thơng qua tiêu chí cụ thể hoạt động nhóm, cá nhân Tùy theo yêu cầu, nội dung để xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp Ví dụ : Bảng 1: Bảng tiêu chí đánh giá kết hoạt động cá nhân Nội dung đánh giá Họ tên HS Tham gia đóng góp ý kiến (1) Tích cực (5 điểm) Khơng Khơng tích bao cực (3 (0 điểm) điểm) Hồn thành cơng việc nhóm giao có chất lượng (2) Tích cực (5 điểm) Tổng Khơng Khơng + tích cực bao (3 giờ( điểm) điểm) - Yêu cầu nhóm, cá nhân rút kinh nghiệm, từ kiến thức lĩnh hội trình tham quan, để vận dụng vào thực tiễn sống 3.2.2 Ví dụ minh họa 3.2.2.1.Biện pháp trải nghiệm, tham quan : áp dụng dạy số như: 4, 5, 8,bài 13, 16, 17, 19 - Biện pháp trải nghiệm, tham quan : tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống Giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu phát vấn đề mơi trường xung quanh Ví dụ: Áp dụng dạy Sử dụng, cải tạo bảo vệ đất trồng : TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TẠO ĐẤT TRỒNG TẠI THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI Mục tiêu a Kiến thức : - Trình bày ưu, nhược điểm, tác dụng số biện pháp cải tạo đất trồng thường sử dụng địa phương - Đề xuất số biện pháp cải tạo đất trồng, lựa chọn số loại trồng phù hợp với đặc điểm đất trồng địa phương b Kĩ - Rèn luyện kỹ thu thập thơng tin, quan sát, phân tích , kỹ sử dụng phiếu học tập, quay video… c Thái độ: - Hình thành lịng đam mê, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm sản xuất đời sống gia đình địa phương - Có ý thức bảo vệ đất trồng, trồng bảo vệ môi trường Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm: Tham quan, trải nghệm vườn sản xuất * Đối tượng: học sinh lớp 10 chuyên văn, Trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp * Địa điểm : Vườn sản xuất rau Bảo Ninh, Thành Phố Đồng Hới * Chuẩn bị: - Giáo viên: Liên hệ với chị Hoa chủ vườn sản xuất rau hữu Bảo Ninh, Thành Phố Đồng Hới - Thu thập thông tin (giáo viên học sinh): Chuẩn bị số câu hỏi đặc điểm đất trồng, ưu nhược điểm số biện pháp cải tạo đất trồng theo phân công giáo viên - Cơ sở vật chất: Phương tiện lại tự túc ( chủ yếu xe đạp điện) , Chuẩn bị giấy bút để ghi chép, điện thoại để quay video, chụp ảnh Chuyển giao nhiệm vụ: - Tập trung học sinh đầy đủ địa điểm nêu trên, theo kế hoạch - Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động tham quan vườn -Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm : + Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm đất trồng vườn sản xuất +Nhóm 2: Tìm hiểu ưu, nhược điểm, tác dụng số biện pháp cải tạo đất trồng + Nhóm 3: Đề xuất số biện pháp cải tạo sử dụng đất trồng có hiệu - Giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh trải nghiệm, vấn chủ vườn với thông tin chuẩn bị từ trước Tiến hành trải nghiệm: Giáo viên hướng dẫn, theo dõi nhóm học sinh quan sát, tham quan, vấn với nội dung chuẩn bị từ trước Tiến hành hỗ trợ học sinh cần thiết Yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung báo cáo kết Báo cáo kết hoạt động - Mỗi nhóm cử 1-2 thành viên trình bày kết hoạt động nhóm + Nhóm 1: tiến hành vấn chủ vườn đặc điểm đất trồng HS quay video lại để làm nội dung báo cho hoạt động nhóm + Nhóm : Trình bày kết thơng qua phiếu học tập: + Nhóm 3: Đề xuất số biện pháp cải tạo sử dụng đất trồng có hiệu thuyết trình ( cụ thể đất cát ven biển hay bị nhiễm mặn) - Các nhóm khác tham gia đặt câu hỏi chất vấn vấn đề cịn vướng mắc để nhóm trình bày trả lời Tổng kết, nhận xét, đánh giá: - Giáo viên nhận xét đánh giá hoạt động nhóm thơng qua bảng tiêu chí đánh giá ( bảng bảng 2) Bảng 2: Bảng tiêu chí đánh giá kết hoạt động nhóm Tiêu chí STT Điểm tối đa Điểm đánh giá nhóm Thái độ tham gia hoạt động trải nghiệm Nội dung báo cáo Cách thức trình bày Đúng thời gian cho phép (khơng q phút) Trả lời câu hỏi phản biện GV bạn Tổng 10 - GV rút kinh nghiệm sơ vấn đề cịn mắc phải q trình trải nghiệm để buổi sau có kết tốt - Bài tập nhà: + Mỗi nhóm viết báo cáo đề xuất số biện pháp cải tạo sử dụng đất trồng có hiệu địa phương ( Đất xám bạc màu, đất nhiễm mặn…) 3.3.2.2 Biện pháp 2: Dạy học theo dự án : áp dụng dạy số như: 2, 5, 6,bài 10, 13, 14, 21,bài 22, 27, 28 - Biện pháp dạy học theo dự án cách tổ chức tạo hội cho học sinh tham gia đề tài dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế qua đề xuất biện pháp giải vấn đề, tạo sản phẩm có giá trị sống Giúp học sinh chủ động, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức, gắn kết lí thuyết thực tiễn; thúc đẩy lẫn học tập hướng tới phát triển tồn diện Ví dụ : Tôi áp dụng dạy 5- Giá thể trồng sau: DỰ ÁN LÀM GIÁ THỂ TRỒNG CÂY TẠI NHÀ Mục tiêu a Kiến thức - Đề xuất lựa chọn nguồn nguyên liệu phù hợp để làm giá thể trồng địa phương - Tạo sản phẩm giá thể trồng hoàn thiện b Kĩ - Thu thập tài liệu thơng qua quan sát, phân tích giá thể trồng thường sử dụng địa phương - Kỹ sử dụng phiếu học tập, quay video, rèn luyện kĩ thực hành… c Thái độ: - Hình thành lịng đam mê, sáng tạo, học hỏi, biết vận dụng kiến thức học vào đời sống gia đình địa phương Lập kế hoạch : Dự án tự làm giá thể trồng nhà - Thời gian: buổi (1/2 ngày) - Địa điểm: gia đình học sinh -Đối tượng: HS lớp 10 chuyên Văn Trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp Chuẩn bị - Giáo viên: giới thiệu số nguồn vật liệu dễ kiếm làm giá thể trồng địa phương xơ dừa, mùn cưa… - Học sinh: chuẩn bị vật liệu làm giá thể ( tùy học sinh lựa chọn), điện thoại để quay video, chụp ảnh Chuyển giao nhiệm vụ : - Phân chia lớp thành nhóm , cử tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lí thành viên tổ - Phân cơng, giao nhiệm vụ thực hành cho nhóm học sinh: + Nghiên cứu kiến thức , tiến hành trải nghiệm tìm hiểu số giá thể trồng thường sử dụng địa phương + Mỗi nhóm tự xây dựng quy trình giá thể trồng vật liệu sẵn có địa phương + Mỗi nhóm tự làm 1sản phẩm giá thể trồng vật liệu sẵn có địa phương Tiến hành dự án : - Học sinh nhóm tự lên lịch cụ thể , thống lựa chọn vật liệu, thời gian, địa điểm tiến hành HĐTN - Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động thực hành nhà - Các nhóm tiến hành làm giá thể trồng theo trình tự bước: Bước 1: Chuẩn bị vật liệu : Xơ dừa, mùn cưa, vôi bột, chậu , trồng … Bước 2: Quy trình tiến hành : Làm giá thể theo quy trình ( khuyến khích ý tưởng sáng tạo làm giá thể trồng mới) HS làm theo quy trình SGK, tự xây dựng quy trình phù hơp sau: - Trộn hỗn hợp xơ dừa, mùn cưa, vôi bột theo tỉ lệ định - Ủ khoảng thời gian 24 tiếng - Cho vật liệu xơ dừa vào chậu - Tiến hành trồng Bước 3: Hoàn thiện sản phẩm * Lưu ý: q trình thực hành nhóm phải quay video, chụp ảnh bước tiến hành quy trình thực hành nhóm Báo cáo kết hoạt động Các nhóm nộp báo cáo kết thực hành bao gồm: - Video, ảnh chụp bước tiến hành quy trình thực hành nhóm - Một giá thể trồng hồn thiện mà nhóm làm Tổng kết, nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá kết nhóm thơng qua bảng tiêu chí đánh giá bảng 1: Bảng tiêu chí đánh giá kết hoạt động cá nhân bảng 3: Bảng tiêu chí đánh giá kết hoạt động nhóm; rút kinh nghiệm để kết đạt tốt Bảng : Bảng tiêu chí đánh giá kết hoạt động nhóm Tiêu chí Thái độ tham gia hoạt động trải nghiệm thực hành Video, ảnh chụp chuẩn bị vật liệu Video, ảnh chụp quy trình thực hành làm giá thể Sản phẩm giá thể trồng Đúng thời gian cho phép (3-5 phút) Trả lời câu hỏi phản biện GV bạn Tổng - Bài tập nhà: STT Điểm tối đa 10 10 30 30 15 100 - Mỗi nhóm viết 1sơ đồ báo cáo đề xuất quy trình sản xuất giá thể trồng vật liệu sẵn có địa phương Kết sau học sinh học trải nghiệm: - Biện pháp áp dụng ngẫu nhiên vào dạy học lớp có chất lượng đầu vào tương đương : 10 chuyên Văn 10 chuyên Sử học kì năm 2022- 2023 Ở lớp thực nghiệm 10 chuyên Văn, vận dụng biện pháp đề xuất Lớp đối chứng 10 chuyên Sử, sử dụng biện pháp cũ, không tổ chức hoạt động trải nghiệm - Để kiểm tra nhận thức, tính sáng tạo học sinh sau áp dụng biện pháp vào dạy học tiến hành khảo sát kiểm tra viết với câu hỏi sau: + Em đề xuất số biện pháp cải tạo đất xám bạc màu phù hợp địa phương + Em đề xuất quy trình sản xuất giá thể trồng vật liệu sẵn có địa phương (Xơ dừa, mùn cưa…) - Sau tiến hành khảo sát thơng qua hình thức kiểm tra lớp 10 Văn ( thực nghiêm ) lớp 10 Sử (đối chứng) kết thu sau: Bảng 4: Kết trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điểm từ 8-10 Lớp 10 Văn (Thực nghiệm) 10Sử ( Đối chứng) Sĩ số Số lượng Tỉ lệ 35 33 Điểm từ -7 Tỉ lệ % Số lượng 26 74,3 11 33,3 Điểm Tỉ lệ % Số lượng 17,1 8,6 13 39,4 27,3 % Như vậy, kết bảng cho thấy có khác biệt lớn tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi , trung bình nhóm lớp thực nghiệm nhóm lớp đối chứng trình dạy học HĐTN - Đa số học sinh có hứng thú với mơn học, có ý thức làm việc nhóm, tìm tịi khám phá, sáng tạo nâng cao, rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Bước đầu tạo số sản phẩm có giá trị ứng dụng thực tiễn sống Điều theo đánh giá cá nhân phù hợp với logíc nhận thức có tính khả thi cao *Kết luận: Có thể nói, thơng qua hoạt động trải nghiệm tìm hiểu thực tế, học sinh có hội hình thành phát triển giá trị sống lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm thực tế mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: đạo đức, trí tuệ, kĩ sống, giá trị sống, nghệ thuật, thẩm mĩ, thể chất, lao động, giáo dục an tồn giao thơng, mơi trường - Đề tài nghiên cứu thời gian chưa dài, với số lớp học sinh cịn ý kiến cá nhân nên không tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện nhận hiệu trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… TRƯỜNG THPT CHUYÊN VÕ NGUYÊN GIÁP TỔ : SINH - KTNN PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THPT NĂM HỌC: 2022- 2023 (Đối với GV dạy môn Công nghệ) Mức độ sử dụng tổ chức HĐTN dạy học môn Công nghệ trường THPT Thường xun Rất Khơng thường xuyên Sự cần thiết sử dụng tổ chức HĐTN dạy học môn Công nghệ trường THPT Rất cần thiết không cần thiết Cần thiết Một số khó khăn thường gặp tổ chức HĐTN dạy học môn Công nghệ * Thời gian tổ chức ngắn : Có Khơng * Khơng có phương tiện: Có Khơng * Năng lực tổ chức cịn hạn chế : Có Khơng * Khơng có sở vật chất Có Khơng Đề xuất số biện pháp nâng cao dạy học môn Công nghệ trường THPT: Hoạt động học tập/ hình thức trải nghiệm Thường xuyên Mức độ sử dụng Khơng thường Rất xun Xem video Trị chơi Thảo luận Thực hành Tham quan, trải nghiệm 10 Không TRƯỜNG THPT CHUYÊN VÕ NGUYÊN GIÁP TỔ : SINH - KTNN PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THPT NĂM HỌC: 2022- 2023 (Đối với HS học môn Công nghệ) Mức độ sử dụng tổ chức HĐTN dạy học môn Công nghệ trường THPT Thường xun Rất Khơng thường xun Sự cần thiết sử dụng tổ chức HĐTN dạy học môn Công nghệ trường THPT Rất cần thiết không cần thiết Cần thiết Một số khó khăn thường gặp tổ chức HĐTN học môn Công nghệ * Hứng thú học sinh Có Khơng * Thời gian tổ chức ngắn : Có Khơng * Khơng có phương tiện: Có Khơng * Năng lực tổ chức cịn hạn chế : Có Khơng * Khơng có sở vật chất Có Khơng Đề xuất số biện pháp nâng cao dạy học môn Công nghệ trường THPT: Hoạt động học tập/ hình thức trải nghiệm Thường xuyên Mức độ sử dụng Không thường Rất xuyên Xem video Trò chơi Thảo luận Thực hành Tham quan, trải nghiệm 11 Không