Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường phổ thông dân tộc bán trú thcs, huyện điện biên đông, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS, HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS, HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Thị Anh Tú Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến GS.TS Phạm Hồng Quang, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Thị Anh Tú Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN KHTN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Hoạt động dạy học 13 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên 13 1.3 Một số vấn đề dạy học môn KHTN cấp THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 14 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục 14 1.3.2 Vai trị mơn khoa học tự nhiên cấp THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.3.3 Mục tiêu hoạt động dạy học môn KHTN 18 1.3.4 Đặc điểm hoạt động dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên trường PTDT bán trú THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học mơn KTHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn KHTN theo chương trình GDT 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thơng trường PTDTBT THCS 29 1.5.1 Năng lực, phẩm chất người Hiệu trưởng 29 1.5.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 29 1.5.3 Chất lượng đầu vào học sinh 31 1.5.4 Điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học 32 1.5.5 Yếu tố trị, xã hội, tâm lý tổ chức 32 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN KHTN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 34 2.1 Một số nét giáo dục PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 34 2.1.1 Mạng lưới trường lớp sở vật chất 34 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.2 Chất lượng giáo dục 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Khách thể khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 37 2.3.1 Nhận thức CBQL, giáo viên tầm quan trọng mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 37 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 38 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 39 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông 41 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 43 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn KHTN 43 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực dạy học mơn KHTN theo chương trình GDPT 45 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình GDPT 51 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý dạy học môn KHTN theo chương Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn trình giáo dục phổ thông 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thơng trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 55 2.6 Đánh giá chung 57 2.6.1 Một số kết đạt 57 2.6.2 Một số tồn tại, hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 59 Tiểu kết chương 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHTN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thơng trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV dạy học môn KHTN 62 3.2.2 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn KHTN theo hướng phát huy tính tích cực HS 64 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường PTDTBT THCS 67 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHTN học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn theo tiếp cận lực 70 3.2.5 Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHTN 71 3.3 Mối liên hệ biện pháp đề xuất 73 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.4.3 Kết khảo nghiệm 74 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CN : Công nguyên CNTT : Công nghệ thông tin DTBT : Dân tộc bán trú GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HS : Học sinh KHTN : Khoa học tự nhiên PPDH : Phương pháp dạy học PPGD : Phương pháp giáo dục PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn đảm bảo đầy đủ số lượng, cấu hợp lý, bước chuẩn hóa nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Dành ưu tiên ngân sách nhiều việc đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị kỹ thuật trường học theo hướng chuẩn hóa đại hóa Thực phân cấp quản lý mạnh mẽ trực tiếp tới nhà trường * Đối với Phịng GD&ĐT huyện Điện Biên Đơng Xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể năm học bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ lý luận, lực quản lý cho CBQL nhà trường bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tổ chức hoạt động chun mơn có hiệu quả, tăng cường đạo sâu sát cụ thể việc đổi PPDH, cải tiến hoạt động dạy học môn Chỉ đạo chuyên môn cho CBQL trường THCS tăng cường quản lý hiệu hoạt động dạy học, trọng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn KHTN Tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn sở giáo dục, trường học theo kế hoạch, chương trình cụ thể đảm bảo hiệu quả, thường xuyên, liên tục 2.3 Đối với cán quản lý đội ngũ giáo viên mơn Tốn trường phổ thơng dân tộc bán trú THCS, huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên * Đối với CBQL trường Xây dựng chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2019-2025 sớm quán triệt đưa vào triển khai thực hiện, cụ thể chi tiết theo kế hoạch nhiệm vụ năm học Mục tiêu đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tập trung huy động nguồn lực, đầu tư thích đáng việc tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học với hệ thống biện pháp đồng khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung nâng cao chất lượng dạy học môn KHTN nói riêng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn * Đối với đội ngũ giáo viên mơn KHTN Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, người thầy cho tương lai Thực cải tiến hoạt động dạy học, tăng cường đổi PPDH bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh; sử dụng thường xuyên hiệu PTDH, ứng dụng PTDH đại dạy học môn KHTN; đổi quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Xây dựng mơi trường dạy học tích cực hiệu Thực nề nếp, kỷ cương dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphanaxép (1979), Con người hệ thống quản lý xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2011), Kỉ yếu Hội thảo quốc gia KHGD Việt Nam, Tập I Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (04/11/2013), Nghị hội nghị trung ương khóa XI Ban chấp hành Trung ương Đảng “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (04/11/2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, theo http://dangcongsan.vn/ Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biẻu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2010), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học dạy nghề bậc tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 13 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Thị Tuyết Hồng (2004), “Tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng chun”, Tạp chí Giáo dục, số 80 16 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 17 Nguyễn Tiến Hùng (2004), “Một số kinh nghiệm quốc tế phân cấp quản lý giáo dục phổ thơng”, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 12 18 Đặng Thành Hưng (1995), Các lý thuyết mơ hình giáo dục hướng vào người học phương Tây, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý giáo dục quản lý trường học”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 17 21 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2002), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQLGD, Hà Nội 24 Trần Thị Quỳnh Loan (2013), “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ”, Tạp chí Giáo dục, số 95 25 Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lý luận xây dựng chiến lược giáo dục, Nxb Giáo dục 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu: Một giải pháp đưa chất lượng giáo dục đào tạo đạt chuẩn”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên 2004), Một số vấn đề giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B98-53-11 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Quốc hội (02/08/2006), Nghị định 75/2006NĐ-CP, Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật giáo dục ngày 14/06/2005, Nxb Chính trị quốc gia 31 M.I Kôndakốp (1983), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 32 M.I Kôndakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 33 Nghị Chính phủ (09/06/2014), Nghị số 44/NQ - Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, theo http://dangcongsan.vn 34 Hà Thế Ngữ (1987), Quá trình sư phạm - Bản chất cấu trúc, tính quy luật, Nxb Trường CBQLGDII, TPHCM 35 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD, Hà Nội 37 Bùi Văn Quân (2004), “Quan niệm hoạt động học tập”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 38 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 39 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục 2005, Nxb CTQG 40 Trịnh Thị Quý (2012), "Những đặc trưng tổ chức - sư phạm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Học tập cộng đồng", Tạp chí Giáo dục, số 84 41 Robert J Owens (1995), Hành vi tổ chức giáo dục 42 Nguyễn Hữu Tài, Võ Nguyên Du (2012), “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở xã đảo Thành phố Quy Nhơn - tỉnh Bình Định”, Tạp chí Giáo dục, số 279 (kì 1-2) 43 Trần Quốc Thành (1996), Con đường quan trọng để phát triển nguồn lực người, Trường CBQLGD, Hà Nội 44 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 45 Nguyễn Văn Trường, (Biên dịch nhóm tác giả) (2004), Phương pháp lãnh đạo, quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 UNESCO (2005), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 47 Viện Quản lý Kinh tế giáo dục thuộc Viện Hàn lâm sư phạm (Liên Xô cũ) (1987), Những sở quản lý nội trường học 48 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CỦA CBGV VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ CỦA CBQL, GV CÁC NHÀ TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN Xin Anh (chị) vui lòng cho ý kiến đánh giá số liệu theo cảm nhận thực tế thân vào bảng đánh giá công tác quản lý CBQL trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên TRƯỜNG PTDTBT THCS I - HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Anh (chị) cho biết tầm quan trọng mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Anh (chị) cho biết mức độ thực thực nội dung dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông STT Nội dung I II Chất biến đổi chất Chất có xung quanh ta Cấu trúc chất Chuyển hoá hoá học chất Vật sống Sự đa dạng tổ chức cấu trúc vật sống Các hoạt động sống Con người sức khoẻ Sinh vật môi trường Di truyền, biến dị tiến hoá Năng lượng biến đổi Năng lượng Các trình vật lí lực chuyển động III IV Trái Đất bầu trời Chuyển động bầu trời, Mặt Trăng, hệ Mặt Trời, Ngân Hà, hoá học vỏ Trái Đất, số chu trình sinh địa hố, Sinh Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Mức độ TT Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp khen thưởng Phương pháp giảng dạy trực quan Phương pháp trò chơi Phương pháp diễn đàn Thứ TX ĐK KBG (3đ) (2đ) (1đ) bậc Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Mức độ TT Hình thức dạy học Hình thức dạy học tồn lớp Dạy học theo nhóm Thực tế mơn học Tổ chức dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm Hình thức thăm quan, dã ngoại Hình thức E learning Thứ TX ĐK KBG (3đ) (2đ) (1đ) bậc Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Hình thức kiểm tra, đánh giá TT Kiểm tra viết Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra thực hành Viết báo cáo chủ đề Sản phẩm hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động nhóm Tổ chức học sinh tự đánh giá Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo Thường xuyên Thỉnh thoảng Không II - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Cơng tác lập kế hoạch dạy học môn KHTN TT Nội dung Lập kế hoạch tổ chức cho GV dạy môn KHTN nghiên cứu chương trình mơn học Lập kế hoạch nhà trường triển khai dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Kế hoạch triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn dạy học mơn KHTN theo tiếp cận chương trình mới; Kế hoạch giám sát, kiểm tra việc GV thực chương trình dạy học mơn KHTN Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên lực sử dụng phương pháp dạy học nội dung KHTN Kế hoạch rút kinh nghiệm, đánh giá việc Kết thực Tốt Khá TB Yếu thực chương trình dạy học mơn KHTN Quản lý hồ sơ chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy môn KHTN TT Nội dung Tổ chức phổ biến cho GV nắm vững Kết thực Tốt Khá TB Yếu quy định soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, băng đĩa phục vụ cho dạy Có quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên dạy môn KHTN Quản lý triển khai hoạt động dạy học môn KHTN lớp giáo viên TT Nội dung Quản lý dạy thơng qua thời khố biểu, lịch báo giảng, kế hoạch dạy, sổ đầu GV Quy định chế độ thơng tin, báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù vắng GV Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm thời gian dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khoá không với kế hoạch đăng ký Kiểm tra giáo án, chương trình, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoá; dự đột xuất, định kỳ lớp, Kết thực Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Yếu phân tích sư phạm tiết dạy GV Triển khai tổ chức hoạt động dự giờ, thăm lớp tiết dạy môn KHTN nhà trường Tổ chức rà soát kế hoạch dạy học việc thực kế hoạch dạy học môn KHTN nhà trường Thông qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học tổ chức hoạt động ngoại khố GV, quản lý cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Quản lý thực đổi phương pháp dạy học môn KHTN TT Nội dung Triển khai đổi PPDH dạy học môn KHTN theo tiếp cận lực học sinh Tổ chức cho CBGV tham gia chuyên đề đổi PPDH Phòng GD&ĐT tổ chức hàng năm Tổ chức tổ chuyên môn thảo luận đổi PPDH cho bài, chương, giai đoạn, vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy mẫu rút kinh nghiệm tổ chun mơn Tổ chức xem băng hình, cấp sách, tài liệu, cập nhật mạng đổi PPDH, sử dụng có hiệu CNTT vào dạy học Đổi thi, kiểm tra đánh giá kết học Kết thực Tốt Khá TB Yếu tập HS Quản lý thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Kết thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ KHTN kế hoạch cá nhân để dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Công tác đạo hoạt động dạy học mơn KHTN theo chương trình GDPT Kết thực TT Nội dung Tốt Hiệu trưởng đạo việc xây dựng, triển khai kế hoạch, nội dung dạy học môn KHTN theo chương trinh GDPT Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên môn KHTN Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập, bồi dưỡng phương pháp học tập học sinh Khá TB Yếu Công tác kiểm tra, đánh giá công tác quản lý dạy học mơn KHTN theo chương trình giáo dục PT Kết thực STT Nội dung Xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh Tốt Khá TB Yếu theo tiếp cận lực Triển khai tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ môn đánh giá kết học tập học sinh dạy học môn KHTN theo chương trình Xây dựng tiêu chí đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học môn KHTN Tổ chức thực kế hoạch thu thập thông tin hoạt động dạy học môn KHTN làm để đánh giá Giám sát trình tổ chức từ khâu lập kế hoạch, tổ chức đạo triển khai, đánh giá Phân tích kết thực hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình nhà trường Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông nào? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng (3 điểm) Năng lực phẩm chất người Hiệu trưởng Chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đầu vào học sinh Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học Yếu tổ trị xã hội, tâm lý tổ chức Ít ảnh hưởng (2 điểm) Không ảnh hưởng (1 điểm) Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thơng Mức độ cần thiết Tên biện pháp STT Rất CT Nâng cao nhận thức CBQL, GV dạy học mơn KHTN Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn KHTN theo hướng phát huy tính tích cực HS Đổi cơng tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường PTDTBT THCS Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHTN học sinh theo tiếp cận lực Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHTN Xin chân thành cảm ơn! CT Mức độ khả thi Không Rất CT KT KT Không KT