QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA

BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN CÔNG CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN CÔNG CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Dục Quang THANH HÓA, NĂM 2021 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, với xu phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt bối cảnh toàn cầu hoá đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ việc đào tạo nguồn nhân lực có đủ phẩm chất lực cho đất nước Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành phẩm chất, lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực; Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Vậy để thực tốt mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ngành giáo dục cần phải đổi phương pháp dạy học Trong năm gần đây, để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục phổ thông, nước ta bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học; từ chỗ quan tâm tới việc học sinh tiếp thu đến chỗ quan tâm tới việc học sinh nhận thức qua việc học tức chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy học sinh cách học, cách vận dụng kiến thức kỹ vào thực tế sống, hình thành phẩm chất lực Từ đó, phải thay đổi cách đánh giá kết từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức, giải vấn đề thực tiễn sống Chính mơn Khoa học tự nhiên (KHTN) môn học phù hợp, gắn với đời sống thực tiễn em, giúp em có nhìn tổng quan giới Dạy học Khoa học tự nhiên cần truyền thụ cho học sinh kiến thức sinh giới cách vững chắc, khái niệm sinh học Ðồng thời, làm rõ khả vận dụng kiến thức đời sống; Học sinh phải làm quen với phương pháp biện pháp kỹ thuật khoa học tự nhiên Kiến thức đạt sở cho hoạt động hướng nghiệp khả hình thành, phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa huyện đầu công tác giáo dục đào tạo, thay đổi nội dung, phương pháp quản lý giáo dục năm gần đem lại hiệu định, nhiên bên cạnh đóvẫn cịn tồn nhiều bất cập, hạn chế việc dạy học trường THCS tồn huyện cịn nặng truyền thụ kiến thức, bắt học sinh ghi nhớ máy móc, chưa ý nhiều tới việc rèn luyện kỹ vận dụng, hoạt động trải nghiệm; Việc kiểm tra đánh giá chủ yếu tái kiến thức, trọng đánh giá kì cuối kỳ, chưa trọng đến đánh giá trình nhận thức học sinh Với phương pháp dạy học dẫn tới học sinh chưa chủ động, lúng túng việc giải tình thực tiễn Trên địa bàn huyện Nga Sơn thực tế học sinh thiếu kiến thức sinh học dẫn đến hệ lụy như: kĩ tự chăm sóc thân yếu, khơng có khả phòng vệ, nguy bị xâm hại cao, thiếu kĩ bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai, dịch bệnh Đứng trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đạo tạo sau năm 2018, việc dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng hình thành lực cần thiết.Từ lí lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường trung học sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài luận văn 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo hướng hình thành lực học sinh 3.2.Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng hình thành lực 4.Giả thuyết khoa học Thực trạng việc dạy học môn KHTN theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa năm qua hạn chế Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng công tác quản lý nhiều bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh cách đồng bộ, khoa học, hợp lý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo hướng hình thành lực học sinh 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh lớp trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành 10 trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa, gồm trường: - Trường THCS Nga Tiến - Trường THCS Nga Thủy - Trường THCS Nga Tân - Trường THCS Nga Thái - Trường THCS Nga Liên - Trường THCS Nga Thanh - Trường THCS Nga Thành - Trường THCS Nga Hải - Trường THCS Nga An - Trường THCS Thị Trấn Nga Sơn 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu - Đội ngũ cán quản lý trường THCS bao gồm: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên 10 trường THCS địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Số lượng cụ thể: + 120 giáo viên + 30 cán quản lý (CBQL đơn vị có liên quan) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận từ văn bản, tài liệu, Nghị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo, từ xây dựng khung lý thuyết, khái niệm cơng cụ làm lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động dạy học giáo viên hoạt động học môn Khoa học tự nhiên học sinh Thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp khảo nghiệm: để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để phân tích định lượng định tính kết nghiên cứu Sử dụng bảng tính Excel để xử lý, tính tốn số liệu thu đề tài Dự kiến kết đạt Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1.Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.2.4 Năng lực 1.2.5 Hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.3 Hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiênở trường THCS 1.3.3 Nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiênở trường THCS 1.3.4 Phương pháp, hình thức dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Khoa học tự nhiên trường THCS 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơnKhoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS 1.4.1 Vai trò quản lý Hiệu trưởng trường THCS 1.4.2 Quản lý thực chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.4.3 Quản lý việc thiết kế giáo án dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.4.4 Quản lý hình thức, phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn 2.3.2 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Nga Sơn 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4.1 Thực trạng quản lý thực chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng hình thành lực học sinh 1.4.2 Thực trạng quản lý việc thiết kế giáo ándạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng hình thành lực học sinh 1.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng hình thành lực học sinh 1.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng hình thành lực học sinh 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 2.5.2 Các yếu tố khách quan 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Hạn chế Kết luận chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh ở trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.2.1 Biện pháp 1: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.2 Biện pháp 2: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.3 Biện pháp 3: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.4 Biện pháp 4: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp 5: Mục tiêu biện pháp Nội dung cách thức thực biện pháp Điều kiện thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Khái quát chung khảo nghiệm 10 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2.1 Các bước khảo nghiệm 4.3.2 Kết khảo nghiệm 4.3.2.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 4.3.2.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo – Trần Kiểm (2005), Lí luận dạy học trường trung học sở, Nxb Đại học sư phạm Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao lực QL nhà trường, NXB trị quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ sách hướng dẫn môn Khoa học tự nhiên, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, trang 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo định số 771/2012/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 " Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo" Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khố XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1990), Tâm lí học lực - sở lí luận việc tạo học sinh khiếu, viện KHGD Việt Nam, Hà Nội 11 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh (2016), Đánh giá giáo dục, Nhà xuất đại học sư pham 13 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 14 Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khốVIII 15 Hồng Phê (chủ biên), (2000), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội – Đà Nẵng 16 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 17 Hoàng Trung Quân (2015), Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học trường THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sỹ, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 P.A Rudich, (1980), Tâm lí học, NXB Thể dục thể thao Hà Nội 12 Dự kiến kế hoạch thực hiện: TT Các bước thực Thời gian Xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng sở lí luận chương Xây dựng mẫu phiếu Nội dung công việc Lựa chọn vấn đề nghiên cứu, 10/2021 - 11/2021 xây dựng hoàn thiện đề cương nghiên cứu Đọc sưu tầm tài liệu có 11/2021 - 12/2021 liên quan đến đề tài, hoàn thiện chương 11/2021 - 12/2021 Thiết kế mẫu phiếu để thực đề tài Điều tra thực tế 12/2021 - 1/2022 Điều tra xử lý số liệu, Viết chương 2,3 02/2022 - 04/2022 Hoàn thiện chương 2,3 Bảo vệ luận văn 04/2022 - 6/2022 Báo cáo bảo vệ Thanh Hóa, ngày 23 tháng 10 năm 2021 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN PGS.TS Nguyễn Dục Quang Nguyễn Công Chương TRƯỞNG KHOA TRƯỞNG BỘ MÔN TS Lê Thị Thu Hà TS Nguyễn Thị Thanh 13 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình. .. học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng hình thành lực học sinh 1.3 Hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng hình. .. TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN CÔNG CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH