SKKN một số BIỆN PHÁP rèn LUYỆN TÍNH tự lập CHO TRẺ 24 36 THÁNG

Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 24-36 THÁNG” (LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN TC – KN – XH - TM) Năm học 2021 – 2022 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN -  Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 24-36 THÁNG” (LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN TC – KN – XH - TM) Tên tác giả Trình độ Số điện thoại : : : Trần Thị Thúy Đại học 0944599595 Năm học 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học: 1.1.Cơ sở lí luận việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ: 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ: 2 Điều tra khảo sát thực trạng II Một số biện pháp để rèn luyện tính tự lập cho trẻ em 24-36 tháng Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hình thành kĩ cho trẻ phù hợp với độ tuổi theo tháng Biện pháp Tạo môi trường gần gũi, an tồn để trẻ phát huy tính tự lập thân Biện pháp 3: Khuyến khích, nêu gương trẻ q trình rèn luyện tính tự lập Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Biện pháp 5: Giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 11 Biện pháp 6: Lựa chọn hình thức tổ chức 17 IV Kết đạt được: 20 1.1 Đối với trẻ: 20 1.2 Đối với phụ huynh: 20 1.3 Đối với giáo viên 20 PHẦN III KẾT LUẬN 21 I Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN 21 II Những kiến nghị, đề xuất 21 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Trong sống, cần giúp đỡ, quan tâm, chia sẻ người: Tuổi ấu thơ có chăm sóc ơng bà, cha mẹ; tuổi đến trường có thầy dìu dắt chia sẻ bạn bè; lúc trưởng thành có đồng nghiệp, đồng mơn giúp đỡ Nhưng khơng phải mà ta qn khơng rèn luyện đức tính tự lập Vậy tự lập gì? Tự lập nghĩa sống làm việc dựa vào khả năng, sức lực thân mà không cần phải trông đợi, dựa dẫm vào người khác Trên sở học hỏi kiến thức, rèn dũa kĩ năng, cá nhân phải tự tách khỏi người thân, người giúp đỡ để tự khẳng định theo tiêu chuẩn đạo đức thiết chế xã hội Nhưng tự lập khơng có nghĩa biệt lập, khơng có nghĩa biết đến mình, khơng nhờ vả Quan trọng giúp đỡ, góp ý có giá trị kết phải tạo Ngày xã hội ngày phát triển, sống người ngày nâng lên, nhiều bậc phụ huynh nghĩ yêu thương dành cho điều kiện vật chất tốt Chẳng hạn: Quần áo đẹp, ăn ngon, đồ dùng, đồ chơi đắt tiền v.v Đặc biệt bậc cha mẹ làm tất việc thay sợ bị mệt, vất vả Còn trường mầm non có số giáo ln làm hộ công việc mà lẽ bé Nhưng quan tâm, nuông chiều cách thái khiến đứa trẻ trưởng thành, hình thành nhân cách ln ln vịng tay người lớn Và khơng phải người lớn ý thức rằng, làm hại thương Là giáo viên dạy trẻ độ tuổi 24-36 tháng, thấy lo lắng cho học trị Vì cháu bố mẹ bảo bọc, nâng niu chiều chuộng nên lên tuổi chưa làm việc đơn giản vệ sinh, chưa biết tự thay dép, khơng biết tự rót nước uống khát v.v Qua thực tế nghiên cứu tơi thấy việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ quan trọng Nhất trẻ 24-36 tháng, việc rèn kỹ tự lập ban đầu lại quan trọng Vì giai đoạn trẻ dần nhận thức thứ xung quanh, thích bắt chước người lớn, thích làm người lớn Đây hội tốt để rèn cho trẻ tính tự lập Nếu bỏ qua hội việc rèn tính tự lập cho trẻ sau vơ khó khăn mang lại hiệu Nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ, tơi xin mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng” PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học: 1.1.Cơ sở lí luận việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ: Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi mầm non mặt quan trọng việc giáo dục người phát triển tồn diện, có ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành nhân cách trẻ Tự lập giúp cho người nói chung, trẻ em nói riêng nhận khả ý nghĩa sống Vì vậy, luật giáo dục (năm 2005) đưa yêu cầu phương pháp giáo dục “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học Điều nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển xã hội Để trẻ nhanh chóng thích nghi với phát triển xã hội, hòa nhập với sống việc hình thành tính tự lập cho trẻ năm đời trẻ cần thiết Những năm đầu đờí thời điểm vàng để trẻ học tập phát triển kĩ quan trọng Vì cần tận dụng thật tốt hội để dạy trẻ tự lập Việc dạy trẻ tự lập từ nhỏ khuyến khích tính tự lập trẻ đồng nghĩa với việc tạo tiền đề thật vững để trẻ có sức bật tốt bước đến cột mốc phát triển sau 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ: Tơi thấy nhiều trẻ lớp tơi cịn nhút nhát, ỉ lại, lười vận động, kỹ tự lập cháu Được nâng niu chiều chuộng người thân gia đình nên kể kỹ đơn giản tự phục vụ trẻ chưa làm Từ quan sát đối thoại với phụ huynh, kĩ mà trẻ chưa làm rơi vào nhóm sau đây: - Kĩ vệ sinh cá nhân: Biết nêu yêu cầu vệ sinh, tự dép… - Kĩ đáp ứng nhu cầu thân: Biết báo hiệu việc đói no, biết xúc cơm, biết rót uống nước - Kĩ quan sát biểu đạt mong muốn hoạt động nhóm: Biết lấy /cất đồ chơi, phối hợp chơi nhóm, tính hịa đồng trị chơi - Kĩ xử lí tình huống: Khóc khơng thấy người thân, rụt rè lo sợ đám đông, đáp ứng yêu cầu giáo viên v.v Những việc chưa thể làm trẻ em, không dẫn thuộc nhóm phổ biến Tình trạng khơng thể tự lập trẻ em nặng nề nguyên nhân sau đây: + Phụ huynh cưng chiều, nâng niu con, làm thay tất việc, kể trẻ giáo viên dẫn kĩ phù hợp với lứa tuổi + Phụ huynh q bận bịu với cơng việc, khốn cho giáo viên lớp, nhà không kiên nhẫn hướng dẫn rèn luyện tính tự lập + Một số phụ huynh lại khơng tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu nên người lớn thường „sốt ruột‟ làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ + Tốc độ thị hóa xã hội diễn nhanh chóng dẫn đến nhiều nguy khiến phụ huynh lo lắng an toàn trẻ em nên có tâm lí hành vi bao bọc + Khí chất, tính cách trẻ em khác nên giáo viên không sâu sát để theo dõi có phương án rèn luyện tính tự lập cho bé + Hình thức thưởng phạt việc rèn luyện kĩ tự lập chưa phát huy đầy đủ + Phương pháp nêu gương tính tự lập chưa thực hiệu từ gia đình đến xã hội Từ thực trạng đây, rõ ràng, tính tự lập trẻ em trở thành vấn đề đáng báo động Từ tài liệu tổng kết trang mạng xã hội, ngày nhiều phụ huynh trăn trở em chưa biết làm việc nhà, chưa biết tự chăm sóc thân, phải cần giúp đỡ người thân hầu hết công việc Đây thực trạng đáng báo động ngày nhiều trẻ em đủ tuổi công dân “ngơ ngác” bắt đầu sống tự lập Vì vậy, đề tài rèn luyện tính tự lập cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng mà tơi thực hồn tồn cần thiết có tính thời a Thuận lợi - Trường Mầm non nơi dạy trường khang trang đẹp, có khn viên rộng rãi, mơi trường gần gũi, thân thiện với trẻ Có đầy đủ phịng học chức Các lớp học bố trí thống mát mùa hè, ấm áp mùa đông, đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động - Được quan tâm đạo sát chuyên môn quan tâm tạo điều kiện sở vật chất nhà trường nên lớp có đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục hoạt động vui chơi trẻ tạo cho trẻ có mơi trường tốt hứng thú trẻ đến lớp - Nhà trường bổ sung đồ dùng đồ chơi cho lớp kịp thời, đầy đủ Lớp học trang trí khoa học, đẹp mắt, chủ đề, chủ điểm Các cô sáng tạo, làm thêm nhiều đồ chơi tạo hấp dẫn trẻ - Bản thân giáo viên có nhiều năm cơng tác, đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ, ln cố gắng q trình chăm sóc trẻ q trình dạy trẻ kỹ tự lập - Hai giáo viên lớp có đồng quan điểm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ việc rèn cho trẻ tính tự lập Nhờ đồng thuận quan điểm phối hợp ăn ý nên q trình dạy trẻ áp dụng phương pháp gặp số khó khăn thu kết cao b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân gặp số khó khăn q trình rèn cho trẻ kỹ tự lập: *Về phía trẻ: Ở độ tuổi ngôn ngữ nhận thức trẻ phát triển khơng đồng Có nhiều trẻ nói trọn vẹn câu có nhiều trẻ cịn chưa nói rõ trẻ khơng diễn đạt mong muốn cho giáo hiểu Vốn từ trẻ cịn ít, quan phát âm chưa hồn thiện, trẻ cịn nói ngọng nhiều nên khó khăn việc giao tiếp tổ chức hoạt động cho trẻ Khi nhà trẻ trung tâm ý nhiều người, trẻ sống môi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Một số trẻ lớp lần rời xa vòng tay bao bọc chiều chuộng bố mẹ ơng bà nên q trình chúng tơi áp dụng biện pháp để rèn tính tự lập cho trẻ khó khăn Trẻ độ tuổi bướng bỉnh, có ngoan ngỗn làm theo hướng dẫn lại có lúc khơng chịu hợp tác khiến cô giáo nhiều thời gian *Về phía giáo viên: Giáo viên nhận thức việc phải giáo dục, rèn luyện cho trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ kết chưa cao Sự đầu tư thời gian hạn chế, sợ trẻ làm hỏng, đổ vỡ nên tư tưởng “Làm ln cho nhanh” cịn Chưa mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình việc giáo dục kỹ cho trẻ Cơ cịn e ngại muốn rèn cho trẻ sợ phụ huynh nghĩ giáo viên lười biếng bắt trẻ phải làm thay cho *Về phía bậc cha mẹ: Ngày gia đình có 1- việc chăm sóc đầy đủ đồng thời lại chiều chuộng cái, làm thay vịêc nên khiến trẻ khơng có đức tính tự lập Phụ huynh chưa nhận thức việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ độ tuổi quan trọng, xem trẻ nhỏ chưa cần phải học nên nuông chiều trẻ thái Điều tra khảo sát thực trạng Trước thực sáng kiến tiến hành điều tra khảo sát thực trạng năm học 2020 - 2021 kết thu thể qua bảng sau: Lĩnh vực khảo sát Kỹ tự xúc cơm ăn, tự lấy nước uống Kỹ tự vệ sinh đại tiểu tiện có nhu cầu Kỹ cất dọn đồ dùng đồ chơi sau chơi xong Kỹ tự cất đồ dùng cá nhân (cất ba lô, cất dép) Kỹ lấy ghế, bê ghế ngồi vào bàn cất ghế nơi quy định Trước thực Tổng số trẻ lớp Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 31 32,2 17 67,8 31 12 38,7 19 61,3 31 23 24 77 31 16,1 26 83,9 31 29 22 71 II Một số biện pháp để rèn luyện tính tự lập cho trẻ em 24-36 tháng Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hình thành kĩ cho trẻ phù hợp với độ tuổi theo tháng Sự phát triển trẻ chia nhiều bước, mà thành thục bước tiền đề cho trẻ tiến đến bước cao Việc rèn luyện thói quen tự phục vụ, khả tự lập cho trẻ nhỏ vậy, cần kiên trì rèn luyện cho trẻ từ việc nhỏ, đơn giản, cho trẻ thực hành nhiều lần nâng dần yêu cầu phù hợp với khả phát triển trẻ Chính mà từ đầu năm học sau nắm bắt tâm sinh lý có kết khảo sát trẻ lớp việc mà tơi thực xác định kĩ cần dạy cho trẻ lớp lập kế hoạch cụ thể cho tháng từ kỹ dễ đến kỹ khó cụ thể sau: Tháng + 10: Do trẻ học nên lựa chọn kĩ đơn giản để thực nhu cầu tất yếu trẻ để đưa vào hình thành rèn luyện tạo cho trẻ thói quen hình thành kĩ để trẻ tự phục vụ không cần giúp đỡ người lớn kĩ vệ sinh nơi quy định, cách dép, cởi dép, cất lên giá, bê ghế ngồi vào bàn, cách cầm thìa…đồng thời đưa nội dung cần có biện pháp để dạy trẻ thực nội dung cho phù hợp với kĩ trẻ Sang tháng 11+ tháng 12: Do trẻ làm quen với môi trường trường mầm non, trẻ bắt đầu hịa đồng với bạn giáo, trẻ tích cực với hoạt động trường nên kĩ đưa vào kế hoạch kĩ năng: Tự cất, lấy ba lô; kĩ cất lấy đồ dùng nơi quy định, rèn trẻ biết tự lấy cốc uống nước, tự lấy, cất gối ngủ… Tháng 1+ tháng 2: Dạy trẻ biết cách cầm thìa xúc hạt, rèn kĩ cởi, mặc quần áo, tất, giày Tiếp tục rèn kĩ tự xúc ăn cho trẻ Tháng + tháng + Tháng 5: Lúc trẻ có số kĩ tự phục vụ việc đơn giản, để chuẩn bị cho trẻ chuyển sang lớp lớn tơi lựa chọn kĩ khó để dạy trẻ: Dạy trẻ biết cách cài khuy áo, tập nói với người lớn có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh… Hình thành tính tự lập cho trẻ giúp trẻ nắm vững vài kĩ hay tự tin sống, tiền đề hình thành nhân cách người trẻ sau Biện pháp Tạo môi trường gần gũi, an tồn để trẻ phát huy tính tự lập thân Một bí dạy trẻ kỹ tự lập tạo mơi trường gần gũi, an tồn giúp trẻ phát huy tính tự lập thân Bởi đứa trẻ có lực tự lập, cần người lớn khuyến khích cho trẻ hội thực điều Và việc tạo mơi trường gần gũi, an tồn cho trẻ điều kiện giúp trẻ phát huy tính tự lập * Mơi trường tinh thần: Việc muốn trẻ thoải mái hoạt động ngày cô giáo phải tạo cho trẻ niềm tin, vui tươi, bầu khơng khí tràn đầy u thương giúp trẻ cảm thấy đến lớp nhà Cô trị chuyện, hướng dẫn trẻ cách khơng gị ép, xem trẻ người bạn, không bắt trẻ làm mà trẻ khơng muốn ép trẻ việc mà trẻ khơng thích kết khơng đạt chí có tác dụng lại ngược lại với điều cô mong muốn * Môi trường vật chất: Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm lớp học, đồ dung đồ chơi xếp ngăn nắp, dễ thực để khuyến khích trẻ tự làm hoạt động, mặt khác để giúp trẻ dễ dàng tự thực mong muốn, nhu cầu tự hoạt động Chẳng hạn, muốn trẻ lao động tự phục vụ tự cất, lấy đồ dùng nơi qui định, tự giày dép, tự mặc quần áo tủ đựng đồ đùng cá nhân, giá treo mũ, giá để giày dép có chiều cao phù hợp với trẻ để trẻ tự cất, tự lấy… Ảnh: Đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, vừa tầm tay trẻ - Sắp xếp, bố trí phương tiện để đồ dùng cá nhân, đồ dùng sinh hoạt thuận tiện để trẻ tự lấy, cất, di chuyển, thay đổi , tạo hội để trẻ chủ động lựa chọn phương tiện phục vụ cho hoạt động mình, thỏa mãn nhu cầu, sở thích hoạt động hàng ngày trẻ Tôi xây dựng thêm góc thiên nhiên trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc cây, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ biết u lao động, hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, với cối xung quanh Biện pháp 3: Khuyến khích, nêu gương trẻ q trình rèn luyện tính tự lập Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng nhận thức lời khen, chê mà người khác dành cho Nếu làm việc mà nhìn thấy thái độ người lớn khơng lịng trẻ thể thái độ thông qua nét mặt hành động Trẻ vui thích thú người xung quanh khen thưởng Chính vậy, tơi ln theo dõi q trình thực trẻ hoạt động hàng ngày, thông qua nhiệm vụ giao, thơng qua tình cụ thể để kịp thời nắm bắt mức độ biểu tự lập trẻ khích lệ trẻ kịp thời, nêu gương trẻ trước lớp cho ban học tập dù thành tích nhỏ Từ giúp trẻ cảm thấy thêm hứng khởi cố gắng phấn đấu để khen, tính tự lập trẻ từ ngày phát triển tốt Khơng cịn giúp khích lệ tinh thần bạn khác cố gắng tự lập để giáo bạn khen Ví dụ: Trong ăn cơm bạn Lam Giang ăn cơm xong trước khen: Bạn Lam Giang giỏi bạn tự xúc ăn hết suất rồi, cuối tuần cô thưởng bé ngoan cho bạn Lam Giang Vậy bạn khác lớp cố gắng tự xúc ăn nhanh hết suất để cô giáo khen giống bạn Ảnh: Cơ động viên, khích lệ trẻ ăn xong trước Ví dụ: Vào nêu gương cuối ngày nêu gương cháu: “Các biết không hôm Bạn Khánh Nguyên giỏi nhé! Bạn biết tự dép đấy!” Được nêu gương cháu trước lớp, bạn ngưỡng mộ cịn cháu hãnh diện Vì điều nên cháu ln cố gắng làm tốt việc để cô giáo bạn bè khen ngợi Ảnh: Trẻ cô khen trước lớp Nói khơng có nghĩa lúc khen trẻ mặc cho trẻ làm hay làm sai Nếu trẻ làm chưa phải động viên trẻ biết tự lập giỏi trẻ giỏi trẻ làm sau nhẹ nhàng hướng dẫn cho trẻ cách làm .Ảnh: Cơ động viên, khuyến khích trẻ tự dép Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Có thể thấy phối hợp với phụ huynh biện pháp khơng thể thiếu q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung kỹ tự lập cho trẻ nói riêng Bởi thực tế thời gian trẻ đến trường nhiều nhiều so với thời gian trẻ nhà Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển yêu cầu độ tuổi Tuy nhiên để công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường đạt kết tốt nhất, tránh trường hợp giáo lớp giáo dục trẻ tính tự lập, cịn nhà cha mẹ lại ln làm giúp trẻ việc từ buổi họp phụ huynh đầu năm thông qua chương trình giáo dục trẻ nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng tới phụ huynh giúp phụ huynh nắm bắt góp ý để thống nội dung triển khai hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ Vào đón trẻ, trả trẻ tơi ln trị chuyện cởi mở với phụ huynh tình hình cháu Và nêu lên vai trị quan trọng tính tự lập sống sống tương lai cháu Không nên đáp ứng yêu cầu trẻ Không làm thay công việc trẻ, khuyến khích trẻ tự làm cơng việc vừa sức trẻ làm đổ vỡ chưa quen, lần sau trẻ rút kinh nghiệm thêm vào bày dạy hướng dẫn bố mẹ giúp trẻ có kỹ sử dụng đồ vật thành thạo Ảnh: Cô trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ - Tạo trang liên kết giáo viên với bậc phụ huynh qua Zalo, Facebook Theo chủ đề, ngồi việc tun truyền nội dung giáo dục thơng qua góc trao đổi, tơi tạo nhóm liên kết qua Zalo, Facebook để phụ huynh nắm bắt thông tin giáo dục trẻ nhà trường lớp Hàng ngày, tơi ghi hình việc trẻ tham gia hoạt động lớp, trường đưa lên trang liên kết để trẻ có dịp xem lại, phụ huynh kịp thời nắm bắt ủng hộ việc làm cô, kết hợp hỗ trợ giáo dục trẻ gia đình Đối với gia đình, tơi khuyến khích phụ huynh ghi lại việc trẻ làm đăng nhóm để trẻ, phụ huynh lớp biết, khuyến khích tính thi đua trẻ, đồng phụ huynh Cuối chủ đề, tạo thành video hoạt động tự lập trẻ nhà trường theo mức độ tự lập trẻ tất hoạt động ngày mở cho lớp xem, liên kết với gia đình qua trang Zalo, Facebook để khích lệ tinh thần trẻ Đồng thời, tạo sân chơi lôi tham gia bậc phụ huynh lớp để kết hợp giáo dục trẻ nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Ảnh: Trẻ tự xúc ăn nhà bố mẹ đăng lên zalo lớp 10 Đối với trẻ biểu tự lập chưa tốt, trao đổi trực tiếp với phụ huynh để họ nắm bắt khả trẻ Đồng thời, nắm bắt quan điểm giáo dục họ để có biện pháp trao đổi phù hợp thống việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Sau chủ đề, đánh giá trẻ, rút kinh nghiệm từ thân, tổng hợp ý kiến từ phụ huynh rút kinh nghiệm cho chủ đề sau trình sử dụng biện pháp tác động tới trẻ Ví dụ: Tôi nghe mẹ cháu Thùy Dương tâm sự: "Về nhà tồn mẹ đút cho cháu ăn thơi cháu chẳng tự xúc ăn Mà cháu chưa biết xúc đâu cô Xúc ăn làm đổ lung tung thôi" Tôi khuyên mẹ cháu phải tập cho cháu xúc Thời gian đầu cháu xúc chưa quen nên làm đổ mẹ đừng la mắng cháu Mẹ phải chịu khó nhẫn nại Có thể cháu khơng ăn hết suất mẹ đừng ép cháu ăn thêm Trẻ nhạy cảm, Nếu chúng biết người lớn lo lắng chúng nũng nịu mà thơi Sau cho trẻ ăn thêm bữa phụ Chú ý phải ln động viên khuyến khích để cổ vũ tinh thần cho cháu Có làm cháu thấy phấn khởi để tiếp tục cố gắng Chỉ vịng tuần cháu có tiến trông thấy Mẹ cháu khoe với cô: Tới cháu tự xúc ăn hết phần mà không cần mẹ phải đút Sự rèn luyện cần có thời gian kiên trì nhẫn nại Nhưng sau thời gian vất vả mà gặt hái kết ý muốn thật tuyệt vời Bây bậc phụ huynh nhìn họ trưởng thành thấy khuôn mặt họ gặp chúng tơi rạng ngời Đó niềm vui khơng với giáo mầm non tơi Được nhìn cháu khơn lớn trưởng thành vịng tay tơi, nhìn ánh mắt yên tâm cám ơn bậc phụ huynh giáo mà tơi thấy lịng ngập tràn hạnh phúc Biện pháp 5: Giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua chế độ sinh hoạt hàng ngày Giúp trẻ hình thành có kỹ tự lập việc khó để trì rèn luyện kỹ khó nhiều Nếu kỹ tốt đẹp khơng luyện tập chẳng chốc bị Chính vậy, tơi ln tận dụng lúc nơi, thời điểm ngày để trì thói quen rèn luyện tính tự lập cho trẻ 3.1.Thơng qua đón trả trẻ: Tơi nhận thấy thực tế thời gian đầu đón trả trẻ hầu hết phụ huynh làm thay trẻ tất việc như: đi, cởi dép; cất, lấy đồ dùng cá nhân, cất, lấy ghế, cất đồ chơi qua q trình theo dõi tơi nắm bắt phụ huynh làm việc thay lý gì: cho nhanh để mẹ làm cho kịp hay không muốn cho làm để từ tơi có biện pháp phù hợp Ví dụ: Đối với phụ huynh sợ chậm làm tơi cho trẻ làm sau bố mẹ làm về, phụ huynh không muốn cho làm nghĩ cịn nhỏ chưa cần thiết phải làm vào trả trẻ tơi cho cháu tự làm để bố mẹ xem nói cho bố mẹ thấy phấn khởi làm việc giống bạn 11 Có nghịch lý phụ huynh thường khơng muốn cho tự lập thấy làm việc bạn khác vui mừng, phấn khởi Chính nắm bắt điều nên trả trẻ tơi thường cho trẻ làm việc trước mắt bố mẹ để bố mẹ biết khơn lớn bạn khác khơng cịn nhỏ suy nghĩ bố mẹ Ảnh: Trẻ tự cất cặp vào tủ đến lớp 3.2 Thông qua hoạt động chơi- tập: Để rèn tính tự lập cho trẻ hoạt động học lớp, để đồ dùng góc cho trẻ tự tìm lấy cất đồ dùng cho Ví dụ: Trong hoạt động với đồ vật, chuẩn bị rổ, hôt hạt, khối gỗ… để đồ dùng vị trí khác bàn, đằng sau trẻ, giá…Đồ dùng đồ chơi thường chia thành nhóm nhỏ, đặt vị trí cách nhau, đảm bảo trẻ dễ 12 nhìn thấy, dễ lấy, dễ cầm, tránh việc xô đẩy, tranh giành, chen lấn lấy Sau mời trẻ tự lên lấy đồ dùng chỗ thực Sau hoạt động xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí mà yêu cầu Ảnh: Trẻ tự lấy đồ dùng để hoạt động Một số trẻ chậm thời gian đầu khơng chịu lấy bạn tơi động viên trẻ hỏi trẻ: “Con có đồ dùng chưa? Có nhiều đồ dùng đẹp mau lấy để chơi bạn nhé!” Sau trẻ lấy tơi khen ngợi trẻ kịp thời Bằng lời động viên khích lệ trẻ để trẻ tự lấy đồ dùng tạo cho trẻ thói quen tốt đên hoạt động Điều tơi muốn nói với kiên trì, lời nói nhẹ nhàng khen ngợi động viên trẻ kịp thời liều thuốc bổ ích giúp trẻ thấy niềm vui tự phụ vụ thân khơng cần nhờ giúp đỡ người lớn cách vui vẻ, thoải mái không bị ép buộc 3.3.Thông qua hoạt động vui chơi Đối với trẻ Mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Trong vui chơi trẻ làm người lớn, bày tỏ nhu cầu mong muốn thể qua vai chơi Khi chơi trẻ học hỏi cách ứng xử, giao tiếp, trẻ yêu bạn, yêu thiên nhiên giới đồ vật xung quanh mình, góp phận hình thành kỹ tự lập cho trẻ ngày qua phát triển cách tồn diện nhân cách trẻ 13 Ví dụ: Khi trẻ chơi trị chơi xếp hàng rào tơi đóng vai chơi với trẻ thiếu đồ dùng tơi hướng dẫn trẻ đến góc để đồ dùng động viên trẻ lấy thêm để xây tiếp Sau chơi nhắc nhở trẻ thu dọn dồ chơi cất nơi quy định cách gọn gàng, ngăn nắp Thời gian đầu liên tục nhắc nhở trẻ để tạo thành thói quen sau cần chơi xong nghe hát “Cất đồ chơi” lớp biết cách cất đồ chơi chơi quy định Ảnh: Trẻ tự cất đồ chơi sau chơi xong 3.4 Thông qua ăn Để trẻ 24 – 36 tháng có kỹ tự lập ăn trước ăn, thường kê bàn nhắc trẻ tự lấy ghế ngồi vào bàn ăn, mời cô trước ăn, ăn xong biết cất bát, thìa, xếp ghế chỗ quy định Đối với trẻ độ tuổi cô giáo dục cho trẻ biết cách tự cầm thìa xúc ăn q trình từ dễ đến khó Hầu hết trẻ gia đình đút cho ăn khơng tự cầm thìa có cầm lóng ngóng xúc khơng gọn gàng đưa thức ăn vào miệng đổ nhiều Để giáo dục trẻ kỹ cầm thìa gọn gàng tự xúc cơm cho tơi cho trẻ tiếp xúc dần bước Đầu tiên cho trẻ xem video bạn ăn tự xúc ăn, vừa xem vừa hỏi trẻ: Các bạn làm gì, cầm thìa tay nào? Sau thơng qua hoạt động chơi gợi ý cho trẻ chưa biết cầm thìa chơi góc phân vai, tơi đóng vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ cách cầm 14 thìa Và cuối vào ăn tơi xếp trẻ nhành nhóm: Nhóm biết tự xúc ăn, nhóm cầm thìa chia nhóm chưa biết xúc để bố trí giáo viên kềm tập cho trẻ Dần dần cho trẻ ngồi chung bạn xúc thành thạo ngồi cạnh bạn tập xúc để trẻ học hỏi từ bạn Dần dần trẻ lớp tơi quen với cách cầm thìa khơng cịn phụ thuộc vào Ảnh: Trẻ tự xúc cơm ăn Ảnh: Trẻ tự cất bát thìa sau ăn xong 15 3.5 Thông qua ngủ Giờ ngủ trưa dạy trẻ biết tự lấy gối, để nằm, ngủ dậy biết cất gối chỗ quy định, giúp cô quấn chiếu Những kỹ tự lập tưởng đơn giản, cô giáo không rèn cho trẻ trẻ khơng thực mà ỷ lại trông chờ vào cô giáo Để trẻ biết làm việc thời gian đầu hướng dẫn cho số bạn nhanh nhẹn ham thích làm rải gối phản, sau cho bạn yếu làm với bạn thành thạo, trẻ học qua bạn nhanh muốn khen bạn Sau ngủ dậy tơi cho trẻ ngồi chỗ nằm hướng dẫn trẻ cách cầm gối ngắn đưa lại cho cô Mỗi lần nhận gối từ trẻ lại khen ngợi, động viên trẻ “Con giỏi quá” trẻ thích thú khen trẻ ham thích làm việc giúp Đã có lần trẻ dậy chưa kịp cất gối bạn khác cất hộ làm trẻ khóc, lúc tơi nhẹ nhàng khuyên trẻ nín nhắc bạn đưa gối lại cho trẻ tự cất Ảnh: Trẻ rải gối phản Ảnh Trẻ tự cất gối sau ngủ dậy 3.6 Thông qua hoạt động chiều Ở hoạt động rèn kỹ buổi chiều cho trẻ thực hành kỹ như: Tự dày dép, tự đội mũ, tất…Đặc biệt kỹ biết tự vệ sinh có nhu cầu…Cho trẻ xem các, tranh ảnh, video rèn kỹ tự phục vụ thân, tự lập số hoạt động mà khơng cần giúp đỡ người lớn Ngồi tháng vào chiều thứ tuần cuối thường tổ chức cho cháu lớp “Chương trình”: “Lớn khơn lớp 2B” Qua “Chương trình” giúp trẻ ôn lại kỹ tự lập mà dạy cho trẻ Tùy theo khả cuả trẻ thời gian năm học mà lựa chọn nội dung “Chương trình” phù hợp Những “Chương trình” ban đầu tơi thường cho trẻ thực hành kỹ đơn giản như: Cầm bát, cầm thìa làm động tác xúc cơm ăn, cầm cốc rót nước uống, “Chương trình” sau tơi đặt u cầu khó kỹ cởi 16 mặc quần áo Những “Chương trình” cuối năm mức độ khó dần lên Tơi thấy chương trình thu nhiều kết Nó vừa kích thích, động lực để trẻ thực hành kỹ tự lập cho thân vừa tập để kiểm tra mức độ kỹ tự lập cháu Cho tới cháu lớp biết tự lập làm số công việc đơn giản như: Tự xúc ăn, tự rót nước uống, tự vệ sinh, thay dép, cất đồ dùng cá nhân, cất dọn đồ chơi sau chơi xong, tự cởi mặc quần áo cần thiết… Ảnh: Rèn kĩ tự đội mũ hoạt động chiều Giáo dục cho trẻ kỹ tự lập thông qua hoạt động ngày vơ quan trọng địi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo Mỗi hoạt động lại giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kỹ khác mục đích khơng thay đổi giúp trẻ có thói quen tự lập từ ngày đến trường đặt móng cho tương lai sau Điều quan trọng q trình trẻ thực giáo khơng nên kiên nhẫn mà phải ln kiên nhẫn khuyến khích suốt q trình rèn luyện tính tự lập Biện pháp 6: Lựa chọn hình thức tổ chức Để đạt kết cao giáo dục trẻ kỹ tự lập cho trẻ dùng hình thức sau: 17 3.1 Hình thức hướng dẫn, làm mẫu: Trẻ độ tuổi thích bắt chước người lớn làm học nhanh hình thức làm mẫu hướng dẫn cho trẻ quan trọng Ví dụ: Cơ hướng dẫn cho trẻ cách kéo quần sau vệ sinh sau thay quần áo Cô chuẩn bị quần ngồi, cho trẻ ngồi thành hình chữ U Cơ giới thiệu cho trẻ tên kỹ “kéo quần sau vệ sinh” Vì độ tuổi ngày đầu đến lớp trẻ vệ sinh không kéo quần lên mà thường hay để vào nhờ giúp đỡ Cơ giải thích cho trẻ hiểu sau vệ sinh phải tự kéo quần lên không nên nhờ người khác Cô làm mẫu lần khơng phân tích Làm mẫu lần kết hợp giải thích lời nói: Muốn kéo quần dùng hai tay cầm lấy lưng quần phía trước phía sau lúc kéo lên, sau cầm hai bên hông kéo lên lần kéo đến lúc ngắn Ví dụ: Cháu Minh Khang vào lớp học tháng biết tự xúc cơm ăn ăn xong cháu lại để bát thìa đó, ghế khơng cất, ăn bảo cháu lấy ghế ngồi vào bàn cháu phải bê ghế nào, hướng dẫn cháu cách bê ghế cầm ghế tay, tay cầm thành ghế, tay cầm mặt ghế, để vừa tầm với người không giơ cao lên đầu ăn xong biết cất ghế chỗ quy định không để Bằng cách dùng lời nói, nhắc nhở, làm mẫu động viên khen ngợi cháu Minh Khang biết tự lấy ghế ngồi vào bàn, bê ghế cách, xếp ghế chỗ quy định, gọn gàng Cơ hướng dẫn lớp, chia nhóm nhỏ, trẻ kỹ cịn yếu phải trực tiếp hướng dẫn cho trẻ Cơ hướng dẫn cho trẻ vào thời điểm như: hoạt động chơi – tập, hoạt động vui chơi, trẻ vệ sinh… Nhằm giúp trẻ nắm bắt kỹ nhanh 3.2 Hình thức trải nghiệm, thực hành: Việc cho trẻ thực hành trải nghiệm hình thành kỹ tự học, tự tìm hiểu khám phá Trẻ tự xây dựng hiểu biết cho giúp trẻ hiểu sâu sắc chất vật tượng ghi nhớ lâu bền điều thu nhận góp phần khơng nhỏ để trẻ hồn thiện dần kỹ thực cơng việc khéo léo đôi bàn tay, phối hợp nhịp nhàng tay mắt Trẻ có khả tập trung thực hoàn thành đến công việc mà không thấy mệt mỏi nhờ trải nghiệm thú vị Trẻ học cách hợp tác hỗ trợ lẫn nhau, phân công công việc làm cho trẻ có chủ động cá nhân bảo đảm cơng việc chung nhóm Trẻ học trình tự cơng việc: từ khâu chuẩn bị, thực đến kết thúc cơng việc Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc, lúc đó, trẻ trở nên bướng bỉnh, giáo cần phải biết nắm bắt tâm tư nguyện vọng trẻ, phải cảm thông tạo điều kiện cho trẻ tự làm, tự trải nghiệm với công việc 18 Ảnh: Trẻ tự cất ghế nơi quy định Ảnh: Trẻ tự cầm cốc uống sữa chua 3.3 Hình thức sử dụng cơng nghệ thơng tin: Dạy trẻ biết tự phục vụ qua ti vi, máy chiếu video, hình ảnh minh họa cụ thể nội dung Ví dụ: Tơi quay chụp ảnh lại tất hoạt động lớp trước như: bạn tự bê ghế ngồi vào hàng, tự lấy cốc uống nước có nhu cầu, tự 19 giúp xếp cất gối, chiếu trước sau ngủ… lưu vào máy tính cho trẻ xem Vừa xem tơi vừa hỏi trẻ: Các bạn làm gì? Các thấy bạn có giỏi khơng? Các có muốn giỏi bạn khơng? Nếu trẻ thích làm tơi cho trẻ thực hành ln IV Kết đạt được: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu kinh nghiệm thân, động viên quan tâm ban giám hiệu nhà trường ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc dạy trẻ tính tự lập độ tuổi 24-36 tháng sau: 1.1 Đối với trẻ: Lĩnh vực khảo sát Kỹ tự xúc cơm ăn, tự lấy nước uống Kỹ tự vệ sinh đại tiểu tiện có nhu cầu Kỹ cất dọn đồ dùng đồ chơi sau chơi xong Kỹ tự cất đồ dùng cá nhân (cất ba lô, cất dép) Tổng số trẻ lớp Trước thực Đạt Sau thực TL (%) Chưa đạt TL (%) Đạt TL (%) Chưa đạt TL (%) 31 32,2 17 67,8 38 88 12 31 12 38,7 19 61,3 31 100 0 31 23 24 77 31 100 0 31 16,1 26 83,9 37 86 6 1.2 Đối với phụ huynh: - Sau áp phương pháp phụ huynh ghi nhận tiến rõ rệt họ Phụ huynh phấn khởi sàng tơi có vấn đề trẻ cần hợp tác - Phụ huynh hiểu vai trò tự lập phát triển toàn diện trẻ nên họ tự giác rèn luyện tính tự lập cho nhà Đây điều kiện thuận lợi để rèn tính tự lập cho cháu lớp 1.3 Đối với giáo viên Sau áp dụng biện pháp tơi thấy cháu lớp tơi có tính tự lập Đây điều làm tơi thấy hạnh phúc Đây thực phương pháp có hiệu Tuy nhiên tơi cịn cố gắng nghiên cứu tìm tịi nhiều phương pháp để giúp cho cháu tự lập 20 PHẦN III KẾT LUẬN I Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp để rèn tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng thấy thực hiên biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ cần lưu ý vấn đề sau: - Khi lựa chọn kỹ để rèn tính tự lập cho trẻ cần lựa chọn kỹ phù hợp với trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm lý khả trẻ - Cô gần gũi, cởi mở trao đổi nhẹ nhàng với trẻ - Phải gần gũi với phụ huynh giải thích cho họ hiểu vấn đề mà muốn họ hợp tác tầm quan trọng vấn đề - Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Ở trường giáo nên rèn tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động để giúp trẻ nắm được, hiểu việc làm đơn giản, lao động tự phục vụ vừa sức - Thường xuyên lồng ghép nội dung rèn tính tự lập vào hoạt động học có chủ định, giáo viên nên lồng ghép tích hợp nội dung rèn tín tự lập cách nhẹ nhàng vào tiết học - Để hình thành phát triển trẻ thói quen tự lập ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn - Ở trường mầm non phải coi việc rèn tính tự lập cho trẻ lúc nơi, hoạt động để khai thác nội dung, khía cạnh chủ đề- chủ điểm để đem lại hiệu có tác dụng cao Giáo viên cần có kế hoạch phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc - giáo dục trẻ - Qua muốn nhắn gửi tới tất bậc cha mẹ giáo mầm non phát triển toàn diên em mà tạo điều kiện cho trẻ phát triển rèn luyện II Những kiến nghị, đề xuất Để làm tốt việc rèn tính tự lập cho trẻ trường mầm non mong muốn lãnh đạo cấp cung cấp thêm tài liệu để tham khảo, đồng thời tổ chức hội thảo rèn tính tự lập cho trẻ lứa tuổi mầm non để trao đổi học hỏi lẫn Tôi muốn nhà trường tổ chức nhiều thi để qua để rèn tính tự lập cho cháu Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút q trình cơng tác, kính mong Hội đồng khoa học cấp góp ý đánh giá./ Vinh ngày 15 tháng năm 2022 Người viết 21 ... việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ: 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ: 2 Điều tra khảo sát thực trạng II Một số biện pháp để rèn luyện tính tự lập cho trẻ. .. ? ?Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 24- 36 tháng? ?? PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học: 1.1.Cơ sở lí luận việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ: Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lứa... khai SKKN Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp để rèn tính tự lập cho trẻ 24- 36 tháng thấy thực hiên biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ cần lưu ý vấn đề sau: - Khi lựa chọn kỹ để rèn tính tự lập