Quản lý hoạt động dạy học của trường trung học phổ thông đàm hà, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– ĐINH THỊ LUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS DƢƠNG THỊ DIỆU HOA THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Khoa sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Các Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy, quản lý giúp đỡ lớp học suốt trình học tập, nghiên cứu - Nhà giáo, Tiến sĩ Dương Thị Diệu Hoa - Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo ân cần, hướng dẫn tác giả hoàn thành việc nghiên cứu luận văn - Lãnh đạo, cán chuyên viên phòng GDTrH, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh - Ban giám hiệu, giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh trường THPT Đầm Hà, Quảng Ninh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu luận văn - Các bạn bè, đồng nghiệp, gia đình quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù tác giả cố gắng học tập đặc biệt trình thực luận văn, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý q thầy, giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2012 Tác giả luận văn Đinh Thị Luyến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Xin đọc BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSTĐCS Chiến sĩ thi đua sở DH Dạy học ĐH Đại học ĐMPP Đổi phương pháp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVDG Giáo viên dạy giỏi GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài .8 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3.Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học .20 1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động dạy học .20 1.3.1 Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 20 1.3.2 Yếu tố công nghệ thông tin truyền thông 21 1.3.3 Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực 21 1.4 Chƣơng trình sách giáo khoa cấp THPT đặt yêu cầu đổi công tác quản lý nhà trƣờng 22 1.4.1 Những đổi cụ thể chương trình cấp THPT 23 1.4.2 Yêu cầu Hiệu trưởng việc thực dạy học theo chương trình 24 Tiểu kết chƣơng 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH 27 2.1 Khái quát huyện Đầm Hà 27 2.1.1 Khái quát chung huyện Đầm Hà 27 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo huyện Đầm Hà 28 2.2 Tiến trình phát triển trƣờng THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 29 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 30 2.3.1 Những vấn đề chung quản lý giáo viên, quản lý học sinh .31 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý giáo viên 32 2.3.3 Thực trạng chất lượng giảng dạy trường THPT Đầm Hà 36 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm 47 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý tổ chuyên môn 48 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 49 2.3.7 Thực trạng quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 53 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 56 2.4.1 Ưu điểm .56 2.4.2 Hạn chế .57 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 58 Tiểu kết chƣơng 59 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH .60 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 60 3.1.1 Tính kế thừa 60 3.1.2 Tính thực tiễn 60 3.1.3 Tính đồng .61 3.1.4 Tính hiệu 61 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 61 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp 1: Thực tốt chủ trương đổi giáo dục, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học 62 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 66 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng, củng cố nề nếp dạy học .73 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao hiệu hoạt động tổ chức quản lý chuyên môn nhà trường 85 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, kịp thời biểu dương việc làm tốt, chấn chỉnh tượng chưa tốt 89 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng sở vật chất thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục phục vụ cho việc dạy GV việc học HS 96 3.3 Mối liên hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 Tiểu kết chƣơng 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Tình hình đội ngũ giáo viên trường THPT Đầm Hà(5 năm) .32 Bảng 2.2: Kết đánh giá xếp loại giáo viên danh hiệu thi đua giáo viên 33 Bảng 2.3: Đội ngũ cán quản lý trường THPT Đầm Hà 34 Bảng 2.4: Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Đầm Hà 35 Bảng 2.5: Kết khảo sát mức độ nhận thức CBQL .36 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy 39 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên 41 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 43 Bảng 2.9: Công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên 45 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý chuyên môn trường THPT Đầm Hà 47 Bảng 2.11:Tổng hợp kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh trường THPT Đầm Hà (5 năm) 50 Bảng 2.12: Tổng hợp kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh trường THPT Đầm Hà (5 năm) .50 Bảng 2.13: Tổng hợp kết thi Đại học trường THPT Đầm Hà (5 năm) 50 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý học tập học sinh 52 Bảng 2.15: Tổng hợp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trường THPT Đầm Hà (Năm học 2011 - 2012) 54 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học 55 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 102 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 104 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1: Bộ máy quản lý chuyên môn Trường THPT Đầm Hà 86 Sơ đồ 3.2: Mối quan hệ biện pháp 100 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 106 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Trên lộ trình phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước ta thơng qua chủ chương đường lối có tính quán ngày coi trọng vai trò Giáo dục - Đào tạo q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đảng, Nhà nước ta khẳng định bước cho phát triển Giáo dục - Đào tạo “Quốc sách hàng đầu” nghiệp đổi (Văn kiện Đại hội VII); “khâu đột phá” phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa (Văn kiện Đại hội VIII); “nền tảng động lực” cho cơng nghiệp hóa, đại hóa (Văn kiện Đại hội IX) “tạo bước chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo” (Văn kiện Đại hội X) Đặc biệt Văn kiện Đại Hội XI Đảng ta nêu rõ “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội.” [17, tr.130] Khẳng định điều có nghĩa nước ta chấp nhận cạnh tranh bình diện quốc tế trí tuệ xu hướng tồn cầu hóa, xu phụ thuộc lẫn phạm vi toàn giới Đó cạnh tranh trí tuệ, sáng tạo yếu tố người, cộng đồng tồn xã hội để giải thành cơng vấn đề đặt Yếu tố trí thức trở thành vốn quý kinh tế Sản phẩm tri thức ngày có giá trị Qua 20 năm đổi với phát triển lên đất nước, ngành giáo dục đạt nhiều thành tích to lớn đánh giá là: “ có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mạnh mẽ vững nghiệp giáo dục kỷ 21 mục tiêu cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa” (NQTW6 khoá IX) Song bên cạnh thành tích đạt cịn tồn vấn đề bất cập, yếu định Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Quản lý nhà nước giáo dục cịn bất cập Xu hướng thương mại hố sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội.[17, tr.167] Một vấn đề tồn cơng tác quản lý giáo dục đào tạo cấp, địa phương đơn vị trường học, lên vấn đề quan trọng công tác quản lý dạy học nội dung cần cải tiến, đổi trường THPT Đầm Hà giai đoạn Trường THPT Đầm Hà trường thuộc huyện miền núi tỉnh Quảng Ninh Trong năm qua, qua q trình quản lý thực cơng tác giáo dục đào tạo chương trình trung học phổ thơng cho em đồng bào dân tộc huyện, nhà trường có nhiều biện pháp đạo thích hợp có hiệu Song nhiều trường THPT khác giai đoạn nay, vấn đề đặt chất lượng dạy học đại trà, xét cách thực chất chưa cao Để khắc phục nhược điểm đó, cần phải có nhiều giải pháp đồng bộ, tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học giải pháp quan trọng cần thiết Từ lí tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Đầm Hà giai đoạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐDH trường THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Các biện pháp quản lí HĐDH cho học sinh trường THPT tác động tích cực đến chất lượng dạy học nhà trường chúng dựa tầm nhìn nhà trường phát triển, tính tự chủ động chịu trách nhiệm nhà quản lý, học sinh, ảnh hưởng tích cực từ phía cộng đồng xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Phạm vi nghiên cứu Trọng tâm luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hoá tài liệu để xây dựng khung lý thuyết khái niệm công cụ làm luận lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động dạy học giáo viên học Thu thập thông tin thực trạng quản lý HĐDH trường THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý HĐDH trường THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Tiểu kết chƣơng Chương trình bày biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực tốt định hướng đổi giáo dục giai đoạn Các biện pháp làm thay đổi nhận thức trình dạy học, động lực cho thầy đổi cách dạy, trò đổi cách học để nhằm tạo cho sản phẩm có chất lượng cao HS Để có kết phải quan tâm xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, hoàn thiện cấu tổ chức quản lý chun mơn phân cơng trách nhiệm rạch ròi để người phải chủ động phải phát huy vai trị đạo HĐDH, phải tự nhận trách nhiệm cố gắng nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời tạo cộng lực mạnh toàn tâm toàn ý nghiệp giáo dục trường THPT Đầm Hà Xây dựng nề nếp kỷ cương chuyên môn nhà trường cách khoa học, phù hợp Song muốn biết chất lượng đến đâu, công tác kiểm tra đánh giá quan trọng Đánh giá để tìm cách phát triển lên, hoàn thiện lên đích cuối uy tín thương hiệu nhà trường Hỗ trợ đắc lực cho thay đổi phải tạo CSVC khang trang, trang thiết bị đại nhằm tích cực hố hoạt động thầy trị, tạo cơng cụ đổi thật Như vậy, sáu biện pháp mà chúng tơi đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với Mỗi biện pháp đề xuất có vai trị tác động khác đến công tác quản lý Hiệu trưởng nhà trường Để nâng cao chất lượng HĐDH đòi hỏi biện pháp phải nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể, dựa sở vận dụng khai thác tối đa mạnh yếu tố, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ kết trình bày chương trên, chúng tơi rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Trong nhà trường, quản lý HĐDH then chốt, có tính chất định tới chất lượng Giáo dục Đào tạo nhà trường Nâng cao chất lượng dạy học sợi đỏ xun suốt q trình giáo dục nói chung q trình dạy học nói riêng Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ bản, trọng tâm quản lý trường học, lương tâm, trách nhiệm nhà quản lý, thầy giáo nói riêng cộng đồng xã hội nói chung Vì vậy, quản lý để nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu quan trọng cấp thiết Đổi công tác quản lý HĐDH nhà trường nói chung trường THPT Đầm Hà nói riêng có ý nghĩa thiết thực nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp quản lý hoạt động dạy đội ngũ thầy cô giáo quan trọng, nhiên khơng thể tách rời với công tác quản lý hoạt động học tập HS, lẽ HS đối tượng trung tâm trình dạy học sản phẩm cuối công tác quản lý nhà trường Chính nhà quản lý cần phải quan tâm hai phía cơng tác quản lý người dạy người học Các vấn đề lý luận quản lý; quản lý giáo dục; quản lý HĐDH, yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt đông dạy học, yêu cầu xã hội xu phát triển trường THPT Đầm Hà tác giả phân tích đầy đủ, làm sở lý luận trình nghiên cứu đề tài luận văn Trường THPT Đầm Hà đến 40 tuổi CSVC, nề nếp dạy học ngày quan tâm đầu tư ổn định Các CBQL, thầy cô giáo nhận thức rõ vị trí, vai trị việc quản lý HĐDH dạy học trường học Nhà trường xây dựng biện pháp quản lý, đạo tổ chức nhà trường thực có hiệu nội dung dạy học, đào tạo hệ HS đức độ tài Tuy nhiên nhiều điều bất cập cần khắc phục tăng cường công tác quản lý HĐDH thời gian tới Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Xuất phát từ yêu cầu đổi ngành giáo dục, đất nước thời kỳ hội nhập, vào tình hình thực tế huyện Đầm Hà, điều kiện, thực trạng trường THPT Đầm Hà, tác giả đưa biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng đổi quản lý dạy học theo tinh thần Nghị Đảng hướng dẫn Bộ giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT Đầm Hà Biện pháp 1: Thực tốt chủ trương đổi giáo dục, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 2: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng, củng cố nề nếp dạy học Biện pháp 4: Nâng cao hiệu hoạt động tổ chức quản lý chuyên môn nhà trường Biện pháp 5: Đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, kịp thời biểu dương việc làm tốt, chấn chỉnh tượng chưa tốt Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng sở vật chất thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục phục vụ cho việc dạy GV việc học HS Những biện pháp khảo nghiệm có tính cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Định hướng đạo thực đổi PPDH cách cụ thể, sâu sắc - Cải tiến qui trình đánh giá, thi cử cho phù hợp với nội dung chương trình cấp học, với yêu cầu ĐMPP dạy học - Tham mưu với phủ yêu cầu địa phương thực phân cấp quản lý tổ chức nhân lực cho Hiệu trưởng trường THPT, đặc biệt lĩnh vực tuyển chọn, điều động, tiếp nhận GV đảm bảo chất lượng giáo dục cho nhà trường - Tham mưu với Chính phủ tăng cường tỷ lệ ngân sách cho giáo dục ngang tầm với nước khu vực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 2.2 Với UBND tỉnh Quảng Ninh - Quan tâm đầu tư cho nghiệp giáo dục tỉnh nói chung trường THPT Đầm Hà nói riêng Sớm ghi vốn xây dựng trường THPT Đầm Hà theo quy hoạch - Có chế độ khuyến khích động viên thích đáng đội ngũ GV có nhiều thành tích cơng tác bồi dưỡng HS giỏi, GV CBQL có nhiều cống hiến cho nghiệp giáo dục - Có sách thu hút nhân tài - sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi, thạc sĩ địa phương công tác Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có lực học thạc sĩ - Định hướng bước lớn, giúp CBQL vạch hướng phát triển chiến lược phù hợp với thực tế yêu cầu, nhiệm vụ trị địa phương 2.3 Với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh - Tham mưu với UBND tỉnh chế độ, sách ưu tiên đặc biệt đội ngũ GV công tác quy hoạch, phát triển nhà trường - Giao quyền chủ động cho nhà trường việc tuyển dụng GV - Tạo điều kiện cho CBQL thường xuyên tham gia học tập, bồi dưỡng đào tạo có hệ thống lý thuyết nghiệp vụ quản lý - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy trường học Có chế khuyến khích, động viên, khen thưởng thỏa đáng GV giỏi, HS giỏi, xây dựng điển hình nhà trường tiên tiến 2.4 Đối với trường THPT Đầm Hà - Đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy nhà trường; cải tiến quản lý giáo viên; xây dựng văn hoá nhà trường; - Đối với Hiệu trưởng nhà trường muốn cho việc đạo hoạt động dạy học thành cơng ngồi việc trang bị cho tri thức quản lý phải trang bị tri thức khoa học giáo dục tri thức khác có liên quan đến hoạt động quản lý tri thức xã hội, tri thức kinh tế, Có hoạt động quản lý thực hoạt động mang tính khoa học đem lại hiệu cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 - Đảm bảo cho giáo viên quyền tham gia vào định lớn nhà trường; quyền hưởng chế độ sách có liên quan nhà nước - Không nên sử dụng quản lý kiểu quyền uy nhà trường - Tạo điều kiện sống làm việc cho giáo viên cách thuận lợi 2.5 Với Hội cha mẹ HS - Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thực cơng tác xã hội hố - Quản lý chặt chẽ thường xuyên liên hệ với nhà trường để nắm bắt tình hình em mình, có biện pháp xử lý kịp thời hành động bột phát HS xảy - Phản ánh thật khách quan vấn đề dạy học GV để nhà trường có điều chỉnh kịp thời Có động viên khích lệ cách trân trọng thầy giáo có nhiều HS giỏi cấp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quang Kính - Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10 THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng CBQL triển khai chương trính SGK trường THPT năm 2005-2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị nhiệm vụ năm học (từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 28 /2009/TT-BGDĐT, ngày 21/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Các Mác Ăng ghen tồn tập Tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý Tập giảng lớp Cao học QLGD, Hà Nội 12 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg, ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 13 Chỉ thị 40/CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí Thư Trung ương “nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 14 Thành Duy - Đặng Quốc Bảo - Trần Đình Huỳnh -Hồng Chí Bảo - Phan Hữu Tích - Nguyễn Hịa Danh nhân Hồ Chí Minh (2000), Nxb Lao động, Hà Nội 15 Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học sư phạm 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng XI, Nxb Chính trị Quốc gia- thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Hộ- Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Hộ (2007), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Hộ (2007) Xu hướng phát triển giáo dục, Tập giảng lớp Cao học QLGD Đại sư phạm - Đại học Thái Nguyên 23 Nguyễn Văn Hộ (2007), Chính sách chiến lược phát triển giáo dục, Tập giảng lớp Cao học QLGD Đại sư phạm - Đại học Thái Nguyên 24 Huyện uỷ - HĐND - UBND huyện Đầm Hà, Đầm Hà 10 năm xây dựng phát triển (2001 - 2011) 25 Trần Kiểm (1997) Giáo trình quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dụ, Nxb Đại học sư phạm 27 M.Y Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD Trung ương, Hà Nội 28 P.V Khudo Minxky (1982), Công tác Hiệu trưởng, Trường CBQLGD Trung ương, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 29 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1978), Giáo dục học (tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng SĐH, Truờng CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 32 Phạm Hồng Quang (2007), Nghiên cứu khoa học.giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, Tập giảng lớp Cao học QLGD Đại sư phạm - Đại học Thái Nguyên 33 Quốc hội nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng- Khoa học quản lý, Hà Nội 35 Trần Quốc Thành Chuyên đề đổi quản lý giáo dục, Tập giảng lớp Cao học QLGD 36 Trần Quốc Thành Chuyên đề lãnh đạo quản lý tư thay đổi.Tập giảng lớp Cao học QLGD 37 Trần Quốc Thành (2003), Đề cương giảng- Khoa học quản lý đại cương, Hà Nội 38 Trƣờng THPT Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý Để tăng cường công tác quản lý HĐDH nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau: Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng Bình thƣờng Khơng QT Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Quản lý việc thực chương trình giảng dạy GV Quản lý việc ĐMPP giảng dạy GV Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ Quản lý hồ sơ chuyên môn GV Quản lý hoạt động học tập HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá GV HS theo tinh thần đổi Quản lý CSVC phục vụ cho HĐDH Câu 2: Theo đồng chí cần thêm nội dung nội dung quản lý để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 Câu 3: Mong đồng chí vui lịng đọc kỹ cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả nêu, cách đánh dấu (X) vào mà đồng chí lựa chọn bảng Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi TT Rất khả thi Tên biện pháp Khả thi Thực tốt chủ trương đổi giáo dục, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tăng cường xây dựng, củng cố nề nếp dạy học Nâng cao hiệu hoạt đông chức quản lý chuyên môn Đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, kịp thời biểu dương guơng tốt, chấn chỉnh tượng chưa tốt Chỉ đạo xây dựng sở vật chất thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục phục vụ cho việc dạy thầy việc học trị Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên Chức vụ Số năm công tác Số năm làm cán quản lý Trình độ đáo tạo Xin chân thành cám ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Không khả thi 117 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý giáo viên Để có đánh giá thực trạng quản lý HĐDH nhà trường Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực chương trình giảng dạy trường nay? Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng BT Không QT Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Tốt BT u cầu tổ, nhóm chun mơn, GV lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra duyệt kế hoạch Tổ chức phổ biến cho GV nắm vững thực đủ phân phối chương trình Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy GV Kiểm tra việc thực dạy học tự chọn Theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu Kiểm tra việc thực chương trình thơng qua dự đột xuất Có biện pháp xử lý GV thực chưa theo phân phối chương trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣa tốt 118 Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực đổi phương pháp dạy học giáo viên trường nay? Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng BT Không QT TT Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt BT Chƣa tốt Bồi dưỡng lực dạy học cho GV theo tinh thần đổi BGH có kế hoạch cụ thể giúp GV bước triển khai việc đổi PPDH, có kiểm tra, đánh giá, tổng kết, đầy đủ Bồi dưỡng kỹ sử dụng PTDH đại Tổ chức dạy mẫu theo tinh thần đổi PPDH Quản lý việc kiểm tra đánh giá GV HS theo tinh thần đổi Sử dụng kết kiểm tra đổi PPDH đánh giá, xếp loại thi đua GV Câu 3:Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường nay? Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng BT Không QT TT Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt BT Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy định kiểm tra, đánh giá HS theo tinh thần đổi Bồi dưỡng nâng cao lực ĐMPP đề, hình thức kiểm tra đánh giá Thanh tra, kiểm tra việc chấm, trả cho HS quy chế Quản lý chặt chẽ sổ điểm, học bạ, trình vào điểm cho HS Chỉ đạo hướng dẫn HS tham gia trình đánh giá kết học tập Thu thập thông tin qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh HĐDH Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá đánh giá xếp loại thi đua GV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣa tốt 119 Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường nay? Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng BT Không QT TT Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt BT Chƣa tốt Bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn Bồi dưỡng thông qua dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm Bồi dưỡng GV bàng cách cử chọn học Thạc sĩ, học nâng cao Bồi dưỡng thông qua tự bồi dưỡng Tổ chức GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường có tiếng Phân cơng GV có lực kèm cặp GV non tay nghề Kiểm tra đánh giá, xếp loại GV thông qua hoạt động bồi dưỡng Câu 5: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý chuyên môn trường nay? Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng BT Không QT TT Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt BT Quán triệt để GV nhận thức sâu sắc ý nghĩa việc thực quy chế chuyên môn thành nề nếp Nhà trường cụ thể hố quy chế chun mơn thành văn quy định ứng với khâu trình dạy học Có phối hợp BGH tổ trưởng việc kiểm tra thực quy định chuyên môn Nhận xét, đánh giá, yêu cầu khắc phục điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá xếp loại GV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣa tốt 120 Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý học tập học sinh trường nay? Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng BT Không QT TT Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt BT Chƣa tốt Xây dựng cho HS ý thức, động cơ, thái độ học tập Quản lý chặt chẽ nề nếp học tập chuyên cần HS Phối hợp chặt chẽ nhà trường, GV chủ nhiệm, GV mơn, Đồn niên, phụ huynh việc quản lý học tập HS Tổ chức hội thảo phương pháp học tốt HS, tổ chức sân chơi trí tuệ cho HS Tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phù đạo HS Xây dựng tiêu chuẩn thi đua quy định cụ thể nề nếp học tập, đánh giá thi đua theo tuần Động viên khen thưởng HS có thành tích cao học tập Câu 7: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học trường nay? Mức độ nhận thức Rất QT Quan trọng BT Không QT Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt BT Xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị Xây dựng nội quy sử dụng CSVC-TBDH Tổ chức bồi dưỡng sử dụng trang thiết bị Đánh giá GV vào kết sử dụng tự làm đồ dùng dạy học Kiểm kê tài sản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣa tốt 121 Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Họ tên Chức vụ Số năm công tác Số năm làm cán quản lý Trình độ đáo tạo Xin chân thành cám ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn