Vận dụng phương pháp công tác xã hội nhóm trong giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thpt tại trường phổ thông hermann gmeiner đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN KHÁNH VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT TẠI TRƢỜNG PHỔ THƠNG HERMANN GMEINER ĐÀ NẴNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Cử Nhân Công Tác Xã Hội Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Thạc sĩ: BÙI ĐÌNH TUÂN Đà Nẵng - Tháng 05 Năm 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được đề tài khóa luận này, em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn tận tình của Ths Bùi Đình Tuân, các thầy cô của khoa Tâm lý - Giáo dục đã giúp đỡ, chỉ bảo thêm cho em Đồng thời, em xin cảm ơn thầy cô giáo trường Phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng đã tạo điều kiện thuận lợi cho em được thực đề tài Đặc biệt hơn, xin cảm ơn em học sinh lớp 10/1 trường Phổ thông Hermann Gmeiner đã nhiệt tình tham gia vào đề tài Đề tài của em không tránh khỏi sai sót, mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy cô để đề tài được hoàn thiện Một lần em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 05 năm 2018 Sinh viên Nguyễn Văn Khánh Lớp 14CTXH, khoa Tâm lý – Giáo dục KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CTXH Công tác xã hội NVXH Nhân viên xã hội GDHN Giáo dục hướng nghiệp THPT Trung học Phổ thông GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: BĐ đánh giá nhóm viên trước tham gia sinh hoạt nhóm (tỷ lệ %) 84 Biểu đồ 2: BĐ đánh giá nhóm viên sau tham gia sinh hoạt nhóm (tỷ lệ %) 85 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kế hoạch hoạt động nhóm 63 Bảng 2: Bảng đánh giá tính hiệu buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 67 Bảng 3: Bảng đánh giá nội dung buổi sinh hoạt 67 Bảng 4: Bảng đánh giá tính hiệu buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 71 Bảng 5: Bảng đánh giá nội dung buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 71 Bảng 6: Bảng đánh giá tính hiệu buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 75 Bảng 7: Bảng đánh giá nội dung buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 75 Bảng 8: Bảng đánh giá tính hiệu buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 79 Bảng 9: Bảng đánh giá nội dung buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 79 Bảng 10: Bảng đánh giá tính hiệu buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 83 Bảng 11: Bảng đánh giá nội dung buổi sinh hoạt (tỷ lệ %) 83 Bảng 12: Bảng đánh giá nhận thức nhóm viên (tỷ lệ %) 84 Bảng 13: Kế hoạch hoạt động tương lai nhóm 85 Bảng 14: Bảng đánh giá NV cách thức làm việc NVXH (tỷ lệ %) 86 Bảng 15: Bảng đánh giá nhóm viên cách thức hỗ trợ NVXH (tỷ lệ %) 86 SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Phạm vi đề tài nghiên cứu 5.1 Nội dung nghiên cứu 5.2 Thời gian nghiên cứu 5.3 Địa bàn nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.3 Phương pháp cơng tác xã hội với nhóm 10 7.2.4 Phương pháp thống kê toán học 10 Cấu trúc của đề tài 10 NỘI DUNG 11 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CƠNG TÁC XÃ HỘI NHĨM TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 11 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp giới 11 1.1.2 Tình hình nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp Việt Nam 13 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 15 1.2.1 Công tác xã hội 15 1.2.2 Cơng tác xã hội với nhóm 16 1.2.2 Công tác xã hội trường học 16 1.2.3 Học sinh trung học phổ thông 16 SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 16 1.3 Lý luận công tác xã hội với nhóm 17 1.3.1 Lịch sử phát triển phương pháp công tác xã hội nhóm 17 1.3.2 Các mục tiêu củaCơng tác xã hội nhóm 19 1.3.3 Các đặc điểm của công tác xã hội với nhóm 19 1.3.4 Các loại hình công tác xã hội với nhóm 20 1.3.5 Các nguyên tắc thực hành cơng tác xã hội với nhóm 20 1.3.6 Tiến trình cơng tác xã hội với nhóm 21 1.3.7 Vai trò của nhân viên xã hội thực hành cơng tác xã hội với nhóm 22 1.3.8 Những yêu cầu trình thực hành cơng tác xã hội với nhóm học sinh trung học phổ thông 22 1.3.8.1 Nhân viên xã hội 22 1.3.8.2 Cơ sở vật chất 23 1.4 Lý luận giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thơng 23 1.4.1 Mục đích của giáo dục hướng nghiệp 23 1.4.2 Chức của giáo dục hướng nghiệp 24 1.4.3 Nội dung của giáo dục hướng nghiệp 24 1.4.3.1 Đặc điểm 24 1.4.3.2 Vai trò 25 1.4.3.3 Nhiệm vụ 25 1.4.3.4 Phương pháp 29 1.4.4 Các đường thực giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 30 1.4.4.1 Giáo dục hướng nghiệp thông qua giảng dạy các môn văn hoá 31 1.4.4.2 Giáo dục hướng thông qua giáo dục công nghệ và lao động 31 1.4.4.3 Giáo dục hướng nghiệp thông qua “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp” 32 1.4.4.4 Giáo dục hướng nghiệp qua gia đình và các tổ chức xã hội 32 1.5 Các lý thuyết vận dụng 33 1.5.1 Các lý thuyết ảnh hưởng đến phương pháp cơng tác xã hội nhóm 33 1.5.1.1 Thuyết hệ thống 33 1.5.1.2 Thuyết tâm lý động 34 1.5.1.3 Thuyết học hỏi 34 SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 1.5.1.4 Thuyết trường 35 1.5.1.5 Thuyết trao đổi xã hội 35 1.5.2 Các lý thuyết hướng nghiệp 36 1.5.2.1 Lý thuyết nghề nghiệp 36 1.5.2.2 Lý thuyết mật mã Holland 37 1.5.2.3 Lý thuyết hệ thống 39 1.5.2.4 Mơ hình lập kế hoạch nghề 40 1.6 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học phổ thông 41 Tiểu kết chương I 43 CHƢƠNG II: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 44 2.1 Tổ chức nghiên cứu 44 2.1.1 Giai đoạn 1: Thu thập tài liệu xây dựng sở lý luận cho đề tài 44 2.1.2 Giai đoạn 2: Xây dựng bảng công cụ cho đề tài nghiên cứu 44 2.1.3 Giai đoạn 3: Triển khai nghiên cứu thực tế 44 2.1.4 Giai đoạn 4: Xử lý, phân tích kết hoàn thiện báo cáo 45 2.2 Phương pháp nghiên cứu 45 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, hồ sơ 45 2.2.2 Phương pháp thực tiễn 45 2.2.2.1 Phương pháp quan sát 45 2.2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 46 2.2.2.3 Phương pháp cơng tác xã hội nhóm 46 2.2.2.4 Phương pháp thống kê toán học 49 Tiểu kết chương II 49 CHƢƠNG III: CƠNG TÁC XÃ HỘI NHĨM TRONG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 50 3.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 50 3.1.1 Giới thiệu 50 3.1.2 Đối tượng 51 3.1.3 Mục tiêu 51 3.1.4 Tổ chức, nhân sở 52 3.1.5 Các hoạt động chăm sóc đối tượng kết hoạt động chăm sóc 52 SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 3.2 Vận dụng phương pháp công tác xã hội nhóm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng 53 3.2.1 Giai đoạn chuẩn bị thành lập nhóm 53 3.2.1.1 Xác định mục tiêu chung của nhóm 53 3.2.1.2 Đánh giá khả tham gia của nhóm viên 54 3.2.1.3 Đánh giá khả các nguồn lực hỗ trợ nhóm 58 3.2.1.4 Bối cảnh chọn nhóm thân chủ 58 3.2.1.5 Hồ sơ các nhóm viên 59 3.2.2 Giai đoạn nhóm bắt đầu hoạt động 62 3.2.2.1 Mục tiêu cụ thể của nhóm 62 3.2.2.2 Bảng kế hoạch hoạt động của nhóm 63 3.2.3 Giai đoạn can thiệp – thực nhiệm vụ 64 3.2.3.1 Báo cáo sinh hoạt nhóm buổi 64 3.2.3.2 Báo cáo sinh hoạt nhóm buổi 67 3.2.3.3 Báo cáo sinh hoạt nhóm buổi 72 3.2.3.4 Báo cáo sinh hoạt nhóm buổi 76 3.2.3.5 Báo cáo sinh hoạt nhóm buổi 80 3.2.4 Giai đoạn kết thúc nhóm 84 3.2.4.1 Đánh giá tham gia của nhóm viên 84 3.2.4.2 Đánh giá mục tiêu nhóm 84 3.2.4.3 Sự thay đổi của nhóm viên 84 3.2.4.4 Kế hoạch tương lai 85 3.2.4.5 Cách thức làm việc hỗ trợ của nhân viên xã hội 86 3.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng 87 3.3.1 Giải pháp 1: 87 3.3.1.1 Đối với cán giáo viên 87 3.3.1.2 Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm 87 3.3.1.3 Đối với học sinh trung học phổ thông 88 3.3.1.4 Đối với lực lượng xã hội 88 3.3.2 Giải pháp 2: 88 3.3.3 Giải pháp 3: 90 SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 3.3.4 Giải pháp 4: 90 3.3.5 Giải pháp 5: 91 Tiểu kết chương III 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 92 2.1 Đối với Bộ Giáo dục và đào tạo 92 2.2 Đối với trường Trung học phổ thông Herman Gmeiner Đà Nẵng 93 2.3 Đối với nhân viên hướng nghiệp (NVXH) 93 2.4 Đối với học sinh 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp phần quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Điều 27 - Luật Giáo dục năm 2005 của nước ta nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiệp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc …” [8] Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng nhằm giúp học sinh có hiểu biết thơng thường hướng nghiệp để học sinh định hướng phát triển, lựa chọn nghề phù hợp với hứng thú cá nhân, lực thân nhu cầu của xã hội Trên sở đó, học sinh tiếp tục học tập, rèn luyện để phát triển hoạt động nghề nghiệp tương lai Sau đã khảo sát nhu cầu giáo dục hướng nghiệp của học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng, nhận thấy được khó khăn của học sinh vấn đề tiếp cận với hoạt động giáo dục hướng nghiệp của nhà trường, nhu cầu mong muốn được hỗ trợ hướng nghiệp lớn Mặc khác hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh của trường Hermann đã có tính hiệu chưa cao, vì tơi lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp công tác xã hội nhóm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp của mình để vừa nghiên cứu thực tiễn vừa tìm giải pháp cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp của trường đạt hiệu cao Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Vận dụng thực nghiệm phương pháp CTXH nhóm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng Từ kết nghiên cứu tác giả đề xuất giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng - Vận dụng phương pháp CTXH nhóm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng SVTT: Nguyễn Văn Khánh GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Các ngành nghề đào tạo Giáo viên cấp, tư vấn viên, bác sĩ, dược sĩ, y tá, dược tá, nhân viên công ty du lịch, hướng dẫn viên du lịch, luật sư, huấn luyện viên, tư vấn hướng nghiệp, dịch vụ khách hàng, cán xã hội, cán Hội phụ nữ, nhân viên khách sạn/ khu nghỉ dưỡng (Resort) Hiện tất ngành nghề này có đào tạo TTKTTH-HN, trung tâm dạy nghề của địa phương, các trường trung cấp chuyên nghiệp, các trường cao đẳng, đại học vùng, Trung ương V NHÓM QUẢN LÝ Kiểu người chủ động uy quyền - dựng nghiệp quản lý, ký hiệu QL Đặc điểm Những người nhóm quản lý có sở thích khả làm việc thiên lệnh cho người khác và lãnh đạo nhóm người hay tập thể lớn Nghề thuộc nhóm mang tính chất quản lý công an, sỹ quan, quản trị kinh doanh, kỹ thuật công nghệ, quản lý chuyên nghiệp, điều hành hoạt động hệ thống có tầm cỡ ảnh hưởng rộng lớn tới nhiều người, nhiều vấn đề cấp vĩ mô Khả của người thuộc nhóm cần phải thỏa mãn yêu cầu sau: Chủ nghĩa - Uy quyền - Nhà quản trị theo quan niệm mới, tránh đặc quyền, độc quyền - Trí tuệ quyền lực - Tính cách cương nghị, biểu từ vóc dáng đến tư đứng, ăn nói - Là người có kỹ sống: Hài hịa, thích ứng, sáng suốt, tỉnh táo người, có hệ thần kinh vững mạnh, bình tĩnh xét đoán tình hình, đối tượng, có trí nhớ tốt, tập trung sâu bền vững Địi hỏi phải có kỹ năng: - Kiến tạo tổ chức - Xây dựng giá trị cho tổ chức - Tạo động lực hoạt động - Không ngừng tự giác giáo dục giáo dục thuộc cấp, xây dựng tổ chức học tập Môi trƣờng làm việc tƣơng ứng Mơi trường làm việc mang tính chất quản lý, lãnh đạo, lệnh cho người khác thực chức năng: - Điều hành chung - Chủ trì sản xuất - Điều phối thông tin, chiến lược giao tiếp - Giám sát giai đoạn; Trợ giáo - Tạo điều kiện hòa hợp hội nhập Nghề phù hợp điển hình: Nhà lãnh đạo, chủ doanh nghiệp, giám đốc điều hành, hiệu trưởng, luật sư, SVTT: Nguyễn Văn Khánh 154 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP VI NHÓM NGHIỆP VỤ Kiểu người thận trọng nề nếp - nghiệp vụ quy củ, kí hiệu NV Đặc điểm Những người nhóm xã hội có sở thích khả làm việc, giao tiếp người với người, thích đi đó Cùng nhóm này là giáo viên, tư vấn viên, bác sĩ, luật sư, Khả của người thuộc nhóm cần phải thỏa mãn yêu câu sau: Nề nếp - Thận trọng - Lĩnh hội diễn tả ngôn từ lịch sự, hấp dẫn, rõ ràng - Thận trọng nhanh nhẹn - Ứng xử kịp thời, siêng - Hiểu biết lịch sử, trị, văn hóa, nghệ thuật, - Hiểu rõ người đối thoại - Làm việc ngăn nắp, điều độ khơng nhầm lẫn - Có trí nhớ tốt - Tự tin, biết điều tiết, kiềm chế - Có khả hoạt động độc lập - Giỏi ngoại ngữ ứng xử - Xử lý thông tin tốt Môi trƣờng làm việc tƣơng ứng Môi trường làm việc mang tính chất giao tiếp với nhiều người, nhiều cơng việc, địi hỏi có tính nghiệp vụ lưu trữ văn thư, kế tốn, tài chính, tín dụng, Nghề phù hợp điển hình: Nhân viên ngân hàng, kế tốn, thư ký văn phịng, ban biên tập, thủ thư, Chống định: - Bệnh lao, bệnh truyền nhiễm - Dị tật, nói ngọng, điếc Các ngành đào tạo Thư ký, nhân viên lưu trữ, thư viện, nhân viên văn phòng, chuyên viên thuế, thủ quỹ, kế toán viên, lễ tân, bưu điện, nhân viên ngân hàng, Hiện tất ngành nghề này có đào tạo TTKTTH-HN, trung tâm dạy nghề của địa phương, các trường trung cấp chuyên nghiệp, các trường cao đẳng, đại học vùng, Trung ương -MẪU PHẾU PHỎNG VẤN THÔNG TIN VỀ NGHỀ NGHIỆP Lưu ý: Mẫu học sinh dùng để vấn thông tin nghề nghiệp người làm và có cơng việc cụ thể Cơng việc của anh/ chị gì? Hàng ngày anh/ chị thường làm việc gì? Anh/ chị thích phần việc ngày? Anh/ chị ghét phần việc ngày? Nếu em muốn làm công việc giống anh/ chị, em cần phải học ngành gì? SVTT: Nguyễn Văn Khánh 155 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Nếu em muốn làm cơng việc anh/ chị, em cần phải có khả gì? Nếu em muốn tự nuôi sống mình, cơng việc giống anh/ chị làm có đủ trang trải khơng? Anh/ chị có lời khuyên cho em em muốn theo nghề của anh/ chị? NHỮNG TỐ CHẤT CẦN CÓ Ở MỘT SỐ NGHỀ Nghề kiến trúc Năng khiếu là điều kiện cần có Năng lực tư thẩm mỹ không gian, nhận thức và tạo cái đẹp quan trọng là lực vẽ Có khiếu vẽ và học lực khá trở lên với các môn học tự nhiên Nhưng chỉ có lòng đam mê ới đưa đến với đỉnh cao kiến trúc, có khả tự đọc và tự học Thành công của kiến trúc sư giỏi là kết của nỗ lực vươn lên và tự học hỏi tuyệt vời Nghề quảng cáo - Tính sáng tạo, óc tưởng tượng phong phú - Năng lực sáng tạo truyền tải thông điệp - Tư phân tích, lực tổ chức tính tốn - Kỹ giao tiếp - Vốn văn hóa sâu rộng và tính nhân văn - Tính kiên trì cầu thị - Tính hài hước, lãng mạn - Sự tự tin Nghề quản trị kinh doanh * Tư kinh doanh * Kiến thức cần tích lũy: - Kiến thức chung - Kiến thức kinh doanh kiến thức công cụ * Rèn luyện kỹ và lĩnh của nhà quản trị: - Có khát vọng làm giàu đáng - Có kiến thức, tầm nhìn xa trơng rộng - Sáng tạo và đổi - Có lực tổ chức quản lý - Tự tin - Khắc phục rủi ro * Có đạo đức kinh doanh Ngành công nghệ Nano - u thích mơn khoa học tự nhiên, hiểu biết đa ngành khoa học tự nhiên - Ưu thích cơng việc tìm tịi, nghiên cứu - Đức tính kiên trì khả tập trung - Trình độ ngoại ngữ tin học - Tính xác SVTT: Nguyễn Văn Khánh 156 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Nghề kiểm tốn - Tính độc lập - Tính thận trọng cơng việc - Khả diễn đạt gãy gọn, khúc chiết - Óc quan sát tu phân tích cao - Chăm chỉ học hỏi - Giỏi tính tốn, u thích số - Khả chịu áp lực Nghề y - Lịng nhân hậu, thương người - Sự kiên trì nhẫn nại - Sự can đảm (khơng yếu bóng vía, khơng sợ máu, khơng sợ bẩn) - Tính cẩn thận, tỉ mĩ, trung thực - Biết cách tạo tin cậy, cảm thông chia sẻ với bệnh nhân - Khả quan sát, phán đoán tốt, nhạy bén - Đôi bàn tay khéo léo - Sức khỏe Nghề dƣợc - Phải có lực thiên hướng khoa học tự nhiên, đặc biệt Hóa học Sinh học - Kiên trì, cẩn thận và ngăn nắp - Ham đọc sách thích khám phá - Có đầu óc kinh doanh - Giỏi ngoại ngữ, đặc biệt vốn từ chun ngành phong phú - Có hồi bão nghề nghiệp Nghề thiết kế - Năng khiếu thiên bẩm hội họa, tạo hình - Ĩc sáng tạo thực tế - Sự cầu thị - Tính kiên trì - Khả sử dụng vi tính - Khả ngoại ngữ Ngành điện tử viễn thông - Thơng minh và động - Kiên trì, nhẫn nại - Có mục tiêu và đam mê - Tìm tịi, học hỏi, khả ngoại ngữ - Khả làm việc theo nhóm 10 Ngành cơng nghệ thơng tin - Thơng minh có óc sáng tạo - Khả làm việc áp lực lớn SVTT: Nguyễn Văn Khánh 157 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP - Kiên trì, nhẫn nại - Tính xác công việc - Ham học hỏi, trao dồi kiến thức - Khả làm việc theo nhóm (team - work) - Trình độ ngoại ngữ - Niềm đam mê công nghệ thông tin 11 Nghề sƣ phạm - Giàu tình yêu thương, đặc biệt yêu lớp người trẻ - Thích giúp người khác hiểu biết hết - Biết cách truyền đạt - Biết tạo khơng khí thoải mái, dễ chịu - Giàu lòng bao dung và độ lượng - Ham học hỏi - Ln đặt vào vị trí của học trò 12 Nghề ngoại giao - Lòng yêu nước nhiệt thành, lĩnh trị vững vàng, tinh thần trách nhiệm cao - Trình độ cao kiến thức nghiệp vụ - Trình độ diễn đạt xác, thuyết phục có duyên - Nhạy bén, tinh tế, chủ động, linh hoạt - Dũng cảm 13 Nghề báo - Có khiếu phát thông tin - Có khiếu truyền tin - Đam mê nghề thông tin - Có lập trường tư tưởng vững vàng, phẩm chất trị sáng - Khơng ngừng bồi dưỡng cho số vốn văn hóa, vốn sống phong phú - Có trình độ ngoại ngữ tin học - Ưu thích vận động 14 Ngành ngân hàng - Có khiếu môn khoa học tự nhiên, đặc biệt giỏi Tốn học - Bản tính trung thực - Đức cần cù, cẩn trọng tỉ mỉ - Sử dụng máy tính thành thạo - Khả ngoại ngữ - Năng lực giao tiếp - Khả sức khỏe 15 Ngành luật - Công bằng, khách quan trung thực - Có mẫn cảm nghề nghiệp, khả phân tích tổng hợp cao - Có lĩnh vững vàng SVTT: Nguyễn Văn Khánh 158 GVHD: Ths Bùi Đình Tn KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP - Có khả diễn đạt tốt 16 Nghề phiên dịch - Năng khiếu ngoại ngữ - Trí nhớ tốt, khả diễn đạt lưu loát, gọn ghẽ - Giỏi tiếng Việt - Kiên trì và chăm chỉ - Biết tổ chức công việc - Nhanh nhẹn, động, tự tin Muốn tìm hiểu chi tiết, xin xem Tủ sách hướng nghiệp, Một số nghề, NXB Kim Đồng, 2006 THÔNG TIN THAM KHẢO Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh có riêng chuyên trang tư vấn hướng nghiệp cho bạn học sinh, với các chuyên qua tư vấn hàng đầu hướng nghiệp tâm lý học đường: T.S Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu - Giảng viên trường ĐH SP T.P Hồ Chí Minh, TS Huỳnh Anh Bình - Giám đốc Trung tâm Hướng nghiệp TP HCM, TS Nguyễn Lê Minh - nguyên Phó Vụ trưởng, Phó ban chương trình quốc gia vấn đề việc làm Với thông tin 146 ngành học, 109 nghề nghiệp, trắc nghiệm ngành nghề, bạn có đầy đủ thông tin để lựa chọn ngành nghề phù hợp cho thân TRANG THÔNG TIN TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP website: http://tuvanhuongnghiep.com.vn/ hu ện Nghề là dự án truyền thông phi lợi nhuận nhóm bạn trẻ thực từ cuối năm 2014 Ra mắt vào năm 2016, đã cũ với thời gian với bạn trẻ Đà Nẵng cịn mẻ Hy vọng chun mục bạn có biết số bổ sung thêm cho bạn ngành nghề xa mà gần, lạ mà quen, Với Chuyện Của Nghề, độc giả được nhìn, được nghe, được chạm vào đời sống của nhiều người, biết được hàng ngày họ làm gì, họ cảm thấy nào, điều gì đã khiến cho họ chọn làm việc họ làm Tập bút ký/ảnh ký này lưu giữ câu chuyện giản dị, lời nói mộc mạc, tâm hồn nhiên vốn chất liệu tạo nên đời sống Dù đã biết không, câu chuyện nhắc ta nhớ xung quanh có nhiều kiểu người, làm nhiều kiểu nghề Có nghề mà chọn, khơng có nhiều người chịu làm, là việc lại mình đảo suốt bốn năm của nhà khoa học Có nghề tưởng chừng khơng cịn tồn tại, là cụ ơng viết mướn Bưu điện Sài Gịn Lại có nghề nghe qua thật thú vị, nghe kỹ thấy thật nhiều khó khăn thách thức, nghề viết kịch game Đôi không cần suy nghĩ xa xơi, chỉ cần nhận có người làm nghề thế, ta đã cảm thấy thú vị dễ chịu rồi."Khơng làm tơi xúc động tâm hu ết đời chúng tơi nhìn thấy." - Đồn Minh Phượng SVTT: Nguyễn Văn Khánh 159 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Với tâm sự, chia sẻ chân thật của của người làm nghề giúp bạn có nhìn sâu sắc ngành nghề sống Bạn tìm mua sách "Chuyện của nghề" của nhóm tác giả trên: (Lưu ý là sách đã hết xuất bản) https://www.vinabook.com/chuyen-cua-nghep68276.html?utm_source=facebook&utm_medium=cpc&utm_campaign=dpa.dnf.vp.at0 Thông tin chi tiết: https://www.facebook.com/chuyencuanghe/ CÁC BÀI TRẮC NGHIỆM TÌM HIỂU BẢN THÂN CẦN LÀM Tầm quan trọng: Các yếu tố của thân học sinhgồm: sở thích, khả năng, cá tính, giá trị nghề nghiệp, sức khỏe, giới tính, Càng hiểu rõ thân, em dễ dàng định hướng nghề nghiệp và đưa định phù hợp cho thân, xem đó kim la bàn chỉ hướng cho thân để khỏi bị lạc đường chọn nghề Yêu cầu chung làm trắc nghiệm: Vì trắc nghiệm tâm lý có tính tương đối, tùy thuộc tâm trạng, thời điểm làm trắc nghiệm, cần phải làm nghiêm túc để hiểu đúng thân, đánh giá xác với thân, phải chấp nhận chọn điểm xấu và điều chưa tốt thấy gần đúng với thân nên làm 2-3 lần để tính trung bình lấy kết hợp lý Khơng làm đối phó Hình thức: Học sinh làm trắc nghiệm online trực tiếp website Bài 1: Trắc nghiệm tính cách MBTI (Myers-Briggs Type Indication) Mục đích: Mỗi người sinh có cá tính riêng biệt Việc hiểu rõ tính cách của thân để từ đó chọn công việc, nghề nghiệp và mơi trường làm việc phù hợp với cá tính của yếu tố góp phần quan trọng giúp ta đạt được thành công thỏa mãn cơng việc Nội dung: Trắc nghiệm MBTI tìm hiểu tâm lý, tính cách cách mà người nhận thức giới xung quanh, cách người đưa định cho vấn đề nào đó dựa tiêu chí: Xu hướng tự nhiên: Extraversion (Hướng ngoại) / Introversion (Hướng nội), tìm hiểu nhận thức giới: Sensing (Giác quan) / iNtuition (Trực giác), định lựa chọn: Thinking (Lý trí) / Feeling (Cảm xúc); cách thức hành động: Judging (Nguyên tắc) / Perceiving (Linh hoạt) Từ tiêu chí trên, đưa 16 tính cách MBTI test khác tướng ứng với ngành nghề khác Yêu cầu làm Địa webbsite: HS chọn webbsite sau: https://testiq.vn hay http://testiq.edu.vn/trac-nghiem-mbti.html http://ohfun.vn/trac-nghiem-tinh-cach-mbti.html (76 câu) http://viettelstudy.vn/trac-nghiem-tinh-cach-mbti.html http://huongnghiepvietnam.vn/…/trac…/trac-nghiem-tinh-cach/1 Kết quả: Sau làm xong trắc nghiệm, HS có kết tìm hiểu tính cách Bài 2: Trắc nghiệm sở thích John Holland Mục đích: Khi làm cơng việc phù hợp với sở thích nghề nghiệp của mình, ta ln có động lực làm việc, u thích cơng việc ln có cảm giác thoải mái, hạnh phúc cơng việc Có thể nói, lịng say mê, u thích nghề là động lực quan trọng để người sức rèn luyện, tự học, tự bồi dưỡng và vượt qua khó khăn để vươn tới đỉnh cao của nghề nghiệp SVTT: Nguyễn Văn Khánh 160 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Nội dung: John Holland (1919 – 2008, tiến sĩ tâm lí học tiếng người Mỹ) dựa lập luận: “Thiên hướng nghề nghiệp biểu cá tính của người” Từ đó ơng xây dựng nên trắc nghiệm dựa khả và sở thích của cá nhân Ơng phân loại tính cách người thành nhóm bản, người có thể được mô tả việc dung hịa loại tính cách theo thứ tự giảm dần Trên sở Bộ quy tắc Holland đã diễn tả 720 mơ hình tính cách khác của người Học thuyết này áp dụng việc phân loại nghề, thường chỉ có quy tắc chi phối được sử dụng để định hướng nghề Sau làm trắc nghiệm, HS biết được phần trội của thân biết độ mạnh yếu tương quan với nhóm khác của Địa webbsite: http://huongnghieptre.com/trac-nghiem-nghe-nghiep-theo-tin…/ http://fixi.vn/trac-nghiem/ http://viettelstudy.vn/bai-thi-trac-nghiem-dhnn.html (54 câu) Kết quả: Sau làm xong trắc nghiệm, HS có kết tìm hiểu sở thích nghề nghiệp Bài 3: Trắc nghiệm lực tƣ trội Mục đích: Chọn nghề phù hợp với khả của thân yêu cầu quan trọng nhằm giúp cho người phát huy cao độ mặt mạnh của thân để phát triển thành đạt nghề nghiệp Mỗi người có khả năng, điểm mạnh riêng biệt gồm khả trí tuệ, văn hóa, thể chất, quan hệ giao tiếp… Những khả này được rèn luyện thỏa đáng, phát triển thành kĩ và mạnh cần có nghề nghiệp Nếu đó được làm công việc thuộc mạnh của họ, thành công hiển nhiên họ làm việc hiệu quả, dễ dàng đạt chất lượng cao thấy tự tin, thỏa mãn công việc Ngược lại, người nào đó chọn cơng việc, nghề nghiệp mà thân hồn tồn thiếu khả năng, mạnh dù làm việc gấp 10 lần thời gian, nhiều công sức hiệu chất lượng công việc khó đạt mong muốn, chí cịn thất bại Nội dung: Howard Gardner giúp bạn nhận bạn mạnh trí thơng minh yếu trí thơng minh loại trí thơng minh Giúp bạn xác định được mạnh của thân để định hướng nghề nghiệp Phát triển đường nghiệp.Đồng thời đề biện pháp giúp phát triển trí thơng minh đó, thấy được lực, khả tiềm ẩn chọn nghề đúng sở trường Website: HS chọn website sau: http://viettelstudy.vn/trac-nghiem-tri-thong-minh.html http://8trithongminh.nhantridung.edu.vn/ http://huongnghieptre.com/trac-nghiem-cac-loai-hinh-thong-…/ Kết quả: Sau làm xong trắc nghiệm, HS có kết tìm hiểu lực thân (phần Kết trắc nghiệm lực trội của thân) Bài 4: Trắc nghiệm IQ EQ TEST IQ (Chuẩn quốc tế) Nội dung: 100% hình ảnh, cơng với tất người thuộc quốc gia nào, dù có học hay không Website: https://testiq.vn http://viettelstudy.vn/trac-nghiem-IQ.html (20 bài) SVTT: Nguyễn Văn Khánh 161 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TEST IQ SINGAPORE Nội dung: Dùng để thẩm định lực của sinh viên đại học Singapore Bài test IQ hội đủ yếu tố Logic Số Logic hình, tiếng test áp lực thời gian nhanh (chỉ 20 phút), đánh giá được tốc độ tính tốn của não Website: https://testiq.vn Lưu ý: Nếu HS có IQ cao làm thêm bài High Range IQ Test, được thiết kế với mục đích tìm kiếm thiên tài thiên tài cấp cao với chỉ số IQ vượt giới hạn đo của Test IQ tiêu chuẩn (142) Bài trắc nghiệm IQ cao cấp đo được chỉ số IQ lên đến 172 điểm, tương đương với 0.000079% dân số TEST EQ (Emotional Quotient): Nội dung: EQ (chỉ số cảm xúc): đo lường trí tưởng tượng, sáng tạo của người Người có EQ cao biết tự đánh giá thân, biết điểm mạnh, điểm yếu của của người khác, có khả đồng cảm thấu hiểu cảm xúc người khác Luôn biết cách giữ được bình tĩnh và lạc quan sống thử thách khó khăn nhất, thường trở thành nhà lãnh đạo giỏi Website: https://testiq.vn http://viettelstudy.vn/trac-nghiem-EQ.html Kết quả: Sau làm xong trắc nghiệm, HS có kết IQ EQ LƢU Ý: CÁC EM SAU KHI LÀM XONG MUỐN ĐƢỢC TƢ VẤN CỤ THỂ HƠN THÌ LIÊN HỆ GIÁO VIÊN TƢ VẤN NGHỀ NGHIỆP ĐỂ ĐƢỢC HỖ TRỢ (Nguồn: Tư vấn học đường THPT Bùi Thị Xuân-Q1-TP HCM) -10 ĐẶC ĐIỂM NHẬN BIẾT NGƢỜI HƢỚNG NỘI VÀ GỢI Ý LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP PHÙ HỢP Hướng nội hay hướng ngoại, đó là chiều hướng quy định tính cách của người Hãy đọc 10 điều sau để xem bạn có phải là người hướng nội không và tip để bạn chọn lựa nghề nghiệp phù hợp cho nhé! Người hướng nội người sống nội tâm, họ thích sống nhẹ nhàng, kín đáo, khơng xơ bồ ầm ĩ Họ hoạt động tốt (làm việc độc lập) có xu hướng thu lại chốn đơng người Một người hồn tồn người hướng nội (introvert), hướng ngoại (extrovert), có thể là người trung lập, tức vừa hướng nội vừa hướng ngoại (ambivert) Nếu bạn có 8/10 điều đây, có thể bạn là người hướng nội Khi bạn nhận biết được thuộc kiểu người giúp bạn định hướng được công việc nghề nghiệp phù hợp với Bạn nghĩ nhiều, nhiều Nhƣng bạn lại khơng muốn khơng có thói quen nói Bạn cảm thấy đứng thuyết trình trƣớc lớp việc cịn khó lên trời Vấn đề khơng phải kỹ năng, nó hoàn toàn khác với người khơng có kỹ thuyết trình hội chứng sợ đám đông Người hướng nội không sợ đám đơng, chỉ họ khơng thích khơng muốn nói ý nghĩ của mình trước đó SVTT: Nguyễn Văn Khánh 162 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Mọi ngƣời nghĩ bạn buồn hay chán nản, nhƣng nhƣ vậy, bạn thực ln muốn Nhiều người ln lầm tưởng bạn buồn chán điều hay có vấn đề gì đó Đó là đặc trưng tính cách của người hướng nội Nhiều họ thích mà lí Tiếng ồn làm bạn thấy mệt mỏi muốn phát điên lên Những bữa tiệc, quán bar ồn ào khiến bạn phát ngán, và bạn từ chối hầu hết lời mời tiệc tùng vì bạn thực khơng thích và khơng biết phải làm gì đó, nơi toàn người lạ Nếu miễn cưỡng thì có lẽ bạn chỉ ngồi liên tục bấm điện thoại vờ bận rộn Sở thích bạn nằm giƣờng đọc sách nghe nhạc, trời mƣa tuyệt vời Khung cảnh tuyệt vời bạn là nằm dài ngắm mưa, ngắm trăng đọc sách, hay nghe nhạc u thích nào đó Khơng phải vì bạn đơn, mà vì bạn thích Bạn có nhóm ngƣời chơi thân bạn nhƣ đủ Bạn không có nhu cầu kết bạn với người bạn mới, bạn bè facebook chỉ từ 100 đến 150 Bạn khơng thích nói chuyện với người lạ chút nào Và phải gặp người lạ, bạn lúng túng vì phải bắt chuyện với người đó nào Nhưng với người đã thân quen thì bạn có thể nói chuyện cách thoải mái Khi điện thoại bạn reo lên, bạn tắt máy nhắn tin cho ngƣời bạn khơng thể nghe máy đƣợc Sự thật là bạn nghe máy, mà là bạn phải nói gì, với người đã thân quen Bạn muốn nhắn tin và không cảm thấy hứng thú với việc buôn chuyện với đó Bạn cảm thấy bị bỏ rơi so với thành viên khác gia đình - ngƣời hƣớng ngoại Thật bạn cảm thấy các anh chị em và bố mẹ không hiểu bạn, vì bạn nói nên lúc bạn có cảm giác bị bỏ rơi và cho ngoài lề câu chuyện Không bận tâm và chú ý đến bạn Mọi người phàn nàn và muốn bạn phải động, phải hoạt bát, phải xông xáo lên Nhưng người không hiểu là bạn làm được điều đó Vì bạn là người hướng nội mà Bạn ln thích làm việc khơng thích bị làm phiền Đối với người hướng nội, làm việc độc lập là ưu lớn của họ Các nhóm (group) và đội (team) không có tác dụng gì với họ vì có làm việc nhóm thì họ chỉ làm theo ý mình mà Kể vào nhà hàng quán xá, bạn ngại phải nhờ người phục vụ mang thêm gì đó cho bạn Bạn tự lấy không yêu cầu gì Nhất là mua SVTT: Nguyễn Văn Khánh 163 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP quần áo, bạn ghét các nhân viên bâu lấy bạn và tư vấn này nọ, bạn hoàn toàn không cần Nghe có vẻ kì lạ đó là đặc tính của người hướng nội Không có gì là bất bình thường đâu! 10 Bạn ln thích với thú cƣng (chó mèo) tránh xa nơi đông đúc Một nơi trăng gió mát mang đến cảm giác thoải mái cho người hướng nội Chỉ cần chú chó bên cạnh và tách cà phê ấm nóng, họ có thể thư giãn buổi tối Đó là điều tuyệt vời mà họ muốn An yên và tịnh Có nhiều người khơng hiểu đặc trưng tính cách của người hướng nội Người hướng nội thường xuyên bị nhận xét là khơng hịa đồng, khó gần, tính tình trầm lặng hay tính từ Khi đến buổi gặp gỡ tiệc tùng với đám bạn chưa quen, có thể bạn bị nhận xét là " bạn có vẻ nói nhỉ?" Đơi người hướng nội có cảm giác lạc lõng giới này vì không hiểu mình Nhưng Cũng trái đất có ngày và đêm, thì người có người hướng ngoại và người hướng nội Hướng nội là đặc điểm tính cách Và bạn hãy tơn trọng tính cách đó của người Nói nhiều hay nói ít, đó là quyền của người khác Sẽ bất lịch bạn vô tình nhận xét người khác lần đầu tiếp xúc với họ Vậ bạn có biết cơng việc phù hợp với người hướng nội không? Với đặc trưng nghĩ nhiều nói, người hướng nội có suy nghĩ sâu xa và kĩ càng so với người hướng ngoại Vì người hướng nội có khả quan sát, nhận biết và phân tích vấn đề cách thấu đáo, tính cách của họ có phần ơn hịa và có khả giải vấn đề khá tốt Ở họ tỏa lực nội mạnh mẽ Nhìn chung, người hướng nội có ưu điểm: Giỏi làm việc độc lập, suy nghĩ sâu sắc cẩn trọng công việc Người hướng nội thích hợp với việc nghiêng đầu óc sáng tạo nghệ thuật như: thiết kế, đồ họa, lập trình, viết lách, stylist, biên phiên dịch, kỹ thuật máy móc, chế tạo, nhạc sĩ, bác sĩ, họa sĩ, vũ công, đầu bếp, phát triển website, phần mềm Đối với cơng việc đó, bạn phát huy hết khả của thăng hoa cơng việc Người hướng nội khơng thích hợp với việc có yếu tố giao tiếp nhiều như: nhân viên kinh doanh, bán hàng qua điện thoại (telesale), quảng cáo tiếp thị, ngoại giao, MC, hướng dẫn viên du lịch, giáo viên, phóng viên, nhà báo Những cơng việc này chỉ thích hợp với người hướng ngoại Nếu phải làm việc này, thì bạn phải thay đổi mình nhiều để thích ứng với cơng việc Nhưng bạn đã cảm thấy khơng thích thì liệu bạn có thể làm tốt được không? Điều này khó khăn với bạn Giống việc thân bạn là cá người ta bắt bạn phải trèo SVTT: Nguyễn Văn Khánh 164 GVHD: Ths Bùi Đình Tn KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Tơn thời đại là: LÀM VIỆC MÀ BẠN ĐAM MÊ Chỉ cần làm thứ thích, bạn ln coi là niềm vui sống ngày Chúc bạn có lựa chọn đúng đắn cho công việc của mình dựa nhận biết bạn là người hướng nội hay hướng ngoại nhé! Mỹ Hằng Nguồn: https://www.ohay.tv/view/10-dac-diem-nhan-biet-nguoi-huong-noi-va-goi-ylua-chon-nghe-nghiep-phu-hop/57374dc156 SVTT: Nguyễn Văn Khánh 165 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Phụ lục 4: Hình ảnh sinh hoạt nhóm “Giáo dục hƣớng nghiệp” Hình 1: Phân lớp nhóm để sinh hoạt nhóm Hình 2: ác nhóm viên học tập SVTT: Nguyễn Văn Khánh 166 GVHD: Ths Bùi Đình Tn KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Hình 3: Một buổi sinh hoạt nhóm với kỹ lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Hình 4: Sinh hoạt nhóm - chia sẻ nhóm ngành nghề từ NVXH SVTT: Nguyễn Văn Khánh 167 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Hình 5: Sự hứng thú học sinh xem video đầu buổi sinh hoạt Hình 6: Cẩm nang hướng nghiệp dành tặng cho nhóm viên sau kết thúc sinh hoạt nhóm SVTT: Nguyễn Văn Khánh 168 GVHD: Ths Bùi Đình Tuân ... trường Hermann đã có tính hiệu chưa cao, vì lựa chọn đề tài: ? ?Vận dụng phương pháp công tác xã hội nhóm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng? ?? làm... tiễn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Vận dụng thực nghiệm phương pháp CTXH nhóm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng Từ kết nghiên cứu tác. .. hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng - Vận dụng phương pháp CTXH nhóm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường phổ thông Hermann Gmeiner Đà Nẵng - Đề