(Skkn 2023) một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 24 36 tháng tuổi trong trường mầm non 1

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non” Lý chọn đề tài: Trẻ em tương lai đất nước, dân tộc Đảng nhà nước ta ln coi trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Đúng vậy, trẻ em mầm non Mầm non có chăm sóc tận tình người lớn lên tốt, dạy trẻ tốt sau trẻ thành người tốt Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm việc bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay Tất hành động làm nên thói quen, có thói quen tốt, thói quen không tốt 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ nội dung giáo dục quan trọng nhà trường, nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt.Trên phát triển từ kinh tế, trị đến nếp sống xã hội nay, có nhiều vấn đề phát sinh mà chưa kịp nhận Cũng từ phát triển mạnh mẽ mà nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến có thời gian lại quan tâm cách thái Từ trẻ thiếu kinh nghiệm sống, thụ động hành vi, ỷ lại, phụ thuộc từ suy nghĩ Và điều làm ảnh hưởng nhiều đến trình phát triển nhân cách trẻ Bạn tưởng tượng điều cầu tuyết ngày to lăn Nhưng đừng quên cách hành xử thói quen khơng mong muốn tăng lên trẻ bị ảnh hưởng xấu từ tác nhân bên ngồi Chính việc dạy trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ từ giai đoạn tốt Nó giúp trẻ hình thành thói quen tốt từ nhỏ, trẻ có chủ động sống sau này.Song chưa trọng nên đa phần trẻ lớp tơi nhận khơng có kỹ tự phục vụ thân Chính lý mà thân lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 2436 tháng tuổi trường mầm non” với đề tài nghiên cứu với nội dung, sở khoa học, lý luận liên quan đến vấn đề, nghiên cứu phù hợp với nội dung chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt làm để trẻ học có kỹ tự phục vụ thân 2.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, việc giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ thực trường mầm non, song hiệu đạt chưa cao phải phụ thuộc vào cách tổ chức hoạt động giáo dục trường, lớp mầm non Năm học 2022 – 2023 phân công phụ trách trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng Hầu hết bố mẹ trẻ làm nông, dân tộc mường nên việc quan tâm đến nhiều hạn chế, có quan tâm lại quan tâm cách thái Đa số phụ huynh chưa xác định việc giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho cần thiết Vậy nên thời gian đầu đến lớp, đa số trẻ chưa có nề nếp, đến lớp bố mẹ phải cất dép, cất đồ dùng cá nhân cho trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh phải nhờ giúp đỡ cô giáo Để trẻ bước đầu có thói quen tự lập khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, kiềng vững chắc, tiền đề gieo mầm hạt giống cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Tìm biện pháp rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm giúp trẻ nâng cao tính tự giác, tự lập, tính tích cực, mạnh dạn, tự tin Xây dựng tinh thần tập thể, phối hợp chia sẻ, biết giúp đỡ, quan tâm đến người xung quanh để phù hợp đáp ứng nhu cầu Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Đối tượng khảo sát - thực nghiệm - Khảo sát sở vật chất: Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học - Khảo sát phụ huynh học sinh - Khảo sát học sinh thực trạng kỹ tự phục vụ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non nơi công tác Nghiên cứu để tìm nhiều biện pháp khác phù hợp với trẻ để giúp trẻ có kỹ tự phục vụ cho thân Phương pháp nghiên cứu - Để hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số biên pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, nghiên cứu hệ thống hóa số tài liệu làm sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Thực nghiệm hoạt động ngày Sau thực nghiệm đánh giá kết rút học kinh nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại Thời gian thực - Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 năm học PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận liên quan trực tiếp đến đề tài Căn cứ từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong nội dung phong trào có thực nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ngày 28/1/2015, Bộ GD-ĐT ban hành văn gửi Sở GD-ĐT địa phương hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Kỹ sống, tự phục vụ thân yếu tố tạo nên điều cá nhân, khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà khơng cần lúc cần giúp đỡ, bảo người khác Kỹ tự phục vụ kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hoàn thiện cách tốt nhất, chìa khóa vàng cho tự tin giúp trẻ trưởng thành sống Để hình thành có kỹ tự phục vụ thân cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ trải nghệm, hình thức phong phú để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác cùng với bạn lớp Tạo nhiều hội cho trẻ tương tác giao tiếp, trải nghiệm Chính việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ phải áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết tạo tính tự lập, tự phục vụ thân cho trẻ khơng có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định việc, vấn đề thân trẻ mà vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin trẻ Thực trạng điều tra ban đầu Trường mầm non nơi công tác trường miền núi huyện BaVì, người dân đa số làm nghề nông nghiệp, người dân chủ yếu dân tộc Mường điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp, Nhà trường có khu; tổng số có 16 nhóm lớp, tồn trường có 310 học sinh Nơi tơi cơng tác trường lớp khang trang Lớp 24-36 tháng tuổi chủ nhiệm có 20 cháu đó: 13 trẻ nam, trẻ nữ, cháu người dân tộc mường chiếm 90 % Khảo sát kỹ tự phục vụ hoạt động trẻ Qua khảo sát thực tế lớp gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: * Về sở vật chất: - Nhà trường đầu tư đầy đủ trang thiết bị đồ dùng để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ - Phịng học thống mát mùa hè, ấm mùa đơng, khơng khí lành Trẻ phân theo độ tuổi - Bàn ghế đầy đủ, đẹp kích cỡ, phù hợp với độ tuổi trẻ, trang thiết bị lớp - Có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo thơng tư 02 với yêu cầu - Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp mắt, đảm bảo chất liệu, hấp dẫn thu hút trẻ; * Về giáo viên: Được quan tâm Phịng Giáo dục Huyện Ba Vì cùng với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Giáo viên chưa có nhiều năm cơng tác nghề, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Có giáo viên/ nhóm lớp, có trình độ đại học Bản thân ln trau kiến thức, học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ Ln tham gia đầy đủ buổi học tập, bồi dưỡng chuyên môn phịng, trường tổ chức, tích cực dự đồng nghiệp để học tập, đúc rút kinh nghiệm cho thân * Về phía Phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến em mình, quan tâm đến phát triển tồn diện trẻ, ln ủng hộ phối kết hợp với giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Về phía trẻ: Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Sĩ số trẻ lớp phù hợp với độ tuổi Tỉ lệ chuyên cần đạt khoảng 90% 2.2 Khó khăn: * Về sở vật chất: Các thiết bị dạy học, đồ dùng trực quan chưa phong phú, đồ dùng đồ chơi tự tạo cịn ít, chưa phong phú, chưa bền đẹp * Về phía giáo viên: Giáo viên nhận thức việc phải giáo dục, rèn luyện cho trẻ thói quen tự lập, tự phục vụ thân, song hình thức để cô mang đến cho trẻ lại đạt kết chưa cao Sự đầu tư thời gian hạn chế, sợ trẻ làm hỏng, đổ vỡ nên tư tưởng “làm ln cho nhanh” cịn Và khơng thể nói tới e ngại từ phía phụ huynh lại nghĩ giáo viên lười biếng bắt trẻ phải làm thay cho * Về phía phụ huynh: Sự quan tâm gia đình trẻ khơng đồng Vì đa số phụ huynh làm nơng nghiệp, số làm ăn xa gửi nhà cho ơng bà già chăm sóc, Một phần khơng nhỏ bậc phụ huynh ln cho “Con cịn bé làm gì” Phụ huynh cịn nng chiều, làm thay cho trẻ, yêu thương thái khiến trẻ ỷ lại, dựa dẫm, nói tới làm nghĩ tới giúp đỡ người khác, biết hưởng thụ, vụng thiếu tự tin sống Lâu dần thành quen, thành thói xấu * Về phía trẻ: Trẻ 24-36 tháng phụ trách độ tuổi cịn non nớt Các cháu sống mơi trường gia đình bố mẹ, ơng bà u thương chăm sóc Khi đến trường nơi hồn tồn mẻ, xa lạ với trẻ Do trẻ cịn khóc nhiều, chưa quen với cô bạn Trẻ chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp, cháu không cùng tháng tuổi, cháu có sở thích tính cách khác Trẻ sống môi trường bao bọc bị ảnh hưởng sống đại như: Điện tử, tivi, ipad… nên khiến trẻ dựa dẫm, tính tự lập dẫn đến ích kỷ, lãnh đạm với môi trường 2.3 Khảo sát thực tế: Từ khó khăn tơi khảo sát số tiêu chí sau: Tổng số trẻ khảo sát đánh giá 20/20 cháu, 24 – 36 tháng tuổi Trong có 13 nam, nữ, có 18 trẻ dân tộc mường chiếm 90% Kết nhận được: Từ kết thực băn khoăn để trẻ có kỹ tự phục vụ sống hàng ngày, nhà trường mầm non Vì qua thời gian giảng dạy tơi tìm số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Những biện pháp chính: - Lựa chọn kỹ lập kế hoạch thực rèn trẻ kỹ năm học - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý để rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ - Dạy trẻ kỹ tự phục thông qua hoạt động hàng ngày - Dạy kỹ cho trẻ lúc, nơi - Xây dựng môi trường để đảm bảo điều kiện tổ chức cho trẻ thực kỹ tự phục vụ - Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Biện pháp phần: 4.1 Biện pháp 1: Lựa chọn kỹ lập kế hoạch thực rèn trẻ kỹ năm học: Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi nhận thức trẻ cịn hạn chế Vì để trẻ dễ hiểu muốn trẻ có kỹ tự phục vụ thân tốt, để dễ đánh giá kết trẻ, từ đầu năm học lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng tháng xuyên suốt năm học, phân chia theo mức độ từ dễ đến khó Tôi định kế hoạch lồng ghép vào hoạt động ngày theo tháng sau: Thời gian Tên kỹ Cách thực Tháng Bỏ rác vào thùng rác Biết bỏ rác vào thùng nơi quy định Tháng 10 Biết tự cất ba lô ngăn Biết tự lấy cất ba lơ tay, vào ngăn tủ Tháng 11 Biết tự xúc ăn Biết tự cầm thìa xúc cơm vào miệng Tháng 12 Biết cầm cốc uống nước Biết cầm cốc uống nước cất cốc vào tủ Tháng Biết bày tỏ với người lớn Biết tự vệ sinh có nhu cầu muốn vệ sinh Tháng Biết bê ghế hai tay Biết bê ghế hai tay, kê ghế bàn ngồi, cất ghế ăn xong, Tháng Cởi giày, giày cất Biết tự giày, cởi giày cất giày dép giày dép lên giá Tháng Biết tự cầu thang Biết cầu thang, bước chân, bậc Ngoài việc thường xuyên nhắc nhở, dạy trẻ kỹ Tôi vạch kế hoạch đưa kỹ vào tháng để trọng hơn, để biết tháng kỹ trẻ biết dạy trẻ kỹ Hơn làm trẻ nhớ dạy trẻ liền lúc nhiều kỹ năng, sau trẻ khơng nhớ Đưa kỹ theo tháng cô giáo dễ định hướng tháng cần dạy trẻ kỹ mà khơng bị bỏ qn, hay xót kỹ Với biện pháp tơi xác định số kỹ tự phục vụ bản, cần thiết quan trọng trẻ thơng qua việc xác định kỹ tự phục vụ cần cung cấp cho trẻ Biện pháp giúp thuận tiện trình dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện 4.2 Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý để rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Có câu: “Cơ giáo mẹ hiền” đến với trẻ trái tim người mẹ thứ hai.Trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng trẻ lớp, trẻ bắt đầu rời xa vòng tay, yêu thương ông bà, cha mẹ để đến trường, đến lớp, nơi thứ xa lạ với trẻ Vì mà cháu đến lớp với tâm trạng sợ hãi, khóc lóc nên cần quan tâm, yêu mến, âu yếm, nhẹ nhàng cô ngày đầu trẻ nhập lớp Ví dụ: Những ngày đầu trẻ đến lớp cịn bỡ ngỡ, sợ hãi, khóc, gào hét tơi đến bên bế trẻ, âu yếm, trị chuyện, dỗ dành, hát cho trẻ nghe, đưa vật, đồ chơi ngộ nghĩnh phát tiếng kêu để gây ý, tính tị mị khám phá trẻ, để trẻ quên nỗi nhớ nhà, nhớ bố mẹ, nhớ người thân Ngồi đồ chơi cho trẻ xem tranh ảnh, xem video bạn đến lớp Thông qua bức tranh, đoạn video với lời dẫn dắt nhẹ nhàng, tình cảm kích thích lịng ham muốn đến lớp trẻ Thơng qua hoạt động ngày tình cảm chân thành chiếm tình cảm trẻ ăn, giấc ngủ, trẻ rèn luyện thói quen tốt Trẻ thấy yêu trường yêu lớp, yêu cô bạn, mong muốn đến lớp Ở lứa tuổi nhà trẻ hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo, mối quan hệ trẻ với đồ vật có chức định phương thức sử dụng tương ứng, với hướng dẫn người lớn trẻ nắm cách sử dụng đồ vật, qua góc chơi trẻ học kỹ tự phục vụ thân Vì tơi ln xếp môi trường lớp với nhiều đồ dùng đồ chơi bắt mắt, vừa tầm với trẻ, dễ lấy để thu hút trẻ 4.3 Biện pháp 3: Lồng ghép rèn kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động ngày a Giáo dục kỹ tự phục vụ thơng qua hoạt động đón, trả trẻ: Qua đón trả trẻ tơi thường dạy trẻ biết ngăn tủ để đồ mình,biết cất dép nơi qui định, biết tự phục vụ thân mà không cần đến giúp đỡ người lớn Thông qua hoạt động đón, trả trẻ tơi thể niềm nở, gần gũi, âu yếm trẻ tạo cho trẻ cảm giác an tồn Tơi ln tập cho trẻ kỹ ứng xử, biết chào hỏi lễ phép với người lớn Thời gian đầu trẻ học cịn quấy khóc, cô chủ động chào trẻ bố mẹ trẻ trước để tạo thói quen gần gũi âu yếm, bố mẹ trẻ chào lại cô giáo nhắc chào cô Khi trả trẻ nhắc nhở phụ huynh cho tự lấy đồ dùng cá nhân tủ, nơi quy định, ký hiệu Bố mẹ cùng hướng dẫn lấy đồ dùng Tuyệt đối bố mẹ khơng nên làm hộ Hơn bố mẹ đón cùng kiểm tra xem đầy đủ đồ dùng cá nhân chưa Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh thao tác rửa tay giấc hoạt động trẻ ngày b Giáo dục kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động chơi - tập : Hoạt động góc: Hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo lứa tuổi nhà trẻ Vì việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng giúp trẻ hình thành kỹ mà đặt tảng vững để phát triển kỹ tự phục vụ cho Với trẻ nhà trẻ, trẻ học qua chơi điều khiến trẻ thích thú, trẻ thấy việc tiếp thu kiến thức thật nhẹ nhàng thoải mái mà khơng bị gị bó Nên tơi ln tạo tình chơi chế độ sinh hoạt ngày trẻ Giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm, kỹ tự phục vụ Ngoài góc hoạt động với đồ vật cịn có góc bé bế em giúp cho trẻ lớp phát triển kỹ tự phục vụ Ví dụ: Trẻ chơi góc bé bế em thơng qua cách đóng vai trẻ học kỹ : giao tiếp ứng xử, biết cách xưng hơ, thể tình cảm, biết quan tâm đến người như: bế em ru em ngủ, xúc bột cho búp bê ăn, thay quần áo cho búp bê….như trẻ dần hình thành kỹ tự phục vụ cho Hoạt động có chủ đích: Bên cạnh hoạt động góc, tơi thiết kế kỹ tự phục vụ vào hoạt động học, vui chơi nhóm nhỏ Tăng cường tìm hiểu tiết dạy có liên quan đến kỹ nhằm nâng cao kỹ tự phục vụ yếu trẻ Tạo hứng thú cho trẻ qua tình có vấn đề phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để trẻ giải vấn đề, sưu tập hình ảnh minh họa, câu chuyện, thơ với hình ảnh ngộ nghĩnh, hình ảnh động để gây hứng thú trẻ, để gợi mở tính tị mị, ham học hỏi trẻ Để trẻ dễ nhớ, dễ thực dạy trẻ kỹ tơi dạy trẻ thơ Trẻ đọc thơ làm theo Như trẻ hứng thứ trẻ vừa đọc thơ vừa diễn lại Trẻ khơng có cảm giác bị ép buộc học Và lại đọc thơ trẻ nhớ bước nói lý thuyết Ví dụ 1: Thông qua làm quen với văn học lồng ghép thơ “Đồ chơi lớp” Để thông qua thơ rèn trẻ kỹ lấy, cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Ví dụ 2: Trong hoạt động với âm nhạc Đã vài lần thử nghiệm tơi thấy có vài bạn không muốn lấy đồ dùng, dụng cụ âm nhạc muốn sử dụng bạn có bạn tổ trưởng lấy giúp tất nhiên trở thành thói quen ỷ lại vào người khác Vào lúc cần sử dụng dụng cụ âm nhạc, nói rõ ràng trước lớp “Nếu muốn thể hay bạn nên tự chọn cho dụng cụ riêng nhịp nhàng tự tin nhiều”, nói riêng với nhóm lần Chỉ lời động viên, khích lệ mà bạn tự lên lấy Và sau buổi cần sử dụng tơi lại “nhắc khéo”, trở thành thói quen tơi khơng cần phải nói tới Điều tơi muốn nói lên kiên trì, nhẹ nhàng khen ngợi kịp thời liều thuốc bổ giúp trẻ nâng cao tính tự lập,thói quen tự phục vụ mà vui vẻ làm theo không bị ép buộc Bên cạnh việc lồng ghép kĩ tự phục vụ vào thơ, truyện Tôi rèn cho hoạt động cần dùng đến ghế ngồi rèn trẻ cách bê ghế xếp vị trí Ví dụ: Khi dạy trẻ hoạt động tạo hình cần dùng đến ghế để ngồi tơi cho trẻ thực cách bê ghê cách, bê hai tay, lấy từ xuống, không chen lấn lấy Hoạt động trời: Hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thông qua trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ Đối với trẻ nhà trẻ sân chơi điều thích thú, bé ln đáp ứng u cầu có hiệu lệnh tự giày dép, lên xuống cầu thang mà khơng cần giúp đỡ.Vì vậy, hoạt động dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ không tận dụng cho trẻ hoạt động trời Đây điều kiện cần đủ cho hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều hiệu nhẹ nhàng thoải mái với trẻ Ngồi việc tự giày dép việc xếp hàng trẻ nhà trẻ vô cùng quan trọng trẻ chưa biết xếp hàng lần lượt, hay chen lấn xô đẩy, chạy nhảy lung tung, tự Vì tơi ln dặn dị, nhắc nhở, hướng dẫn trẻ xếp hàng theo hình thức như: Kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chú vịt xám” khơng nghe theo lời mẹ dặn nên bị lạc đàn Hay đọc thơ “Xếp hàng” để trẻ không chen lấn, xô đẩy bạn Trước trẻ sân chơi tự giáo dục trẻ chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi, không xô đẩy bạn, không đu quay nhanh, hay leo lên cầu trượt phải xếp hàng theo thứ tự, thông qua thơ: “Chơi bập bênh” Hay hát: “Nào cùng chơi”qua bé biết phân cơng cùng chơi đồ chơi mà trẻ thích, cùng chơi, cùng giúp chơi Ví dụ: Tơi thường tổ chức thi “Ai nhanh hơn”, “Bạn giỏi”, “Sân trường đẹp bé”, “Lớp sạch”…để trẻ thi đua nhặt rụng hay vỏ bánh kẹo rơi sân trường vào thùng đựng rác b Lồng ghép kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh: - Thông qua ăn, uống trẻ: Thời gian đầu nhận lớp cố gắng tạo cảm giác thích thú trước ăn Cho trẻ biết nên ngồi nào, cầm thìa xúc cơm sao, ăn phải nhai kỹ, từ tốn, tập trung khơng ê a, khơng vừa ăn vừa nói vệ sinh Đồng thời cho trẻ biết tác hại việc ăn không cách bị sâu răng, đau giày… Vì tơi thường xun kể cho trẻ nghe câu chuyện như: “Gấu bị sâu răng”, hay đọc thơ như: “Giờ ăn”, “Bạn bé” Cho trẻ xem tranh ảnh, video bạn ngồi bàn ăn ngay ngắn tự xúc cơm ăn, cầm thìa tay phải, tay trái giữ bát, ăn hết xuất khơng làm đổ rơi cơm, khơng nói chuyện ăn Trong trẻ ăn động viên, giúp đỡ trẻ kịp thời, nói cho trẻ biết lợi ích việc ăn uống giúp thể khỏe mạnh, xinh đẹp, học giỏi cô, ông bà, bố mẹ yêu quý Trẻ tự xúc ăn hành vi chủ động, bước để rèn luyện tính tự lập, kỹ tự chăm sóc thân Ví dụ: Tơi kết hợp với đồng chí giáo viên lớp từ đầu năm rèn kỹ tự xúc cơm cho trẻ - Khi trẻ uống nước: dạy nhắc trẻ uống nước từ từ, không làm đổ, không làm rơi cốc, không rót nước q đầy, khơng thị tay vào thùng chứa nước thừa, không uống nước sống Hoạt động vệ sinh: Rửa tay - rửa mặt: cách, kỹ vệ sinh rửa tay, rửa mặt cô hướng dẫn Tôi rèn cháu biết cách bày tỏ với người lớn có nhu cầu vệ sinh Ví dụ: Nhu cầu vệ sinh nhu cầu hết sức quan trọng, đầu năm học trẻ chưa có kỹ vệ sinh nơi quy định, thường tùy tiện nên đồng nghiệp thường cho trẻ vệ sinh theo giờ, cứ 15-20 phút lại cho cháu vệ sinh lần Sau vài tháng trẻ lớp biết bày tỏ nhu cầu vệ sinh cần với cô giáo nên việc trẻ vệ sinh tự khơng cịn Giờ ngủ: Tôi cho trẻ làm giúp cô việc vừa sức rèn cho trẻ có thói quen tốt Đó cho trẻ xếp hàng lấy gối, xếp gối cất gối nơi quy định sau ngủ dậy, tơi ln khuyến khích, động viên trẻ làm công việc vừa sức với trẻ để tự phục vụ thân, rèn luyện tính tự lập từ cịn nhỏ Ví dụ: Đầu năm học, trước ngủ thường chuẩn bị sẵn chiếu gối cho trẻ ngủ cho trẻ đứng xung quanh quan sát thao tác cô Sau thời gian, số trẻ nhanh nhẹn xung phong giúp đỡ cô đến học kỳ II việc làm trở thành việc làm thường xuyên với nhóm trực nhật Giúp rèn trẻ tự phục vụ thân người xung quanh Hoạt động chiều nêu gương trả trẻ Hoạt động chiều: Trẻ lứa tuổi nhà trẻ “Nhanh nhớ, mau quên” nên thường xuyên cho trẻ ôn lại thơ, hát với nội dung rèn kỹ cho trẻ đặc biệt ý cho trẻ ôn lại kỹ tự phục vụ học vào hoạt động chiều sau ngày vui chơi lớp để ghi nhớ Ví dụ 1: Rèn kỹ ứng xử lễ phép qua ôn lại thơ, câu chuyện, hát như: Lời chào buổi sáng, bé ngoan, miệng xinh, cháu chào ơng ạ… Ví dụ 2: Rèn kỹ tự phục vụ qua thơ, hát: Lau mặt, cất đồ dùng đồ chơi, dép, xếp hàng Hoạt động nêu gương trả trẻ: Trẻ 24- 36 tháng tuổi với đặc điểm tâm lý trẻ phát triển mạnh, trẻ hay tò mò thích bắt trước, giáo viên ln tơn trọng trẻ hết sức công bằng, sử dụng lời khen chê mực Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, không nên khen quá, mà chê trách chung khiến trẻ tự Để việc khen ngợi, động viên trẻ đạt kết cao hơn, thiết nghĩ cần phải khen ngợi nhiều hình thức khác nhau: khen ngợi thơng qua lời nói, khen ngợi thơng qua hành động Ví dụ: Trong hoạt động góc, trẻ chơi xong biết cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định gọn gàng tơi dành cho trẻ lời khen, tuyên dương trẻ thích thú học sau lại tiếp tục phát huy để lại khen tuổi khen thích 4.4 Biện pháp 4: Dạy kỹ cho trẻ lúc, nơi Một hoạt động khác cung cấp cho trẻ nhiều kỹ để trẻ tự giải nhu cầu sinh lý trẻ (khát nước, muốn vệ sinh) trình “sai vặt” trẻ Việc sai vặt trẻ quan trọng giúp cho trẻ có nhiều kinh nghiệm sống Để trẻ có hứng thú thích giúp cơ, trẻ quan sát làm từ kinh nghiệm trẻ tích lũy Tuy việc “sai vặt” không nên lạm dụng thấy trẻ làm gọi cháu Hình thức giúp tơi nhận trẻ thực hiên yêu cầu thực yêu cầu mình, cháu cịn yếu, chưa tự tin tơi giúp đỡ bổ sung khiếm khuyết Ví dụ: - Bạn Gia Hưng tự lấy nước uống có nhu cầu biết cất cốc vào tủ cốc - Cô cho bé lấy gối vào giường ngủ - Các bé giúp cô nhặt đồ chơi sau chơi - Bé Quỳnh Chi phụ cô xếp ghế sau ăn Qua thời gian trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt: thông qua hoạt động trẻ trải nghiệm, việc khả Có số kỹ tự phục vụ, kỹ vệ sinh đơn giản trẻ biết rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, biết tự xúc cơm ăn, tự uống nước, tự cất ba lơ, dép giúp hình thành, phát triển khả làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, tự tin, thói quen sống ngăn nắp gọn gàng Trẻ có kỹ làm việc vừa sức trẻ mà không cần giúp đỡ hay nhắc nhở từ phía giáo viên 4.5 Biện pháp 5: Xây dựng môi trường để đảm bảo điều kiện tổ chức cho trẻ thực kỹ tự phục vụ Kỹ tự phục vụ thân bao gồm thể chất tinh thần, từ việc đơn giản đến phức tạp, để hình thành thói quen lối sống tốt đẹp cho trẻ * Môi trường lớp học: Đầu năm học mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường số đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ theo thơng tư 02 trẻ khăn mặt, cốc uống nước, gối đầu riêng… Các nguyên vật liệu cần thiết để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho trẻ hoạt động học hoạt động góc Bên cạnh trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh hỗ trợ số nguyên vật liệu sẵn có gia đình để làm đồ chơi tự tạo đặc biệt số đồ dùng đồ chơi góc kỹ gần gũi, đẹp mắt, thu hút trẻ hạt lạc, hạt đỗ…nhằm phục cho kỹ cầm thìa xúc, giữ bát cho trẻ Khi trang trí góc tơi nghiên cứu để đảm bảo phân chia động tĩnh cho hợp lý, đảm bảo tính sư phạm an toàn, thuận tiện trẻ sử dụng Để giúp giáo viên chúng tơi dạy tốt kỹ tự phục cho trẻ địi hỏi tơi phải chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi Bởi trẻ mầm non thích hoạt động, tìm tịi khám phá thực tế vật thật Vì đồ dùng phải đảm bảo tính an tồn, sẽ, gọn nhẹ, có tính thẩm mỹ cao Khi trẻ sử dụng đồ dùng mới, đẹp mắt trẻ thích thú, chúng vui vẻ sử dụng Từ dễ dàng cho việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ * Mơi trường ngồi lớp học: Cảnh quan sân trường môi trường sư phạm trẻ vào lớp học Ban giám hiệu nhà trường, cùng toàn thể giáo trường cùng phối hợp, bố trí thời gian để thay đổi tạo cảnh quan sư phạm mẻ, hấp dẫn từ nhìn trẻ Bước vào cổng trường khu vườn cổ tích với vật ngộ nghĩnh, đồ chơi cầu trượt, bập bênh, đu quay, nhà bóng… cảnh quan gần gũi, thân thiện, sinh động góc chợ q, góc dân gian giáo bày trí, xếp hấp dẫn, lơi trẻ Tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, thoải mái, yên tâm, thích thú đến trường Góc tun truyền góc vơ cùng đặc biệt phụ huynh Đây nơi giáo viên lớp chuyền tải đến phụ huynh kiến thức bổ ích dinh dưỡng, sức khỏe cho trẻ Bên cạnh đó, qua góc tuyên truyền phụ huynh nắm bắt rõ thời gian biểu, thời kháo biểu, chế độ sinh hoạt ngày trẻ để phối kết hợp với cô giáo cùng thực việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà * Môi trường tinh thần “Mơi trường thân thiện, học sinh tích cực” theo chân hiệu đó, hoạt động, lúc nơi Tơi ln tìm cách sáng tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi, lành mạnh, thoải mái giúp trẻ vui chơi, khám phá đạt hiệu cao Nếu trẻ bị ép buộc, bắt phải làm chắn hiệu không cao, mà nhiều lại bị tác dụng ngược trở lại Bên cạnh cách trị chuyện với trẻ, cách giáo dục trẻ nói chuyện với người lớn bạn bè góp phần khơng nhỏ tạo nên môi trường tinh thần thoải mái, hứng thú hoạt động 4.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Là giáo viên mầm non, nghĩ muốn tạo thân thiết, tin tưởng phụ huynh điều khó khăn Lớp nhà trẻ mà tơi phụ trách đa số phụ huynh làm nghề nông nên thu nhập khơng ổn định Vì phần họ e ngại, thu hẹp thân nên tơi ln gặp gỡ trao đổi cách cởi mở để nhằm mục đích tạo thân thiện với phụ huynh Từ tơi phụ huynh trao đổi thoải mái, nêu quan điểm trẻ Bên cạnh đó, việc hàng ngày tơi ln bám sát trẻ để truyền tải thông tin kịp thời trẻ, cho phụ huynh thấy quan tâm, chăm sóc với trẻ như: Ân cần nhắc nhở trẻ cất ba lô, giày dép, trước trả trẻ quần áo, đầu tóc trẻ gọn gàng, phần cho phụ huynh thấy họ chăm sóc chu đáo lớp với Ví dụ: Ở lớp tôi rèn kỹ ăn cơm xong cất bát mình, lau mặt, rửa tay, cất ghế….để tạo cho có thói quen tự phục vụ Cịn trẻ nhà tơi phối kết hợp với phụ huynh trì thói quen tự phục vụ cho thân trẻ Vì chủ yếu làm nông nên cứ rảnh nhà họ lại cho nghỉ nhà với suy nghĩ “Trẻ mầm non chưa học chơi” Ngay từ đầu năm học, theo đạo Ban giám hiệu nhà trường, buổi họp đầu năm truyền tải tới tất phụ huynh chương trình học chế độ sinh hoạt ngày qua buổi họp đầu năm với mục đích phụ huynh cho học đầy đủ Và lớp tơi có mức chun cần cao ổn định Có câu nói “Cơ mẹ hai giáo” việc rèn kỹ tự phục vụ thân mẹ quan trọng với trẻ Vì bậc phụ huynh cùng thống số phương pháp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ sau: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ khơng áp đặt ý kiến - Khơng nói dài, nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Trên số biện pháp riêng cá nhân rút kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn xung quanh Những biện pháp giúp trẻ lớp tơi có thói quen tự phục vụ tốt Ngay vào lớp nhiều trẻ chưa có kỹ tự phục vụ tự phục vụ chưa tốt, qua trình rèn luyện cho trẻ với biện pháp mà tơi thực Giờ trẻ tiến lên nhiều, nhiều cháu có kỹ tự phục vụ tốt Những điều giúp yêu nghề PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực đề tài có so sánh đối chứng: Qua thời gian nghiên cứu, tìm tịi áp dụng thực tế biện pháp rèn thói quen tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi thu kết sau: a Đối với giáo viên: - Giáo viên có kế hoạch cụ thể để tổ chức rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ - Giáo viên có thêm tài liệu, biện pháp việc giáo dục kỹ tự phục vụ - Giáo viên tự tin thực hiện, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục mầm non - Nâng cao hiệu cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ 24-36 tháng tuổi b Đối với trẻ: - 100% trẻ cô giáo bậc phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tiếp thu kỹ năng, thói quen tự phục vụ thân - Trẻ có thêm tự tin vào khả thân, phát triển trí tưởng tượng động, khơi dậy tính tị mị, mạnh dạn.Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động - Trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, hiểu biết tự làm việc tự phục vụ thân điều đáng khen Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết, giúp đỡ người khác Sau số kết đạt được: Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy kết cuối năm so với đầu năm: - Biết tự lấy cất đồ cá nhân đến lớp lúc Lấy cất đồ dùng đồ chơi theo yêu cầu đạt 95% tăng 80% - Biết tự lên xuống cầu thang đạt 100% tăng 80% - Biết tự giày dép đạt 95% tăng 80% - Biết tự cầm thìa xúc ăn đạt 95% tăng 70% - Biết tự lấy cốc uống nước cất nơi qui định đạt 95% tăng 75% - Biết bày tỏ với người lớn tự vệ sinh có nhu cầu đạt 95% tăng 80% - Biết bỏ rác vào thùng nơi quy định cô yêu cầu đạt 95% tăng 80% - Biết bê ghế hai tay đạt 90% tăng 70% Điều chứng tỏ giải pháp mà đưa thực đề tài mang lại hiệu c Đối với phụ huynh Thêm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ Quan tâm đến chương trình học hồn tồn ủng hộ giáo viên thực Thêm tôn trọng giáo viên đề cao cấp học mầm non, từ cho trẻ học đặn Kết luận: Giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ mầm non nói chung trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng giáo dục từ năm tháng đầu đời có ý nghĩa vơ cùng quan trọng cho đời, viên gạch việc hình thành nhân cách người trẻ Mỗi giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối cùng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Từ nhiều khía cạnh khác nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt, tự định vấn đề đắn làm tiền đề cho phát triển tồn diện nhân cách Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo, tự tin để giúp trẻ trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội Khuyến nghị a Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức buổi kiến tập giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho giáo viên tồn Huyện để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm Đề nghị lãnh đạo cấp quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thời gian, kinh phí để học tập bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên nghành thường xuyên dự học hỏi trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ b Đối với nhà trường: Nhà trường thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ tự phục vụ cho trẻ Tuyên truyền giáo dục kỹ sống đặc biệt kỹ tự phục vụ cho trẻ qua hệ thống loa đài toàn trường vào đón trả trẻ để cha mẹ trẻ nắm Trên đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non” Tôi mong quan tâm, bổ sung, góp ý Hội đồng khoa học cấp trên, ý kiến Ban giám hiệu để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan đề tài viết không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm CÁC MINH CHỨNG Bảng 1: Bảng khảo sát đầu năm Đạt STT Nội dung khảo sát Biết tự lấy, cất đồ cá nhân đến lớp lúc Lấy cất đồ dùng đồ chơi cô yêu cầu Số trẻ 20 cháu Số lượng Chưa đạt % Số lượng % 15 17 85 20 16 80 Biết tự lên xuống cầu thang Biết tự giày, dép 15 17 85 Biết tự cầm thìa xúc ăn 25 15 75 Biết tự lấy cốc uống nước cất nơi quy định 20 16 80 Biết bày tỏ với người lớn có nhu cầu vệ sinh 15 17 85 Biết bỏ rác vào thùng nơi quy định cô yêu cầu 15 17 85 Biết bê ghế hai tay 20 16 80 Bảng 2: Bảng khảo sát số liệu điều tra cuối năm STT Đầu năm Nội dung khảo sát Biết tự lấy cất đồ cá nhân đến lớp lúc Lấy cất đồ dùng đồ chơi theo yêu cầu Số trẻ 20 cháu Cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % 15 17 85 19 95 20 16 80 20 100 0 Biết tự lên xuống cầu thang Biết tự giày, dép 15 17 85 19 95 Biết tự cầm thìa xúc ăn 25 15 75 19 95 5 Biết tự lấy cốc uống nước cất nơi quy định 20 16 80 19 95 15 17 85 19 95 Biết bày tỏ với người lớn tự vệ sinh có nhu cầu 15 17 85 19 95 Biết bỏ rác vào thùng nơi quy định cô yêu cầu Biết bê ghế hai tay 20 16 80 18 90 10 Hình ảnh 1: đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng dễ lấy (MC biện pháp 2) Hình ảnh 2: Trẻ tự lấy, cất ba lô vào tủ, cất giầy dép lên giá (MC cho biện pháp 3) Hình ảnh 3: Trẻ tự bê ghế (MC cho biện pháp 3) Hình ảnh 4: Trẻ tự giày dép, xếp hàng ngắn (MC cho biện pháp 3) Hình ảnh 5: Trẻ nhặt rác bỏ vào thùng nơi quy định (MC cho biệp pháp 3) Hình ảnh 6: Trẻ ngồi ngắn tự xúc cơm (MC cho biện pháp 3) Hình ảnh 7: Trẻ tự xếp gối ngủ (MC cho biện pháp 3) Hình ảnh 8: Trẻ tự lấy nước uống cất cốc vào tủ (MC cho biện pháp 4) Hình ảnh 9: Đồ dùng đồ chơi sáng tạo lớp (MC cho biệp pháp 5)