Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Lê Minh Khiêm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS HUYỆN NGA SƠN TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Nghệ An 3/2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy, giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Trường đại học Vinh Phòng, Khoa tham gia quản lý hệ đào tạo Sau Đại học, trường Đại học Vinh - Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu trình độ thạc sỹ chuyên ngành QLGD Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh - người tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn, động viên tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn; Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường Trung học sở huyện Nga Sơn, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Nga Sơn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Mặc dầu thân cố gắng nhiều, song với kinh nghiệm nghiên cứu cịn ỏi,nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì thế, kính mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi thầy, cô giáo, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Lê Minh Khiêm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn 10 Chƣơng 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS 11 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Một số khái niệm 12 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 17 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở qua môn học 26 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÁC MÔN HỌC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN NGA SƠN TỈNH THANH HÓA 34 2.1 Giới thiệu điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 34 2.2 Thực trạng hoạt động GDKNS thông qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS qua môn học cho HS THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 49 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDKNS qua môn học 56 Kết luận chƣơng 57 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC CHO HỌC SINH THCS 58 HUYỆN NGA SƠN TỈNH THANH HÓA 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua môn học cho học sinh trung học sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 59 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất ……………………………………………………………………… 72 Kết luận chƣơng 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Kiến nghị 77 PHỤ LỤC 81 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDKNS Giáo dục kỹ sống GDCD Giáo dục công dân GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HĐ Hoạt động 12 HS Học sinh 13 KHTN Khoa học tự nhiên 14 KNS Kỹ sống 15 PP Phƣơng pháp 16 QL Quản lý 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thông 19 TTGDTX Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 20 UBND Ủy ban nhân dân 21 TBC Trung bình cộng DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Số lượng trường lớp, học sinh cấp, bậc học………………37 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất trường, lớp cấp học, bậc học………………… 37 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THCS huyện Nga Sơn….39 Bảng 2.4 Nhận thức cần thiết phải GDKNS qua môn học……… 41 Bảng 2.5 Nhận thức KNS cần GD thông qua môn học………… 42 Bảng 2.6 Mức độ tích hợp nội dung GDKNS qua môn học…………… 44 Bảng 2.7 Mực độ chất lượng thực GDKNS qua môn học………….44 Bảng 2.8 Mức độ chất lượng GD KNS qua môn học THCS………45 Bảng 2.9 Tính hiệu GDKNS qua hình thức GD…………………47 Bảng 2.10 Cơ cấu trình độ chuyên môn đội ngũ CBQL, GV THCS Huyện Nga Sơn………………………………………………………………………………48 Bảng 2.11 Các loại kế hoạch giáo dục KNS trường THCS……………50 Bảng 2.12 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS…… 51 Bảng 2.13 Đánh giá đạo thực KH GDKNS qua hình thức khác nhau…………………………………………………………………………….52 Bảng 2.14 Sự phối hợp CBQL với lực lượng giáo dục đạo thực kế hoạch GDKNS……………………………………………………… 54 Bảng 2.15 Đánh giá kết GDKNS trường THCS huyện Nga Sơn 55 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS qua môn học cho HSTHCS huyện Nga Sơn………………………73 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS qua môn học cho HSTHCS huyện Nga Sơn………………………73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh nay, khoa học công nghệ phát triển nhƣ vũ bão tạo bƣớc tiến nhảy vọt, tác động mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống xã hội quốc gia giới, có lĩnh vực giáo dục đào tạo Các nƣớc, nƣớc có khoa học phát triển, từ nhiều thập niên gần tiến hành xem xét lại toàn hệ thống giáo dục chuyển dần từ dạy kiến thức chuyên môn sang dạy cách chủ động tiếp cận chọn lọc kiến thức cần thiết phục vụ cho đời sống Việc học tập không thực nhà trƣờng mà nhà đâu Cơ hội học tập không dành cho lứa tuổi cắp sách đến trƣờng mà với Nghị số 29/NQ-TW đƣợc Hội nghị Trung ƣơng (Khóa XI) thơng qua ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Với mục tiêu: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Giáo dục Việt Nam chuyển mục tiêu từ cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết ngƣời học để đáp ứng phát triển đất nƣớc, qua thể mục tiêu giáo dục kỷ 21: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Để thực mục tiêu nói trên, giáo dục cấp THCS cần đƣợc đổi theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo ngƣời học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hƣớng vào việc phát triển toàn diện cá nhân theo tính tự nhiên ngƣời theo quy luật phát triển chung thể chất, tâm lý xã hội, để họ có "khả thích nghi hành vi tích cực đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Hiện nay, trƣờng THCS huyện Nga Sơn thực giáo dục kỹ sống cách lồng ghép việc giáo dục kỹ sống vào buổi hội thảo chuyên đề, sinh hoạt câu lạc mơn Bên cạnh đó, có số giáo viên có hứng thú nghiên cứu, vận dụng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở vào môn học cách sáng tạo Tuy nhiên lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng THCS chƣa có nhận thức đầy đủ, đắn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, đơi cịn xem nhẹ công tác này, trọng việc truyền thụ kiến thức cho học sinh mang nặng tƣ tƣởng “thi học nấy”; đội ngũ giáo viên chƣa đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng để tiếp cận dạy kỹ sống cách hiệu quả; chủ yếu báo cáo chuyên đề kỹ sống vào buổi chào cờ, hoạt động ngồi lên lớp hay tích hợp mơn học nhƣ Giáo dục công dân, Ngữ văn, Nguyên nhân hạn chế nói trên, chƣa có giải pháp quản lý hữu hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh địa bàn huyện Nga Sơn Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnhThanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đƣợc biện pháp quản lý có tính khoa học khả thi, nâng cao đƣợc chất lƣợng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất thăm dị tính cần thiết, khả thi số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống qua môn học cho học sinh trƣờng THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua môn học (bao gồm môn: Giáo dục công dân, Địa lý, Ngữ văn, Sinh học) - Đề tài tổ chức khảo sát thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Nga Sơn, là: THCS Chu Văn An, Nga Liên, Nga Thủy, Nga Yên, Nga Trung, Ba Đình, Nga Vịnh thời gian từ 12/2014- 4/2015 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích - tổng hợp, phân loại - hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp điều tra, lấy ý kiến chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm giáo dục công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trƣờng THCS huyện Nga Sơn nhằm xây dựng sở thực tiễn đề tài tổ chức thăm dị tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu đƣợc Đóng góp luận văn - Hệ thống hoá số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống, quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động GDKNS qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất đƣợc số biện pháp quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh THCS thông qua môn học, phù hợp với tình hình trƣờng THCS địa phƣơng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chƣơng Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 77 - Đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thơng qua môn học cho học sinh trung học sở - Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở kiến thức kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua môn học - Kiểm tra, đánh giá khách quan kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở - Đảm bảo tốt điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Kết thăm dị ý kiến đánh giá tính cần thiết khả thi cho thấy biện pháp quản lý nêu đảm bảo mức độ cao Điều cho phép tin tƣởng áp dụng vào thực tiễn biện pháp quản lý đƣợc đề xuất góp phần tích cực vào nâng cao chất lƣợng GDKNS cho HS THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nhƣ vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc giải Đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1.Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống cách thống nƣớc để trƣờng THCS thực cách đồng - Chú trọng việc xây dựng triển khai giáo trình tích hợp với phân phối chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh khối lớp thuộc bậc THCS làm sở khoa học sở pháp lý - Tập trung công tác bồi dƣỡng giáo viên giảng dạy môn kiến thức tâm lý, kỹ sống, việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích hợp 2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa 78 Tăng cƣờng cơng tác bồi dƣỡng, tập huấn cho lực lƣợng giáo dục nội dung, phƣơng pháp cụ thể tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Cần thƣờng xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, dự góp ý giáo dục kỹ sống quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS để CBQL giáo viên trƣờng tham dự học tập Tham mƣu với UBND Tỉnh, Huyện, xây dựng đầy đủ phòng học, phòng chức năng, trang bị phƣơng tiện vật chất trang thiết bị đại hỗ trợ hoạt động giáo dục cho trƣờng nhằm giảm sĩ số học sinh lớp đảm bảo thực có chất lƣợng hoạt động giáo dục theo hƣớng đổi giáo dục 2.3 Đối với trường THCS huyện Nga Sơn Cán quản lý nhà trƣờng cần phải phân tích thực trạng công tác quản lý nhà trƣờng, phải thƣờng xuyên nghiên cứu cập nhật, áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lƣợng công tác quản lý Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác giáo dục kỹ sống thông qua môn học cho học sinh THCS Tăng cƣờng công tác xã hội hoá giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cƣờng sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trƣờng Cần trọng tạo điều kiện lực lƣợng nòng cốt nhƣ tổ trƣởng chun mơn, cán Đồn, Đội, … việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực hoạt động giáo dục, họat động giáo dục kỹ sống mảng họat động bậc học 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sƣ phạm ĐHSP Bộ giáo dục đào tạo(2007) Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở Bộ giáo dục đào tạo: Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trƣờng phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn GV THCS: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh Bộ giáo dục đào tạo: Công văn số: 4099/BGDĐT-GDTrH ngày 05/8/2014 V/v Hƣớng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014-2015 Bộ giáo dục đào tạo: Công văn số:463/BGDĐT – GDTX ngày 28/01/2015 V/v hƣớng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX Lê Minh Châu, Nguyễn Hải Hà, Trần Thị Tố Oanh (2010), Giáo dục kỹ sống trường THCS NXB Giáo dục Việt Nam Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ XI, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW năm 2013) 80 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 12 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 14 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Cơng ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 15 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục , Trƣờng CBQLGD-ĐT I, Hà Nội 17 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 18 Huỳnh Văn Sơn Giáo dục kỹ sống (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trƣờng ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Bá Sơn (2000)-“Một số vấn đề khoa học quản lý” 20 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 81 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lƣợng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em công tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất quan trọng Có đƣợc, khơng có đƣợc Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Ở trƣờng, học mơn học em có tích cực tham gia phát biểu ý kiến để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 3: Theo em môn học trƣờng em thấy môn học tạo cho em tự tin để làm chủ thân, ứng xử phù hợp với ngƣời khác với xã hội? ( Đánh dấu x vào cột theo nhận biết: 1- Nhiều; 2- Trung bình ; 3- Ít ) TT Làm chủ Ứng xử phù Ứng phó tích thân hợp cực với tình Môn học 1 Ngữ văn GDCD Địa lý Sinh học 3 Xin chân thành cảm ơn em 82 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, cán quản lý,) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: ( Điền dấu x vào cột kết mà đồng chí cho đúng) Câu 1: Đồng chí cho biết thực giảng dạy môn học lớp mơn học sau có múc độ cần thiết nhƣ nào? Các môn học Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ngữ văn Giáo dục công dân Địa lý Sinh học Câu 2: Để GDKNS thông qua môn học , Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ cần thiết kỹ sống sau ? Các KNS cần GD thông qua môn học Kỹ tự nhận thức Lòng tự trọng Sự kiên Đương đầu với cảm xúc Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 83 Đương đầu với căng thẳng Mối quan hệ cá nhân Kỹ thiết lập tình bạn Sự cảm thơng Đứng vững trước lôi kéo bạn bè 10 Kỹ thương lượng Kỹ giải xung đột không 11 12 dùng bạo lực Kỹ giao tiếp có hiệu 13 Tư phê phán 14 Tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề Câu 3: Ở trƣờng đồng chí cơng tác, nội dung GDKNS có đƣợc tích hợp vào mơn học khơng? đƣợc tích hợp nhiều hay ít? Các mơn học Mức độ tích hợp Tích hợp nhiều Ngữ văn Giáo dục công dân Địa lý Sinh học Tích hợp Khơng tích hợp 84 Câu 4: Ở trƣờng đồng chí mức độ thực chất lƣợng thực GDKNS qua môn học nhƣ nào? Các môn học Mức độ chất lƣợng GDKNS Tốt Khá Trung bình Ngữ văn Giáo dục cơng dân Địa lý Sinh học Câu 5: Xin Đ/c cho điểm đánh giá chất lƣợng GDKNS thông qua môn học trƣờng đ/c công tác (tốt: điểm; khá: điểm; Trung bình: điểm; khơng tốt: điểm) Các mơn học TT Các KNS cần GD Kỹ tự nhận thức Lòng tự trọng Sự kiên Đương đầu với cảm xúc Đương đầu với căng thẳng Mối quan hệ cá nhân Ngữ GD Địa Sinh văn CD lý học TBC Thứ bậc 85 Kỹ thiết lập tình bạn Sự cảm thông Đứng vững trước lôi kéo bạn bè 10 Kỹ thương lượng 11 12 Kỹ giải xung đột không dùng bạo lực Kỹ giao tiếp có hiệu 13 Tư phê phán 14 Tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề Câu 6: Các hình thức tổ chức hoạt động GDKNS dƣới đây, hình thức đ/c cho hiệu quả? TT Các hình thức tổ chức hoạt động GDKNS GDKNS thông qua dạy học môn học GDKNS thông qua câu lạc “Học mà vui - Vui mà học” GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, Đội, hội GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ Hiệu Không hiệu 86 GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan GDKNS thông qua hoạt động TDTT Câu 7: Trong trƣơng đ/c công tác kế hoạch đƣợc xây dựng thƣờng xuyên mức độ chất lƣợng kế hoạch nhƣ nào? ( Thường xuyên điểm; không thường xuyên :1 không thực hiện:0 ; mức đô Mức độ chất lượng: Tốt:3; Khá: 2; TB:1) TT Các loại kế hoạch đƣợc xây dựng Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Kế hoạch GDKNS qua môn học Mức độ Mức độ thƣờng xuyên chất lƣợng 87 Câu 8: Xin đồng chí cho điểm đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDKNS cho HS nơi đ/c công tác? ( Mức độ thường xuyên:Thường xuyên:2 điểm, không thường xuyên:1; không thực hiện:0 điểm; Mức độ chất lượng: Tốt:3 điểm, khá:2 điểm; TB:1 điểm) TT Nội dung khảo sát Mức độ Mức độ chất Thƣờng xuyên lƣợng GDKNS thông qua hoạt động Liên đội thiếu niên GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua môn học Câu 9: Xin đồng chí cho điểm đánh giá đạo thực KH GDKNS qua hình thức khác nhau? ( Mức độ thường xuyên:Thường xuyên:2 điểm, không thường xuyên:1; không thực hiện:0 điểm; Mức độ chất lượng: Tốt:3 điểm, khá:2 điểm; TB:1 điểm) TT Các hình thức tổ chức hoạt động GDKNS Mức độ Mức độ thƣờng xuyên chất lƣợng 88 GDKNS thông qua dạy học môn học GDKNS thông qua câu lạc “Học mà vui - Vui mà học” GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, Đội, hội GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan GDKNS thông qua hoạt động TDTT Câu 10: Đồng chí đánh giá nhƣ phối hợp cán QL với lực lƣợng giáo dục đạo thực kế hoạch GDKNS, nơi đ/c công tác ( Thường xuyên điểm, không thường xuyên :1, không thực hiện:0 ; mức đô Mức độ chất lượng: Tốt:3, Khá: 2, TB:1) TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Mức độ Mức độ chất thƣờng xuyên lƣợng 89 Đội ngũ giáo viên môn Đội thiếu niên tiền phong Hồ chí minh Hội cha mẹ học sinh Câu 11: Đ/c đánh giá nhƣ kết GDKNS trƣờng đ/c công tác TT Phƣơng thức đánh giá kết GDKNS thông qua môn học Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung đầy đủ tiêu chí rõ ràng Tốt Chƣa tốt Đánh giá thông qua nhiều kênh thông tin Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 12: Để quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua môn học biện pháp sau đây: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua môn học cho học sinh trung học sở đáp ứng mục tiêu giáo dục 90 Biện pháp 2: Thực tích hợp hợp lý nội dung giáo dục kỹ sống thông qua môn học cho học sinh trung học sở Biện pháp 3: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua môn học cho học sinh trung học sở Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở kiến thức kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua môn học Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá khách quan kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Biện pháp 6: Đảm bảo tốt điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở a) Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết biện pháp GDKNS thông qua môn học cho học sinh THCS dƣới đây? Các Rất biện pháp cần thiết Xây dựng kế hoạch quản lý Thực tích hợp hợp lý nội dung Đổi phương pháp, hình thức tổ chức Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra, đánh giá khách quan kết Đảm bảo tốt Cần thiết Không cần thiết 91 điều kiện phục vụ b) Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp GDKNS cho học sinh THCS dƣới đây? Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xây dựng kế hoạch quản lý Thực tích hợp hợp lý nội dung Đổi phương pháp, hình thức tổ chức Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra, đánh giá khách quan kết Đảm bảo tốt điều kiện phục vụ Xin chân thành cảm ơn đồng chí ... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh. .. cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống qua môn học cho học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh. .. pháp quản lý hữu hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh địa bàn huyện Nga Sơn Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện