Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục và đào tạo là chìa khóa cho sự thành công của mỗi quốc gia. Nhìn vào hệ thống giáo dục có thể dự đoán được tương lai của một đất nước; Nhìn vào đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục (CBQLGD) có thể đánh giá được chất lượng của một nền giáo dục. Vì vậy, Đảng và Nhà nước Việt Nam rất quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQLGD theo hướng chuẩn hóa, bảo đảm đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và nâng cao chất lượng. Tại Hội nghị trung ương 8 khóa XI đã chỉ đạo “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tếxã hội”. Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của các bậc giáo dục khác; Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.Chính vì vậy chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác động rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ ở Trường Mầm non. Với nhiệm vụ là người cán bộ quản lý phụ trách trường mầm non, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện về Đức Trí Thể Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường. Tuy nhiên, trên thực tế hiện nay, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với bằng cấp, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chưa theo kịp yêu cầu đổi mới giáo dục. Kỹ năng sư phạm của một bộ phận nhà giáo còn yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực sự thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm. Số giáo viên cốt cán trong trường còn ít. Giáo viên trẻ mới ra trường chủ yếu được đào tạo từ những trường hệ liên kết nên không được đào tạo bài bản, chuyên sâu, còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa biết làm hồ sơ sổ sách, chưa nắm vững cách xây dựng kế hoạch hoạt động. Phần lớn giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế... dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. Số lượng giáo viên tâm huyết với nghề ngày càng giảm bởi sự vất vả của công việc, thời gian làm việc nhiều với chế độ ưu đãi thấp mà trách nhiệm lại cao nên không tạo động lực phấn đấu, một số giáo viên trăn trở, lo âu, chưa yên tâm với nghề. Vì vậy, để phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường một cách bền vững trong điều kiện còn nhiều khó khăn và bất cập hiện nay, một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho người quản lý đó là phải tìm ra các biện pháp chỉ đạo đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, chính vì thế mà tôi lựa chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non.
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục đào tạo chìa khóa cho thành cơng quốc gia Nhìn vào hệ thống giáo dục dự đốn tương lai đất nước; Nhìn vào đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (CBQLGD) đánh giá chất lượng giáo dục Vì vậy, Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo hướng chuẩn hóa, bảo đảm đủ số lượng, hợp lý cấu nâng cao chất lượng Tại Hội nghị trung ương khóa XI đạo “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng bậc giáo dục khác; Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt”.[Chính chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác động lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ Trường Mầm non Với nhiệm vụ người cán quản lý phụ trách trường mầm non, trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện Đức Trí - Thể - Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao; cần phải trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, thực tế nay, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với cấp, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục Kỹ sư phạm phận nhà giáo yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Số giáo viên cốt cán trường cịn Giáo viên trẻ trường chủ yếu đào tạo từ trường hệ liên kết nên khơng đào tạo bản, chun sâu, cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa biết làm hồ sơ sổ sách, chưa nắm vững cách xây dựng kế hoạch hoạt động Phần lớn giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Số lượng giáo viên tâm huyết với nghề ngày giảm vất vả công việc, thời gian làm việc nhiều với chế độ ưu đãi thấp mà trách nhiệm lại cao nên không tạo động lực phấn đấu, số giáo viên trăn trở, lo âu, chưa yên tâm với nghề Vì vậy, để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách bền vững điều kiện cịn nhiều khó khăn bất cập nay, yêu cầu cấp thiết đặt cho người quản lý phải tìm biện pháp đạo đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mà tơi lựa chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non" PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận Đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng nịng cốt tồn nghiệp giáo dục nói chung nghiệp giáo dục mầm non nói riêng, vì: Họ lực lượng đơng đảo nhà trường, hàng ngày họ trực tiếp chăm sóc giáo dục hàng triệu trẻ em từ tuổi nhà trẻ đến tuổi em vào học lớp trường tiểu học Họ người hình thành sở nhân cách người, người định, người chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; chuẩn bị nguồn lực ban đầu cho giáo dục phổ thông, cung cấp nguồn lực trực tiếp cho giáo dục tiểu học Sự nghiệp giáo dục mầm non thành hay bại định phần lớn đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non Trước xu phát triển lịch sử, thách thức lớn thời đại, đạt nhiều thành tựu to lớn, đất nước bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Để thực thắng lợi mục tiêu kinh tế, trị, xã hội giai đoạn cách mạng mới, điều kiện đất nước thời kỳ hội nhập mạnh mẽ, sâu rộng với giới vai trị người giáo viên Nghị trung ương II khoá VIII rõ “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức tài” Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “Xây dựng đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh Khơng quan liêu, tham nhũng, lãng phí; có tư đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố; có tinh thần đồn kết, tập thể, gắn bó với nhân dân, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm …”; Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư trung ương việc xây dựng, nầng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ: Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập như: Số lượng giáo viên cịn thiếu, chất lượng chun mơn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Một số phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách Năng lực đội ngũ cán quản lý chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục; chế độ sách cịn bất hợp lý Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Mục tiêu là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu Đặc biệt trọng nầng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực trạng giáo dục đào tạo nước ta thời gian qua thu nhiều thành tựu đáng kể, có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mạnh mẽ vững nghiệp giáo dục kỷ XXI Thời gian gần việc nâng cao chất lượng cho giáo viên nói chung đặc biệt cho giáo viên mầm non nói riêng giáo dục ta rõ nét, việc quan tâm đến trình độ lực, chất lượng chun mơn cấp ngành giáo viên mầm non coi trọng ý Điều hạn chế tồn nhiều giáo viên mầm non nói chung đội ngũ giáo viên đơn vị chúng tơi nói riêng lực chun mơn việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn có nhiều hạn chế, giáo viên cứng nhắc phương pháp lên lớp, chưa sáng tạo hình thức tổ chức, cịn rập khn áp đặt trẻ Kỹ sư phạm chưa thật đạt kết cao, giáo viên rụt rè, thiếu tự tin, khả thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chưa hiệu Đối với giáo viên lớn tuổi họ nhiệt tình song tiếp cận chậm, cịn giáo viên trẻ tuổi động, tiếp cận với tương đối họ lại chưa có kinh nghiệm chuyên môn kỹ sư phạm Để đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn đòi hỏi người cán quản lý không ngừng đổi công tác quản lý nhà giáo, không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả, quy định cụ thể trách nhiệm, quyền hạn cấp, ngành, quan quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo viên giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn cao, đội ngũ cán quản lý đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Thực trạng 2.1 Thuận lợi: - Đội ngũ ban lãnh đạo trẻ, khỏe, nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, ln nhiệt tình, động có kế hoạch đạo hoạt động trường cách khoa học ln đồn kết trí cao - Nhà trường quan tâm, đạo sát cấp ngành hoạt động - Tập thể giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, ln tâm huyết với nghề tích cực tham gia hoạt động nhà trường, số giáo viên trẻ tiếp cận nhanh, có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động lớp - Trẻ nhanh nhẹn, ngoan ngoãn, nề nếp, phát triển mặt tương đối tốt - Ban chấp hành hội bậc phụ huynh quan tâm phối hợp với nhà trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, sẵn sàng tham gia vào hoạt động trẻ nhà trường lớp tổ chức 2.2 Khó khăn Trường mầm non chúng tơi năm qua ln có thay đổi công tác đội ngũ, số lượng quản lý, giáo viên, nhân viên nghỉ hưu; chuyển đến yêu cầu công tác; số giáo viên trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên chưa thực động sáng tạo; Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên không đồng Kỹ lên lớp số giáo viên cứng nhắc, thiếu tự tin, chưa biết khai thác mặt mạnh thân mà họ có sẵn, chưa linh hoạt sáng tạo cách tổ chức không đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Một số giáo viên trẻ nhận thức ý thức trách nhiệm nghề nghiệp chưa cao, chưa tự giác vấn đề tự học, tự bồi dưỡng Các giải pháp 3.1 Biện pháp Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ CBGVNV Giáo viên mầm non ví người mẹ hiền thứ hai trẻ, thời gian trẻ trường bên cô giáo khoảng thời gian nhiều nhà, hoạt động trẻ hầu hết phải hướng dẫn, quan tâm chăm sóc giáo viên Người giáo viên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến, tôn trọng trẻ gương hàng ngày trẻ Lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ, điều biểu lịng nhân hậu, vị tha, công bằng, tế nhị chu đáo, quan tâm để ý thay đổi nhỏ trẻ Đây yếu tố định chất lượng giáo viên mầm non Giáo viên phải biết làm cho trẻ lúc cảm thấy u q, an tồn, cảm nhận mẹ, phải tỉ mỉ để phát nhu cầu cá nhân trẻ lúc nơi, điều thể gần gủi mà bậc học khác khơng thể có Trên thực tế tơi quan sát nhận thấy số giáo viên chưa thật xác định vai trò nhiệm vụ mà trước hết tinh thần trách nhiệm, tinh thần tự giác, đạo đức nghề ngiệp, đặc biệt tình thương giáo viên trẻ nhỏ Chính việc bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống, tâm huyết cho đội ngũ giáo viên cần thiết, xem biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm thay đổi chất lượng chăm sóc giáo nhà trường Để làm tốt vấn đề tơi chủ động tham mưu với chi ủy chi xây dựng chuyên đề “Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm” tổ chức thực chuyên đề cách nghiêm túc đến tận đảng viên, giáo viên, đồng thời đưa tiêu chí ý thức tinh thần, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo vào tiêu chí xếp loại hàng tháng Để hiệu đề xuất với hiệu trưởng xếp bố trí giáo viên có ý thức trách nhiệm đứng lớp với giáo viên hạn chế yếu tố Qua buổi sinh hoạt chun mơn Ban giám hiệu cần phải đưa nội dung vào họp nhằm động viên nhắc nhở bồi dưỡng thêm cho giáo viên Đồng thời, phối hợp với cơng đồn công tác bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống buổi sinh hoạt công đồn Ngồi để có kết cao chúng tơi phối hợp đồn thể nhà trường, buổi sinh hoạt cần phải có nội dung bồi dưỡng ý thức, trách nhiệm đạo đức lối sống vào họp hình thức khác nhau, trình triển khai cần có nghệ thuật tránh nhàm chán điểm qua gương điển hình Ngồi hình thức bồi dưỡng đó, Ban giám hiệu ln thường xuyên quan sát, kiểm tra theo dõi hành vi cơng tác chăn sóc giáo dục trẻ giáo viên, để kịp thời động viên nhắc nhở tránh tình trạng, giáo viên gây kiểm tra khiển trách Đặc biệt gương có ý thức cao tinh thần trách nhiệm, có tình thương mẫu mực giáo viên dành cho trẻ, tuyên dương động viên khuyến khích, nhằm tiếp tục phát huy họ ưu điểm để họ lan tỏa đến giáo viên khác Đối với trẻ mầm non, an toàn vấn đề hàng đầu, làm để đảm bảo điều hoàn toàn phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm, đạo đức giáo viên Với biện pháp bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống nghề nghiệp cho giáo viên với giải pháp đưa trên, tin đội ngũ giáo viên có bước chuyển làm thay đổi chất lượng giáo dục nhà trường Giáo viên tự giác hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tự nguyện khơng cần đến BGH hay nhắc nhở, họ thấm nhuần ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp phải Chính nhờ vào giải pháp giáo viên trẻ tuổi thực tế trường tôi, họ có trưởng thành đáng kể, biết lo lắng chăm sóc nghề trước nhiều 3.2 Biện pháp Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBGVNV trường mầm non Nghề dạy học đặt cho giáo viên yêu cầu ngày cao phẩm chất lực đòi hỏi người giáo viên luôn phảo làm dạy tránh cho học sinh cảm thấy nhàm chán Do người giáo viên phải say sưa học tập, rèn luyện để khơng ngừng nâng cao kiến thức, có lực trình độ Ngồi việc tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ sư phạm, nhà trường cịn khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ Liên hệ với trung tâm bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ mở lớp bồi dưỡng kĩ tin học cho giáo viên trường như: soạn thảo văn bản, phần mềm powerpoint, Elearning , học văn bằng, chứng ngoại ngữ Đến có 33/33 giáo viên có trình độ chuẩn CNTT, ngoại ngữtheo quy định Thực phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp giáo viên có tay nghề cịn non, giáo viên tuyển năm; Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức hội giảng, dự dạy tốt; Bồi dưỡng công tác tự học tập giáo viên Đối với giáo viên tốt, bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sáng tạo linh hoạt cho giáo viên * Bồi dưỡng chuyên đề kiến tập: Trong công tác quản lý đạo chuyên môn đặc biệt ý đến hoạt động tổ chức chuyên đề, thao giảng nói việc làm cần hoạt động với đề tài cụ thể ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe học lý thuyết nghe qua hội thảo Nhận thức vấn đề thường xuyên đạo phận chuyên môn tổ chức chuyên đề, giáo dục mầm non theo kế hoạch định hướng chuyên đề trọng tâm năm học theo hướng dẫn Sở giáo dục đào tạo, Phòng GD&ĐT định hướng đầu năm trường, tổ đề như: Chuyên đề a"" Tôi yêu Việt Nam""; chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Chuyên đề công tác phối hợp với phụ huynh… cho toàn giáo viên dự đúc kết rút kinh nghiệm sau lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra đánh giá chuyên đề, để bổ sung khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa sai sót Ngồi việc tổ chức chun đề, BGH đề kế hoạch phân công giáo viên lên tiết kiến tập chuyên đề cho toàn trường kiến tập Trước tổ chức kiến tập thường định giáo viên giáo viên lớp điểm dạy cho trường dự, sau dự mức độ tiếp thu giáo viên chưa rõ, số giáo viên dự chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết qua buổi kiến tập không cao BGH cải tiến lại cách tổ chức sau: Mỗi lần kiến tập phân cơng giáo viên có trình độ khác ( ốt, khá, trung bình) chuẩn bị lên tiết kiến tập Khi kiến tập xong hoạt động 100% giáo viên đến dự nêu ý kiến đóng góp cho hoạt động, giáo viên nêu ý kiến, nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp phần bắt học hỏi để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Được trực tiếp chuẩn bị hoạt động, lên lớp, góp ý xây dựng động viên ban giám hiệu đồng nghiệp giáo viên chưa mạnh dạn mạnh dạn hơn, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để lần sau dạy đạt yêu cầu cao Với biện pháp giúp giáo viên học tập lẫn nhiều Khi dự giờ, giáo viên có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến rút kinh nghiệm Từ hình thức tạo hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc thực hiện, đối chiếu với việc thực đồng nghiệp để rút tồn cần khắc phục, học hỏi hay, tốt thực thấy hiệu với buổi thao giảng buổi hội thảo chuyên đề, sau hoạt động học khơng cho người giảng dạy mà cho tất thành viên Hội đồng sư phạm, lời góp ý sâu sắc, xác, chân thành đầy tinh thần xây dựng, tôn trọng, xem xét hưởng ứng Hơn nữa, để mở rộng tầm nhìn tạo hội học tập cho giáo viên, chúng tơi cịn tổ chức đợt tham quan, học tập trường quận quận bạn từ giáo viên học hỏi nhiều điều mẻ mà chưa có, Ban giám hiệu có điều kiện so sánh, bổ sung học tập vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực Sau đợt tham quan học tập nhà trường có thêm diện mạo cách trang trí, đồ dùng đồ chơi, phương pháp đổi hoạt động * Bồi dưỡng kĩ soạn cho giáo viên Muốn có dạy tốt giáo án đóng vai trị định, để có giáo án đạt chất lượng giáo viên phải xác định mục đích yêu cầu đề phương pháp hình thức cho phù hợp Tìm hiểu điểm yếu giáo viên soạn như: giáo viên chưa xác định mục đích yêu cầu dạy, khai thác nội dung dạy chưa phù hợp với độ tuổi, với kiện chủ đề, với điều kiện thực tế trường, lớp Qua tìm hiểu điểm yếu trên, Ban giám hiệu có kế hoạch hướng dẫn cho giáo viên cách soạn bài, tổ chức xây dựng giáo án mẫu thông qua buổi họp chuyên môn, nhận xét đánh giá cụ thể để thúc đẩy giáo viên thi đua học tập Tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu tham khảo giáo án tiêu biểu, đạt giải hội thi giáo viên giỏi huyện mà trường tham quan kiến tập sưu tầm * Bồi dưỡng thông qua xây dựng lớp điểm Lớp điểm nơi giáo viên học tập, nhìn nhận phấn đấu học tập để đồng nghiệp Lớp điểm môi trường tốt để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Muốn có lớp điểm tốt để phát huy vai trị làm điểm Khi xây dựng lớp điểm, tơi ln ý tới: + Chọn giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có lực sư phạm, nhiệt tình để đảm nhận lớp điểm + Chọn nội dung điểm cho lớp phù hợp với khả giáo viên, điều kiện thực tế lớp + Cho giáo viên lớp điểm tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường chuẩn huyện + Tạo điều kiện thuận lợi cho lớp điểm sở vật chất, tài liệu chuyên môn, đồ dùng, đồ chơi lớp + Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm thấy nội dung đạt, nội dung chưa đạt để tìm nguyên nhân đề hướng khắc phục + Lựa chọn thời gian tổ chức lớp điểm phải dựa vào nội dung điểm để thực cho phù hợp - Phát huy tác dụng lớp điểm: + Tổ chức cho giáo viên lớp đến tham quan, kiến tập lớp điểm + Nghe giáo viên lớp điểm chia sẻ kinh nghiệm việc thực tốt lớp điểm toàn diện hay điểm lĩnh vực + Các giáo viên tham quan, kiến tập học hỏi thực lớp + Phát động phong trào thi đua toàn trường học tập làm theo lớp điểm Ví dụ: Giáo viên có khiếu tạo hình tơi đặt làm điểm xây dựng mơi trường giáo dục Lớp điểm môi trường lớp học tổ chức tham quan kiến tập từ đầu năm học Giáo viên có khả CNTT đặt làm lớp điểm ứng dụng CNTT Lớp điểm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy tổ chức kiến tập sau hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Giáo viên có giọng nói truyền cảm, khả diễn xuất tốt đặt làm điểm chuyên đề PTNN môn Làm quen văn học Qua kiến tập lớp điểm, Ban giám hiệu có điều kiện bồi dưỡng cho giáo viên kinh nghiệm giảng dạy, học hỏi lẫn hình thức lên lớp, cách đặt câu hỏi, cách làm đồ dùng đồ chơi, phương pháp giảng dạy Sau buổi kiến tập ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn tổ chức họp rút kinh nghiệm, giáo viên tự nhận xét, đánh giá từ chất lượng chun mơn giáo viên nâng lên cách đồng * Bồi dưỡng qua hội thi Bồi dưỡng qua phong trào hội thi, hội giảng: Hình thức bồi dưỡng thu hút nhiều giáo viên tham gia, thông qua hoạt động hội thảo giáo viên thấy rõ tầm quan trọng chuyên môn bổ sung kiến thức kỹ cho giáo viên mầm non Việc tổ chức hội thi cho giáo viên hình thức có tác dụng lớn cho việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo hội để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư cơng sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút hứng thú trẻ vào tiết dạy; đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, sưu tầm phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ, hỗ trợ tiết học; biện pháp hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng học tập lẫn + Tổ chức thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Nhằm tạo môi trường học tập thân thiện, thu hút trẻ thêm gắn bó, u thương trường, lớp Trao đổi thơng tin lớp học, tạo hứng thú cho trình dạy học Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Xây dựng kế hoạch thực “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với thực tế nhà trường 100% lớp tạo môi trường lớp sản phẩm cô trẻ sáng tạo Màu sắc trang trí mơi trường trang nhã, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi, chiều cao phù hợp với tầm nhìn trẻ Các lớp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, sẽ, đảm bảo an toàn, thuận tiện cho giáo viên trẻ hoạt động Các góc lớp có nhiều nguyên vật liệu mở kích thích trẻ tích cực hoạt động Xây dựng kế hoạch thời gian triển khai thực hiện: Trong toàn năm học Thời gian chấm thi vào tháng đầu năm học, chấm lớp học + Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi - Đối với hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở: Xây dựng kế hoạch, đặt lịch thi thống ban giám hiệu, sau phổ biến kế hoạch hội thi đến toàn thể giáo viên Giáo viên nghiên cứu bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học (ĐDDH) điều kiện cần thiết tiết dạy Giáo viên thực tiết dạy giỏi để ban thi đua nhà trường dự, nhận xét, đánh giá Sau dự tiết dạy giỏi giáo viên Ban thi đua chấm thi nhận xét, rút kinh nghiệm cho đồng chí, điểm mới, tiến bộ, phù hợp phổ biến, nhân rộng cho giáo viên toàn trường học tập áp dụng Ngược lại nhược điểm cần phải rút kinh nghiệm chung cho toàn trường - Đối với giáo viên thi cấp huyện Với tiết dạy đăng ký dự thi giáo viên dạy giỏi cấp quận, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện vật chất: Đầu tư trang bị ĐDDH, tài liệu tham khảo, … tạo điều kiện tinh thần để giáo viên có điều kiện chuẩn bị tốt cho dạy Khuyến khích động viên giáo viên tường hỗ trợ lẫn nhau, phát huy tính đồn kết giúp đỡ phát triển Nhờ tổ chức tốt hội thi, động viên khuyến khích hỗ trợ kịp thời, khơng tạo áp lực, tâm lý thoải mái với giúp sức nhiệt tình đồng nghiệp nên chất lượng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhà trường ngày đánh giá cao Sau lần tổ chức thi, giáo viên trường tham gia thi nhanh chóng nắm vững chun mơn, tạo uy tín đồng nghiệp với bậc cha mẹ phụ huynh học sinh Đồng thời qua hội thi tuyển chọn công nhận tôn vinh giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, động viên, khen gợi, khích lệ giáo viên kịp thời Đồng thời để cấp quản lý đánh giá hoạt động chuyên mơn nhà trường, từ tơi xây dựng kế hoạch hàng tháng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hạn chế * Bồi dưỡng - Nâng cao khả ứng dụng CNTT: Bồi dưỡng nâng cao khả ứng dụng CNTT giúp giáo viên có kỹ trình bày, soạn thảo văn trình soạn bài, rõ ràng, khoa học Biện pháp góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng soạn giáo viên Trong năm học 2022-2023 nhà trường đạo bồi dưỡng bước qua giai đoạn cụ thể: - Giai đoạn 1: Chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên tham gia tập huấn soạn giáo án máy vi tính Chỉ đạo, tập huấn sử dụng phần mềm powerpoint xây dựng giáo án điện tử, ứng dụng capcut,… - Giai đoạn 2: Nâng cao kỹ sử dụng phần mềm cách khai thác tài nguyên internet để soạn giáo án điện tử, Tăng cường khai thác thông tin mạng, mở kho tư liệu điện tử, sưu tầm tham khảo số dạy mạng hỗ trợ giáo viên giảng dạy xây dựng giảng điện tử để bước nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Phân công giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng CNTT PGD SGD tổ chức Tổ chức buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm kỹ sử dụng máy vi tính soạn khai thác Internet, phần mềm dạy học Khuyến khích người biết nhiều hướng dẫn người biết ít, người biết hướng dẫn người chưa biết, phát huy tinh thần tự học hỏi giáo viên Tự bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng nhiệm vụ giáo viên Trước hết giáo viên phải nhận thức điều dành cho thời gian tự bồi dưỡng hợp lý để thân không ngừng nâng cao tay nghề nhiều hình thức như: Đọc tài liệu, tập san giáo dục, giáo dục mầm non; ứng dụng CNTT tự bồi dưỡng (Qua hệ thống thông tin mạng), qua đồng nghiệp… BGH phân công giáo viên có hiểu biết CNTT, xây dựng giáo án sẵn sàng giúp đỡ, giải đáp thắc mắc đồng nghiệp khác để đồng nghiệp tiến sử dụng CNTT trình giảng dạy Đây hình thức tự học, tự bồi dưỡng qua thực tế cần thiết cho giáo viên mầm non + Bồi dưỡng thường xuyên: Nhà trường tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ với nhiều hình thức sau: + Tăng cường việc dự thăm lớp + Tạo điều kiện cho tất giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm qua chuyên đề tổ nhà trường, phòng tổ chức + Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, tham gia dự học tập, rút kinh nghiệm trường bạn huyện Tiếp tục thực kế hoạch cử CBGVNV học lớp nâng chuẩn, lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ khả thực hành: Học lớp Đại học, trung cấp trị, bồi dưỡng công tác y tế trường học, thiết kế giảng điện tử lớp tập huấn bồi dưỡng ngành cấp triệu tập Tiếp tục đạo chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, lấy đơn vị tổ nhóm chun mơn nhà trường nơi đạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi phương pháp dạy học Tiếp tục tăng cường hoạt động tổ chuyên môn, tổ cốt cán kiểm tra, bồi đưỡng cho đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng nội dung việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, cấp trường giao lưu học tập trường bạn Từng CBGVNV tự bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo, quản lí; lực đạo chun mơn cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn lực sư phạm cho giáo viên để thực nhiệm vụ nuôi dạy 3.3 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên thường xuyên đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mầm non với quan điểm giáo dục “học chơi chơi mà học” quan điểm giáo viên mầm non hồn tồn chưa việc dạy trẻ theo phương pháp củ giáo trung tâm, nói cho trẻ biết mà trẻ chưa biết, sẵn sàng giải thích giúp đỡ trẻ trẻ bắt đầu làm điều đặc biệt trẻ khám phá trải nghiệm hoạt động, để đáp ứng với đổi phát triển xã hội, đòi hỏi cá nhân chủ thể hoạt động nên phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ tìm tịi khám phá trải nghiệm để phát triển toàn diện hơn, muốn làm điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải linh hoạt hoạt động, sáng tạo cách tổ chức, biết tạo hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, đặc biệt phải biết trăn trở, linh hoạt, sáng tạo tìm kiếm xây dựng kế hoạch cho trẻ thực với mục tiêu “Tất hướng trẻ”, để giúp giáo viên có nhận thức đắn vấn đề tơi sử dụng giải pháp sau: 10 Như biết mơi trường giáo dục có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tồn diện trẻ nhỏ, qua môi trường trẻ tham gia, trải nghiệp, khám khá, Nếu giáo viên biết cách trang trí mơi trường theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” biết cách tổ chức định hướng cho trẻ hoạt động tham gia vào môi trường, chắn chất lượng trẻ có nhiều thay đổi, để đạt kết cho trẻ có mơi trường để trẻ có hội trải nghiệm? Việc cần bồi dưỡng cho giáo viên nắm bắt vấn đề cần thiết nhằm xây dựng môi trường đạt theo yêu cầu Để bồi dưỡng cho đội ngũ có hiểu biết, cách thức xây dựng, tạo môi trường cho trẻ hoạt động hiệu quả, tiến hành sau: - Tham mưu với hiệu trưởng tổ chức cho đội ngũ tham quan, trường trọng điểm huyện, công việc tiến hành đầu năm học - Tham mưu đồng chí hiệu trưởng mở thêm diện tích khn viên đường lối lại, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi trời, đầu tư xây dựng khu vực cho trẻ vận động như: Các mơ hình chơi vận động, khu vực chơi với cát nước, xây dựng vườn cổ tích - Phối hợp phụ huynh đóng góp phế liệu chung tay xây dựng tôn tạo môi trường giáo viên - Bồi dưỡng cho giáo viên ngun tắc trang trí mơi trường lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên trao đổi thảo luận tìm giải pháp, cách thức, hình thức trang trí phù hợp theo đặc điểm trẻ thực tế lớp, trường - Xây dựng lớp điểm theo nguyên tắc “Tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Cảnh quan mơi trường trang trí đẹp, trẻ hoạt động thoải mái, trải nghiệm, khám phá mang lại nhiều kết tốt Bên cạnh nhìn vào mơi trường trang trí có thẩm mỹ khoa học phụ huynh nhìn vào tin tưởng vào đội ngũ giáo viên đặc biệt tạo phối hợp cao phụ huynh với nhà trường, từ chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thay đổi rõ nét, đảm bảo phát triển toàn diện theo yêu cầu uy tín nhà trường nâng lên tạo điều kiện cho việc thực xã hội hóa giáo dục Về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác xây dựng trang trí mơi trường, tơi thấy có nhiều kết khả quan bắt nguồn từ giáo viên Giáo viên có ý thức để ý thu gom phế liệu tự sáng tạo gắn ghép làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp đẹp mắt, biết nhìn nhận cần thiết cho việc phải làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm, đặc biệt số giáo viên biết tổ chức cho trẻ trang trí môi trường làm đồ chơi với cô, phát huy cho trẻ khả tư sáng tạo đồng thời tạo cho trẻ biết chia giúp đỡ người khác Hình ảnh trẻ tham gia tạo môi trường, làm đồ dùng đồ chơi cô - Bồi dưỡng lý thuyết Bồi dưỡng cách tổ chức riêng chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 - Qua thực hành Tổ chức chuyên đề dạy mẫu thảo luận đánh giá nhận xét dạy giúp giáo viên tìm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể trình tổ chức hoạt động, cách thức tổ chức, cách xây dựng hệ thống câu hỏi, sử dụng câu hỏi gọi "câu hỏi mở" Từ giúp giáo viên biết cụ thể mới, trẻ trung tâm nội dùng nào? - Kiểm tra giáo án để đánh giá đầu tư tư duy, sáng tạo, trình tổ chức, việc đặt câu hỏi với yêu cầu, đảm bảo hệ thống tính logic, qua góp ý bồi dưỡng lực, kỹ soạn thực dạy - Phối hợp tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên đề qua buổi sinh hoạt, qua kiểm tra theo dõi giáo viên hàng ngày thực tế cô hoạt động trẻ, sau kiểm tra, theo dõi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên yếu - Phân cơng giáo viên có lực chun mơn đứng lớp giáo viên yếu chuyên môn để bồi dưỡng cho giáo viên yếu hàng ngày - Chỉ đạo cho giáo viên yếu chuyên môn xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng rõ ràng sau BGH duyệt kế hoạch phân công tổ trưởng theo dõi việc thực kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên đó, phối hợp với tổ trưởng theo dõi đánh giá kết tự bồi dưỡng giáo viên hàng tháng Hình ảnh trẻ học nhóm trải nghiệm, khám phá 3.4 Biện pháp Đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tổ chuyên môn phận cấu thành trường Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể thực nhiệm vụ tổ nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề Để triển khai việc sinh hoạt tổ chuyên môn cách hiệu quả, bản, từ đầu năm học nhà trường tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trường mục đích, tầm quan trọng, tiến trình tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn theo nghiên cứu học chuyên đề Phân công nhiệm vụ cho tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn năm học 2022- 2023 tháng sinh hoạt chun mơn 02 lần, có 3/4 nội dung sinh hoạt tổ chun mơn xây dựng theo hình thức “nghiên cứu học” Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ đảm bảo bám sát kế hoạch chung nhà trường, việc lựa chọn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo tồn diện nội dung ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục, phù hợp với nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, nhu cầu bồi dưỡng thực tế đội ngũ giáo viên, nhân viên trường, lấy ý kiến thảo luận, thống cán bộ, giáo viên, nhân viên từ đầu năm học; trọng nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, công tác xây dựng thực đơn, tính phần ăn hướng đến đáp ứng đến cá nhân trẻ; chăm sóc sức khỏe trẻ em giai đoạn chuyển mùa phòng chống dịch; việc ứng dụng mơ hình giáo dục tiên tiến Montessori, STEAM Kế hoạch phải cụ thể, chi tiết, rõ ràng từ việc nêu 12 phương hướng nhiệm vụ, tiêu phấn đấu, biện pháp thực hiện…, đến việc phân cơng người thực hiện, thời gian hồn thành, có phần bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho nội dung tuần, tháng Hình ảnh tập huấn, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo viên hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, nghiêm túc chấp hành nhiệm vụ phân cơng, tích cực, chủ động tham gia vào tất khâu từ chuẩn bị, thiết kế học, dạy thực nghiệm, dự giờ, chia sẻ ý kiến, trao đổi, thảo luận, đóng góp ý kiến với mục đích góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể, tổ chức bước quy trình kỹ lưỡng, có đánh giá, rút kinh nghiệm Thực nghiêm túc nếp sinh hoạt tổ chuyên môn qui định chung tổ; lưu trữ hồ sơ sinh hoạt chuyên môn tổ theo quy định Trong đợt sinh hoạt chuyên mơn, chúng tơi ln phiên dự có ý kiến định hướng, đạo tháo gỡ khó khăn vướng mắc trình tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn chất lượng, hiệu Tiến trình hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non Hồng Thành: Bước 1: Xây dựng Kế hoạch học Tất thành viên tổ chuyên môn thảo luận chi tiết đề tài, mục tiêu học (dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt ý mục tiêu thái độ trẻ em), thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học, địa điểm, cách tổ chức dạy học phân hóa theo khả năng, tâm lý trẻ, cách rèn kĩ năng, hướng dẫn trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học để giải tình thực tiễn , đồng thời dự kiến thuận lợi, khó khăn trẻ tham gia hoạt động học tập, tình xảy cách xử lý; xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Hình ảnh giáo viên tổ trao đổi, thảo luận, chuẩn bị cho dạy minh họa Bước 2: Tiến hành học dự Sau hồn thành Kế hoạch dạy, tổ chun mơn cử giáo viên dạy minh họa lớp học cụ thể, giáo viên cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học Trong trình dự giờ, giáo viên không làm ảnh hưởng đến việc học tập trẻ; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy; dự tập trung vào quan sát việc học trẻ, hành vi, thái độ, phản ứng trẻ hoạt động, cách làm việc nhóm trẻ, khó khăn vướng mắc trẻ gặp phải, tình xảy hoạt động điều cần trao đổi Hình ảnh cán quản lý, giáo viên dự hoạt động dạy minh họa 13 Bước 3: Thảo luận học nghiên cứu - Giáo viên dạy chia sẻ học: mục đích, yêu cầu cần đạt hoạt động; ý tưởng mới; thay đổi, điều chỉnh nội dung; phương pháp tổ chức hoạt động, đồ dùng dạy học, đồ chơi; cảm nhận sau dạy, điều được, chưa được, điều cịn băn khoản q trình tổ chức hoạt động - Người dự chia sẻ ý kiến mình, tập trung vào vấn đề: Trẻ em tham gia hoạt động học nào? Đã hứng thú, tích cực hoạt động chưa?Trẻ phát huy tối đa khả thân chưa?Khám phá trải nghiệm giác quan chưa?Cách phối hợp, làm việc nhóm nào? Thái độ mong muốn trẻ kết thúc hoạt động? (nêu nguyên nhân đưa nhận định để rút kinh nghiệm) Hình ảnh cán quản lý, giáo viên chia sẻ, thảo luận dạy minh họa Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn tổ chức hoạt động hàng ngày nhóm, lớp phụ trách Thơng qua tiết dạy minh họa, tổ trưởng chuyên môn giáo viên tổ thống nội dung cốt lõi, rút kinh nghiệm thông qua hoạt động dạy minh họa; tiếp tục suy nghĩ, nghiên cứu, áp dụng vào thực tế tổ chức hoạt động nhóm lớp cho phù hợp với đối tượng trẻ em lớp Hình ảnh giáo viên dự Sau thời gian đạo triển khai thực hiện, đến hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường vào nếp; bước đầu tổ chuyên môn giáo viên biết áp dụng hình thức, phương pháp dạy học tích cực cách thực chất hiệu Tinh thần hợp tác dân chủ, cởi mở thành viên tổ chuyên môn xây dựng học minh họa, phân tích rút kinh nghiệm dạy dựa phân tích hoạt động học trẻ em bước đầu thực tốt buổi sinh hoạt chuyên mơn sau dự Quy trình thực buổi phân tích, rút kinh nghiệm dạy tổ trưởng chun mơn điều hành có hiệu Việc nhận xét, chia sẻ người dạy người dự phân tích mặt được, chưa hoạt động; bước đầu khắc phục tình trạng nhận xét theo tiến trình dạy đánh giá ưu điểm/hạn chế người dạy cách chủ quan Nhận xét, rút kinh nghiệm dựa minh chứng hoạt động học trẻ em phát huy hiệu quả, tạo môi trường sư phạm dân chủ, cởi mở, đoàn kết, học tập lẫn để tiến Có thể nói, sinh hoạt chun mơn hoạt động thường xuyên nhà trường có ý nghĩa quan trọng Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, không bảo đảm cho tất trẻ em có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập trẻ em, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập mà tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, tự tin hơn, 14 không bị áp lực thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự giờ, từ nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường, hướng tới phấn đấu chất lượng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ ̉̉ ̉ ̉ 3.5 Biện pháp ̀5 Tăng cường cơng tác kiểm tra, thăm lớp dự Ngồi việc nắm vững kiến thức chun mơn lý thuyết vấn đề kỹ sư phạm lại cần thiết qua giáo viên trực tiếp truyền tải kiến thức điệu bộ, ánh mắt, kỹ tổ chức đem lại hiệu cho môn học cao thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động học cách hứng thú, nhờ vào kỹ có giáo viên Chính qua tổ chức thăm lớp dự giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm sau góp ý bồi dưỡng người dự giờ, đồng thời giáo viên tự nhận điểm hạn chế tồn dạy, bên cạnh giáo viên có kỹ lên lớp, mạnh dạn, tự tin cho dạy Một câu nói người xưa “Học thầy khơng tày học bạn” chúng tơi phối hợp với số đơn vị trường bạn lân cận để tổ chức cho giáo viên cốt cán giáo viên yếu chuyên môn đến trường bạn dự nhằm để học hỏi kinh nghiệm giáo viên trường bạn hay để bồi dưỡng thêm cho giáo viên trường Sau trường tổ chức dạy mời giáo viên trường bạn đến tham dự, từ trao đổi kinh nghiệm cho - Đầu tháng có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp dự giờ, xây dựng tiêu chí kỹ để đối chiếu kỹ lên lớp giáo viên, nhằm góp ý bồi dưỡng xác VD: Xây dựng kỹ năng: Kỹ nói truyền đạt cho trẻ, kỹ tác phong điệu cử chỉ; kỹ gây hứng thú thu hút trẻ; kỹ xử lý tình huống; kỹ tổ chức hình thức học; kỹ sáng tạo; kỹ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm Tất kỹ cần thiết cho dạy giáo viên xây dựng thành hàng tuần dự người yếu kỹ lên lớp Việc làm lúc đầu có số giáo viên thấy khó chịu thời gian sau họ tự nhận thân, giáo viên vui vẻ tự nguyện mời tơi lại dự để góp ý cho họ, kỹ giáo viên thay đổi theo thời gian - Quán triệt giáo viên công tác soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ trước ngày Công việc giáo viên làm tốt giúp giáo viên chủ động tự tin dạy tự rèn cho giáo viên có thói quan lên lớp đồng thời điều kiện để tự bồi dưỡng kỹ lên lớp cho thân giáo viên - Bên cạnh ban giám hiệu tổ chuyên môn thực công tác kiểm tra hồ sơ soạn giáo viên theo nội dung kế hoạch xây dựng 15 - Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu giáo viên ngày, để nhằm giúp giáo viên có nề nếp thực quy chế chuyên môn qua giúp giáo viên chủ động công tác chăm sóc giáo dục, tự rèn luyện bồi dưỡng kỹ lên lớp Qua giải pháp đưa vào áp dụng nhận thấy kỹ lên lớp giáo viên tiến nhiều, đặc biệt kỹ tổ chức học lấy trẻ làm trung tâm kỹ gây hứng thú cho trẻ trình học, trẻ khơng nhàm chán hoạt động, nhìn chung trẻ hứng thú tỏ không mệt mỏi mà cịn hào hứng muốn tìm hiểu khám phá thêm Các giáo viên tự tin chủ động dạy đặc biệt kiểm tra dự đột xuất giáo viên khẳng định kỹ lên lớp Hồ sơ soạn có chất lượng đầu tư rõ nét (Hình ảnh dự giáo viên) 3.6 Biện pháp 6: Xây dựng khối đồn kết trí, chăm lo đời sống cho đội ngũ Trong nghiệp giáo dục, Lê- nin nói: “Sự trí tập thể sư phạm yếu tố định thành cơng nhà trường” Do đó, muốn xây dựng tập thể đồn kết, Hiệu trưởng phải trung tâm xây dựng khối đoàn kết nhà trường Xác định yêu cầu trên, Hiệu trưởng phải thực chim đầu đàn, gương mẫu công tác, sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo niềm tin thật tập thể, gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh giáo viên để có giúp đỡ, giải phù hợp, chân tình, giải toả mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt khơng lịng” Phối hợp với đồn thể trường, địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực tổ ấm, trao đổi giúp đỡ công tác, chun mơn, đời sống để từ tình cảm gắn bó n tâm cơng tác Để làm việc trên, BGH nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ khó khăn vướng mắc cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác, đời sống, biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh giáo viên qua đồng nghiệp, qua đợt kiểm tra, qua lớp bồi dưỡng hay lúc tâm tư, trị chuyện đồng nghiệp, Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp hoàn cảnh BGH thường xuyên thăm hỏi động viên công tác tốt điều quan trọng phải tạo uy tín, niềm tin cán giáo viên mặt hiểu biết chuyên môn, quản lý, tham gia học tập … Đồng thời tạo điều kiện để thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ tạo thành tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, chung sức hoàn thành nhiệm vụ Từng bước thực đầy đủ chế độ sách người lao động theo quy định hành Nhà nước Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ mặt chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp, điều mà người quản lý cần quan tâm sâu sát, đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên yếu tố cần thiết vấn đề mà ngành học mầm non nói chung 16 trường mầm non Hồng Thành nói riêng, chế độ giáo viên không đảm bảo làm hạn chế khả làm việc đội ngũ Nắm bắt tâm tư nguyện vọng, hiểu vất vả khó khăn giáo viên, từ đầu năm học, nhà trường phối hợp với phụ huynh thống thỏa thuận mức bồi dưỡng công tác bán trú trường mức bồi dưỡng khơng cao nguồn động viên tinh thần rât lớn với chị em để chị em n tâm cơng tác, ngồi ngày lễ, ngày tết nhà trường tham mưu với địa phương, phối hợp với Hội phụ huynh tặng quà cho chị em kịp thời Bên cạnh đời sống vật chất đời sống tinh thần khơng thiếu được, BGH thường xun phối hợp với cơng đồn tổ chức sinh hoạt, tọa đàm, giao lưu văn nghệ ngày lễ 20/10, 20/11 ngày 8/3, với nội dung phong phú, thể bầu khơng khí đầm ấm, vui vẻ yêu thương, đoàn kết cao nhà trường, 100% chị em thực ba giúp, chị em bị ốm có tâm khơng vui tồn thể hội đồng thăm hỏi, động viên giúp đỡ nên chị em gắn bó, đồn kết thực tốt công việc Những biện pháp điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ Nếu giải thỏa mãn nhu cầu chế độ đời sống, có khen thưởng vật chất tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ giúp cho giáo viên, thành viên hội đồng làm việc tốt hơn, tạo động phấn đấu rèn luyện học tập đội ngũ, yếu tố đảm bảo tạo suất chất lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ ngày cao Bài học kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên có vai trị vơ quan trọng, để làm cho giáo dục thực sứ mệnh cao đó, Hồ Chủ Tịch nói “Khơng có thầy khơng có giáo dục”, rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố định việc phát triển giáo dục Chính bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mâm non nhiệm vụ cần thiết Hiểu tầm quan tơi trăn trỡ tìm giải pháp tốt với thực tế trường để áp dụng vào công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường tôi, qua việc vận dụng giải pháp làm thay đổi chất lượng đội ngũ giáo viên lĩnh vực chuyên môn, nhiều giáo viên nắm vững kiến thức chuyên môn kỹ lên lớp bình tỉnh, tự tin, linh hoạt biết tạo hội cho trẻ trải nghiệm khám phá đặc biệt ý thức trách nhiệm, tính đồn kết thể rõ nét môi trường giáo dục, môi trường giáo dục giáo viên chủ động trang trí theo chủ đề theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trang trí khám phá trải nghiệm mơi trường Trước u cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, đổi toàn diện phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa- đại hóa Để đáp ứng nhiệm vụ địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên ngang tầm, đủ lực, trí tuệ, phẩm chất "Là thuyền cách mạng" đến "Bên bờ thắng lợi", có nghiệp giáo dục bồi 17 dưỡng đội ngũ nhân lực đủ tài đủ sức để thực thắng lợi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Kết đạt Việc thực biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường rõ nét theo ngày, giáo viên nhìn chung nắm vững công tác chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm, linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhà trường Hơn hết giáo viên có nhiều tiến việc “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, chất lượng trẻ có nhiều tiến bộ, uy tín nhà trường ngày nâng lên - Giáo viên biết chủ động công tác trang trí, làm dồ dùng đồ chơi theo hình thức mở - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm tâm huyết với nghề, điều thể rõ công việc hàng ngày giáo viên kết trẻ, lớp học - Phần lớn phụ huynh đồng thuận cao kết nhà trường đạt được, họ tin tưởng sẵn sàng phối hợp, hoàn thành trách nhiệm em nhà trường, phụ huynh có tinh thần tự giác việc sưu tầm phế liệu cho giáo viên - Môi trường lớp khang trang, xây dựng theo yêu cầu “Lấy trẻ làm trung tâm” - Trẻ động nhanh nhẹn, tự tin tất hoạt động, * Kết cụ thể số nội dung: Tổng số giáo viên: 29 người STT Tiêu chuẩn Đầu năm Cuối năm Tốt Khá TB Tốt Khá TB Đạo đức nhà giáo 27 29 0 Phong cách làm việc 15 12 25 Phát triển chuyên môn thân 20 25 Xây dựng kế hoạch CSGD trẻ theo hướng phát triển toàn diện trẻ em 12 10 23 5 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục 15 22 Kỹ quản lý lớp học 17 25 Quan sát đánh giá phát triển trẻ em 16 27 18 Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện 20 27 Ứng dụng công nghệ thông tin 15 24 10 Thể khả nghệ thuật hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 14 23 3 11 Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 20 27 Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” 16 22 Kết tham gia GVDG cấp trường 17 25 Kết qủa kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện 3 Tạo môi trường học tập cho trẻ 20 27 Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu sẵn có 0 17 25 PHẦN III KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu Đề tài áp dụng trường chúng tôi, thời gian áp dụng từ tháng 09/2022 đến tháng 04 năm 2023 Trong trình thực đề tài, thân nghiên cứu tìm tịi qua trang mạng, thông tin đại chúng, qua sách báo, học hỏi từ đồng nghiệp cách nghiêm túc, khách quan để tìm giải pháp phù hợp với nội dung đề tài, với điều kiện thực tế trường việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: - Xem chương trình “Thầy thay đổi” VTV7 Tìm kiếm tư liệu, tài liêu như: - Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội - Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai Đinh thị Kim Thoa Tâm lý học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 19 - James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh) Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Chương trình VTV7: Thầy thay đổi - Thông tư 28/2016 Chương trình giáo dục MN - BDTX-Model Giáo dục mầm non theo qua điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong q trình nghiên cứu, tơi ln cố gắng tìm tịi giải pháp, học hỏi đồng nghiệp, tham gia đầy đủ lớp tập huấn để đưa áp dụng phù hợp với đề tài cho trẻ thực Ý nghĩa đề tài Biện pháp mà thực mang lại ý nghĩa thiết thực: Cịn phía nhà trường chất lượng đội ngũ nâng lên rõ, hoạt động chăm sóc giáo dục thực nghiêm túc, công tác thi đua nhà trường trở nên sôi lành mạnh, nhà trường tạo lịng tin lớn bậc phụ huynh công tác vận động tài trợ nhiều cấp ngành cá nhân địa bàn quan tâm ủng hộ đầu tư sở vật chất nhà trường Cịn thân tơi, sau áp dụng đề tài nghiên cứa có ý nghĩa lớn tôi, bỡi qua nghiên cứu thực đề tài giúp tơi có kỹ công tác quản lý, hiểu nắm bắt rõ ràng điểm mạnh điểm yếu đội ngủ giáo viên chất lượng chuyên mơn mà phụ trách, giúp tơi có thêm kiến thức qua thực tế đề tài, biết việc xây dụng kế hoạch thực theo kế hoạch cách khoa học linh hoạt sáng tạo để nhằm đạt hiệu công tác quản lý chuyên môn hoạt động khác Qua hiểu rõ việc bồi dưỡng cho giáo viên, đội ngũ trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ phải quan tâm để nâng cao chất lượng hàng đầu, chất lượng đội ngũ nâng lên chất lượng nhà trường nâng lên Đề xuất kiến nghị Để nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ tơi có số kiến nghị sau: - Đối với cấp hàng năm nên tổ chức cho cán quản lý giáo viên cốt cán tham quan học hỏi trường Nên tuyển dụng giáo viên vào đầu năm học để nhà trường sớm ổn định đội ngũ đầu năm - Đối với địa phương ban ngành, cần quan tâm đầu tư sở vật chất để đảm bảo việc dạy học cho nhà trường - Mở lớp đào tạo công nghệ thông tin, dạy đàn oocgan cho giáo viên 20