Giáo dục mầm non là ngành giáo dục hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một. Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng cho tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết cho phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn, được sống trong tình thương yêu của cô giáo, được khám phá thế giới bí ẩn xung quanh, biết cách sống tự lập cao. Nhờ quá trình giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách. Tâm hồn trẻ thơ như tờ giấy trắng, rất non nớt, rất trong sáng và rất dễ tiếp thu những cái tốt cũng như những cái xấu từ bên ngoài. Nếu như chúng ta không biết cách uốn nắn và dạy dỗ trẻ đúng cách thì sẽ gây khó khăn cho các bậc học sau. Chính vì vậy mà người lớn chúng ta cần phải rèn luyện những thói quen tốt cho trẻ ngay từ nhỏ. Đặc biệt đối với trẻ 3 4 tuổi, đây là giai đoạn mà tâm lý của trẻ thường tỏ ra rất ngang bướng, hay thể hiện cái tôi và không thích nghe theo lời người lớn, ...Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là vô cùng cần thiết. Thực tế hiện nay, trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế và đời sống của xã hội thì rất nhiều các bậc phụ huynh dành rất ít thời gian để quan tâm đến con, có nhiều cha mẹ còn sai lầm trong giáo dục nói chung và rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ nói riêng. Thứ nhất là do nuông chiều con quá mức. Thứ hai là không tin vào khả năng của con, con muốn làm nhưng thấy con làm lóng ngóng, chậm chạp thì tỏ ra khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” và làm thay con, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần dần tạo ra sự ỷ lại, lười biếng, mất tự tin ở trẻ. Đối với giáo viên, đa số đã chú ý đến việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, tuy nhiên về phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành các kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lại rất hạn chế. Năm học 20222023, tôi được phụ trách lớp 3 tuổi C với tổng số 33 cháu. Qua quan sát, theo dõi các hoạt động trên lớp tôi nhận thấy kỹ năng tự phục vụ bản thân của trẻ lớp tôi còn yếu về các kỹ năng như: kỹ năng tự xúc cơm, kỹ năng rửa tay, kỹ năng cất đồ dùng, kỹ năng mặc quần áo... Bởi chính điều này khiến tôi rất băn khoăn và trăn trở phải làm thế nào để trẻ lớp tôi có ý thức, kỹ năng tự phục vụ cho bản thân trẻ. Vì những lý do đó, bản thân tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi ở trường mầm non”
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non ngành giáo dục quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Hình thành phát triển trẻ em chức cho tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết cho phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương yêu giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh, biết cách sống tự lập cao Nhờ trình giáo dục giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng, non nớt, sáng dễ tiếp thu tốt xấu từ bên ngồi Nếu khơng biết cách uốn nắn dạy dỗ trẻ cách gây khó khăn cho bậc học sau Chính mà người lớn cần phải rèn luyện thói quen tốt cho trẻ từ nhỏ Đặc biệt trẻ 3- tuổi, giai đoạn mà tâm lý trẻ thường tỏ ngang bướng, hay thể tơi khơng thích nghe theo lời người lớn, Vì việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ vô cần thiết Thực tế nay, trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế đời sống xã hội nhiều bậc phụ huynh dành thời gian để quan tâm đến con, có nhiều cha mẹ cịn sai lầm giáo dục nói chung rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng Thứ nng chiều mức Thứ hai không tin vào khả con, muốn làm thấy làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” làm thay con, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỷ lại, lười biếng, tự tin trẻ Đối với giáo viên, đa số ý đến việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ, nhiên phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ lại hạn chế Năm học 2022-2023, phụ trách lớp tuổi C với tổng số 33 cháu Qua quan sát, theo dõi hoạt động lớp nhận thấy kỹ tự phục vụ thân trẻ lớp tơi cịn yếu kỹ như: kỹ tự xúc cơm, kỹ rửa tay, kỹ cất đồ dùng, kỹ mặc quần áo Bởi điều khiến tơi băn khoăn trăn trở phải làm để trẻ lớp tơi có ý thức, kỹ tự phục vụ cho thân trẻ Vì lý đó, thân mạnh dạn nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lý luận Trẻ Mầm non ln tràn đầy động lực ln có mong muốn tự phục vụ thân Đây biểu tâm lý bình thường lành mạnh phát triển trẻ Kỹ tự phục vụ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Tập kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ, bước hình thành nhân cách sống cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cần đưa lên hàng đầu Trong điều kiện kinh tế phát triển nay, nước ta đà phát triển hội nhập quốc tế, bên cạnh phát triển kinh tế kéo theo tệ nạn xã hội, mặt trái nảy sinh mà trẻ em đối tượng có nguy dễ bị đe dọa, bị ảnh hưởng Những năm học gần đây, giáo dục đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với nội dung cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ cách chung nhất, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe có ý thức tự phục vụ bảo vệ sức khỏe thân Rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ vô cần thiết, đặc biệt lứa tuổi mầm non Đó phương tiện khơng thể thiếu để gíúp trẻ tích cực, chủ động, tự tin, vững vàng trước khó khăn thử thách 1.2 Cơ sở thực tiễn Việc rèn luyện cho trẻ có kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, biết tự chăm sóc mình,tăng cường tính độc lập sống có trách nhiệm Tuy nhiên trẻ mầm non thường nng chiều, khơng phải làm việc nên trẻ ỷ lại biết trông chờ người khác phục vụ Khơng có kỹ phục vụ dẫn đến hệ lụy trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia hoạt động tập thể Thực tế nay, nhiều gia đình bậc cha mẹ thường không con, cháu nhỏ phải làm ngồi việc học tập vui chơi Đến trường cháu chưa biết làm công việc tự phục vụ cho thân Sự tự tin, cách ứng xử hiểu biết trẻ giới xung quanh phụ thuộc nhiều vào chất lượng môi trường giáo dục mầm non mối quan hệ tương hỗ giáo viên trẻ Nên việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ trường mầm non việc làm vô cần thiết 2 Thực trạng 2.1 Thuận lợi: - Được ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ đặc biệt giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm cơng tác, u nghề mến trẻ, có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình cơng việc, ln cố gắng học hỏi, tích cực trao đổi đồng nghiệp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Lớp học có đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng có máy vi tính tiện cho trẻ quan sát video kỹ tự phục vụ, hành động sai,…đáp ứng nhu cầu tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ, giúp trẻ hình thành kỹ tốt - Phụ huynh nhiệt tình, kết hợp giáo viên để nắm bắt tình hình trẻ, ln có ý kiến trao đổi với giáo viên vấn đề thông tin trẻ, sẵn sàng hỗ trợ đồng hành với giáo viên để rèn kỹ phục vụ cho trẻ - Một số trẻ mạnh dạn, nhanh nhẹn, ham học hỏi, thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh đa số trẻ thích làm người lớn Trẻ lực phát triển tốt, trẻ đến lớp chuyên cần 2.2 Khó khăn - Khả nhận thức trẻ khơng đồng đều, có số trẻ nói chưa rõ, ngơn ngữ hạn chế nên gây khó khăn việc trao đổi thể ý muốn cô giáo Nhiều bạn khả tự phục vụ yếu rụt rè nhút nhát, số trẻ nhà phụ huynh cưng chiều nên ỉ lại vào giáo Bên cạnh cịn có số trẻ nghe chưa hiểu yêu cầu cơ, thích làm theo ý nên gây khó khăn cho giáo viên việc rèn nếp cho trẻ - Kỹ tự phục vụ cho trẻ mơn học độc lập mà tích hợp vào nội dung khác lúc nơi nên giáo viên chưa có đầu tư hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ gây khó khăn cho giáo viên việc lập kế hoạch giáo dục - Phụ huynh thường quan tâm tới học chữ, học số, quan tâm đến nội dung giáo dục rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ - Trẻ sống môi trường bao bọc, bố mẹ nuông chiều khiến trẻ quen dựa dẫm, ỷ lại, khơng có tính tự lập Trẻ bị ảnh hưởng sống đại: Internet, điện tử, trị chơi máy tính, điện thoại… nên việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cịn gặp nhiều khó khăn 2.3 Số liệu điều tra khảo sát trước áp dụng biện pháp: Đối tượng khảo sát: Lớp 3TC Tổng số: 33 trẻ TT Nội dung khảo sát Trước áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ % Tự lấy ghế cất ghế 21/33 63.6% Tự xúc cơm ăn 15/33 71,8% Tự lấy cốc uống nước cách 20/33 60,6% Tự rửa tay 15/33 45,5% Tự biết cách lau mặt, đánh xử lý ho 12/33 36,4% Tự biết cách cất dép dép, thay dép 23/33 66,9% Tự biết lấy cất gối 16/33 48,5% Tự cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định 20/33 60,6% Tự biết mặc cởi quần áo 12/33 36,4% 10 Khả trẻ tự làm không cần cô nhắc nhở 4/33 12,2% Bảng 1: Bảng khảo sát khả tự phục vụ trẻ lớp Thời gian đầu nhận lớp ,tôi thấy khả nhận thức trẻ chưa cao, khả tự phục vụ trẻ cịn hạn chế, có nhiều trẻ nói cịn chưa nói rõ, biết kỹ tự phục vụ đơn giản như: Có trẻ muốn uống nước lấy nước uống, cách cầm cốc lấy nước cho nước không bị đổ, số trẻ có nhu cầu vệ sinh cởi quần mặc quần lên nên thường hay đái dầm quần, chơi xong trẻ để đồ chơi nơi chưa biết cất gọn gàng vào góc Bên cạnh có trẻ nghe chưa kịp không hiểu hiệu lệnh cô nên không thực Tuy nhiên có số trẻ lại có kỹ tự phục vụ tốt thiếu tính chủ động nên trẻ ln chờ đợi nhắc nhở thực Các biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch thực rèn luyện kỹ tự phục vụ năm học Để lập kế hoạch thực kế hoạch rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ người giáo viên phải nắm rõ kiến thức rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ như: - Giáo viên phải nắm yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành cho trẻ Ví dụ: Trẻ tự rửa mặt, rửa tay: trước ăn, sau đại tiện, chải đầu, đánh hay mặt tay bị bẩn… - Giáo viên cần nắm trình tự bước để hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ Ví dụ: Để trẻ thực thao tác rửa tay, cô cần làm mẫu thao tác rửa tay cho trẻ quan sát cho trẻ thực theo cô nhiều lần - Giáo viên phải nắm rỏ kỹ tự phục vụ cần rèn luyện cho trẻ trường củng nhà để lập kế hoạch cụ thể thực kế hoạch đề cách tốt Ví dụ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự bảo vệ, kỹ tự thích nghi, kỹ khéo léo, kiên trì Từ việc nắm rõ kiến thức rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ, đưa kế hoạch cụ thể kỹ cần rèn luyện cho trẻ tháng, chủ đề, để trẻ dễ hiểu thực tốt Từ giúp tơi đánh giá kết trẻ dễ dàng TT KỸ NĂNG T9 T10 T11 T12 T1 T2 T3 T4 T5 Cách tự lấy ghế cất x ghế, lấy gối cất gối Cách dép, cất dép x giày, thay dép Cách cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định x x Cách sử dụng bát, thìa x x x x cách (Tự xúc cơm ăn) Cách rửa tay Cách lấy nước uống nước Cách lau mặt, đánh răng, sử lý ho Cách mặc cởi quần áo x x x x x x Bảng kế hoạch kỹ tự phục vụ trẻ Ngoài việc thường xuyên nhắc nhở, dạy trẻ kỹ Tôi vạch kế hoạch đưa kỹ vào tháng để trọng hơn, để biết tháng ngồi kỹ trẻ biêt dạy trẻ kỹ Hơn làm trẻ nhớ dạy trẻ liền lúc nhiều kỹ Việc đưa kỹ theo tháng giúp định hướng tháng cần dạy trẻ kỹ mà khơng bị bỏ qn hay thiếu sót kỹ 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường nhóm lớp lành mạnh, an tồn, thuận lợi cho việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ * Môi trường lớp học: Trước yêu cầu thực tế, trình rèn luyện kỹ phục vụ cho trẻ tốt cần phải xây dựng môi trường giáo dục học tập phù hợp nên từ đầu năm học đồng nghiệp lớp lên kế hoạch bổ sung trang thiết bị, xếp tạo môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Trong lớp học xây dụng môi trường thu hút tất trẻ nhóm lớp tham gia vào hoạt động Các góc lớp học xếp hợp lí góc động góc tĩnh, đồ dùng xếp phù hợp với trẻ (trẻ vừa quan sát được, vừa lấy cất dể dàng) Tôi chủ động xây dựng góc “ kỹ trẻ” phong phú như: Kỹ tết tóc, buộc dây giày, cài cúc áo, kéo xéc, chải đầù, đánh răng, tự rót nước….) trẻ có nhiều hội thực hành học hỏi hình thức khác nhau, đồng thời trẻ chia sẻ, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm Hình ảnh 1: Góc kỹ sống Thơng qua góc kỹ sống tơi cịn rèn trẻ tính độc lập tự biết phục vụ thân có thêm kỹ trở nên ngăn nắp nề nếp - Trang bị, bổ sung đủ trang thiết bị vệ sinh cá nhân trẻ lớp Ví dụ: Mỗi cháu khăn mặt, bàn chải răng, cốc uống nước riêng có kí hiệu tên trẻ Khăn thêu tên, đồ dùng học tập cá nhân trẻ ghi tên kí hiệu riêng cháu xếp ngăn nắp, khoa học phù hợp với trẻ - Ở khu vực vệ sinh, tơi dán hình ảnh bé trai, bé gái để trẻ biết khu vực vệ vinh mình, trang trì hình ảnh thao tác rửa tay, rửa mặt, đánh để giáo dục củng cố kỹ tự phục vụ vệ sinh cá nhân trẻ Hình ảnh 2: Khu vực nhà vệ sinh rửa tay trẻ * Mơi trường ngồi lớp học: Mơi trường lớp giúp trẻ có kỹ tự phục vụ định mơi trường ngồi lớp quan trọng, trước trẻ bước vào lớp có đưa đón bố mẹ Trẻ quan sát, vui chơi ngồi trời, ngắm nhìn khơng gian xung quanh thực hành vi văn minh sân trường củng cố thêm cho trẻ nhiều kinh nghiệm sống, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho em mình, sân trường bố trí thùng rác có nắp đậy để trẻ bỏ rác, bỏ hộp sữa hay vỏ kẹo cháu chơi sân trường nhà trường cịn thiết kế câu chuyện hay hình ảnh văn minh nơi công cộng treo sân trường để trẻ quan sát thực theo Hình ảnh 3: Các thùng rác để sân trường - Ở khu vui chơi, khu trải nghiệm sân trường khu vực treo bảng nội quy để tham gia hoạt động trẻ phải thực theo nội quy khu vực Hình ảnh 4: Nội quy chơi nhà bóng khu trải nghiệm - Khu vực giá để giầy dép: Tôi dán hình ảnh tháo dép để quy định lên mảng tường Khu vực tủ để đồ dùng cá nhân: Tơi dán hình ảnh cách mở tủ, cách cởi áo, cất áo, cất ba lô quy định phía tủ 3.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động hàng ngày Trẻ lứa tuổi mấm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi Trẻ thích tự làm công việc để phục vụ cho thân Hiểu điều tơi ln khuyến khích trẻ rèn luyện kỹ tự phục vụ thân lúc nơi như: * Thơng qua đón trẻ Tơi nhận thấy việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giáo dục lễ giáo, tơi thường xun trị chuyện với trẻ hướng dẫn trẻ xếp mũ, cặp vào tủ mình, giúp trẻ chải lại đầu tóc, hướng dẫn trẻ xếp dép chân ngắn lên kệ dép, rèn trẻ kỹ giao tiếp chào cô, chào bố mẹ… Nhắc nhở phụ huynh cho tự cất đồ dùng cá nhân vào tủ, nơi quy định, ký hiệu Bố mẹ hướng dẫn cất đồ dùng ngắn Tuyệt đối bố mẹ không nên làm hộ Hơn bố mẹ đưa học kiểm tra xem cất đồ dùng cá nhân chưa với Hình ảnh 5: Trẻ cất cặp thay dép Ví dụ: Khi đến thể dục buổi sáng, cần nghe tiếng nhạc tập trung, trẻ tự cất đồ chơi, lấy dụng cụ tập sân xếp hàng tập thể dục ngắn Những trẻ chưa tự giác lấy dụng cụ tập thể dục, nhẹ nhàng hỏi trẻ “Con có biết cịn thiếu khơng? Con tập thể dục với dụng cụ ?” tơi nhờ bạn lấy giúp rổ đựng dụng cụ sân Dần dần trẻ chủ động, tự giác nghe nhạc tập thể dục mang giúp đồ sân trường sau lấy dụng cụ hàng * Thông qua hoạt động học - Trẻ lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ dễ nhớ nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen hành vi có văn hóa Thơng qua hoạt động học trẻ có hội chia sẻ với bạn thơng qua hoạt động tập thể, mặt khác trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tự phục vụ Ví dụ: Ở tiết âm nhạc vận động theo nhịp hát “cho làm mưa với”, cho trẻ tự lấy dụng cụ (Xắc xơ, trống) vị trí Ở tiết nhận biết hình vng hình trịn cho trẻ tự láy rổ đồ dùng vị trí Hình ảnh 6: Trẻ lấy đồ dùng Ví dụ: Trong tiết tạo hình tơi phân cơng cho bạn tổ trưởng, nhóm trưởng lấy vở, lấy học liệu, hộp màu cho bạn nhóm Được giáo phân cơng nhiệm vụ trẻ tích cực, hứng thú học mà trẻ cố gắng thật ngoan để giúp đỡ cô lấy đồ dùng cho bạn Giờ học lớp thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học Từ việc hình thành cho trẻ kĩ hoạt động rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất Kết thúc hoạt động học cho trẻ tự cất đồ dùng nơi quy định * Thông qua hoạt động chơi trời - Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời thì, Tơi tận dụng hội để giáo dục kỹ sống cho trẻ xếp dép ngăn nắp khu vui chơi, không ngắt lá, bẻ cành, không dẫm lên cỏ, cho trẻ nhặt rác, nhặt rèn cho trẻ có ý thức tự phục vụ chăm sóc gần gũi xung quanh Hình ảnh 7: Trẻ xếp dép trước vào nhà bóng * Thơng qua chơi, hoạt động góc: - Trẻ làm quen với với đồ dùng vật dụng khác (Bộ đồ dùng nhà bếp, đồ ăn, đồ uống…) sẽ, gọn gàng, thói quen nếp, xếp ngăn nắp ngắn đồ dùng, dụng cụ Rèn cho trẻ thái độ ăn uống, trao đổi nhẹ nhàng … - Kết thúc chơi tơi rèn cho trẻ thói quen cất đồ cùng, đồ chơi vào nơi quy định góc chơi * Thơng qua hoạt động ăn trưa - Trước ăn cho trẻ rửa tay, lau mặt cách, thao tác theo hướng dẫn Hình ảnh 8: Trẻ xếp hàng rửa tay - Trẻ có kỹ chuẩn bị ăn như: tự lấy ghế dằm ngồi, cô kê bàn ăn xếp khăn vào đĩa - Trước ăn trẻ biết mời mời bạn, cầm thìa để xúc cơm - Trong ăn trẻ tự xúc cơm ăn khơng nói chuyện, nhai từ tốn, khơng nhai nhồm nhồm nuốt vội, không ngậm cơm miệng hay ngồi đợi cô đút cơm Xúc cơm nhẹ nhàng không làm đổ cơm ngồi cơm bị rơi bàn biết nhặt cơm đĩa lau tay Hình ảnh 9: Trẻ tự xúc cơm ăn - Khi trẻ ăn cơm xong biết tự cất bát cất thìa nơi quy định sau vệ sinh Hình ảnh 10: Trẻ cất bát cất thìa - Khi trẻ uống nước: Cô dạy nhắc trẻ lấy cốc mình, khơng lấy nhầm bạn, uống phải uống nước từ từ, khơng làm đổ, khơng làm rơi cốc, khơng rót nước q đầy, khơng thị tay vào thùng chứa nước thừa, khơng uống nước sống Hình ảnh 11: Trẻ uống nước * Thông qua hoạt động ngủ trưa - Tôi cho trẻ làm giúp việc vừa sức rèn cho trẻ có thói quen tốt Tơi cho trẻ tự lấy gối mình, xếp gối ngăn nắp cất gối nơi quy định sau ngủ dậy, xếp dép gọn gàng trước ngủ Hình ảnh 12: Trẻ lấy gối xếp ngăn nắp để ngủ - Trong ngủ rèn luyện cho trẻ thói quen nằm xuống ngủ ngay, khơng nói chuyện hay trêu đùa với bạn ngủ Hình ảnh 13: Trẻ ngủ trưa * Hoạt động vệ sinh: - Tôi quan sát nhắc nhở trẻ vệ sinh nơi quy định, biết xả nước sau vệ sinh, vệ sinh xong bỏ giấy vào thùng phải rửa tay thật sau vệ sinh - Sau ăn nhắc nhở trẻ vệ sinh sẻ trước ngủ *Hoạt động chiều: Đây hoạt động giáo viên cung cấp kỹ cho trẻ, hay rèn luyện kỹ mà trẻ chưa làm như: rèn kĩ gấp quần áo; kĩ đóng mở cúc, khóa áo; kĩ buộc dây giày, … Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ tự mặc cởi quần áo giáo dục trẻ không ngồi lên sàn đất bôi bẩn vào quần áo, thường xuyên tắm rửa thay quần áo hàng ngày Trang phục quần áo gọn gàng - không mặc quần áo bẩn, rách, đứt cúc Hình ảnh 14: Cơ dạy trẻ mặc áo ấm Ví dụ: Khi dạy trẻ vào hoạt động cần dùng đến ghế để ngồi rèn cho trẻ cách bê ghế cách, bê hai tay, lấy từ xuống, không chọn ghế, không chen lấn lấy cất ghế trẻ phải bê ghê hai tay, xếp lần lượt, ngắn, nơi quy định, khơng xếp q cao Hình ảnh15: Trẻ thực lấy ghế, xếp ghế * Thông qua hoạt động trả trẻ - Đây hoạt động mà nhận thấy trẻ hứng thú thực kỹ tự phục vụ thân mang lại hiệu cao việc trẻ cất ghế khu vực quy định, trẻ cất dép, thay dép, lấy đồ dùng cá nhân, chào cô chào bạn chào bố mẹ… * Thực chế độ hoạt động vệ sinh trẻ: - Để hình thành thói quen nếp thực kỹ cho trẻ, thực theo lịch hoạt động nhà trường Thực chế độ sinh hoạt vệ sinh đặn, hợp lý: luôn tổ chức cho trẻ thực thao tác vệ sinh giờ, ý quan sát, theo dõi trẻ để kịp thời nhắc nhở trẻ làm theo quy định Nhắc nhở trẻ, động viên trẻ kịp thời để trẻ tiếp thu thực tốt * Sử dụng đưa tình có vấn đế, rèn luyện kỹ tự phục cần thiết cho trẻ Ví dụ: Khi rèn luyện cho trẻ thói quen rửa tay hàng ngày, tơi cho trẻ xem tình bạn thấy tay bị bẩn xin phép rửa tay cịn bạn đưa tay bẩn quệt lên áo chơi tiếp Cô cho trẻ nhận xét hành động bạn từ giáo dục trẻ thói quen vệ sinh thể sẻ hành vi văn minh Thông qua hoạt động hàng ngày, lúc nơi để lồng ghép, tích hợp việc giáo dục, rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ cách tốt có hiệu 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép số thơ, hát dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ Để trẻ dễ nhớ, dễ thực nên dạy trẻ kỹ thường dẫn dắt trẻ từ thơ hay hát Trẻ đọc thơ hay hát hát làm theo bước thơ, hát Như trẻ sẽ hứng thứ trẻ vừa đọc thơ vừa diễn lại Trẻ khơng có cảm giác bị ép buộc học, đọc thơ hay hát câu hát trẻ nhớ bước nói lý thuyết Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ xếp hàng lồng ghép thơ “ Quy tắc xếp hàng” Quy tắc xếp hàng Trong lúc xếp hàng Bé đừng chen lấn Đợi chờ kiên nhẫn Có khó đâu Đến trước, đứng trước Đến sau , đứng sau Nét đẹp văn hóa - Khi dạy kỹ rửa tay có nhiều kỹ khó bước Trẻ khó nhớ Thậm chí thực trẻ sợ làm khơng đứng yêu cầu kỹ cần đặt Vì vậy, trẻ nhớ vừ cho trẻ đọc thơ “Rửa tay” trẻ thực Bài thơ: Rửa tay Bé làm ướt tay Bánh xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay Nước máy đầy vắt Em rửa đơi bàn tay Xoa lịng bàn tay Rồi đến kẽ ngón tay Đổi bên làm lại Tiếp đến xoay cổ tay Ôi bé thật giỏi Đổi bên xoay tiếp nha Chụm đầu ngón tay lại Rửa cho bé Khăn mặt thơm phức Bé lau khô tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa sạch, xinh xinh Cùng giơ tay vỗ vỗ Khi dạy kỹ lau mặt cho trẻ đọc thơ “Bé tập rửa mặt” Bài thơ: Bé tập rửa mặt Một tay chẳng làm Cô cất giọng nhỏ nhẹ Bé phải lau hai tay Làm đây? Bắt đầu từ mắt Bé gấp đôi khăn Lau từ Lau hai bên má đỏ Nhích khăn lên bé Gấp đôi lần Lau sống mũi xuống Lau cổ cằm Sau đến Mắt bé nhìn chăm chăm Cái miệng xinh bé Kìa cô khen bé giỏi Khi cô dạy trẻ kỹ tự cầm thìa xúc cơm ăn tơi cho trẻ đọc thơ “Bạn bé” Bài thơ: Bạn bé Bạn Thìa, bạn Bát Nho nhỏ, trịn trịn Theo bé đến lớp Vào trường mầm non Bé học, bé chơi Bát, Thìa nằm đợi Bữa ăn đến Cả hai vội Cơm, canh gọi Bát Tay bé tìm Thìa Ai khơng tự xúc Bạn chê - Khi dậy đến kỹ xử lý ho, tự sáng tác thơ “Cô dạy bé” trẻ dễ nhớ Bài thơ: Cô dạy bé Bé đến lớp Cô dạy bé Bé nhớ Nếu bị ho Hay hắt Bé lấy Tay che miệng Thế ngoan Ai yêu - Khi dạy trẻ thói quen ăn, uống tơi cho trẻ hát “Mời bạn ăn” Nhờ có việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ thông qua thơ, hát mà trẻ húng thú thực rèn luyện kỹ tự phục vụ 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ hiệu Trong việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trường gia đình đóng vai trị vơ quan trọng, cần phải có thống gắn kết chặt chẽ nhà trường - gia đình, tránh xảy trường hợp “trống đánh xi, kèn thổi ngược” Muốn việc phối kết hợp gia đình nhà trường, giáo viên phụ huynh quan trọng cần thiết, hoạt động cơ, trẻ nhà trường có thành cơng hay khơng cần có chung tay đồng lịng phụ huynh để thống việc chăm sóc giáo dục trẻ, qua khơi gợi tình u thương cảm xúc tốt đẹp tâm hồn trẻ Để tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ, phối hợp giáo viên lớp lên kế hoạch cụ thể thơng qua hình thức: * Lập trang cá nhân nhóm lớp facebook,Messenger, zalo,… + Qua trang cá nhân trang Facebook, messenger, zalo nhóm lớp tơi thường xun liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải kịp thời nắm bắt tình hình việc rèn luyện kỹ tự phục vụ trẻ nhà Tuyên truyền cho phụ huynh thấy họ người làm gương quan trọng nhất, giúp họ biết cần làm trẻ nhìn thấy bắt chước hành động tốt, phải yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Ví dụ: Ở lớp cô luyện tập cho trẻ cách thu dọn đồ chơi sau chơi nhà bố mẹ lại dọn dẹp cho trẻ Như trẻ có suy nghĩ ỉ lại vào bố mẹ khiến việc học tập khơng hiệu quả, chí có thái độ khơng chấp hành lớp Vì vậy, để trẻ có thói quen sử dụng cất đồ dùng đồ chơi cách xác, thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Ví dụ: Giáo viên tun truyền hình ảnh hướng dẫn bước rửa tay, hay cách đánh cho trẻ, kết tình hình sức khỏe trẻ Phụ huynh ghi chép số hát, thơ, câu chuyện có nội dung dạy trẻ kỹ tự phục vụ Hình ảnh 16: Cơ giáo trao đổi phụ huynh qua messenger, zalo nhóm lớp Tuyên truyền, hỗ trợ phụ huynh việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ hàng tuần, yêu cầu phụ huynh gửi cho cô giáo ảnh video ghi lại khoảnh khắc làm việc nhà mà cô giáo giao Sau đó, giáo làm thành slideshow tổ chức hoạt động “Nêu gương” vào cuối tuần nhằm khuyến khích, động viên học tập lẫn để trở thành người ngoan ngoãn, hiếu thảo, biết cách làm việc, làm người có tinh thần trách nhiệm cao học tập sống * Thông qua họp phụ huynh, qua trao đổi hàng ngày, qua bảng tuyên truyền: Thông qua buổi họp phụ huynh thân chia sẻ số nội dung quan trọng họp để phụ huynh nắm rõ định hướng phương pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ giáo viên Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm học 2022 - 2023 Ngồi ra, đón trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh cần thiết việc vệ sinh môi trường để giáo dục trẻ rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ Tôi tham mưa với ban giám hiệu nhà trường việc vận động ngày công lao động phụ huynh để tạo khuôn viên trường, lớp xanh – – đẹp Hình ảnh: Phụ huynh vệ sinh lớp học tạo khuôn viên sân trường Thông qua góc tuyên truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo tháng, chủ đề chuẩn bị nội dung giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ mà cô dạy rèn luyện cho trẻ lớp để phụ huynh nắm bắt dễ dàng Hình ảnh: Bảng tuyên truyền lớp Giáo dục rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ khơng nhiệm vụ nhà trường mà cịn trách nhiệm bố mẹ người thân trẻ Làm để trẻ lớn lên trở thành người tự lập, tự chủ tình huống, đích mà người lớn hướng tới Muốn phải có kết hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Chúng ta cho trẻ làm quen với sống từ việc nhỏ hàng ngày Bài học kinh nghiệm Để thực tốt số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non, thân rút số học kinh nghiệm cho thân sau: - Khơng xem nhẹ vấn đề giáo dục thói quen tự phục vụ cho trẻ q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên tránh làm thay trẻ, nên giao việc cho trẻ, tạo hội cho trẻ tự chủ động hoạt động, để trẻ có trách nghiệm với cơng việc giao Cô cần đặt niềm tin vào trẻ làm Điều giúp trẻ tự tin vào khả - Bằng kinh nghiệm thực tế chứng minh cho người: Dù lứa tuổi người lớn phải tôn trọng trẻ, nên yêu thương gần gũi trẻ Đó điều kiện để góp phần giúp hệ tương lai đất nước sống có ích hơn, u sống - Phải đặt tâm người giáo lên hàng đầu “Cô giáo mẹ hiền” Cần tạo cho trẻ cảm nhận: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Hãy yêu thương mình, tận tình dạy trẻ Khi thực tránh nơn nóng, sợ thời gian mà phải kiên trì, liên tục xuyên suốt - Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực ý tưởng - Phát huy ý tưởng tổng hợp nhà trường, phụ huynh tồn thể CB - GVNV cơng tác giáo dục hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ - Gần gũi phụ huynh trao đổi nắm bắt tình hình cháu nhà củng trường để có hướng kế hoạch giáo dục cháu cụ thể - Có kế hoạch thực hoạt động giáo dục phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Những kết đạt 5.1 Đối với trẻ: Vào cuối tháng 4, tiến hành khảo sát trẻ lớp kết đem lại vô đáng mừng Bảng kết khảo sát vào cuối tháng 4/2022 TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Trước áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỉ lệ % Sau áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỉ lệ % Tự lấy ghế cất ghế 33 21 63.6 33 100 Tự xúc cơm ăn 33 15 71,8 31 93,9 Tự lấy cốc uống nước cách 33 20 60,6 32 96,9 Tự rửa tay 33 15 45,5 30 90,9 Tự biết cách lau mặt, đánh xử lý ho 33 12 36,4 26 78,8 Tự biết cách cất dép dép, thay đép 33 23 66,9 32 96,9 Tự biết lấy cất gối 33 16 48,5 33 100 Tự cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định 33 20 60,6 32 96,9 Tự biết mặc cởi quần áo 33 12 36,4 28 84,8 10 Khả trẻ tự làm không cần cô nhắc nhở 33 12,2 25 75,7 + Trẻ có khả tự phục vụ thân, kỹ tự phục vụ trẻ nâng cao tiến rõ rệt Trẻ có ý thức giữ gìn sức khỏe thân bảo vệ mơi trường, thích tham gia hoạt động, ln mạnh dạn, tự tin, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tham gia hoạt động tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh + Giúp trẻ có số thói quen thái độ tốt với công việc, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động hàng ngày Trẻ có thêm học có giá trị sống, khơng phải thứ có sẵn mà phải thân tự làm 5.2 Đối với giáo viên: - Bản thân nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý xác định kỹ tự phục vụ cần thiết để dạy trẻ, chủ động linh hoạt sáng tạo việc đưa phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, tạo môi trường lớp học tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động, kiên trì dạy rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ - Có thêm nguồn tư liệu, thêm học, trị chơi hoạt động giáo dục trẻ Chủ động lựa chọn tập phù hợp với độ tuổi phụ trách, phù hợp với chủ đề để dạy trẻ, nâng cao chất lượng dạy 5.3 Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy rõ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin thích học, yêu trường, yêu lớp, yêu cô, yêu bạn bè Đặc biệt thấy có nhiều kỹ tốt cần thiết cho sống nên thấy tin tưởng n tâm cho học Chính vậy, bậc cha mẹ nhiệt tình kết hợp với giáo viên nhà trường để rèn nhà lúc nơi - Phụ huynh hiểu tầm quan trọng bậc học Mầm non, hiểu cần thiết việc dạy rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà PHẦN III KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu thực lớp 3TC trường mầm non nơi công tác từ thời điểm tháng 9/ 2022 đến hết tháng 4/2023 Trong nội dung sáng kiến mình, tơi thực trạng tồn việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non, sỡ tơi đưa biện pháp (như trình bày trên) Trong trình thực đề tài, thân nghiên cứu tìm tịi qua trang mạng, thông tin đại chúng, qua sách báo, học hỏi từ đồng nghiệp cách nghiêm túc, khách quan để tìm biện pháp phù hợp với nội dung đề tài, với điều kiện thực tế trẻ lớp: - Xem chương trình “Thầy thay đổi” VTV7 nội dung rèn kỹ sống cho trẻ - Xem video chương trình “rèn kỹ tự phục vụ” số điểm trường phê duyệt để học hỏi áp dụng phù hợp với đề tài - Tìm kiếm tư liệu, tài liêu như: + Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội + Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai Đinh thị Kim Thoa Tâm lý học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội + James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh) Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam + Thông tư 28/2016 Chương trình giáo dục MN + Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục Mầm Non-Mẫu giáo bé (3-4 tuổi) Theo thông tư 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31/12/2020 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non + Chuyên đề 1: Kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non + Module GVMN 5: Hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GVMN + Module GVMN 24: Xây dựng môi trường giáo dục đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em lứa tuổi mầm non + Tài liệu bồi dưỡng, tập huấn cao lực chuyên môn cho cán quản lý giáo viên mầm non đảm bào chất lượng giáo dục mầm non - Trong trình nghiên cứu, tơi ln cố gắng tìm tịi giải pháp, học hỏi đồng nghiệp, tham gia đầy đủ lớp tập huấn để đưa áp dụng phù hợp với đề tài cho trẻ thực 3.2 Ý nghĩa đề tài: Từ việc áp dụng biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp mình, mang lại ý nghĩa thiết thực sau: - Trẻ lớp đa số trẻ có kỹ tự phục vụ thân Phù hợp với mức độ nhận thức, với tình hình thực tế trẻ trường, địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp hình thức chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ tạo nên tảng việc rèn kỹ sống để góp phần hồn thiện nhân cách cho trẻ mà thân mong muốn hướng tới, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ, nỗi trăn trở nhà giáo, mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục chặng đường dài Khơi dậy tình yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện tôn trọng Đặc biệt, bậc học mầm non, nơi ươm mầm hạt giống hoạt động ý nghĩa việc đào tạo nên lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, động, nhiệt tình, thân thiện tự lập - Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ giúp trẻ tạo nên tính tự phục vụ cá nhân khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà khơng ỷ lại hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác, khuyến khích trẻ tạo hội để trẻ thể Do việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt phương pháp quan trọng cần thiết Kiến nghị đề xuất 3.1 Về phía Phịng giáo dục: Kính đề nghị Phịng giáo dục tổ chức cho chương trình tập tập huấn tổ chức tiết dạy kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho giáo viên tham gia 3.2 Về phía nhà trường: - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức tốt hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc tổ chức hoạt động rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ 3.3 Về phía giáo viên: - Nghiên cứu kỹ cách tổ chức, phương pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ theo hướng đổi để trẻ có kỹ sống tốt Từ đó, trẻ tích cực tự giác thực công việc tự phục vụ Giáo viên cần thường xuyên đổi phương pháp giáo dục, động viên khích lệ trẻ kịp thời để việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ đạt hiệu cao Trên báo cáo biện pháp thực từ kinh nghiệm thực tế, đề tài áp dụng lớp áp dụng trường tơi áp dụng rộng rãi đơn vị khác nhau, cứ vào mục tiêu, tình hình thực tế trẻ đơn vị đặc điểm tâm sinh lý trẻ đế áp dụng cách phù hợp Trong trình thực hiện, chắn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong đóng góp BGH nhà trường, hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để bổ sung sáng kiến tơi hồn thiện hơn, áp dụng vào thực tiễn có kết cao q trình chăm sóc giáo dục trẻ Xin chân thành cảm ơn!