Giáo trình phương pháp dạy học địa lí ở trường phổ thông phần 1

TS ĐỎ VĂN HẢO r s I)Ỏ VĂN HÀO GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ m m m TRƯỜNG PHỔ THƠNG (I)ÙIÍỊỊ cho chưortỊỊ trình đào tạo trình độ cữ nhân,chuvên nỊỊÙnh Dịa lí) NIIẢ X U Á T IỈẢN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NĂM 2020 MÃ SÓ: 0] - ĐI ITN - 2 M ỤC LỊ)C LỜI NÓI Đ À U CHuong I CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐỊA LÍ TRONG NHÀ TRƯỜNG PHĨ TH ƠNG I I Đặc điểm cùa môn Địa l i 1.1.1 Vị trí tên mơn học chương trinh giáo dục phố thơng .9 1.1.2 Vai trị tính chất mơn Địa lí giai đoạn giáo dục giáo dục định hướng nghề n g h iệp 10 Mục tiêu cùa chương trình mơn Địa lí 12 1.2.1 Mục tiêu chung chương Địa lí phổ thông 12 ! 2.2 Mục tiêu cụ chương trinh Lịch sử Địa lí trung học s 12 1.2.3 Mục tiêu cụ cùa chương trình Địa lí Trung học phổ thơng 13 1.3 Nội dung cùa chương trìn h 16 1.3.1 Nội dung cụ thể chương trình Lịch sử - Địa li Trung học s ò 16 1.3.2 Nội dung cụ thể chương trinh Địa lí Trung học phố thông 28 1.4 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 44 1.4 Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp mơn học việc bồiduỡng phẩm chất cho học s in h 44 1.4.2 Yêu cầu cần đạt ve lực chung đóng góp cùa mơn học việc hình thành, phát triển lực chung cho học sin h .44 1.4.3 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù đóng góp cùa mơn học việc hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sin h .45 Chưong VẠN DỤNG CÁC PHƯƠNG PIIÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY IIỌC VÀ HƯỚNG DÀN GIẢI BÀI TẬP ĐỊA LÍ 53 2.1 Các phương pháp dạy học mơn Địa l í 53 2.1.1 Định hướng đối phương pháp dạy học giải pháp đồi phương pháp dạy học Địa l í 53 1.2 Vận dụng số phương pháp dạy học Địa l í 57 2.2 Sừ dụng phương tiện dạy học Địa l í 67 2 Dinh hướng phương tiện dạy học Dịa l í 67 2.2.2 Mục đích cùa việc sử dụng phương tiện dạy học Dịa lí 68 2.2.3 Yêu cầu việc sử dụng phương tiện dạy học Địa lí 68 2.2.4 Hướng dẫn sử dụng số loại phương tiện dạy học Địa lí 69 2.3 Rèn luyện kĩ vẽ biếu đồ dạy học Địa l i 80 2.3.1 Các loại biẻu đồ thòng d ụ n g 80 2.3.2 Quy trinh vẽ biểu đ 82 2.3.3 Một số phép tính học sinh thường gặp xử lí số liệu đề vẽ, nhận xét biểu đ 84 2.3.4 Thực hành huớng dẫn học sinh cách tính toán vẽ bi cu đ 89 Chương CÁC PHƯƠNG PHÁP KIÉM TRA, ĐÁNII GIÁ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 94 3.1 Mục đích, ý nghĩa cùa việc kiếm tra - đánh g iá 94 3.1.1 M ục đích việc kiểm tra - đánh g iá 94 3.1.2 Ý nghĩa việc kiểm tra - đánh g i 94 3.2 Một số yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 95 3.2.1 Đánh giá lực khác học s in h .95 3.2.2 Đảm bào tính khách q u a n .% 3.2.3 Đàm bào công bằn g 96 3.2.4 Đàm bảo tính tồn d iệ n 97 3.2.5 Đàm bảo tính cơng k h a i 98 Đảm bảo tính giáo d ụ c 98 3.2.7 Đảm bào tính phát triển 99 3.2.8 Việc kiểm tra cung cấp liệu, thông tin cho đánh g i 99 3.3 Các hình thức kiểm tra - đánh giá dạy học địa lí 100 3.3.1 Quan s t 100 3.3.2 Kiểm tra n ó i 100 3.3.3 Bài tậ p 101 3.3.4 Học sinh tự đánh g i 101 3.3.5 Trắc nghiêm tự lu ậ n 101 3.3.6 Trắc nghiệm khách q u an 101 3.4 Quy trình, kĩ thuật xây dựng đề kiểm tra, biên soạn chuấn hóa câu hòi T N K Q 102 Quy trình xây dựng đề kiểm tr a 102 3.4.2 Biên soạn chuẩn hoá câu hỏi trắc nghiệm khách quan 104 3.4.3 Kĩ thuật biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn .109 3.4.4 Câu hỏi trắc nghiệm khách quan với múc độ nhận thức 119 4.5 Vận dụng quy trình, kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra mơn địa l í .129 Chirong XÂY DỤNG KÉ HOẠCH DẠY HỌC ĐỊA LÍ 146 Xây dựng kế hoạch dạy h ọ c 146 4.1.1 Chuẩn bị cho việc lập kế hoạch dạy h ọc 146 4.1.2 Các bước thiết ke họ c 147 1.3 Thiết kế hoạt động học tập cho học s in h 149 4.2 Xây dựng đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 151 4.2.1 Định hướng c h u n g 151 4.2.2 Quy trình xây dựng h ọ c 152 4.2.3 Các bước phân tich hoạt động học cùa học sin h 160 4.2.4 Tiêu chí đánh giá h ọ c 162 4.2.5 Nhiệm vụ giải pháp đối phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo đjnh hướng phát triển lực học sinh 168 4.2.6 Ví dụ minh họa 172 4.3 Hướng dẫn thực hành soạn kế hoạch dạy h ọ c 185 TÀI LIỆU TIIAM KIIẢO 186 Tài liệu tiếng V iệt 186 Tài liệu tiếng nước 187 LỜI NĨI ĐÀU Phương pháp dạy học Địa lí trường phổ thịng mơn học bắt buộc sinh viên chuyên ngành Sư phạm Địa lí Mơn học cung cấp kiến thức nội dung, chương trinh mơn Địa lí trường phổ thông, phương pháp, phương tiện dạy học Địa lí, kĩ nhận xét, phân tích, tống hợp, so sánh vật tượng kĩ xây dựng biểu dồ, sử dụng khai thác đồ, số liệu thống kê có liên quan Vận dụng phương pháp, phương tiện cụ the dạy học Đ ịa lí trường phổ thơng Việc biên soạn xuất giáo trình “Phum igpháp dạy học Địa lí íruờngphơ thơng" thực với m ong muốn có giáo trình bán đề cập đến đặc điểm chương trình mơn Dịa li; Vận dụng phương pháp dạy học Địa lí; Hướng dẫn quy trình sử dụng phương tiện dạy học Địa lí; Xây dựng kế hoạch dạy học Đ ịa lí; Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực để phục vụ cho công tác đào tạo đại học ngành Đ ịa lí Đ ồng thời, nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên, sinh viên ngành học Địa li Nội dung cùa giáo trình phù hợp với quy định chương trình đào tạo trình độ cử nhân cùa Bộ G iáo dục Đào tạo Trong trình biên soạn xuất giáo trinh này, tác giả sử dụng nguồn thơng tin tư liệu từ cơng trình nghiên cứu cùa Bộ G iáo dục Đào tạo, Tác giả Đ ặng Văn Đức, N guyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen số tác giả khác Tác giả nhận giúp đỡ, góp ý chuyên môn cùa đồng nghiệp chuyên gia lĩnh vục liên quan Tác giả xin chân thành cảm ơn tất giúp đỡ nhiệt tình hiệu qua Mặc dù giao trinh biên soạn công phu, tái liệu đuọc SŨ dụng cho đào tạo chuyên ngành hẹp, nguồn thông tin tư liệu có tính liên ngành khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng nghiệp bạn đọc góp ý kiến đê giáo trình ngày hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 06 năm 2020 TÁC GIẢ tốt, dễ hình thành cho HS biểu lượng khái niệm địa lí sâu sắc Để đạt yêu cầu băng hình giáo khoa, hình ảnh đưa vào băng phải chọn lọc, sẳp xếp cách hợp lí, có liên quan chặt chẽ với theo logic phù hợp với chương trinh, sách giáo khoa Các hình ảnh phân đoạn Mỗi đoạn cần có liêu đề Lời thuyết minh Irong băng phải ngằn, gọn, dễ liieu, có tác dụng bồ sung cho nội dung cùa hình ảnh đưa Phương pháp sừ dụng băng hình dạy học Địa li tiến hành theo trình tự bước sau đây: + Bước định hướng: Khi vào bài, thiết GV phải định hướng cho HS nam dược mục đích, yêu cẩu đề mục Ví dụ: Tên bài, ý nghĩa cùa tri thức học, vấn đề chinh cần tìm hiếu cách khai thác chúng qua băng hình + Bước sử dụng băng hình: Sau định hướng, GV m băng cho HS xem đoạn (mỗi đoạn phù hợp với van đề ghi bảng) Sau đoạn, GV tắt băng, đặt vài câu hỏi với mục đích vừa kiểm tra nhặn thức HS, vừa gợi ý cho HS nêu lên ý quan trọng đoạn băng hình vừa xem Nếu cần, GV bổ sung thêm ý m hình ảnh chưa nêu lên (chù yếu tập trung vào mối quan hệ, xem băng, HS chưa nắm nghĩa cùa hình ảnh) Sau đoạn, GV cần ghi ý lên bảng + Bước kết thúc: Khi hết băng (mỗi băng dùng cho m ột tiết học thường kéo dài vòng 15 phút), GV cần tổng kết, nêu lên ý theo mục đích yêu cầu đặc biệt quan trọng phải nêu lên nhận xét, kinh nghiệm cách khai thác tri thức qua băng hinh cho HS năm Phương pháp dạy học có sử dụng băng hình hiệu quả, băng hình biên soạn có phương pháp, phù hợp với tinh thần coi nguồn tri thức trinh dạy học Địa lí 2.3 Kèn luyện kỉ náng vẽ hiếu dồ dạy học (lịa lí 2.3 ì Các loại hiếu dồ thơng (lụttỊỊ Có nhiều các!) phân loại biểu dồ Đe cho dễ hiểu thực dụng, chia loại biểu đồ thành nhóm: nhóm loại biểu đồ bàn nhóm loại biểu đồ biến đổi từ loại 2.3.1 I Nhỏm hiéti dí) bán v ề đại thể, vào chương trình mơn Địa li, chia nhóm biếu đồ thành hai loại biếu đồ thể phát trién loại biểu đồ thể cấu - Loại biếu đồ phát triến Loại biếu đồ thể đầy đủ tượng, vật địa lí kinh tế - xã hội mặt động lực, trinh, tình hình phát triến Neu yêu cầu vẽ biểu đồ thể phát triển thi sử dụng dạng: biểu đồ cột biểu đồ đường (đồ thị, đường biếu diễn), c ầ n ý đến yêu cầu câu hỏi để lựa chọn xác mồi dạng biểu đồ có ưu điểm nhược điếm riêng - Loại biếu đồ cấu Đây loại biểu đồ phản ánh cấu tượng địa lí kinh tế - xã hội v ề li thuyết, loại biểu đồ có thề sử dụng dạng sau đây: biểu trịn, biếu đồ vng biểu đồ cột chồng Tuy nhiên, chọn biểu đồ để thể cấu nên sử dụng biểu đồ trịn 2.3.1.2 Nhỏm biếu đồ biến đối từ dạng bán Nhóm biểu đồ biến đổi từ dạng thường gặp chương trình mơn Địa lí phổ thơng bao gồm dạng đây: - Biểu đồ chuyển dịch cấu Biểu đồ chuyến dịch cấu phản ánh cấu, loại bản, mà liên quan đến chuyển dịch (hay thay đối) cấu Biếu đổ thích hợp han biếu đồ miền Có tín hiệu đe chọn biếu đồ miền: + Thứ yêu cẩu từ càu hịi Câu hỏi thường là: Vẽ biểu thích hợp thể chuyển dịch cấu Đày tín hiệu định dể lựa chọn biểu đồ miền + Thứ hai từ bàng số liệu cho Quãng thời gian bảng số liệu phái nhiều năm Khi câu hỏi vẽ biếu đồ, giáo viên cần lưu ý để không gặp câu hỏi khơng chuẩn (thí dụ, vẽ biểu đồ chuyến dịch cấu, lại chi cho năm) - Biều đồ kết hợp Lưu ý chương trình, biếu dồ kết hợp chì có dạng kết hợp biếu đồ cột biếu đồ dưịng Tín hiệu để chọn biểu đồ kết hợp từ: + Yêu cầu câu hỏi (thường vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình ) + Bàng số liệu cho (nhiều năm có đơn vị tính) - Biếu đồ đường (phải xử lí số liệu) Biểu đồ đường khác với dạng biểu đồ đường thuộc nhóm biếu đồ bàn chỗ số liệu cho phải xừ lí chuyển thành số liệu tương đối (%) Tin hiệu để chọn biểu đồ từ: + Yêu cầu câu hỏi (thường yêu cầu thể tốc độ tăng trường) + Bảng số liệu thống kê (thường tương đối nhiều năm, quan trọng nhiều đơn vị tính) - Biều đồ trịn (phải tính quy mơ cấu) Khác với biểu đồ trịn thuộc nhóm biểu đồ bản, biểu đồ yêu cầu phải thể quy mô lẫn cấu cùa đối tượng địa lí kinh tế - xã hội Tín hiệu để chọn biểu đồ chù yếu dựa vào yêu cầu câu hỏi (vẽ bieu dồ quy mô CO' cấu) * Ngồi hai nhóm trèn cịn vài loại biếu dồ khác không thật thông dụng hầu nlur khơng gặp thi cừ Đó biểu đồ miền tuyệt đối, biểu đồ tam giác, biếu đồ bát úp, biểu đồ rơi Vì khơng phổ biến nên phẩn hướng dẫn không đề cập đến loại biếu đồ 2.3.2 Quy trình vẽ hiếu dơ Quy trình vẽ biếu đồ gồm bước sau đây: 2.3.2.1 ( 'hạn clạtiịỊ hiếu đồ Chọn dạng biểu đồ bước khới đầu có ý nghĩa quan trọng việc định hướng đế vẽ Dĩ nhiên, lựa chọn khơng dùng (hoặc khơng thích hợp) biểu đồ vẽ sai (hoặc khơng thích hợp) Còn câu hỏi cho sẵn dạng biếu đồ (thí dụ, vẽ biếu dồ trịn, biếu đồ miền ) khơng cần phải có bước Vậy phải cú vào đâu đế chọn dạng biếu đồ? Có đế lựa chọn Đó dựa vào câu hỏi (cụ đọc kĩ câu hỏi, xem yêu cầu phải thể gì) dựa vào số liệu cho Có trường hợp lựa chọn phải dựa vào cứ, có trường hợp cần I đủ Điều phụ thuộc vào câu hỏi cụ 2.3.2.2 X li số liệu Số liệu cho số liệu tinh (số liệu không cần phải xử li) hay số liệu thô (số liệu buộc phải xử lí vẽ biểu đồ theo yêu cầu câu hỏi) Việc xác định không loại số liệu dẫn đến vẽ sai biếu đồ Đế phân biệt số liệu cho số liệu tinh hay số liệu thơ phải vào yêu cầu câu hỏi v ề đại thế, chương trình mơn Địa lí bậc T rung học phố thõng đề thi học sinh giỏi, thi tuyến sinh thường phân biệt sau: - Số liệu thô thường sử dụng câu hỏi yêu cầu vẽ biếu dồ phát triển (loại biểu đồ bản) biểu đồ kết hợp (loại biến đổi) 82 - s ố liệu tinh thường sư dụng yêu cầu cùa câu hói vẽ biểu đồ thể cấu (loại bàn) chuyển dịch (thay đôi) cấu (loại biến đổi) 2.3.2.3 Vẽ biếu đồ Vẽ biểu đồ bước cuối thẻ kết quà cụ thê cùa bước nói Đối với bước cần lưu y điểm tối thieu sau đây: - Biểu dồ phải vẽ xác, rõ ràng (nếu đẹp thi tốt) - Phải có tên biếu đồ - Phải có giai cho biếu đồ (có thể ghi trực tiếp biếu đồ để giải riêng bên biểu đồ, nên làm theo cách sau tốt hơn) 2.3.2.4 Một số gọi ỳ nhận XÙ! biêu đồ 1)Biểu đồ hình cột hay đồ thị thường có nhận xét giống a, Nhận xéI cư ban - Tăng hay giảm? - Nếu tăng thi tăng nào? (nhanh, chậm, đều, lần %) - Giảm - Giảm nhanh hay chậm? - Thời điếm cao nhất, thấp nhất, chênh lệch cao với thấp nhất? - M ốc thời gian chuyển tiếp từ tăng qua giảm hay từ giảm qua tăng( không ghi năm một, trừ năm thay đổi từ tăng qua giảm ngược lại) mốc thời gian từ tăng chậm qua tăng nhanh ngược lại b, Giải thích: (giải thích đè yêu cầu) - Khi giải thích cần tim hiêu tăng, giảm? (cần dựa vào nội dung học có liên quan đế giải thích) - Neu đề có 2, đối tượng nhận xét riêng đốitượng sau so sánh chúng với 2) Biểu đồ tròn - Biểu đồ vòng tròn: xem yếu tố lớn nhất, nhở nhất? Lớn so với nhò thi gấp lần - Biếu đồ vòng: so sánh phần xem tăng hay giám, tăng giảm nhiều hay - Nhin xem vịng thứ tự có thay đổi khơng? Thay đối nào? - Giai thích dựa nội dung 3) Biểu đồ miền hay biểu đồ kết hợp - Khi nhận xét cần kết hợp yếu tố cùa dạng - Lưu ý: Nhận xét biếu đồ phái ln có số liệu chứng minh 2.3 M ộ t so p h é p tín h học sinh th u n ỊỊ Ịịặ p tro n ịỊ k li i X IÍ • l i so liệu đề vẽ, nhận x ét biêu dồ STT CÔNG TH Ú C Tỉ lệ % đối tượng tổng Giá tri đối tư n g XIOO fn / T ơng , , ri íè phàn t r ầ m đôi t n g Giá tri cua đôi tuơng 100 Tốc g ií trị độ tăng trưởng Giầtrị đơi t ợ n g năm s a u X100 Giầ tr ị ch ọn l ì m m ốc cùa đối sỏ t r è em sinh r a Sô a n , tượng = T ố ng g i ã tr ị nẵm t h ứ n -u T ô n g g i i t r ị n i m đâu (đvbk) Tỉ suất sinh Tổng ( /o ) Bán kính năm thứ n - bán kính năm đâu X X 1000 -n / N , thời đìèm (% o ) sị tigười chét , (% o ) So dàn thời đièm ri suât từ - ri suàt gia tăng dân sô tự nhiên , ri suất sinh - ri suất từ S(\/ \ Ti suất gia tăng dân số = Tỉ suất GTDS tự nhiên + Tỉ suất GTDS học (%) Tỉ Số giới tính - Tốnasỏnam XlOO , iH -N ; (n a m / 0 n ) T ống sị nừ 10 Tỉ lệ giới t í n h - Tó na số nam (yiừ) X100 ' (% ) Tong sô dàn 11 M â tđ ô d â n s ố - 12 n lê phu thc - Tóna Dièn số dàn , , ,x , • (người /K m ) tích v ữ ' Sơ người khịng tham gia lao đơng x io o , „ , ■ (% o ) Sô người dộ tũi lao động C ơng thức dự đoán dân số: Dn = Do X (1 + Tg)" (D n dân số năm n, D() dân số năm trước làm gốc, Tg thời gian Tỉ suất GTDS, n khoảng cách năm) VD: Giả sừ tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên thể giới 1,2% không dối giai đoạn 2004 - 2010 Tính dân số giới qua năm theo bảng số liệu sau: 13 Năm 2004 2005 2010 Dân số (tì người) ? 6,477 ? - Năm đặt làm mốc năm 2005 nên Do = 6,477 - Dân số năm 2010: D 2010 = 6,477 tỉ X (1 + 1,2%)5 = 6,875 (ti người) - Dân số năm 2004: D2004 (ti n gư i) 6,477 ti X (H 1,2%) = 6,400 14 GDP GDP binh quàn đàu người = — -(USD/ngưưi) Tơng sơ dàn Bình qn đất nơng nghiệp dầu ngirịi 15 Diên tích nịng nghièp , > tống sỗ dàn người Sản lượng lương thục bình quân đầu người = 16 SÃn lượng ( k / Tống dàn số K a / V vờ i) ' s *n lưỊ?n9 /1 \ - ( t a / h a ) Diện tích 17 N ăngsuât 18 , Đỏ che phu rửng - 19 Cư li vân chuyên trung bình^ — Diện tích rừng X 100 rữ/ (v o ) Tơng diện tích đàt tự nhièn Khơi lương luin chuyên , , , (Arm) Khỏi lwuongj rận chuyên Tổng giá trị xuất nhập khấu = G iá trị xuất + Giá trị nhập 20 21 Cán cân xuất nhập = Giá trị xuất - Giá trị nhập 22 Tì lè xuât nhâp khâu - Gií tri xuất khiu (%) Giá trị nhịp khàu Tỉm giá trị xuất khấu X giá trị nhập khấu Y biết tống giá trị xuất nhập khấu cân xuất nhập khấu, ta giái hệ phương trinh 23 ị x + y = T ổ n g g i ả t r ị XNK ( X — y = Cấn cân XNK Chi tiêu quân bình lượt khách du lịch = Chi tièucủa khích du lỉch (U SD /người) sị lượt khích đè>ỉ 24 25 26 Cân ẩm - Lượng mưa ■*lượng bốc (m m ) N hiệt độ trung bình ngày Nhièt lúc (5h+ 13h +2 lh ì (1 ( C) N hiệt độ trung bình tháng 27 Nhièt trung binh n g ìv thing ( C) n Nhiệt độ trung binh năm = 28 Nhièt trung bình 12 thíng nàm 12 29 30 31 32 (C ) Biên độ nhiệt = Nhiệt độ cao - nhiệt độ thấp (°C) Tổng lượng mưa tháng = Tống lượng m ưa số ngày tháng (mm) T lượng mưa năm = tổng lượng m ưa 12 tháng năm (mm) Lượng mưa rb năm = Táng lương mưa 12 thing ním (mm) Đe biết tháng m ưa năm ta tính tiêu sau • Tống lư n g mưa cùa ìiầm p= (m m ) 12 33 - Neu lượng m ưa tháng > p thỉ tháng mưa - Nêu lượng mưa tháng < p tháng khô - mùa mưa gồm tù tháng mưa liên tiếp trở lên 34 Độ âm tuyệt đối - sốgam nước cụ thể m ' khơng khí (g/m') 35 Độ ấm bão hòa = số gam nước tối đa m ’ khơng khí (g/m!) 36 ĐƠ âm tương đơi - Đá ẳin tut đốixioo „ (%) Độ àm bào hòa Lưu lượng dòng chày: Q = 37 Trong đó: s X V (rnVs) s diện tích mặt cất (ni2) V tốc độ dịng chày (m/s) Xác định mùa lũ mùa cạn sông BI tính lưu lượng dịng chảy tb năm (Q(b) Lưu lượng nước 1b Tống lưu lư n g nước 12 thảng , (m /s) 38 B2: Đôi chiêu tháng liên tục có liru lượng dịng cháy lớn lưu lượng dịng chảy trung bình năm gọi mùa lũ ngược lại TÍNH TỐN TRONG DỊA LÍ TRÁI DÁT Một số kí hiệu chung: - T: Chu kỳ tự quay cùa Trái Đất - R: Bán kính Trái Đất xích đạo, R = 6378 km - V: vận tốc vật, m : khối lượng vật, : vĩ độ địa lí cần tính 39 Tốc độ dài 40 41 Tốc độ góc Lực côri-ô-lit tt V = -— X R X cos (p T 2n 0) = — T F - 2.m.v (1) Sin (p Cơng thức tống qt tính biết GMT T,„ = To + ni Trong đó: T,„ cùa múi m To: GMT 111 so thứ tự múi Cơng thức lính chưa biết GMT Bước 1: Tim múi + Bán cầu đông Tinh 42 múi Múi = kinh độ: 15° (làm tròn số) (1) + Bán cầu Tây Múi = Kinh độ : 15°, thêm dấu trừ trước kết Hoặc Múi - - k i n h tu y ế n 15 độ (làm trịn sơ) (2) Bước 2: Tim khoảng cách chênh lệch múi Bước 3: Tính + Địa điếm có múi lớn có sớm nguợc lại Ti lệ 43 đồ - Bản đồ có ti lệ 1: n thi l(cm ) đồ tương ứng với n (cm) = n ÌO'5 (km) 2.3.4 Thụv hành hnóng dẫn học sinh cách tính tốn vẽ biểu đồ Anh (chị) hướng dẫn HS bước thực số dạng tập sau Bài (ập I Dân số trung bình tốn giới năm 2015 7346 triệu người, ti suất sinh thô năm 20 %0, tính số trẻ em sinh năm Neu tì suất tứ thơ %0 thi tí suất gia tăng tự nhiên la bao nhiêu? Trong năm 2015, Trái Đất có thêm người? Bài tập a Dàn số Việt Nam năm 2019 96.208.984 người, ti suất sinh thô năm 16,3 %0, tính số trẻ em sinh năm Ncu tí suất tử thơ 6,3 %0 thi tỉ suất gia tăng tự nhiên bao nhiêu? Trong năm 2019, Việt Nam có thêm người? b Vì nước ta tí lệ gia tăng tự nhiên dân số giảm số dân tăng nhanh thời gian tới? Bài tậ p Cho báng sô liệu sau: Q uy inô v CO' câu nhóm tiiơi d ân số Việt Nam giai đ o ạn 1979 - 2019 (đơn vị: %) 1979 1999 2009 2019 - 14 42,5 33,1 24,5 24,3 15 - 59 50,4 66,1 69,1 68,0 7,1 5,8 6,4 7,7 85.847 96.209 Năm N hóm tuổi , 60 trờ lên Tơng cộng (nghìn nguừi) 52.742 76.323 (Ngìiỏn: Niên giám Thống kê 2019, trang 53) a V ẽ biểu đồ thích họp quy mị, cấu nhóm tuối dân số Việt Nam năm 1999, 2000 2019 b Phân tích thay đổi cấu dân số theo nhóm tuổiở nuớc ta giai đoạn Bài tậ p Cho báng số liệu sau: Ti sU sinh thơ li su ấ t lủ’ lliơ nu'ó’c ta giai doạn 2010 - 2019 (Đơn vị:%o) 2010 2014 2015 2017 2019 Tì suất sinh thô 17,1 17,2 16,2 14,9 16,3 Tỉ suất tử thô 6,8 6,9 6,8 6,8 6,3 Năm a Vẽ biểu dồ thích họj) thể tì suất sinh thơ, tỉ suất tứ thô ti suất gia tăng dân số tự nhiên cùa nước ta giai doạn b Nhận xét xu hướng thay đối tí suất sinh thơ, tì suất từ thơ ti suất gia tăng dân số tự nhiên cùa nước ta giai đoạn c Tại nhóm nước phát triển thường có ti suất sinh thơ thấp nhóm nước phát triển? Bài lậ p Cho bang số liệu sau: Diện (ích năn g su ấ t lúa cã IIĂ111 niróc la Năin Diện tích (nghìn ha) N ăng su ất T ổ n g sô L úa m ùa (tạ /h a ) 2010 7489 1968 53,4 2013 7902 1986 55,7 2015 7828 1791 57,6 2017 7716 1764 55,5 2018 7570 1683 58,1 a Vẽ biểu đồ thích hợp thể tinh hình sản xuất lúa cùa nước ta giai đoạn -2 b Nhận xét tình hình sản xuất lứa cùa nước ta từ biểu đồ vẽ giải thích Bài tậ p Dựa vào bảng số liệu, nhận xét giải thích thay đổi tì số giới tính từ năm 2010 đến 2019 DÂN SĨ T R U N G BÌN H N Ư Ớ C TA PHÂN T H E O G IỚ I T ÍN H (Đơn vị: nghìn người) Năm T ổ n g số T ro n g N am Nữ 2010 86 947,4 42 993,5 43 953,9 2012 88 809,3 43 908,2 44 901,1 Năm T ông số T ro n g dó N am Nữ 2014 90 728,9 44 758,1 45 970,8 2016 92 692,2 45 753,4 46 038,8 2019 96 208,9 47 881,0 48 327,9 Bài tậ p C ho hảng số liệu sau: T ìn h hình p h át Criên dân sơ Việt Nam tro n g giai đo ạn 2010 - 2019 Năm T ống số dân Số d ân thàn h thị Tốc dộ tă n g d ân số (Nghìn tìỊỊi) (Nghìn người) (%) 2010 86 947 26 516 1,07 2014 90 728 30 035 1,03 2015 91 709 31 067 0,94 2017 93 677 32 823 0,81 2019 96 209 33 122 1,14 (Nguồn: Niên giám Thống kẽ 2019) a Dựa vào bảng số liệu trên, vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hinh phát triển dân số Việt Nam b Nhận xét giải thích tình hình phát triển dân số cùa nước ta giai đoạn -2 Bài tậ p Neu dân số Việt Nam năm 2019 96,2 triệu người, số nam 47,9 triệu, số nữ 48,3 triệu Tinh tì số giới tính tì lệ giới tính cúa nước ta Bài tậ p Vẽ sơ đồ đường chuyến động biểu kiến M ặt Trời m ột năm cho biết: а Thế Mặt Trời lẽn thiên đỉnh, mô tả chuyến động biểu kiến cua Mặt Trời năm? b Xác định khu vực Trái Đất có tượng Mặt Trời lên thiên đinh năm hai lần, nơi Trái Đất có tượng Mặt Trời lên thiên dính năm lần, khu vực trẽn Trái Đất khơng có tượng Măt Trời lên thiên đinh? CÂU H Ỏ I ÔN TẬ P I Định hướng ve đổi phương pháp dạy học giải pháp đối phương pháp dạy học thế nào? Quan niệm tiết học địa lí theo định hướng phát triển lực? N hững phương pháp thường sử dụng dạy học địa lí? Lấy dẫn chứng cụ thể Trình bày nội dung sử dụng phương tiện địa lí theo tinh thần dạy học tích cực M ục đích yêu cầu việc sử dụng phương tiện dạy học Địa lí б Nêu quy trình hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ Lấy dẫn chứng cụ thề Kẻ tên số loại biểu đồ nêu quy trình vẽ biểu đồ dạy học địa lí Phân tích quy trinh hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu thống kê Lấy dẫn chứng cụ thể