Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN CÔNG CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HĨA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN CƠNG CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Dục Quang THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số 1599/QĐ- ĐHHĐ ngày 24 tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Cơ quan Công tác Họ tên Chức danh Hội đồng PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Trường Đại Học sư phạm Hà Nội Chủ tịch HĐ TS Nguyễn Thị Thanh Trường Đại Học Hồng Đức UV Phản biện TS Trịnh Văn Cường Học viện Quản lý Giáo dục UV Phản biện PGS.TS Nguyễn Như An Trường Đại học Vinh Uỷ viên TS Cao Thị Cúc Trường Đại Học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 23 tháng năm 2022 PGS.TS Nguyễn Dục Quang LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thơng tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Công Chương i LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Dục Quang trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường em học sinh trường THCS địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hố hỗ trợ tơi thực luận văn Tác giả Nguyễn Công Chương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ………………………………………………………….…i LỜI CẢM ƠN……………………………………………………………….ii MỤC LỤC………………………………………………………………… iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ………………………………………viii DANH MỤC CÁC BẢNG ……………………………………………… ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ ……………………………………………………x MỞ ĐẦU………………………………………………… ……………….1 Tính cấp thiết đề tài ……………………………………………… Mục đích đề tài ………… ……………………………………………3 Khách thể đối tượng nghiên cứu ……………………………………….3 Giả thuyết khoa học …………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………………………3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu …………………………………….…….4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………….….5 Kết qủa đạt được……………………… ………………………………… Cấu trúc luận văn………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ……………………7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề……………………………………………7 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước………………………………… 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước…………………………………9 1.2 Một số khái niệm bản……………………………………………… 12 1.2.1 Quản lý……………………………………………………………… 12 1.2.2 Hoạt động dạy học……………………………………………………12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học…………………………………… ……14 1.2.4 Năng lực………………………………………………………………14 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng hình thành lực học sinh.15 iii 1.3 Hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực trường THCS………………………………………………………15 1.3.1 Đặc điểm học sinh THCS……………………………………… 15 1.3.2 Vị trí, vai trị môn Khoa học tự nhiên trường THCS………… 18 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THC………….…18 1.3.4 Nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS………… 19 1.3.5 Phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS…… 20 1.3.6 Hình thức dạy học mơn Khoa học Tự nhiên trường THCS……… 22 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS……………………………………………………………………… 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS…………………………… …24 1.4.1 Quản lý thực chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh……………………………………… 25 1.4.2 Quản lý thiết kế giáo án dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh……………………………………………… 28 1.4.3 Quản lý hình thức, phương pháp dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh……………………………………… 29 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh……………………………………… 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS……….31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan………………………………………………… 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan……………………………………………… 33 Kết luận chương 1………………………………………………………… 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA…………………………………………………………… 36 iv 2.1 Khái quát huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa…………………………36 2.1.1 Điều kiện địa lý, kinh tế xã hội huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 36 2.1.2 Tình hình hoạt động giáo dục huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa…37 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng……………………………….39 2.2.1 Mục đích khảo sát…………………………………………………… 39 2.2.2 Nội dung khảo sát…………………………………………………… 39 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát……………………………………………….39 2.2.4 Phương pháp khảo sát……………………………………………… 40 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá……………………………………………40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa………………………………………………………………………… 41 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường Trung học sở…………………………………………………… 41 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS………………… 42 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS………………… 44 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS……………………………………………………………………… 45 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS…………… 47 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS…………… 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa………………………………………………………………… 49 v 2.4.1 Thực trạng quản lý thực chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh…………………………….49 2.4.2 Thực trạng quản lý thiết kế giáo án dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh………………………………… 52 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh…………………………….54 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh…………………………….56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa…………………………………… 58 2.5.1 Các yếu tố chủ quan………………………………………………… 58 2.5.2 Các yếu tố khách quan……………………………………………… 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng………………………………………… 60 2.6.1 Ưu điểm……………………………………………………………….60 2.6.2 Hạn chế……………………………………………………………… 61 Kết luận chương 2………………………………………………………… 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA………………………………………………………………64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp………………………………………… 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa……………………………….…….64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống……………………………………64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn……………………………………65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi…………………………………… 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa………………………………………………………………………… 66 vi Kết luận chương Trong chương này, sở lý luận thực trạng hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hố Đảm bảo ngun tắc mặt pháp lí, đặc thù mơn học, tính kế thừa phát triển, tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính khả thi hiệu Luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Kết khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên cho thấy biện pháp quản lý đề xuất tác giả luận văn cần thiết có tính khả thi tương đối cao, phù hợp với điều kiện thực tế trường trung học sở địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá Mỗi biện pháp quản lý có vai trị định nhằm tác động mạnh mẽ đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Việc thực đồng biện pháp có tác dụng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học tự nhiên nhà trường bối cảnh 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐDH hoạt động nhà trường, tổ chức, điều khiển, dẫn dắt GV, HS chủ động tìm tịi, khám phá lĩnh hội tri thức Trong q trình dạy học, hoạt đơng dạy định hoạt động học hoạt động học tác động trở lại hoạt động dạy Quản lý HĐDH nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Hiệu trưởng trình quản lý nhà trường Hiệu trưởng phải quản lý chặt chẽ hoạt động dạy thầy hoạt động học trị nâng cao chất lượng DH nhà trường Trong nội dung quản lý, Hiệu trưởng phải thực đầy đủ chức năng: xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra Quản lý HĐDH môn KHTN theo định hướng hình thành lực tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý nhà trường tới trình dạy học trường THCS (GV, HS, tài liệu học tập, môi trường học tập, lực lượng liên đới vv ) nhằm chuyển đổi phương thức sư phạm dạy học để thực có hiệu mục tiêu nhiệm vụ dạy học theo định hướng hình thành lực Trong quản lý HĐDH mơn KHTN theo định hướng hình thành lực điều quan trọng nhà quản lý đạo GV chuyển đổi phương thức sư phạm thành công qua việc vận dụng phương pháp dạy học đại hỗ trợ phương tiện dạy học nguồn lực khác Qua khảo sát kết thí điểm tổ chức dạy học quản lý HĐDH mơn KHTN theo định hướng hình thành lực trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá cho thấy số phương pháp dạy học đại vận dụng, nhiên nhiều phương pháp chưa áp dụng dẫn tới việc chuyển đổi phương thức sư phạm chưa tốt Các điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học theo mơ hình trường học chưa đáp ứng yêu cầu 86 Dựa sở khung lý thuyết thực trạng thí điểm mơ hình dạy học mới, luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn KHTN theo định hướng phát triển lực là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Tăng cường bồi dưỡng kỹ dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh cho giáo viên Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy kết học tập mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện đáp ứng yêu cầu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi cao Khuyến nghị * Đối với UBND huyện Nga Sơn Quan tâm đầu tư cho nghiệp giáo dục huyện nói chung trường trung học sở địa bàn huyện Nga Sơn nói riêng Sớm bổ sung vốn xây dựng hạng mục trường trung học sở đảm bảo theo kế hoạch đề Có chế độ đãi ngộ, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích công tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên, cán quản lý có nhiều thành tích cống nghiến cho nghiệp giáo dục * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Khảo sát thực trạng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Khoa học tự nhiên, có kế hoạch bổ sung, mua nhằm hỗ trợ, cải thiện điều kiện cho việc dạy học mơn Khoa học tự nhiên Hỗ trợ kinh phí cho 87 trường phục vụ tốt hoạt động chuyên môn nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên môn Khoa học tự nhiên thông qua hoạt động chuyên đề, tập huấn, thi giáo viện dạy giỏi, thi viết sáng kiến kinh nghiệm, thi làm đồ dùng dạy học, thi vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, tham quan giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học Khoa học tự nhiên với trường lân cận với huyện bạn * Đối với CBQL trường trung học sở huyện Nga Sơn Tăng cường đạo chun mơn, có kế hoạch cụ thể trong quản lý dạy học môn Khoa học tự nhiên, tiêu chuẩn hóa quy trình hóa cơng tác quản lý để thuận tiện cho việc tổ chức thực theo dõi, giám sát trình thực hiện, thuận tiện cho việc giao quyền chủ động cho giáo viên Quan tâm tới điều kiện dạy học môn Khoa học tự nhiên trường, phát huy ưu điểm, có kế hoạch khắc phục khó khăn vướng mắc Cổ vũ, động viên tinh thần đội ngũ cán giáo viên, xây dựng môi trường làm việc thân thiện, áp lực để người làm việc với tinh thần thoải mái, phát huy hết khả năng, tận tâm trách nhiệm với công việc * Đối với đội ngũ giáo viên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Nga Sơn Có ý thức chấp hành tốt quy chế chuyên môn, nội quy dạy học mà trường đề Tăng cường công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục, mà điều kiện tiên chất lượng đội ngũ nhà giáo Tích cực tham gia phong trào thi đua dạy học nhà trường Cùng với cán quản lý, tham gia công tác tự quản lý chất lượng dạy học môn Khoa học tự nhiên phụ trách, phát huy ưu có thân, khắc phục hạn chế, khó khăn trước mắt đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2005), Lí luận dạy học trường trung học sở, Nxb Đại học sư phạm Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức QL, NXB thống kê Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao lực QL nhà trường, NXB trị quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ sách hướng dẫn môn Khoa học tự nhiên, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo định số 771/2012/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khố XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1990), Tâm lí học lực - sở lí luận việc tạo học sinh khiếu, viện KHGD Việt Nam, Hà Nội 12 Bùi Thu Hà, Đỗ Thị Hiền, Bùi Thị Thanh Thủy (2019), “Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên THCS dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thơng mới”, Tạp chí giáo dục, 447, tr.1-5 89 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 14 Nguyễn Văn Hồng, Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2021), “Tiếp cận đánh giá trình thiết kế kế hoạch dạy môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở”, Tạp Chí Giáo dục, 496(2), 29-34 15 Phạm Thị Hương, Lê Đức Giang, Nguyễn Hoa Du (2020), “Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực dạy học thí nghiệm môn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS”, Tạp chí giáo dục, tr.52-56; 51 16 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Công Khanh, Đào thị Oanh (2016), Đánh giá giáo dục, Nhà xuất đại học sư pham 18 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 19 Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Hoàng Phê (chủ biên) (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 22 P.A Rudich (1980), Tâm lí học, NXB Thể dục thể thao Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 24 Hoàng Trung Quân (2015), Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học trường THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sỹ, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 R.Roy Singh (1997), Nền GD cho kỷ 21, triển vọng Châu Á Thái Bình Dương, Viện Khoa học GD Việt Nam, Hà Nội 90 26 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình lý luận chung QL QL GD, NXB Đại học Thái Nguyên 27 Đỗ Thị Thanh Thuỷ (2017), Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thơng, NXB Giáo dục Việt Nam 28 Lê Thị Thanh Thuỷ, Phạm Phương Tâm (2020), “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, (492), tr 46-50 29 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, NXB GD, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu bồi dưỡng phương pháp DH theo chủ đề tích hợp - Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm HS, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 31 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm 32 Xavier Roegiers (Đào Trọng Quang Nguyễn Ngọc Nhị dịch năm 1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB GD, Hà Nội 91 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô cho biết tầm quan trọng hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa nào? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Thầy/cơ đánh giá việc thực mục tiêu hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Hình thành phát triển lực nhận biết kiến thức mơn KHTN Hình thành lực phát giải vấn đề liên quan đến KHTN Hình thành lực tư khoa học Hình thành lực thu thập xử lý số liệu Hỉnh thành lực quan sát, thực hành, thí nghiệm Hình thành lực định tính, định lượng kết thí nghiệm Hình thành lực báo cáo, trình bày kết thực P1 Khá TB Yếu Câu 3: Thầy/ cô đánh giá thực nội dung hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Chất biến đổi chất Vật sống Năng lượng biến đổi Trái đất bầu trời Các nội dung tích hợp vật lý, hoá học, sinh học, Trái Đất bầu trời Câu 4: Thầy/cô đánh mức độ thực phương pháp dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học tình Phương pháp thực hành Phương pháp sử dụng thí nghiệm ảo Phương pháp quan sát Câu 5: Thầy/cô đánh mức độ thực hình thức dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Dạy học toàn lớp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Tham quan - trải nghiệm P2 Khá TB Yếu Yếu Câu 6: Thầy/cô đánh mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Kiểm tra viết (tự luận) Kiểm tra trắc nghiệm Quan sát học sinh thực hành, thí nghiệm Đánh giá sản phẩm hoạt động P3 Khá TB Yếu PHIẾU SỐ 02 (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý thực chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Quán triệt giáo viên nắm vững phân phối chương trình Quán triệt giáo viên thực nghiêm túc văn đạo, hướng dẫn điều chỉnh môn học Quán triệt giáo viên lập kế hoạch lên lớp trước lên lớp Quán triệt tổ chuyên môn duyệt kế hoạch giáo viên trước lên lớp Kiểm tra duyệt kế hoạch môn trước giáo viên lên lớp Theo dõi việc thực chương trình dạy học mơn KHTN Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý việc thiết kế giáo án dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho giáo viên cách soạn theo quy định Xây dựng văn quy định cách soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc soạn lên lớp giáo viên Chỉ đạo tổ chun mơn kiểm tra, góp ý nội dung soạn, việc lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện P4 Khá TB Yếu dạy học phân bổ thời gian cho đơn vị kiến thức Chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức kiểm tra đột xuất hồ sơ lên lớp giáo viên Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý hình thức, phương pháp dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo TCM, GV xây dựng kế hoạch sử dụng hình thức, phương pháp dạy học mơn KHTN theo hướng hình thành lực Chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp hình thức dạy học theo hướng hình thành lực Chỉ đạo kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá, góp ý hình thức, phương pháp dạy học theo hướng hình thành lực Chỉ đạo điều chỉnh kịp thời phương pháp, hình thức khơng phù hợp Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng kế hoạch KT-ĐG thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm Kiểm tra chuyên đề đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá mơn KHTN theo hướng hình thành lực Kiểm tra việc thiết kế kiểm tra theo định hướng phát triển lực P5 Khá TB Yếu Kiểm tra việc thực quy trình kiểm tra đánh giá học sinh Kiểm tra việc thực chấm, trả kiếm tra, chế độ cho điểm đánh giá xếp loại HS theo theo hướng hình thành lực học sinh Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực hành, thí nghiệm, trải nghiệm HS Câu Thầy/cô đánh thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Năng lực CBQL Năng lực giáo viên giảng dạy môn khoa học tự nhiên Chất lượng đầu vào học sinh AH IAH KAH Câu Thầy/cô đánh thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Chủ trương, đường lối đổi Giáo dục Đào tạo Vai trị tổ chức Đồn Thanh niên, Cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chuyên môn nhà trường Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương P6 AH IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho CBQL trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa? TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý quản lý hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Quản lý bồi dưỡng kỹ dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh cho giáo viên Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy kết học tập môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Tính cần thiết Rất Ít Khơng Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết P7 Tính Khả thi Rất Ít Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi Quản lý đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện đáp ứng yêu cầu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cơ cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy/cô! P8