Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4 2 Phương pháp nghiên cứu thực ti[.]
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .3 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN .7 Thuận lợi Khó khăn Khảo sát III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức góc vận động cho trẻ Biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động luyện tập vận động có chủ đích 16 Biện pháp Sáng tạo , sưu tầm , cải biên số trò chơi vận động .24 Biện pháp Bồi dưỡng , đánh giá trẻ kịp thời 39 Biện pháp Thông qua hoạt động khác .40 Biện pháp Tuyên truyền phụ huynh 50 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 65 C KẾT LUẬN 67 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM 67 II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 68 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nằm hệ thống giáo dục chung Việt Nam, giáo dục mầm non coi ngành học, bậc học giữ vai trị tảng Nó đặt móng sở cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp Mục tiêu mà giáo dục mầm non vươn tới là: Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời Trách nhiệm đặt vai ngành giáo dục địi hỏi ngành phải có nội dung, chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực Giáo dục khơng hồn thành việc đào tạo người thích ứng với xã hội mà đào tạo người đủ phẩm chất trí tuệ, thể lực để đón đầu phát triển xã hội Trẻ em năm đầu sống non nớt, cần chăm sóc người lớn, chăm sóc khơng vật chất mà cịn tinh thần Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, trẻ có vận động vận động nhỏ từ non nớt trẻ Cùng với thời gian thể lớn dần vận động trẻ ngày thay đổi rõ rệt tham gia tích cực hệ xương, hệ điều khiển hệ thần kinh Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp phối hợp vận động phát triển Nó giúp cho thể lực trẻ phát triển hài hòa Do hoạt động rèn luyện vận động phát triển thể lực cho trẻ đóng vai trị cần thiết phát triển tồn diện trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng phát triển thể lực giúp hệ thần kinh trẻ phát triển Vai trò hoạt động phát triển thể chất nâng cao phát triển thể lực sức khoẻ Các hoạt động tập luyện, vui chơi, việc giúp trẻ phát triển kỹ vận động giúp trẻ có sức khoẻ tốt cân đối hài hồ Có thể thấy số cơng trình nghiên cứu khoa học xác định rằng, cử động có mối quan hệ với trình nhận thức, lý mà cử động phát triển chậm dù có chăm sóc vệ sinh tốt, trẻ bị phát triển chậm thần kinh, tâm lý Đối với phát triển toàn diện trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, ngồi việc chăm sóc cẩn thận nuôi dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ cịn cần phải có giao tiếp tình cảm, luyện tập thường xun có mục đích với người lớn hình thức trị chơi Bên cạnh thấy trò chơi liên quan đến vận động thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn tự tin Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động phát triển thể chất nhằm nâng cao thể lực cho trẻ, thấy việc tổ chức trò chơi vận động việc làm cần thiết có ý nghĩa với phát triển toàn diện trẻ Ở tuổi mầm non, giáo dục thể chất nhiệm vụ quan trọng gia đình nhà trường, vì, trình tăng trưởng diễn nhanh Sự phát triển lệch lạc thể chất dễ để lại hậu suốt đời sửa lại khó khăn Sự phát triển thể chất lứa tuổi đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời sau trẻ, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý nhân cách trẻ Trên thực tế hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non, đặc biệt lứa tuổi 24 – 36 tháng khơ khan thực phương pháp, trị chơi vận động lặp lặp lại gây nhàm chán trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát nhút nhát hơn, không mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, khơng phát huy tính tích cực trẻ… Nhiều giáo viên chưa thực quan tâm đến hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ nên chưa có sáng tạo dạy trẻ Vậy làm để tổ chức trò chơi vận động thực có hiệu quả, lơi hấp dẫn trẻ việc làm khó giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp nhà trẻ ( Vì lứa tuổi khả ý có chủ định trẻ cịn kém, trẻ dễ bị phân tâm vào hoạt động khác ) Từ lý qua q trình tìm tịi, áp dụng chương trình giáo dục mầm non tơi mạnh dạn chọn đề tài:“Kinh nghiệm giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn công tác phát triển thể chất cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non nhằm đưa biện pháp , hình thức phù hợp để thực tốt công tác giáo dục thể chất cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường lớp phụ trách, qua nhằm nâng cao sức khỏe cho trẻ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ mầm non 24- 36 tháng tuổi trường lớp giảng dạy IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Đọc tham khảo tài liệu liên quan đến giáo dục thể chất trường mầm non - Nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê V PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Trong trường mầm non công tác lớp phụ trách Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, phát triển thể chất thông qua phát triển vận động nhiệm vụ quan trọng chuyên đề trọng tâm năm học 2015 – 2016 trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ nhà trẻ nói riêng Phát triển vận động điều để trẻ nhận thức giới xung quanh, trẻ biết nhiều kỹ vận động trẻ có nhiều hội tiếp xúc, khám phá giới xung quanh tạo điều kiện tốt để trẻ tham gia vào nhiều hoạt động trẻ tích luỹ nhiều kinh nghiệm qua hoạt động, nhờ mà vốn kiến thức trẻ tăng lên, đồng thời thực yêu cầu vận động giúp rèn số kỹ nhận thức ý, tính kiên trì… Tại hội thảo, chun gia đầu ngành dinh dưỡng cho biết, việc phát triển trẻ phụ thuộc vào di truyền 20%, yếu tố dinh dưỡng, rèn luyện thể thao môi trường chiếm 80% PGS.TS Nguyễn Thị Lâm, Viện phó viện dinh dưỡng quốc gia khẳng định, trẻ tuổi tình trạng thấp cịi trưởng thành nguy bị thấp cao Vị trí giáo dục mầm non chiến lược “ Phát triển nguồn nhân lực người” Đảng nhà nước quan tâm Ngày nay, để phảttiển thể chất có hiệu cần quan tâm khơng phát triển thể cho trẻ mà phải rèn cho trẻ tố chất vận động tinh vận động thô Giáo dục thể chất phận quan giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn giáo dục cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, cân đối khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Cho nên, Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Phát triển vạn động nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Phát triển thể chất trẻ 24- 36 tháng − Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi − Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ − Thực vận động theo độ tuổi − Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể…) − Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay − Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân Giáo dục thể chất: giảng dạy kỹ thuật động tác bồi dưỡng thể lực cho người học, đồng thời thông qua lượng vận động tập mà kích thích điều chỉnh phát triển đặc tính tự nhiên thể: sức mạnh, sức bền… nhờ tập thể dục ta thay đổi hình thái chức tập thể tạo biến đổi thích nghi ngày tăng lên thể như: hoàn thiện chức điều chỉnh hệ thần kinh , làm tăng trưởng bắp , tăng thêm khả chức phận hệ tim mạch Giáo dục thể chất q trình thực có tổ chức, có kế hoạch điều khiển phát triển thể chất theo mục đích đặt trước hội Giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục trí tuệ cho trẻ: Bởi vì, thể phát triển khỏe mạnh, hệ thần kinh thăng bằng, giác quan tinh tường giúp trẻ tích cực tiếp xúc làm quen với mơi trường xung quanh, nhờ mà hoạt động nhận cảm phong phú xác hơn, tư trở nên nhạy bén - Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo say sưa, hứng thú trình tri giác đẹp giói xung quanh, biết tạo đẹp sống theo đẹp - Trẻ khỏe mạnh, thích lao động thích làm việc tự phục vụ giúp đỡ bạn bè, người lớn xung quanh Sự phát triển thể chất lứa tuổi đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời sau trẻ, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý nhân cách trẻ Cơ thể khỏe mạnh giúp trẻ trở nên hoạt bát hơn, có xúc cảm, thể chất lành mạnh với người khác, với giới xung quanh Yếu tố bẩm sinh di truyền tiền đề cho phát triển thể chất Điều kiện sống, chế độ dinh dưỡng, môi trường … nhân tố ảnh hưởng tới phát triển thể chất cách tự phát Giáo dục tồn diện đặc biệt giáo dục thể chất đóng vai trị định nhịp độ, xu hướng trình độ phát triển thể chất Giáo dục thể chất q trình sư phạm nhằm mục đích tăng cường, bồi dưỡng kiến thức bảo vệ sức khỏe giúp phần hoàn thiện nhân cách nâng cao kỹ vận động cần thiết cá nhân cụộc sống, phát triển thể lực, góp phần rèn luyện phẩm chất đạo đức (hành động tập thể, tính tích cực, kỷ luật, sáng tạo), ý chí lối sống lành mạnh, giúp cho người có đầy đủ điều kiện bước vào sống lao động Vì vậy, phát triển thể chất cho trẻ quan trọng, bậc cha mẹ, giáo viên cần phải đặt giáo dục thể chất lên nhiệm vụ hàng đầu q trình ni dạy trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ nhiệt tình phịng Giáo dục- Đào tạo quận, Ban giám hiệu tập thể giáo viên, nhân viên trường - Giáo viên có trình độ chun mơn, u nghề mến trẻ , có kinh nghiệm giảng dạy - Được tham dự nhiều lớp bồi dưỡng chuyên đề giáo dục chuyên đề phát triển thể chất phòng Giáo dục - Đào tạo trường bạn quận - Trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I, đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề tương đối đầy đủ Khó khăn -100% phụ huynh học sinh làm nơng nghiệp chưa thực quan tâm, số phụ huynh hiểu sai hoạt động phát triển thể chất cho trẻ -Hoạt động phát triển thể chất không hấp dẫn trẻ số hoạt động giáo dục khác ( Văn học , âm nhạc…), trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia hoạt động -Hoạt động phát triển thể chất khơng có sản phẩm cụ thể( văn học, âm nhạc, tạo hình….) Khảo sát Tơi tiến hành khảo sát thu kết sau: Bảng 1: Khảo sát giáo viên STT Nội dung khảo sát Thừơng xuyên Thỉnh thoảng Không Sáng tạo cải biên số trò chơi để đưa vào chương trình GDTC 2/11 18% 9/11 82 % Chú trọng đến hoạt động trời 7/11 37% 4/11 63% Quan tâm rèn tố chất vận động cho trẻ 4/11 36% 5/11 45% 2/11 9% Bảng : Đối với phụ huynh STT Nội dung khảo sát Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Có xem ,đọc tài liệu 2/30 7% nội dung hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non 4/30 14% 24/30 79% Có quan tâm đến yếu tố phát triển thể chất cho trẻ mầm non 4/30 13% 26/30 87% Bảng : Đối với trẻ Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm( Cân nặng, chiều cao) Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý, thể lực trẻ không giống nhau, khả tiếp thu trẻ khơng đồng đều, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm, có trẻ bạo dạn, có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin nên trình phát triển kỹ không đồng STT Nội dung Đạt Chưa đạt Có kỹ vận động tinh 7/30 23% 23/30 77% Có kỹ vận động thô 12/30 40% 17/30 60% Hứng thú tích cực tham gia hoạt động phát triển thể chất 9/30 30% 21/30 70% Bảng Khảo sát sở vật chất STT Tên đồ dùng Số lượng Nhà trường bổ sung Giáo viên tự làm Vòng thể dục 20 10 Gậy thể dục 20 10 Bao cát 10 20 Đường hẹp 0 Bộ cài cúc 0 20 Bộ cài khuyu 0 10 Ơ tơ kéo III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch góc vận động cho trẻ + Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi + Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học + Căn vào mức độ phát triển , khả thực tế trẻ Tôi xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu Từ thận lợi khó khăn thực tế , tơi xây dựng kế hoạch thực chuyên đề phát triển vận động cho trẻ năm học 2015- 2016 sau: * Đối với giáo viên : - Coi trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, phát triển giác quan tâm vận động trẻ - Lập kế hoạch thực chuyên đề cần đảm bảo nội dung chủ yếu: Tên dạy tuần(chủ đề); trang trí bổ sung góc “ Bộ cơng cụ tập thể dục” nào?; Sưu tầm, tổ chức trị chơi gì?; Vận động phụ huynh ủng hộ phục vụ cho dạy; Từ nhằm thúc đẩy giáo viên có hội tìm hiểu sâu phát triển vận động cho trẻ qua tập thể dục hàng ngày, trình độ kiến thức khả thực hành giáo viên nâng cao giáo viên có khả triển khai hoạt động thể dục trường mầm non có hiệu phát huy đợc tính tích cực chuyên đề hoạt động trẻ - Vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động thể dục lớp hoạt động thể dục ngoại khoá trường mầm non - Xây dựng góc dụng cụ tập thể dục nhóm lớp, tạo mơi trư ờng ngồi nhóm lớp phong phú, hấp dẫn trẻ - Tạo nhiều hội cho trẻ tập luyện thông qua hoạt động hàng ngày lúc, nơi - Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề - Hình thành số kỹ hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non: + Hình thành trẻ số kỹ hoạt động phát triển vận động : * Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp 10 ( Một số hình ảnh trẻ tham gia hoạt động tập thể sân trường) 23 Biện pháp Sáng tạo , sưu tầm , cải biên số trò chơi vận động Theo Jean Piaget: Trẻ nhỏ có vai trị tích cực phát triển nhận thức thơng qua tương tác qua lại tích cực với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp tích cực trẻ, vai trò giáo viên khai thác tình vật liệu mơi trường để khuyến khích trẻ chơi Hoạt động nhau, hoạt động hợp tác cô trẻ, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn phát triển trí thơng minh phát triển nhân cách Có thể nói, trị chơi vận động hình thức hoạt động phát triển thể lực phù hợp có hiệu lứa tuổi mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng Trị chơi vận động khơng giúp trẻ phát triển thể lực mà cịn phát huy tính tích cực, ham muốn vận động Vì giáo viên cần quan tâm đến trò chơi vận động sử dụng cách tối đa để giúp trẻ phát triển toàn diện Để bổ sung kinh nghiệm vận động, tạo hứng thú tích cực cho trẻ, ngồi trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ , linh hoạt việc đổi tên, cải biên, sáng tác, sưu tầm trò chơi nhằm thu hút trẻ hấp dẫn trẻ Cùng làm với đồ chơi ngồi trời : cầu làm 24 từ dây nilon nắp chai… Sưu tầm, lựa chọn ,cải biên trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, tình hình lớp …để hoạt động nơi, lúc cho trẻ hoạt động ngồi trời Gắng hết mức để trẻ dùng đầu ngón tay vào việc cần kĩ thuật tỉ mỉ nhiều tốt Ví dụ như, cho trẻ dùng kéo, cho trẻ dán hồ dán, chơi gấp giấy, chơi lấy dây (1 sợi dây thắt nút làm vòng lớn, đan qua đan lại ngón tay, biến thành nhiều hình dạng khác nhau), cài cúc áo cúc quần, buộc dây…chẳng hạn Cho trẻ chơi trò khiến trẻ trở thành người có ngón tay khéo léo Sự khéo léo ngón tay sánh với mức độ thơng minh trẻ Ngược lại, trẻ không dùng tay thục thành người vụng * Đặt tên trò chơi , vận động gần gũi với trẻ : Tàu hỏa Luật chơi: Trẻ phải xuất phát ngừng lại theo hiệu lệnh.Ai không thực phải ngồi khơng chơi vịng Cách chơi: - Người hướng dẫn vạch đường thẳng song song với sử dụng hàng gạch lót làm vạch - Cho trẻ xếp thành hàng dọc, tay đặt lên vai làm đoàn tàu hỏa đường thẳng song song (hoặc theo hàng gạch lót nền) - Khi người hướng dẫn giơ cờ xanh, trẻ di chuyển làm thành đồn tàu, miệng kêu: “xình, xịch” - Khi người hướng dẫn nói: “Tàu lên dốc” tất phải gót chân miệng kêu: “tu tu” - Khi người hướng dẫn nói: “Tàu xuống dốc” tất phải mũi chân miệng kêu: “tu tu” Chú ý: - Để trò chơi vui hơn, người hướng dẫn nên thường xuyên thay đổi hiệu lệnh - Khi trẻ gót chân (tàu lên dốc) đừng hiệu lệnh “tàu xuống dốc” - Nhịp độ hiệu lệnh chậm trị chơi vui, nhịp độ hiệu lệnh nhanh hàng ngũ lộn xộn.Vậy nhịp độ hiệu lệnh lúc nhanh lúc chậm 25 nơi điều khiển giáo viên hướng dẫn Đi đường Mục đích : - Giúp trẻ phân loại thành thạo phương tiện giao thông - Rèn luyện phản xạ nhanh, nhạy cho trẻ Chuẩn bị: - Một số lô tô vẽ phương tiện giao thông (ô tô, xe đạp, máy bay, tàu hỏa, thuyền buồm ) - bảng cài, bảng có hàng cài giả làm đường giao thông (cô quy ước với trẻ hàng tượng trưng loại đường giao thông Hoặc gắn chim bay tượng trưng đường hàng không, người tượng trưng đường bộ, cá bơi tượng trưng đường thủy) Luật chơi: - Khi có tín hiệu cờ xanh, phương tiện giao thơng đi, cờ đỏ vàng không - Mỗi lần lên trẻ đưa loại phương tiện đường Tiến hành: Chia trẻ thành đội đứng thành hàng dọc cách bảng 3m Cơ nói tên loại phương tiện, trẻ đưa phương tiện vào đường quy định (trên đường không, đường bộ, đường thủy) cài xong chạy cuối hàng đứng Ví dụ nói : "Máy bay" phất cờ màu xanh trẻ lên cài máy bay vào đường Nếu nói tên phương tiện lại phất cờ màu vàng đỏ trẻ khơng lên cài Nếu bạn chạy lên vi phạm luật giao thông Cuối đội đưa nhiều phương tiện giao thông đường luật đội thắng Tìm kiếm đồ vật : Cách chơi: Đọc to tên đồ vật có xung quanh khích lệ trẻ nhận diện nhanh, vận động nhanh có thẻ đưa đến cho bạn đồ vật vừa nêu tên Tác dụng : Tìm kiếm đồ vật giúp trẻ nhanh nhạy phản xạ bé Đồng thời làm tăng khả phán đoán trẻ Rắn bò: * Chuẩn bị: - Cho trẻ tập trung phòng lớn, phòng thể dục sảnh thể dục rộng rãi, 26 - Vạch vạch song song cách – m, dài – m - Một số chướng ngại vật * Cách chơi: - Chia trẻ thành nhóm (mỗi nhóm tối đa trẻ đứng thành hàng dọc sau vạch xuất phát - Khi có hiệu lệnh cơ, trẻ nằm xuống, ngực vươn cao, mắt nhìn phía trước, bụng chân áp sát đất, dùng tay duỗi phía trước, sau co tay lại để kéo lết thân người theo Trườn đến vạch đích trẻ đứng lên chạy trở xếp cuối hàng chờ đến lượt sau - Lần đầu cho tre trườn thẳng, trẻ thành thạo có đặt số chướng ngại vật (con ki, đồ chơi, khối gỗ…)để trẻ trườn người quanh co qua chướng ngại vật (giống rắn bò) * Yêu cầu: - Trẻ trước trườn nửa đường trẻ sau bắt đầu xuất phát, khơng chờ hiệu lệnh cô - Cho trẻ chơi liên tục 10 phút, không hạn chế số lần chơi trẻ 5.Chở táo nhà Mục đích: - Giúp trẻ biết ích lợi táo sức khỏe - Rèn luyện kiên trì, kỹ khéo léo tính dẻo dai • Chuẩn bị: - Sân chơi phẳng, rộng rãi - Nhiều táo giấy màu đỏ táo nhựa treo - Rổ đựng táo • Luật chơi - Đội hái nhiều táo nói ích lợi việc ăn táo đội thắng - Mỗi lượt chơi, trẻ hái táo Nếu trẻ làm rơi táo, táo khơng tính • Cách chơi: - Chia lớp thành nhóm chơi có số trẻ (mỗi nhóm - trẻ) - Các nhóm đứng thành hàng dọc vạch xuất phát Khi nghe hiệu lệnh cô, trẻ đứng đầu nhóm chạy nhanh đến táo Cơ hái táo, đặt táo lên lưng trẻ trẻ phải bị nhanh "nhà", bỏ táo vào rổ cuối hàng Các trẻ khác hàng lên gặp lại động tác trước "chở" táo "nhà" - Cho trẻ chơi liên tục khoảng thời gian 10 phút, không hạn chế số lần chơi 27 trẻ - Nếu đường bò "nhà", táo lưng trẻ bị rơi, trẻ chỗ để bạn lên hái táo - Cuối cùng, cô cho trẻ đếm số táo có rổ nói cách ăn táo, lợi ích táo sức khỏe Đội "chở" nhiều táo "nhà" thắng 6.Trò chơi: Hãy làm theo người hướng dẫn -Đứng trước mặt trẻ Tạo tập trung ý bảo trẻ “Hãy làm này” đồng thời làm mẫu hoạt động vận động thô Hướng dẫn trẻ thực hành động củng cố việc thực trẻ Bạn gợi ý trẻ dần lần dạy Trẻ làm theo dẫn bạn trả lời cách khác với hỗ trợ mức độ thấp Cuối nhấn mạnh lần trẻ làm theo dẫn trả lời mà không cần nhắc *Điều kiện trước tiên : Bắt chước hoạt động vận động thô Cách dạy : Hướng dẫn cụ thể chân tay trẻ để trẻ thực hành động Chỉ dẫn trẻ thực hiện: Cơ nói Hành động Ếch ộp Nhảy bật chỗ Đồng hồ Hai tay cầm nhẹ hai tai , nói tích tắc tích tắc nghiêng đầu sang bên Tay xinh Giơ tay Chú đội Đi mốt hai mốt Ai thấp Ngồi xuống sàn nhà Nhạc công Ngồi xổm – Gõ đầu ngón tay xuống sàn nhà Có khách Gõ cửa nói cốc cốc cốc Bọ dừa Bị Đi dạo Đi xung quanh lớp Nghỉ ngơi Nằm xuống sàn nhà Tạo dáng Chống tay hai bên hông Tập thể dục Vặn eo Ngón chân xinh Cúi người- chạm tay vào ngón chân Mưa rào- Tạnh mưa Chạy – Dừng lại Chân khỏe Giơ chân lên Uốn dẻo Ngồi sàn- Cúi người ngón tay chạm vào 28 ngón chân Cầu thủ nhí Đá bóng mạnh phía trước Mục đích : Dạy theo cách “ Hãy làm theo người hướng dẫn” Tạo nên trò đùa vui dạy xem trẻ đóng vai người hướng dẫn không? Tạo phản ứng nhanh nhẹn củng cố rèn luyện hành động vận động Trò chơi: Hãy làm *Bắt chước hoạt động vận động tinh • Tạo tập trung ý Bảo trẻ“ làm này’’ đồng thời làm mẫu hoạt động vận động xác Nhắc trẻ bắt chước làm động tác tăng cường khả bắt chước trẻ Hãy gợi ý trẻ dần lần dạy Trẻ thể bắt chước khác với hỗ trợ mức độ thấp Cuối nhấn mạnh lần trẻ bắt chước mà khơng cần nhắc • Điều kiện trước tiên : bắt chước hoạt động • Gợi ý cách dạy : Hướng dẫn cụ thể chân tay để trẻ bắt chước lại Chỉ dẫn: “Hãy làm này’’ Khả bắt chước trẻ Cơ nói Hành động Khen bạn Vỗ tay Những gà Xoè nắm tay lại Anh hai Gõ nhẹ vào ngón tay trỏ Anh Gõ nhẹ vào ngón tay Anh ba Gõ nhẹ vào ngón tay Anh tư Gõ nhẹ vào ngón tay áp út Em út Gõ nhẹ vào ngón tay út Ngón tay xinh Ngọ nguậy ngón tay Mát xa tay Xoa tay vào Xếp hàng Giơ ngón tay từ ngón tay lên Chi chi chành chành Chỉ ngón tay trỏ vào lịng bàn tay Gợi ý hỗ trợ : Ln nhớ phát triển hoạt động vận động tiêu biểu dạy Nhiều trẻ tuổi thường gặp khó khăn bắt chước hoạt động vận động tinh nên cho trẻ luyện tập nhiều lần Trò chơi :Mở quà theo nhạc Lồng ghép vào hoạt động âm nhạc cách nhẹ nhàng thông qua trò chơi đơn giản ,phù hợp lứa tuổi 29 Cho trẻ ngồi xung quanh vòng tròn bạn cần chuẩn bị số quà tương ứng với số trẻ Lần lượt bạn đưa gói quà Trẻ chuyền tay liên tục tiếng nhạc Âm nhạc bất ngờ dừng lại, quà trẻ đứa trẻ sở hữu Nhạc lại lên quà khác lại tiếp tục chuyền tay tiếp tục bạn cuối Món quà cuối cần gói sặc sỡ đặc biệt để dành cho người chiến thắng Lưu ý: Cô giáo chịu trách nhiệm âm nhạc để dừng – mở lúc để bảo đảm đứa trẻ có hội để mở q Trị chơi: Gà tìm mồi Bạn nam làm gà, bạn nữ làm mồi Sau đổi bạn nữ làm gà Cô bật nhạc hát Đàn gà sân bạn làm mồi ngồi im xuống nhắm mắt ngủ bạn đứng dậy bị bắt đổi làm gà , bạn làm gà lon ton nghiêng ngó hai bên, ngồi xuống dùng ngón tay gõ gõ xuống đầu gối tìm mồi 10 Trị chơi: Bé qua cầu( thay cho đường hẹp) Làm cầu ống tre trúc nhỏ cách chút làm cầu tre cho trẻ vừa làm cầu( đường hẹp) vừa mát xa chân cho trẻ 11.Trò chơi : Hái a.Chuẩn bị - Phấn để vẽ hình - Các nấm - Chậu có 10 - Rổ đựng 30 b Cách chơi - Chia trẻ thành nhóm (mỗi nhóm tối đa – trẻ) - Cho trẻ xếp hàng dọc sau vạch xuất phát Khi nghe hiệu lệnh cô, trẻ làm gấu bò qua đường hẹp (bò tay, chân), bò hết đường hẹp trẻ bật liên tục qua vịng trịn Sau đó, đến hái chạy bỏ vào rổ đựng quả, xếp cuối hàng chờ đến lượt sau * Yêu cầu: - Khi trẻ trước bò hết đường hẹp, bắt đầu bật trẻ sau bắt đầu bị - Trẻ phải vận động liên tục theo dây chuyền không dừng lại đến hái hết - Trẻ chơi liên tục khoảng phút, không hạn chế đến số lần chơi trẻ 12.Trị chơi : Ơ tơ bến Luật chơi: Ơ tơ vào bến Ai nhầm phải lần chơi Cách chơi: • Giáo viên chuẩn bị cờ màu xanh , màu đỏ , màu vàng Chia sân chơi làm bến tương ứng với màu cờ • Giáo viên phát cho trẻ vịng làm tay lái tơ màu tương ứng • Trẻ làm tơ với nhiều màu khác • Giáo viên nói: • Cơ bật nhạc hát “ Em tập lái ô tô”, “ Lái ô tô” Giáo viên hướng dẫn cho trẻ chạy tự phòng, vừa chạy bé vừa quay tay trước ngực lái ơtơ, vừa nói: “Bim, bim, bim…” • Cứ khoảng 30 giây, giáo viên hướng dẫn hiệu lệnh lần “Ơtơ chuẩn bị bến” Khi đưa hiệu lệnh màu cờ tơ màu vào bến Các ơtơ khác tiếp tục chạy chạy chậm Ai nhầm bến phải ngồi 13 Trị chơi: Bắt chước tạo dáng Luật chơi: Trẻ phải đứng lại có hiệu lệnh phải nói dáng đứng tượng trưng cho vật Cách chơi: Trước chơi, giáo viên hướng dẫn gợi ý cho trẻ nhớ lại số hình ảnh Ví dụ mèo nằm nào? Con gà mổ thóc nào? Trẻ phải tự nghĩ xem làm để giáo viên hiệu lệnh tạo dáng tất trẻ tạo dáng theo hình ảnh mà trẻ chọn sẵn Giáo viên hướng dẫn hỏi trẻ kiểu dáng đứng tượng trưng cho trẻ phải trả lời 31 Để cho vui, giáo viên cho trẻ chạy tự phòng theo nhịp vỗ tay Khi trẻ chạy, giáo viên hướng dẫn để trẻ dừng lại tạo dáng 14 Vượt chướng ngại vật (Vận động, tiếp sức) a Chuẩn bị - Thùng carton - Phấn vạch - Cờ b Cách chơi -Chia trẻ thành nhóm (mỗi nhóm tối đa trẻ) - Cho trẻ xuống hàng dọc sau vạch xuất phát Khi nghe hiệu lệnh cô, trẻ chạy lên bật (chụm chân) qua “suối”, bò chui qua đường hầm, chạy đến lấy cờ chạy xếp cuối hàng -Yêu cầu: - Trẻ trước chạy đến hầm, bò chui qua hầm trẻ sau bắt đầu chạy từ điểm xuất phát, không chờ hiệu lệnh cô - Trẻ chơi liên tục khoảng phút, không hạn chế số lần chơi trẻ 15 Trị chơi: Ngơi nhà bé yêu Mục đích: - Hiểu đặc điểm ngơi nhà -Tập nói câu văn vần kết hợp vận động phù hợp Hướng dẫn Trẻ đứng thoải mái sàn nhà, nghe, quan sát, đọc theo làm động tác cô - Mái nhà che nắng che mưa : Giơ hai tay lên đầu, ngón tay đan vào tạo thành hình mái nhà - Bức tường cao ngất chắn mưa tối ngày:Hai tay giơ thẳng lòng bàn tay quay vào song song với - Cửa xinh hứng nắng vào nhà: Hai ngón hai ngón trỏ chụm vào tạo thành hình khng cửa - Cửa rộng để mở vào tự do: Hai tay đưa sang hai bên, gập khuỷu tay tạo thành hình vng, bàn tay giơ thẳng xoay vào phía - Ống khói vươn thẳng lên cao: Giơ cao cánh tay phải lên đầu -Trò chơi Kéo co thay đổi tên Kéo pháo + Chuyền hàng, Chú thỏ khéo léo : Dùng bao cát để lên đầu mang đến đích 32 16 Trò chơi dân gian Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi trẻ Kho tàng trị chơi dân gian Việt Nam vơ phong phú đa dạng khơng phải trị chơi phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, giáo viên nên có cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi trị chơi có luật chơi cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu Bên cạnh đó, trường mầm non lại có phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính thế, trị chơi cần phải lựa chọn cho phù hợp với độ tuổi * Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24- 36 tháng Khả ý có chủ định cịn kém, nhận thức cịn đơn giản Vì trẻ chơi trò chơi đơn giản như: " Lộn cầu vồng"," Chi chi chành chành", " Tập tầm vông", " Nu na nu nống” , “ Thả đỉa ba ba”, “ Ném cịn” … Theo tiêu chí sau : - Trị chơi khơng q đơn giản không phức tạp - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi dễ kiếm, dễ tìm - Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ cho trẻ - Gây hứng thú, thu hút ý trẻ - Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp *Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian Ví dụ : Trị chơi “ Thả đỉa ba ba” với lời ca ngắn gọn : Sang sông, sông, trồng cây, ăn quả, nhả hạt * Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trò chơi dân gian: Đồ dùng đồ chơi trò chơi dân gian vô đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trị chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Trị chơi " Ném cịn" khơng thể diễn thiếu cịn - đồ chơi truyền thống trị chơi Hay đơn giản trò chơi " Bịt mắt bắt dê" khơng thể tổ chức khơng có dải vải dải khăn bịt mắt Chính vậy, trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi * Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( trò chơi có lời đồng dao ): 33 Một đặc điểm đặc trưng trị chơi dân gian chơi trẻ không hùng hục thực vận động mà chúng thường vừa chơi vừa hát đọc lời đồng dao Các đồng dao khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp Mặc dù đồng dao có ý nghĩa, song phù hợp với tư hồn nhiên trẻ Ví dụ như: chơi " Chi chi chành chành", trẻ hát " Chi chi chành chành - Cái đanh thổi lửa - Con ngựa chết trương - Tam vương ngũ đế " Câu hát dường chẳng có mạch ý rõ ràng, thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Trị chơi tổ chức trẻ thuộc lời đồng dao Chính vậy, thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao trò chơi dân gian trước hướng dẫn trẻ chơi vào thời điểm ngày trẻ như: hoạt động chiều, hoạt động trời Khi trẻ thuộc lời đồng dao, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tương ứng với lời đồng dao Vì thế, trẻ chơi hứng thú tích cực tham gia chơi * Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trị chơi: Mỗi trị chơi dân gian có cách chơi luật chơi khác Có trị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn địi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như: Thả đỉa ba ba… Nhưng lại có trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ " Chi chi chành chành", " Tập tầm vông… Chính vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trò chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi * Tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất; hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính vậy, giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất hoạt động *Với hoạt động ngồi trời: Tận dụng khơng gian rộng thống, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ như: "Bịt mắt bắt dê", " Thả đỉa ba ba" * Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ trị chơi chơi theo nhóm nhỏ khơng gian hẹp như: "Kéo cưa lửa xẻ" *Với hoạt động chung hoạt động chiều ( chủ yếu diễn phịng nhóm ): nên tổ chức cho trẻ trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: 34 "Tập tầm vơng" “ Chi chi chành chành”… Đặc biệt tích hợp trò chơi dân gian hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm hoạt động học Ví dụ: - Với hoạt động thể chất: nên lựa chọn trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe vui chơi ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh động Chẳng hạn: + Trò" Chi chi chành chành" lại buộc trẻ phải nhanh tay, nhanh miệng câu cuối " ù ù ập" đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay bị giữ lại, thua + Trò“ Thả đỉa ba ba” tương ứng với lời ca lừa đỉa phải chạy thật nhanh sang sông không để đỉa bắt được( Sang sông- Về sông… ) - Với hoạt động văn học lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: + Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ + Phát triển ngôn ngữ + Cung cấp cho trẻ kỹ như: kỹ hoạt động theo nhóm, kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi + Rèn luyện trí nhớ khả tư cho trẻ Tải FULL (68 trang): https://bit.ly/3wxPw1S Ví dụ: Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net + Lời đồng dao trò chơi giúp trẻ dễ nhớ , hứng thú với hoạt động - Với hoạt động âm nhạc nên chọn trò chơi có giai điệu lời hát trị chơi: " Tập tầm vông" , " Chi chi chành chành” … * Động viên tất trẻ tham gia vào trò chơi Một ưu trò chơi dân gian chỗ dung nạp tất muốn chơi Không trò chơi dân gian quy định số người chơi định Vì tơi ln khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia chơi đông vui Nếu chơi " Bịt mắt bắt dê" có người vào thêm, vòng rộng chút trị chơi khơng thay đổi Những trị chơi " Thả đỉa ba ba", " Chi chi chành chành" tương tự *Kết quả: Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc tổ chức cho trẻ 2436 tháng tuổi làm quen với trị chơi dân gian, tơi thu nhiều kết tốt: 35 -100% trẻ hứng thú u thích trị chơi dân gian - 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết trò chơi dân gian, phong tục truyền thống dân tộc - Qua việc thường xuyên tham gia vào trò chơi dân gian, nhận thức thể lực trẻ lớp nâng cao rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin hứng thú tham gia hồn nhiên giao tiếp với người Như biết trò chơi vận động, trò chơi dân gian hai trò chơi bật trẻ mầm non Cả hai loại trị chơi mang mục đích giúp trẻ rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, phát triển tố chất vận động cho trẻ Do lựa chọn trị chơi tơi ln dựa vào điều kiện địa phương, trường, lớp, hứng thú khả trẻ, dựa vào mục đích cần phát triển kỹ năng, kĩ xảo vận động trẻ mà lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu giáo dục rèn luyện Lựa chọn trò chơi vận động phải lưu ý thời gian ngày.Vào buổi sáng tơi chọn trị chơi có vận động tích cực cịn buổi chiều cho trẻ chơi trị chơi có vận động nhẹ nhàng để đảm bảo cho trẻ nghỉ ngơi tích cực Ngồi cần ý đến thời tiết Trời lạnh, trẻ mặc nhiều quần áo tơi khơng chọn trị chơi có nhiều vận động khó mà chọn trò chơi cho tất trẻ tham gia Khi lựa chọn trò chơi vận động cho trẻ nhà trẻ thực theo tiêu Tải FULL (68 trang): https://bit.ly/3wxPw1S chí sau: Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net *Trò chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ * Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm *Giúp củng cố tư duy, ngơn ngữ, vận động, kỹ cho trẻ *Gây hứng thú, thu hút ý trẻ Kết quả: Việc lựa chọn xếp nội dung trò chơi vận động, trò chơi dân gian theo chủ đề từ đầu năm xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế nên thực phù hợp, trẻ có tập luyện với trị chơi vận động vừa sức khơng phần hấp dẫn Do khơng trẻ phát triển vận động tinh, thơ, mà bên cạnh tố chất nhanh mạnh, bền, khéo phát triển Chuẩn bị địa điểm, đồ dùng, đồ chơi trẻ chơi Mỗi trị chơi vận động có cách chơi khác Có trị chơi mang tính chất tập thể thường có số lượng người tham gia chơi đơng địi hỏi địa điểm chơi phải rộng rãi, an tồn, vệ sinh trị chơi: “Đuổi bắt”, “ Gà vườn rau” “ Mèo chim sẻ’’… 36 Nhưng có trị chơi tĩnh, trẻ hay ngồi theo nhóm nhỏ trị chơi : “Tập tầm vơng”,“Chi chi chành chành”, “Ai đốn giỏi, “Xây vườn hoa”…Chính giáo viên cần nắm rõ cách chơi, luật chơi, đặc điểm trị chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi Việc chuẩn bị tốt địa điểm cho buổi chơi kết tổ chức trị chơi hiệu nhiêu Trước tổ chức chơi vấn đề chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ chiếm vai trò quan trọng Với tư trực quan hành động trẻ dễ bị thu hút đồ dùng đồ chơi lạ mắt, màu sắc sặc sỡ Đồ dùng đồ chơi trò chơi phải đa dạng phong phú mang tính chất đặc trưng thiết kế dựa vào nội dung trò chơi Mỗi trị chơi có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng tiến hành Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi “ Cáo thỏ” chuẩn bị cho trẻ mũ Thỏ, cịn tơi mũ Cáo Hay trị chơi trị chơi ‘’Gà vườn rau’’ tơi chuẩn bị mũ Gà trẻ đội Chính vậy, trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi giáo viên cần tìm hiểu rõ cách chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi Kết quả: Khi chuẩn bị địa điểm chơi chu đáo trẻ thoải mái tự chơi mà không gặp vấn đề vệ sinh an toàn chơi Đồng thời việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trị chơi vận động có ý nghĩa quan trọng định đến hiệu trò chơi Khi trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi kích thích trẻ hứng thú tham gia chơi Ngoài cho trẻ làm 37 6053202 ... tiễn công tác phát triển thể chất cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non nhằm đưa biện pháp , hình thức phù hợp để thực tốt công tác giáo dục thể chất cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường lớp phụ... qua trình tìm tịi, áp dụng chương trình giáo dục mầm non mạnh dạn chọn đề tài:? ?Kinh nghiệm giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc... Sự phát triển thể chất lứa tuổi đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời sau trẻ, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý nhân cách trẻ Trên thực tế hoạt động phát triển thể chất cho