Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH THƢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH THƢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt q trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sĩ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Thư i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Với tình cảm chân thành, đƣợc cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Thái Nguyên, Đại học sƣ phạm Thái Ngun; thầy giáo, giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS-TSKH Nguyễn Văn Hộ - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học- trực tiếp tận tình giúp đỡ, bảo ân cần hƣớng dẫn suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Trƣởng, phó phịng, ban, chun viên phụ trách mơn Hóa học Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc; Ban giám hiệu, tổ trƣởng chun mơn mơn Hóa học, thầy, giáo giảng dạy mơn Hóa học em học sinh trƣờng Trung học phổ thông địa bàn tỉnh nhiệt tình cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Thư ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i M ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài .10 1.2.1 Khái niệm Quản lý 10 1.2.2 Khái niệm Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.3 Khái niệm Quản lý giáo dục 13 1.2.4 Quản lý Sở Giáo dục Đào tạo .14 1.2.5 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học Mơn Hóa Học quản lý hoạt động dạy học Mơn Hóa Học trƣờng Trung học phổ thông 17 1.3.1 Trƣờng Trung học phổ thông 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục THPT 17 1.3.3 Hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT 18 1.3.4 Sở GD&ĐT Quản lý Sở GD&ĐT hoạt động dạy học Mơn Hóa Học 29 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học 36 1.4.1 Những yếu tố chủ quan 36 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Những yếu tố khách quan .36 Tiểu kết chƣơng 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH VĨNH PHÚC 39 2.1 Vài nét kinh tế-xã hội giáo dục Tỉnh Vĩnh Phúc 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế-xã hội 39 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Hóa học trƣờng THPT 41 2.2.1 Quy mô trƣờng lớp 41 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán QLGD giáo viên Hóa học trƣờng THPT 42 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT .45 2.2.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện phục vụ hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT 49 2.3 Thực trạng quản lý Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc hoạt động dạy học Hóa học trƣờng THPT địa bàn tỉnh 50 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT 51 2.3.2 Đánh giá chung mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT: 53 2.3.3 Thực trạng quản lý Sở GD&ĐT hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT 56 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT 66 2.4.1 Điểm mạnh .66 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân 67 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH VĨNH PHÚC 71 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng .71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù môn học 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 72 3.2 Định hƣớng biện pháp 73 3.3 Các biện pháp quản lý Sở Giáo dục Đào tạo hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng Trung học phổ thông 73 3.3.1 Chỉ đạo đổi cơng tác, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn GV 74 3.3.2 Tăng cƣờng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung dạy học, Tăng cƣờng xây dựng nề nếp kỷ cƣơng HĐDH mơn Hóa học trƣờng Trung học phổ thông .78 3.3.3 Đẩy mạnh việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 81 3.3.4 Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm cho GV mơn, khuyến khích tự học, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ GV 84 3.3.5 Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 88 3.3.6 Tăng cƣờng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cƣờng quản lý, nâng cao hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học đại 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.5.1 Mục đích yêu cầu khảo nghiệm 95 3.5.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .95 Tiểu kết chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Chữ viết tắt BGH CBQL CNH, HĐH CNTT CSVC, TTBDH DH ĐT ĐT-BD GD GD&ĐT GV HĐDH HĐND HS HSG KTĐG KHTN KHGD KT KT-XH MT NT ND NGƢT PPDH PTKT QL QLGD QTDH SGK TBDH THCS THPT Ths TS UBND Nội dung Ban Giám hiệu Cán quản lý Công nghiệp hóa, đại hóa Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Dạy học Đào tạo Đào tạo, bồi dƣỡng Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Hội đồng nhân dân Học sinh Học sinh giỏi Kiểm tra đánh giá Khoa học tự nhiên Khoa học giáo dục Kỹ thuật Kinh tế xã hội Mục tiêu Nhà trƣờng Nội dung Nhà giáo ƣu tú Phƣơng pháp dạy học Phƣơng tiện kỹ thuật Quản lý Quản lý giáo dục Quá trình dạy học Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Thạc sỹ Tiến sỹ Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ I BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trƣờng THPT 42 Bảng 2.2 Đội ngũ cán QLGD trƣờng THPT 42 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ giáo viên mơn Hóa học toàn tỉnh 43 Bảng 2.4 Thống kê giáo viên Hóa học đạt danh hiệu thi đua cấp 43 Bảng 2.5 Kết tra chun mơn giáo viên Hóa học 44 Bảng 2.6 Kết khảo sát đánh giá cán QLGD GV thực trạng HĐDH mơn Hố học 46 Bảng 2.7 Kết khảo sát đánh giá GV HS mức độ sử dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học GV mơn Hóa học 47 Bảng 2.8 Kết thi học sinh giỏi mơn Hóa học cấp tỉnh cấp Quốc gia 48 Bảng 2.9 Thống kê kết học tập 49 Bảng 2.10 Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Hóa học 50 Bảng 2.11 Kết khảo sát mức độ nhận thức CBQL cấp 51 Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ thực chung nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học cán quản lý cấp 53 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình nội dung dạy học mơn Hóa học nhà trƣờng THPT 57 Bảng 2.14 Tổng hợp phát triển đội ngũ giáo viên mơn Hóa học khối THPT giai đoạn 2015-2020 59 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Hóa học 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 II SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý 12 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nƣớc ta giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập quốc tế, nguồn nhân lực Việt Nam có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nƣớc Giáo dục có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Non sơng Việt Nam có trở nên tƣơi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bƣớc tới đài vinh quang để sánh vai với cƣờng quốc năm châu đƣợc hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em” Lời dạy Bác chứa đựng toàn chân lý thời đại: để không bị tụt hậu giới, để phát triển đất nƣớc độc lập tự gắn liền với chủ nghĩa xã hội cần phải đầu tƣ phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo Cơng nghiệp hóa đại hóa, xã hội tri thức xã hội học tập, tồn cầu hóa hội nhập kinh tế giới địi hỏi cá nhân, nhóm, tổ chức, cộng đồng xã hội phải coi nguyên tắc "Học, học nữa, học mãi", học suốt đời hệ giá trị xã hội Nói đến giáo dục đào tạo nghĩ đến nhà trƣờng Dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trƣờng Quản lý nhà trƣờng thực tế quản lý hoạt động dạy học Đứng trƣớc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, việc đổi phƣơng pháp vấn đề tiên quyết, đổi quản lý giáo dục mang tính then chốt Chất lƣợng dạy học ln mục tiêu q trình Giáo dục - Đào tạo nhà trƣờng hệ thống giáo dục Nhiệm vụ cấp thiết nƣớc ta đảm bảo nâng cao chất lƣợng Giáo dục Đào tạo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội.”[2, tr.01] Nâng cao chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng dạy học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trình phát triển nhà trƣờng phổ thông Với mục tiêu chuẩn bị cho học sinh tri thức kĩ khoa học xã hội - nhân văn, toán học, khoa học tự nhiên, cơng nghệ để họ tiếp tục đƣợc đào tạo bậc học tiếp theo, nhà trƣờng phổ thông trọng phát triển học sinh 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH Trương ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 15 K Marx F Engels (1993), Các Mác Ăng ghen toàn tập - tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo duc số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 M.I Kondacop (1984), Những sở lý luận quản lý trường học, Trƣờng Cán quản lý Giáo dục Trung ƣơng, Hà Nội 18 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 20 P.V.Khudo Minxky (1982), Về công tác hiệu trưởng, Trƣờng Cán quản lý Giáo dục Trung ƣơng Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 1, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Quốc hội nƣớc CHXHXN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn báo cáo tổng kết năm học (Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014) 25 Đỗ Hồng Tồn (chủ biên) (2000), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 102 26 UBND tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Quyết định số 2497/QĐ-UBND ngày 20/9/2011 việc phê duyệt quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 27 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 28 Viện ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Hà Nội - Đà Nẵng năm 2006 29 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội năm 2008 103 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu số 1: Dành cho giáo viên mơn Hóa học trƣờng THPT Kính thưa thầy giáo, giáo ! Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT địa bàn tỉnh, xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới (đánh dấu x trả lời vào dịng tƣơng ứng mà thầy, cô thấy phù hợp) A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT TT Thực trạng HĐDH môn Hoá học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phƣơng pháp - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan thông qua việc sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học đƣợc thực hiện: - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm GV B Thực trạng thực hoạt động học tập mơn Hố học HS TT Nội dung đánh giá Học lớp làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trƣớc đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tịi kiến thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hoá kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu C Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV Chỉ đạo môn tổ chức chi tiết hoá kế hoạch quy định thực chƣơng trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua QL việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy Thƣờng xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chƣơng trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu GV Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chƣơng trình GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV HS Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua GV Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm GV Hoạt động đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học GV Quản lý hoạt động học tập mơn Hố học HS Tăng cƣờng giáo dục động thái độ học tập HS mơn Hóa học Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập HS, phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HS Tổ chức hoạt động ngoại khố mơn học Khen thƣởng kỷ luật kịp thời HS việc thực nếp học tập Bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập môn học cho HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học II III IV V Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu D Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học I II Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học đội ngũ GV Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Việc thực nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức DH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ GV Bồi dƣỡng lực đổi phƣơng pháp dạy học Tăng cƣờng QL hoạt động học mơn Hố học HS Tăng cƣờng giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Hố học cho HS Bồi dƣỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho HS Phối kết hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập HS Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp HS Thầy, vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi): - Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn thầy, cô ! Không khả thi Khả thi Rất khả thi Tính khả thi Khơng cần thiết Nhóm biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Mức độ Mẫu số 2: Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Trung học Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc, cán quản lý trƣờng THPT, tổ trƣởng chun mơn Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT cách đánh dấu X vào ô trống với nội dung bảng dƣới đây: A Tầm quan trọng TT Nội dung Xây dựng kế hoạch, thực đổi nội dung, chƣơng trình theo NQ 29 đổi bản, toàn diện GD&ĐT Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng phƣơng tiện dạy học đại, phát huy tính tích cực học sinh Quản lý đào tạo, bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ giáo viên môn theo chuẩn Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn học nói chung mơn Hóa học nói riêng Quản lý sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học mơn Hóa học Mức độ nhận thức Rất Quan Bình Khơng QT trọng thƣờng QT B Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch, thực đổi nội dung, chƣơng trình theo NQ 29 đổi bản, toàn diện GD&ĐT Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng phƣơng tiện dạy học đại, phát huy tính tích cực học sinh Quản lý đào tạo, bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ giáo viên môn theo chuẩn Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn học nói chung mơn Hóa học nói riêng Quản lý sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học mơn Hóa học Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Rất yếu Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi): - Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Mẫu số 3: Dành cho cán quản lý, tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Để có sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT tỉnh Vĩnh Phúc, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới (đánh dấu x trả lời vào dịng tƣơng ứng mà đồng chí thấy phù hợp) 1.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn Hóa học trường THPT TT Mức độ thực Rất Tốt Khá TB Yếu yếu Nội dung Có kế hoạch chung, sở đạo trƣờng lập kế hoạch năm học, học kỳ môn kiểm tra, duyệt kế hoạch Chỉ đạo trƣờng phổ biến GV hiểu triển khai thực hiên theo mục tiêu dạy học Hóa học kiểm tra kết Phân phối chƣơng trình chi tiết, cụ thể phân mơn Hóa học cho tiết học, tuần, tháng, năm học Chỉ đạo thực nội dung giảng dạy Chỉ đạo trƣờng kiểm tra việc thực chƣơng trình giảng dạy giáo viên qua sổ báo giảng, sổ ghi đầu có biện pháp xử lý giáo viên thực chƣa Thanh tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất việc thực mục tiêu, chƣơng trình nội dung dạy học Hóa học trƣờng THPT 1.2 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đạo nâng cao ý thức trách nhiệm GV công tác đổi PPDH Tổ chức bồi dƣỡng lực giảng dạy Hóa học cho giáo viên theo tinh thần đổi Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện kĩ thuật đại giảng dạy Hóa học Chỉ đạo tổ chức dạy mẫu theo tinh thần đổi PPDH Sử dụng kết kiểm tra việc đổi PPDH đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên Tốt Khá TB Yếu Rất yếu 1.3 Thực trạng công tác quản lý tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Hóa học Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Rất yếu Chỉ đạo xây dựng nhà trƣờng trung tâm bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng giáo viên Hóa học theo chu kỳ thƣờng xuyên, theo học lớp nâng cao Kiểm tra chuẩn kiến thức giáo viên có kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dƣỡng Có kế hoạch đạo để giáo viên tự học, tự bồi dƣỡng có thu hoạch, kiểm tra Tổ chức cho GV tham gia giao lƣu học hỏi kinh nghiệm trƣờng tiên tiến tỉnh bạn Tuyển dụng GV môn nhu cầu thực tế trƣờng dự báo quy mơ phát triển đội ngũ Có sách ƣu đãi, động viên giáo viên Hóa học học nâng cao trình độ Chỉ đạo trƣờng báo cáo công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên hàng năm 1.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập TT Nội dung Bồi dƣỡng nâng cao lực đổi phƣơng pháp đề, hình thức kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra, đánh giá HS theo tinh thần đổi Thanh tra, kiểm tra việc chấm, trả cho học sinh quy chế Chỉ đạo trƣờng Quản lý chặt chẽ điểm, sổ điểm học bạ học sinh Thu thập thông tin qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Thống kê, đánh giá chất lƣợng dạy học mơn hàng năm để có kế hoạch điều chỉnh nâng cao chất lƣợng dạy học Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Rất yếu 1.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Hóa học Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tăng cƣờng, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng quy dịnh sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học đạo trƣờng thực Tổ chức bồi dƣỡng, hƣớng dẫn sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cho mơn Hóa học Tổ chức thi làm sử dụng đồ dùng, TBDH vào giảng dạy Hóa học Theo dõi, đánh giá xếp loại trƣờng việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tốt Khá Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! TB Yếu Rất yếu Mẫu số 4: Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Trung học Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, cán quản lý, tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên Hóa học trƣờng THPT Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc hoạt động dạy học Hóa học trường THPT địa bàn tỉnh Thứ bậc Điểm TB Không khả thi Khả thi Rất khả thi Tính khả thi Thứ bậc Điểm TB Không cần thiết Thực trạng HĐDH mơn Hố học Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết Chỉ đạo đổi công tác, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn GV Tăng cƣờng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung dạy học, Tăng cƣờng xây dựng nề nếp kỷ cƣơng HĐDH mơn Hóa học trƣờng Trung học phổ thông Đẩy mạnh việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm cho GV mơn, khuyến khích tự học, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ GV Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cƣờng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cƣờng quản lý, nâng cao hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học đại Tổ chức phối hợp lực lƣợng hoạt động dạy học ngoại ngữ Kiến nghị đồng chí biện pháp quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc hoạt động dạy học Hóa học trƣờng THPT địa bàn tỉnh: - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đối với hiệu trƣởng tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT: Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi): -Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Mẫu số 5: (Dành cho cán quản lý giáo dục trường THPT) Kính thưa thầy giáo, giáo ! Để giúp tác giả có đƣợc số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT, mong thầy, vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời thích hợp sau: A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học GV Thực trạng HĐDH mơn Hố học TT Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phƣơng pháp Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Các PP dạy học tích cực khác: nêu vấn đề, PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học đƣợc thực - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm GV B Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học trƣờng THPT TT Thực trạng quản lý HĐDH môn Hố học I Quản lý việc lập kế hoạch cơng tác tổ chuyên môn GV Chỉ đạo mơn tổ chức chi tiết hố kế hoạch quy định thực chƣơng trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học II Quản lý việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy Thƣờng xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chƣơng trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu GV Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chƣơng trình GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV HS Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua GV III Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm GV Hoạt động đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học GV IV Quản lý hoạt động học tập mơn Hố học HS Tăng cƣờng giáo dục động thái độ học tập HS mơn Hóa học Xây dựng quy định cụ thể nên nếp học tập HS, phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HS Tổ chức ngoại khố mơn học Khen thƣởng kỷ luật kịp thời HS việc thực nếp học tập Bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập môn học cho HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi V Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu C Biện pháp quản lý HĐDH mơn Hố học trƣờng THPT Mức độ TT Nhóm biện pháp I Tăng cƣờng quản lý HĐDH mơn Hoá học đội ngũ GV QL việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Việc thực ND, PP, hình thức TCDH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ GV Bồi dƣỡng lực đổi phƣơng pháp dạy học Tăng cƣờng QL hoạt động học mơn Hố học HS Tăng cƣờng giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Hố học cho HS Bồi dƣỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho HS Phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN việc theo dõi nề nếp học tập HS Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp HS II Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơn g cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Những ý kiến khác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học nhà trƣờng: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! Mẫu số 6: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến ! Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT địa bàn tỉnh, mong em trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời thích hợp sau: Em tự đánh giá ý thức, thái độ học tập mơn Hố học mình: a) Hứng thú b) Rất hứng thú c) Chƣa hứng thú d) Hoàn toàn không hứng thú Mức độ thực hoạt động học tập mơn Hố học em? Nội dung đánh giá TT Học làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trƣớc đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tịi kiến Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hố kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm Thời gian dành cho việc học Hoá học em nhà so với môn học khác nhƣ ? a) Nhiều b) Bằng c) Ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học mơn Hố học ? (có thể lựa chọn nhiều phương án) - Do bận nhiều môn…………………………… - Do bận cơng việc gia đình…………………… - Do lƣời học…………………………………… - Do học kém…………………………………… - Do chƣa hài lòng PP, trình độ chun mơn GV…… - Do khơng u thích mơn học………………… - Các lý khác………………………………… Hoạt động đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học GV Nội dung TT Kiểm tra đánh giá kết học tập HS Hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học đƣợc thực hiện: - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Mức độ hài lòng em trình độ chun mơn, phƣơng pháp sƣ phạm GV dạy Hố học a) Rất hài lịng b) Khơng hài lịng c) Hài lịng d) Hồn tồn khơng hài lòng Mức độ hài lòng em thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp GV dạy Hoá học? a) Rất hài lịng b) Khơng hài lịng c) Hài lịng d) Hồn tồn khơng hài lịng Xin chân thành cảm ơn em!