Đề tài nhận định, đánh giá của anh (chị) về thực trạng định hướng giá trị của thanh niên việt nam đối với vấn đề nghề nghiệp và những ý kiến đề xuất

BỘ GD VÀ ĐT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ BÀI TIỂU LUẬN MÔN: LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ Giảng viên: TS HỒ VĂN DŨNG Học viên: ĐỖ TRÍ HUẤN Khóa K31 mã học viên 2022 QLI 411 ĐỀ TÀI Nhận định, đánh giá anh (chị) thực trạng định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề nghề nghiệp ý kiến đề xuất MỤC LỤC A/ ĐẶT VẤN ĐỀ.………………………………………………………………….….… 01 B/ PHẦN NỘI DUNG……………………………………………………………… … 02 I KHÁI QUÁT VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ …………….….………………….……02 Khái niệm định hướng giá trị…………………………….…………………… ….…02 Định hướng giá trị số khái niệm liên quan ………………………….….….… 05 Vai trò định hướng giá trị ……………… ………………………………….… … 08 Quá trình định hướng giá trị ………………………………………………… …….… 11 a) Chọn lựa giá trị………….…………………………………………………… ……… 11 b) Đánh giá cân nhắc.……………………………………………………………… ….… 12 c) Hành động…… ……………………………………………………… …………… 12 II THỰC TRẠNG VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM ……………………………………………………………………………………… … 13 Đặc trưng chung định hướng giá trị niên …………………… … ………13 Đánh giá định hướng giá trị niên Việt Nam…………………………… 19 2.1 Mặt tích cực………………………………………….……………………………… 19 2.2 Mặt hạn chế…………………………………………………………… …………… 20 2.3 Một số vấn đề cần quan tâm giải quyết……………………………………………… 21 Thực trạng định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên………………………….……23 III NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỀ THỰC TRẠNG ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ NGHỀ NGHIỆP.………………… 26 C/ KẾT LUẬN…………………………………………………………………… 28 A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Định hướng giá trị cấu tạo tâm lý đặc trưng nhân cách, sở hành vi, thúc đẩy người hành động để đạt mục đích sống Định hướng giá trị có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách, góp phần xây dựng lý tưởng, niềm tin cách mạng, hình thành đạo đức lối sống, thúc đẩy động lập thân, lập nghiệp, hình thành ý thức trách nhiệm cơng dân Do đó, định hướng giá trị vấn đề nhiều tổ chức ngành khoa học khác quan tâm nghiên cứu Thanh niên nhóm xã hội đặc thù, nguồn lực to lớn xã hội, góp phần định tiến xã hội Thanh niên độ tuổi phát triển hoàn thiện mạnh mẽ nhân cách lối sống Nét bật đời sống tâm lý niên ước mơ, hoài bão dự định tương lai công việc thành công sống Đặc trưng hoạt động niên động, sáng tạo, tìm tịi khám phá đặc biệt nhạy cảm với yếu tố nảy sinh xã hội Những giá trị nảy sinh xã hội kể tích cực tiêu cựu có tác động ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống niên Đất nước ta tiến trình đổi mạnh mẽ đẩy mạnh hội nhậpkinh tế quốc tế với kinh tế thị trường bước xác lập Trong trình đổi đất nước, Đảng Nhân dân ta thu thành tựu vơ to lớn tồn diện Những thành tựu tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực khác đời sống xã hội kinh tế, trị, văn hố, đạo đức, lối sống người Việt Nam Trước thay đổi mạnh mẽ sống, giá trị đạo đức người bị ảnh hưởng theo hai chiều hướng tích cực tiêu cực Điều tác động trực tiếp tới trình định hướng hoàn thiện nhân cách người Từ đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị truyền thống dân tộc việc xây dựng hệ giá trị lối sống đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng với lối sống ích kỷ, thực dụng diễn hàng ngày Bên cạnh giá trị hình thành trình hội nhập, yếu tố tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt niên Sinh lớn lên môi trường thông tin đa chiều xu hội nhập quốc tế, niên Việt Nam lớp người chịu nhiều ảnh hưởng tích cực tiêu cực từ biến đổi đất nước giới Thanh niên độ tuổi phát triển hoàn thiện mạnh mẽ nhân cách lối sống Nét bật đời sống tâm lý niên ước mơ, hoài bão dự định tương lai công việc thành công sống Một phận niên chạy theo lối sống thực dụng, có biểu xa rời giá trị truyền thống, dễ bị dao động mặt định hướng giá trị lối sống Chính vậy, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X đề nhiệm vụ “Xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam, bảo vệ phát huy sắc văn hố dân tộc thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế Bồi dưỡng giá trị văn hoá niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lực trí tuệ, đạo đức cao đẹp lĩnh văn hố người Việt Nam” Việc phát huy tính tích cực điều chỉnh hành vi lệch lạc đời sống niên có tác dụng vơ to lớn việc phát triển sử dụng nguồn nhân lực quý giá Để tạo bước chuyển biến mạnh mẽ việc xây dựng định hướng đắn hệ giá trị cho niên, cần có nghiên cứu Khoa học để phân tích cách khách quan biến đổi định hướng giá trị niên điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay, từ xác định vấn đề chủ yếu cần giải Đó lí để chúng tơi lựa chọn đề tài: “Thực trạng định hướng giá trị nghề nghiệp niên Việt Nam nghề nghiệp” làm đề tài nghiên cứu B/ PHẦN NỘI DUNG I KHÁI QUÁT VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ: Khái niện định hướng giá trị: - Theo Từ điển Bách khoa Xô viết: định hướng giá trị là: + Cơ sở tư tưởng, trị, đạo đức, thẩm mỹ giúp chủ thể đánh giá thực khách quan định hướng thực tiễn + Phương pháp phân loại khách thể cá nhân theo giá trị chúng Định hướng giá trị hình thành thơng qua chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội thể mục đích, tư tưởng, kiến, ham muốn… nhân cách Trong cấu trúc hoạt động người, định hướng giá trị gắn liền với đặc điểm nhận thức ý chí nhân cách Hệ thống định hướng giá trị tạo thành nội dung xu hướng nhân cách sở bên mối quan hệ cá nhân với thực + Khi xem xét định hướng giá trị với tư cách thành tố cấu nhân cách điều chỉnh hành vi người, định hướng giá trị khuynh hướng chung quy định mặt xã hội ghi lại tâm lý cá nhân nhằm vào mục đích phương tiện hoạt động lĩnh vực + I.J Cơn cho rằng: định hướng giá trị định hướng vào giá trị xã hội + Một số nhà Tâm lý học quan niệm định hướng giá trị sở đánh giá chủ thể, chẳng hạn, A.V.Petrovski cho rằng: định hướng giá trị phương thức chủ thể sử dụng để phân biệt vật theo ý nghĩa chúng mình, từ hình thành nội dung xu hướng, động hoạt động Như vậy, định hướng giá trị có quan hệ đến mặt nhận thức, ý chí cảm xúc phát triển nhân cách + Theo I.T Lêvưkin: định hướng giá trị việc đánh giá khả tình hình có để xác định phương tiện phương pháp nhằm đạt mục tiêu đề + K.D Đavưdov cho rằng: định hướng giá trị hệ thống đích cá nhân khắc họa có tính lựa chọn cá thể giá trị + Theo V.A Iadov: định hướng giá trị biểu tượng người mục đích chủ yếu đời phương tiện đạt mục tiêu Định hướng giá trị đóng vai trị chủ đạo việc xây dựng chương trình hành vi (ứng xử) lâu dài Chúng hình thành sở nhu cầu chủ thể việc nắm vững hình thức hoạt động sống điều kiện lịch sử cụ thể xác định tính chất quan hệ xã hội quy định Các quan hệ xã hội nguồn gốc khách quan hình thành nhu cầu chủ thể1 Các nhà Tâm lý học xã hội quan tâm tới ý nghĩa tích cực tiêu cực giá trị cá nhân nhóm Họ cho rằng: hệ thống định hướng giá trị phản ánh hệ tư tưởng văn hóa xã hội, sở bên quan hệ người giá trị khác có tính vật chất, trị, tinh thần đạo đức Định hướng giá trị nhóm hình thành trình hoạt động (phụ thuộc vào vị trí nhóm hệ thống quan hệ xã hội) “Định hướng giá trị thái độ lựa chọn người giá trị vật chất tinh thần, hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích biểu hành vi người”2 “Định hướng giá trị thái độ, lựa chọn giá trị vật chất tinh thần, hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích người giá trị đó”3 “Định hướng giá trị phản ánh chủ quan, có phân biệt giá trị ý thức tâm lý người Định hướng giá trị người mang nét riêng biệt đặc trưng người Con người sống mơi trường nào, thành phần xã hội nào, thuộc thành phần xã hội nào, mang nét chung định hướng giá trị Định hướng giá trị bất biến, giá trị vật chất, có thay đổi theo mơi trường sống hoạt động thực tiễn” Nhìn chung, khái niệm định hướng giá trị nêu trên, dù định nghĩa khác thống nhất: + Thừa nhận tượng tâm lý có nguồn gốc khách quan, nảy sinh trình hoạt động, tác động tích cực qua lại người giới khách quan sở nắm vững hệ thống kinh nghiệm xã hội - lịch sử loài người + Định hướng giá trị hình thành thơng qua q trình cá nhân gia nhập vào quan hệ xã hội, hoạt động sống chủ thể hoạt động đó, chiếm lĩnh (nắm vững) kinh nghiệm xã hội - lịch sử + Trong trình định hướng giá trị, bao hàm yếu tố nhận thức (đánh giá) tình cảm + Nó sở bên hành vi, định lối sống cá nhân Định hướng giá trị xu hướng nhân cách hướng tới giá trị đó, sở điều chỉnh hành vi người thành phần cấu trúc nhân cách Như vậy, hiểu: Định hướng giá trị phản ánh chủ quan giá trị ý thức người, xác định giá trị cá nhân, sở hình thành lối sống, phong cách giao tiếp toàn hành vi cá nhân Hay nói cách khác, định hướng giá trị thái độ, lựa chọn giá trị (vật chất hay tinh thần), hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích người giá trị Khái niệm định hướng giá trị thường hiểu theo hai nghĩa: - Mỗi cá nhân hay cộng đồng định hướng giá trị cho có nghĩa lựa chọn cho giá trị hệ thống giá trị - Mỗi cá nhân hay cộng đồng định hướng giá trị cho người hay tập thể có nghĩa giáo dục giá trị Định hướng giá trị người thể cấp độ khác nhau: + Cấp độ nhận thức + Cấp độ chủ thể mong muốn đạt giá trị + Cấp độ hành vi chủ thể Định hướng giá trị số khái niệm liên quan: - Định hướng giá trị “hướng sống” (xu hướng sống) Theo cách tiếp cận hệ thống, phân tích hành vi người cần xuất phát từ hệ thống động họ Trong sống, người thường hướng vào hệ thống giá trị để xác định hướng sống Định hướng giá trị thường nhắm vào số giá trị cụ thể Charler Morris tiến hành nghiên cứu hướng sống sinh viên quốc gia sau yêu chuộng: Ấn Độ, Trung Hoa, Nhật Bản, Hoa Kỳ, Canađa Na Uy với chiều hướng bật1: + Bao hàm yêu chuộng sống, có trách nhiệm, biết tự kiềm chế, đánh giá cao bảo tồn người đạt + Con người có hành động đầy nghị lực để vượt qua trở ngại, đem lại hoan hỉ + Nhấn mạnh giá trị sống nội tâm với tự ý thức thân phong phú cao độ + Đề cao cởi mở người thiên nhiên + Đặt lương tâm hưởng lạc, thỏa mãn lạc thú sống - Định hướng giá trị “thái độ” + Trong Tâm lý học xã hội, “thái độ” sẵn sàng ổn định cá nhân để phản ứng với tình hay phức thể tình huống, thái độ vốn có xu hướng rõ rệt hình thành theo quy luật quán phương thức xử cá nhân + Nhà Tâm lý học xã hội Hoa Kỳ G.V Onparte đồng khái niệm “thái độ” với trạng thái thần kinh tâm lý sẵn sàng, tạo sở kinh nghiệm, có ảnh hưởng điều khiển động tới phản ứng cá nhân khách thể tình gắn liền với cá nhân đó2 + D.N Uzơnatze (Tbilixi) cho rằng, thái độ trạng thái toàn vẹn chủ thể… phản ứng tác động tình huống, chủ thể phải đặt giải nhiệm vụ + Các quan niệm đây, quan tâm nhiều khía cạnh tâm lý cá nhân thái độ Có số quan niệm nói đến vấn đề thái độ mối quan hệ người (M Hipsơ, N Phorvec, V.N Miaxisev…) Chẳng hạn, V.N Miaxisev quan tâm tới nội dung mối quan hệ người – người vấn đề thái độ Cịn M Hipsơ dùng “khuôn mẫu thái độ” tượng tâm lý xã hội với tư cách sẵn sàng phản ứng nảy sinh nhóm định tình cụ thể Như vậy, khái niệm định hướng giá trị có vấn đề thái độ (thái độ đánh giá, thái độ cảm xúc thái độ lựa chọn giá trị mà chủ thể chấp nhận) Thái độ định hướng giá trị có quan hệ với nhau, chúng phân biệt với nội dung tính chất - Định hướng giá trị “tâm thế” Liên quan với trình định hướng giá trị có vấn đề “tâm thế” Về vấn đề này, có nhiều quan niệm khác nhau1: + Lý thuyết tâm trường phái Tbilixi (Gruzia) cho rằng: tâm chuẩn bị từ trước cá nhân, nhóm xã hội - để tiếp nhận mơi trường xung quanh sẵn sàng hành động để thực nhu cầu cấp bách Ở đây, tâm có quan hệ tới định hướng giá trị nhân cách định hướng giá trị xã hội, song khó đồng chúng với + Trong đó, I.X Cơn có ý định đồng định hướng giá trị với tâm thế, Ông cho rằng: định hướng giá trị hệ thống tổng thể tâm thế, ảnh hưởng mà cá nhân (hoặc nhóm) tri giác tình lựa chọn phương thức hành động tương ứng + Trường phái xã hội học lại xem tâm phận, thành tố định hướng giá trị nằm cấu trúc phức hợp nhân cách + Trong thực tế hoạt động, có có trùng hợp tâm xã hội định hướng giá trị, “tâm xã hội xuất định hướng giá trị” Thực ra, việc thực nhu cầu có tham gia nhiều yếu tố mối quan hệ chi phối lẫn nhau: nhu cầu, lợi ích, động cơ, định hướng giá trị, tâm thế… Không nên đồng định hướng giá trị tâm - Định hướng giá trị nhân cách Nói đến nhân cách nói đến tổ hợp thuộc tính cá nhân nói lên mặt tâm lý – xã hội, sắc cá nhân, cốt cách làm người cá nhân, quy định hành vi xã hội cá nhân giới, với xã hội, với người khác với thân Nhân cách có chất xã hội - lịch sử, văn hóa xã hội, kinh nghiệm xã hội - lịch sử biến thành riêng người thông qua hoạt động, quan hệ giao tiếp người xã hội Nói đến cấu trúc nhân cách, người ta thường nói đến thống phẩm chất lực, đức tài, tổ hợp thống nhất, có quan hệ chặt chẽ, chi phối lẫn bốn nhóm thuộc tính tâm lý nhân cách: xu hướng, khí chất, tính cách lực Phát triển nhân cách mặt phát triển người Con người ta sinh chưa có nhân cách Nhân cách cấu tạo tâm lý mới, sản phẩm đời sống người tự hình thành phát triển sống vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội, mối quan hệ giao tiếp người người, giáo dục giữ vai trò chủ đạo Hệ thống giá trị định hướng giá trị thành phần quan trọng nhân cách Nhân cách mối quan hệ - mức độ phù hợp thang giá trị, thước đo giá trị chủ thể với thang giá trị thước đo giá trị nhóm, cộng đồng xã hội, nhân loại Mức độ phạm vi phù hợp cao - nhân cách lớn Con người giá trị cao đề cao với tư cách cá nhân cộng đồng Điều liên quan tới nhân cách với tư cách cốt cách làm người liên quan trước tiên đến cá tính giá trị thân Vai trị định hướng giá trị: -Định hướng giá trị quy định mục đích hoạt động người, có ý nghĩa vạch xu hướng hoạt động cá nhân Khi nhận thức rõ giá trị mà hướng tới, sở để chủ thể lập chương trình hành động, phác thảo đường lối chiến lược hành vi tổ chức hành động Chính định hướng giá trị sở bên hành vi, định lối sống cá nhân Định hướng giá trị yếu tố trung tâm, từ chi phối suy nghĩ đời sống tâm lý người Khi có định hướng giá trị, người nỗ lực khắc phục khó khăn, thực hoạt động tổ chức hoạt động hướng vào mục đích xác định sống -Định hướng giá trị yếu tố quan trọng cấu trúc nhân cách, củng cố kinh nghiệm sống cá nhân, tập hợp trải nghiệm nó, giúp cá nhân phân biệt có ý nghĩa, chất thiết thân người khỏi vơ nghĩa, khơng chất Định hướng giá trị sở bên hành vi, định nhân cách, lối sống cá nhân -Tập hợp định hướng giá trị tồn tạo nên nét đặc biệt ý thức, bảo đảm tính kiên định nhân cách, kế thừa hành vi hoạt động theo phương thức xác định Chúng biểu thị xu hướng nhu cầu hứng thú, nhân tố quan trọng điều chỉnh định hệ động nhân cách Định hướng giá trị chi phối, điều chỉnh đến 76,8% đề nghị Nhà nước cần quan tâm việc giải việc làm cho niên Như vậy, lựa chọn nghề nghiệp tìm kiếm việc làm cho thân giá trị hàng đầu niên nay, chi phối tồn nhận thức, lối sống hoạt động họ; có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách niên + Lí niên có đánh giá cao tầm quan trọng nghề nghiệp việc làm: Theo kết điều tra xã hội học, có đến 51,4% số niên hỏi chưa có việc làm việc làm chưa ổn định Theo số liệu ngành có liên quan hàng năm cần tìm việc làm cho xấp xỉ triệu người bước vào lao động từ nguồn: học xong, đội xuất ngũ… Hiện tại, số người cần có việc làm, chủ yếu niên số tải khả đáp ứng Hơn nữa, người có việc làm niên cơng nhân có đến 24,1% số người hỏi họ khơng hài lịng với cơng việc làm Có đến 32,7% số niên hỏi trả lời họ khơng hài lịng nghề 59% số niên hỏi cho rằng, phép có điều kiện họ tìm cho cơng việc khác Rõ ràng, với số niên thất nghiệp, số niên chưa yên tâm với nghề nghiệp, việc làm, muốn đổi nghề góp phần làm gia tăng tính cấp bách nghề nghiệp, việc làm niên Thực trạng mức thu nhập thấp niên yếu tố quan trọng dẫn đến thay đổi định hướng giá trị nghề nghiệp, việc làm: có 10,4% số niên hỏi hài lòng với mức thu nhập thân, tỉnh phía Nam có 8% Có 40,4% khơng hài lòng với thu nhập thân 31,4% hài lịng phần Mức độ khơng hài lịng cao tạo khả chuyển đổi nghề tìm việc làm tăng lên + Hứng thú nghề nghiệp động chọn nghề niên: Hứng thú nghề nghiệp: Hiện nay, niên chọn nghề vừa dễ tìm việc làm vừa có thu nhập cao Xu hướng chung niên thành phố chọn ngành, nghề kinh doanh, tài có thu nhập cao kinh tế thị trường nghề thành phần kinh tế mới, đại điện tử, tin học, văn phịng, cơng ty liên doanh, liên kết… nghề kinh doanh 36,7%; tài kế tốn 33,7%; quản lý, lãnh đạo 38,4%… Cịn nơng thơn, sau sản xuất nông nghiệp nghề kinh doanh, kinh tế, công nhân,… niên nông thôn lựa chọn nhiều Nhìn chung, xu hướng chọn nghề niên cịn mang nặng tính tự phát cá nhân, xuất phát từ nhu cầu, sở thích cá nhân nhu cầu trước mắt thị trường lao động Vai trò tư vấn nghề nghiệp cho niên xã hội mờ nhạt, chưa định hướng cho họ vào ngành nghề thuộc lĩnh vực kinh tế chủ yếu theo kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội lâu dài đất nước, lĩnh vực phát triển nông nghiệp, lâm nghiệp,… Động chọn nghề niên: Nhìn chung lành mạnh tích cực, phù hợp với yêu cầu xã hội Khi hỏi bạn chọn nghề hay nghề cho thân 45,7% niên hỏi trả lời hợp với lực mình, phát triển xã hội, người: 15%, có thu nhập cao: 13,6%; phù hợp với sức khỏe: 8,8%; xã hội coi trọng: 5,8%; nhàn hạ, vất vả: 3% + Quan niệm nhiên ý nghĩa việc làm họ: Đa số niên có quan tâm đắn ý nghĩa công việc họ làm thân xã hội 78% cho việc làm họ góp phần tạo cải cho xã hội; 78% cho phải có việc làm sống lương thiện được; 68% quan niệm việc làm phải có trí tuệ; 58% cho việc làm nhằm ni sống thân gia đình… Đồng thời có phận niên cơng nhân (39%) ý đến mặt thu nhập việc làm Họ quan niệm rằng, làm miễn có thu nhập cao 34% cho rằng, vấn đề khéo xoay xở công việc tay nghề cao ấm thân Đối với phận niên cần định hướng cho họ giá trị xã hội việc làm người, giúp họ có thái độ tích cực làm việc, vừa mang lại lợi ích cho thân đồng thời lợi ích cho xã hội + Quan niệm niên yếu tố giúp họ thành đạt lập nghiệp nay: Theo ý kiến chung niên, yếu tố hàng đầu giúp họ thành cơng lập nghiệp là: vốn (62,1%); ý chí nghị lực (35,1%); kinh nghiệm (33,7%); tay nghề (31%); học vấn (30,5%) Một số yếu tố quan trọng lại giữ vị trí thấp như: thơng tin kinh tế xếp thứ chín (12,2%); sách xếp thứ mười (11%) Kết phản ánh thực tế 50% số người hỏi niên nông thôn Những lĩnh vực lập nghiệp họ chủ yếu thuộc ngành nghề sản xuất nơng nghiệp, yếu tố vốn, kinh nghiệm, tay nghề… quan trọng Cịn niên sinh viên quan niệm họ có khác nhiều: học vấn (51,3%); nghệ thuật kinh doanh (49,9%); vốn (45,5%); ý chí, nghị lực (45,2%); thời (35%);…Điều phản ánh lĩnh vực ngành nghề mà niên sinh viên lập nghiệp khác niên nơng dân; nghề địi hỏi có tri thức khoa học – kỹ thuật, có trí tuệ nghề lao động thủ công Hiểu quan niệm trên, khả cho phép, giúp đỡ, tạo điều kiện cho niên, giúp họ hành trang vào đời thành cơng đường lập nghiệp - Một số biến đổi định hướng giá trị thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, việc làm niên chế thị trường nay: + Cơ chế thị trường tạo cho niên khả tự lựa chọn nghề nghiệp việc làm lớn so với trước Điều tạo cho niên tính tích cực, chủ động cao việc chuẩn bị nghề nghiệp lựa chọn việc làm cho Sự tự lựa chọn tạo nên cạnh tranh tìm kiếm việc làm, buộc niên phải khơng ngừng hồn thiện mình, nâng cao tay nghề;… Thanh niên quan tâm đến ranh giới thành phần kinh tế; đâu được, miễn có việc làm phù hợp có thu nhập cao, nhiều niên chọn việc làm khu vực kinh tế tư nhân, kinh tế liên doanh,… + Thanh niên có xu hướng chọn nghề dễ tìm việc có thu nhập cao, họ quan tâm đến việc làm nhiều chọn nghề hứng thú Nhiều họ phải đứng trước mâu thuẫn: chọn nghề thích chọn việc làm có thu nhập cao Thanh niên có xu hướng quan tâm nhiều đến khả thu nhập việc làm giá trị xã hội công việc + Trong cạnh tranh thị trường sức lao động nay, niên có xu hướng chuẩn bị cho giỏi nghề, biết nhiều nghề, chí lúc chuẩn bị nhiều nghề để dễ tìm việc làm Bản thân quan niệm chứa đựng nhiều mâu thuẫn khó vượt qua + Ý chí vươn lên để tăng thu nhập làm giàu tài sức lao động niên rõ nét, niên nông dân niên thành phần kinh tế tư nhân Đã xuất nhiều doanh nghiệp trẻ, tượng - Trong chế thị trường trình cơng nghiệp hóa, niên chủ động định hướng giá trị việc làm, lập nghiệp cho thân Họ quan niệm giá trị sức lao động Đa số niên ngày có động đắn tìm kiếm việc làm lựa chọn nghề nghiệp cho mình, thể tính thực tế Nét nghề an nhàn khơng quan tâm đặt vị trí cao bậc thang giá trị, ngược lại, nghề có thu nhập kinh tế cao niên quan tâm Hiện nay, vấn đề việc làm lập nghiệp niên gặp phải khơng khó khăn mâu thuẫn định hướng Việc lựa chọn việc làm nghề nghiệp họ mặt mang nặng tính tự phát, phụ thuộc nhiều vào thị trường sức lao động trước mắt mà ý đến tính lâu dài để tạo nghiệp Mặt khác, việc lựa chọn việc làm nghề nghiệp biểu mâu thuẫn nguyện vọng thiết tha niên muốn có việc làm với nghề đáng, phù hợp với thân với khả giải việc làm xã hội Mâu thuẫn việc niên khơng có việc làm với tư tưởng không muốn làm xa thành phố, nơi xa xôi hẻo lánh, điều kiện khó khăn, nơi mà xã hội cần có mặt niên Mâu thuẫn ý chí cao muốn tự lập nghiệp, làm giàu cho thân cho xã hội với khả hạn hẹp niên sản xuất kinh doanh, chuyển giao tiến khoa học kỹ thuật công nghệ, kinh nghiệm sống điều kiện lập nghiệp khác Mâu thuẫn khả kinh tế để học thêm nhiều nghề giỏi nghề, để thống việc lựa chọn việc làm nghề u thích, với việc chọn cho việc làm nghề có thu nhập cao Thực tế cho thấy, nhu cầu lao động trẻ, có học thức, có tay nghề ngày tăng, song thị trường lao động không đáp ứng được, lại cịn hàng vạn người tình trạng thất nghiệp – chủ yếu niên Chúng ta đứng trước nghịch lý: nhiều niên thiếu việc làm thất nghiệp nhiều xí nghiệp, doanh nghiệp, quan thiếu cán bộ, công nhân viên lao động đào tạo nghề nghiệp Tình hình dẫn đến trạng thất nghiệp, thiếu việc làm, nghề không ổn định niên trở thành vấn đề bách xã hội Những năm qua, việc làm hướng nghiệp cho niên Đảng Nhà nước quan tâm công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ Song chế nay, vấn đề hướng nghiệp, giải việc làm cho họ khơng cịn đơn giản mà vấn đề khó khăn, phức tạp Nhà nước khơng có khả phân cơng công tác, tạo việc làm cho niên, sinh viên tốt nghiệp trường Nền kinh tế thị trường địi hỏi niên phải tự vận động thích ứng Vì vậy, cần phải có sách việc làm xã hội nhằm khuyến khích phát huy tiềm lao động trẻ Tăng cường vai trò định hướng xã hội nghề nghiệp việc làm cho niên thời kỳ mới, thông qua quan làm công tác giáo dục đào tạo, đồn thể xã hội, giúp cho niên có định hướng đắn, đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội nhu cầu niên Đánh giá định hướng giá trị niên Việt Nam: 2.1 Mặt tích cực: * Nhận thức giá trị: tin tưởng vào công đổi mới, phát triển dân tộc Nhìn chung, niên thấy tầm quan trọng ảnh hưởng to lớn đường lối đổi mới, tin tưởng vào tương lai tốt đẹp dân tộc, loài người; nhạy bén việc xác định nguyên nhân đưa đến thành công lao động sống điều kiện kinh tế thị trường, là: trí tuệ; tay nghề; chữ tín; quan hệ xã hội; vốn; ý chí; động sáng tạo; thời cơ; sức khoẻ, trách nhiệm cá nhân… * Tâm trạng thái độ: động chọn nghề lành mạnh; quan tâm vấn đề kinh tế – xã hội Thanh niên có quan niệm tích cực việc học nghề, tìm hiểu kinh nghiệm làm ăn, chủ động lo việc mưu sinh lập nghiệp Động chọn nghề lành mạnh, đắn; thích du lịch tham gia hoạt động văn hoá, thể thao, phong trào nhân đạo, xã hội,… Quan tâm nhiều đến vấn đề kinh tế - xã hội, thông tin sản xuất, kinh doanh, thị trường lao động văn hoá; ủng hộ đường lối đổi * Hứng thú thị hiếu: thích tự làm ăn; ủng hộ phát triển văn hoá dân tộc; quan tâm sinh hoạt tiện nghi phương tiện Thanh niên thích mở rộng giao lưu, quan tâm đến phương tiện văn hoá đại, muốn học tập tiếng nước ngồi, thích nghề đại như: tin học, điện tử, quản lý kinh doanh * Nhu cầu động cơ: có mức sống đảm bảo, việc làm ổn định thu nhập cao, xã hội trật tự kỷ cương, quan hệ cởi mở, hữu nghị; học tập phát triển tài năng; học vấn cao; thơng minh; tháo vát, biết làm giàu; có tín nhiệm; có trách nhiệm; lịng nhân ái; sức khoẻ tốt * Nguyện vọng ước mơ: có việc làm tốt ổn định, đời sống vật chất đầy đủ; có điều kiện học tập, phát triển tài năng, thỏa mãn nhu cầu văn hóa; gia đình hịa thuận, ngoan, học giỏi; xã hội trật tự, kỉ cương, công bằng, dân chủ * Cảm nhận tự đánh giá: lạc quan, tin tưởng vào sống, tích cực việc tìm kiếm cơng ăn việc làm, cải thiện điều kiện làm việc nâng cao suất lao động; yêu cầu cao nhiều lĩnh vực: thu nhập, việc làm tốt, sống đầy đủ vật chất văn hóa, cá tính tự cá nhân,văn hóa thẩm mỹ sinh hoạt, giao tiếp lao động 2.2 Mặt hạn chế: * Về tư tưởng: Chưa thật tin tưởng đổi thắng lợi; chưa quan tâm đến vấn đề xã hội; dao động lý tưởng phấn đấu * Về mưu sinh lập nghiệp: Lo lắng, không an tâm mưu sinh lập nghiệp, khơng hài lịng với cơng việc, với mức thu nhập, bn bán, mai mối giữ vị trí cao dạng làm thêm để kiếm sống; ích kỉ lo thân, động trách nhiệm xã hội giảm sút * Ý thức pháp luật non kém: số tội phạm tăng, số niên sống buông thả, coi trọng đồng tiền, chạy theo lợi nhuận, coi thường giá trị đạo đức… Tâm lí khơng an tâm với có cơng việc; hồi nghi tình yêu, tình bạn, quan hệ với quan, khơng nhiệt tình cơng tác xã hội 2.3 Một số vấn đề cần quan tâm giải quyết: a) Về nhận thức: tăng cường giáo dục Chủ nghĩa Xã hội theo đường lối đổi mới: xây dựng xã hội có kinh tế phát triển cao, trị ổn định, có quan hệ xã hội cơng bằng, văn minh dân chủ, bảo đảm quyền tự làm ăn người dân, có hợp tác với nước Qua phương tiện thông tin đại chúng nhà trường, cần giáo dục kiến thức thị trường sống theo pháp luật lành mạnh, đại; chống tâm lý đua đòi, tiêu xài xả láng b) Về mưu sinh lập nghiệp: có chủ trương chế điều tiết nhân lực loại thị trường sức lao động quy mô lớn nhằm giảm thất nghiệp lo âu quần chúng Có chủ trương, sách thích hợp nhằm kéo vốn đầu tư chế biến nông lâm sản nhà doanh nghiệp ngồi nước vào nơng thơn miền núi, nơi nguồn ngun liệu dồi nhân cơng rẻ, nhằm cải tạo mặt nông thôn, tăng thu nhập cho nông dân, hạn chế việc tập trung dân cư vào thành phố lớn - nguyên nhân phát sinh nhiều tệ nạn xã hội Đầu tư vốn, công nghệ, cải tạo sở hạ tầng đời sống văn hóa nơng thơn, kích thích kinh tế hộ gia đình, có hình thức liên doanh, liên kết thích hợp để giải vấn đề thị trường nhằm giảm cách biệt nông thôn thành thị Phát triển tổ chức từ thiện, nhân đạo: dạy học, dạy nghề, chữa bệnh, cứu trợ… nhằm góp phần giáo dục để khắc phục dần mặt tiêu cực: thực dụng, cá nhân, vị kỉ Ở tầm vĩ mơ, cần có chương trình tổng thể Nhà nước đào tạo nghề giải việc làm niên kinh tế - xã hội đất nước Chương trình cần có chế thực rõ dự án cụ thể phát triển trung tâm dạy nghề, xúc tiến việc làm cho niên, hình thức đặc khu kinh tế dành cho niên với quy mô thu hút lực lượng lao động lớn, bao gồm kinh tế công – nơng – lâm – ngư nghiệp Nhờ đó, huy động sức lao động số đông niên tham gia phát triển kinh tế - xã hội vùng khó khăn, miền núi, hải đảo,… Cần củng cố, tăng cường vai trò định hướng xã hội nghề nghiệp việc làm cho niên thông qua quan làm cơng tác giáo dục đồn thể xã hội, giúp cho niên có tự định hướng đắn phù hợp với yêu cầu xã hội Bên cạnh việc dạy nghề ngắn hạn, cần củng cố lại hệ thống trường dạy nghề Nhà nước nhằm đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề, quy cho ngành sản xuất xã hội cách lâu dài Trước mắt, điều kiện kinh tế - xã hội nay, cần tiếp tục tăng cường dự án cho vay vốn, tạo điều kiện phát triển kinh tế tư nhân, tổ hợp sản xuất nhỏ để giải lao động dư thừa, chưa có nhiều đội hình kinh tế lớn cho niên Cũng cần tính đến dự án cho niên nông thôn, niên nghèo vay vốn để học nghề, theo học trường chuyên nghiệp đại học để trang bị trình độ nghề nghiệp cho thân Xuất lao động nước hướng tích cực góp phần giải việc làm trang bị tay nghề tương lai cho niên Đây giải pháp không giải xúc dư thừa lao động trước mắt mà nhằm đào tạo đội ngũ cơng nhân có tay nghề cao cho đất nước mai sau Vì vậy, Nhà nước cần có đầu tư thích đáng kinh phí công tác quản lý, tạo điều kiện giúp niên, không dừng lại mức độ lao động nước tiền tự túc c) Giữ gìn phát triển giá trị truyền thống: mở rộng nhiều dạng hoạt động văn hóa – giao lưu truyền thống lành mạnh có tính nhân văn cao như: lễ hội, dân ca, võ dân tộc,… nhằm thu hút niên tự rèn luyện phẩm chất: chân, thiện, mĩ; hạn chế, lấn át tác hại tượng đồi bại, thực dụng, tệ nạn xã hội Tổng kết hoạt động văn hóa dân gian thời gian gần đây, sở đó, đánh giá ban hành yêu cầu, quy chế, chuẩn mực cho hoạt động văn hóa truyền thống thích hợp với kinh tế thị trường Tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực văn hóa – giáo dục nhằm hạn chế xu bảo thủ, tạo điều kiện phát triển văn hóa truyền thống điều kiện đại d) Hình thành ý thức trách nhiệm cơng dân: qua giáo dục nhà trường, phương tiện thông tin đại chúng hệ thống quan đoàn thể, tạo ý thức trách nhiệm toàn xã hội, trước hết thể việc chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật, thực nhiệm vụ tập thể cộng đồng nhằm hạn chế tính vị kỉ, lo làm ăn, lơ trách nhiệm trước tập thể nhãng việc nước - bệnh phát triển mạnh năm gần Ban hành đồng luật cụ thể, tăng cường tính nguyên tắc việc thi hành luật: xét xử, thưởng phạt công minh Tuyên dương, khen thưởng, chăm lo đời sống vật chất tinh thần bày tỏ lịng biết ơn kính trọng sâu sắc người có cơng với nước, hi sinh qn dân tộc, cộng đồng, lịng vị tha, cao thượng, người cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Hình thành số sách hợp lí nhằm dung hịa mâu thuẫn xã hội nảy sinh điều kiện kinh tế thị trường, góp phần ổn định xã hội Thực trạng định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên: a Quan niệm sinh viên nghề nghiệp: sinh viên đánh giá cao vai trò nghề nghiệp hiểu ý nghĩa, giá trị nghề nghiệp Họ hiểu rõ thời đại khoa học kỹ thuật công nghệ nay, tất ngành nghề phải sử dụng trí tuệ mong có thành cơng Đa số sinh viên hiểu mục đích lao động Theo quan niệm sinh viên, người làm việc để có thu nhập đồng thời để đạt cao hơn, để thấy sống có ý nghĩa hơn, để chứng tỏ xã hội này, người có ích Các giá trị nghề nghiệp đánh giá theo thứ bậc: làm việc phải có trí tuệ (1); nghề tạo cải vật chất cho xã hội thân (2); nghề đào tạo quy sử dụng chỗ (3); phải có nghề tay xã hội coi trọng (4 )… Họ không đồng ý với ý kiến cho rằng, không cần làm việc đầy đủ vật chất Sinh viên xác định, dù có biết nhiều nghề cần phải giỏi nghề muốn nghiệp có triển vọng nghề phải đào tạo đầy đủ theo trình chặt chẽ, Nhà nước phải biết sử dụng người, việc b Những giá trị nghề nghiệp sinh viên lựa chọn: Nhìn chung, lựa chọn giá trị nghề nghiệp sinh viên mang tính bản, tồn diện thiết thực, phù hợp với quan niệm sinh viên thời kỳ Đa số sinh viên lựa chọn giá trị nghề nghiệp phù hợp với sở thích, hứng thú, nghề phù hợp với lực, sức khỏe Điều chứng tỏ sinh viên có nhận thức lựa chọn đắn giá trị nghề nghiệp Thứ bậc giá trị sinh viên lựa chọn là: nghề phù hợp với hứng thú, sở thích (1); nghề phù hợp với lực cá nhân ( 2); Nghề giúp ích cho nhiều người (3); nghề làm việc trí óc (4); nghề phù hợp với sức khoẻ (5); nghề xã hội coi trọng (6); nghề có điều kiện chăm lo gia đình (7); nghề có điều kiện học lên (8)… * Những giá trị nghề nghiệp không sinh viên lựa chọn đánh giá cao: - Nghề dễ chuyển đổi sang nghề khác - Nghề phải cạnh tranh, phiêu lưu, mạo hiểm c Các tiêu chuẩn cần thiết để thành đạt nghề nghiệp: để đạt giá trị nghề nghiệp lựa chọn, để thành đạt nghề nghiệp đòi hỏi người phải có phẩm chất lực định Việc lựa chọn tiêu chuẩn lực phẩm chất cho thành đạt nghề nghiệp biểu đặc trưng định hướng giá trị nghề nghiệp Chỉ cá nhân xác định yêu cầu, tiêu chuẩn để thành đạt nghề nghiệp họ có hướng phấn đấu Những tiêu chuẩn xem đích để sinh viên vươn tới Trong tiêu chuẩn cho thành đạt nghề nghiệp, sinh viên lựa chọn tiêu chuẩn sau: kiến thức chuyên môn giỏi (1); lực thực hành tốt (2); đạo đức tốt, coi trọng chữ tín (3); lịng u nghề (4); có lực sáng tạo cơng việc (5) Có thể nói, năm tiêu chuẩn cho thành đạt nghề nghiệp phù hợp điều kiện d Thái độ sinh viên nghề nghiệp theo học: thông thường, cá nhân lựa chọn cho nghề nghiệp phù hợp, họ tích cực hoạt động lĩnh vực nghề nghiệp Tuy nhiên, kết điều tra cho thấy: sinh viên hài lòng với nghề nghiệp chọn: (63,9%); khơng hài lịng (32,0%); khơng rõ ràng (4,1%) Theo sinh viên, lý khơng hài lịng với nghề nghiệp theo học là: vấn đề việc làm sau trường; giá trị vật chất mà nghề nghiệp mang lại; vất vả, bận rộn nghề nghiệp… Chính điều có ảnh hưởng khơng nhỏ tính tích cực học tập sinh viên: chăm học tập (18,5%); không lười không chăm (74,8%); chưa cố gắng học tập (6,7%) e Nguyện vọng sinh viên nay: đa số sinh viên quan tâm vấn đề đào tạo, sử dụng sau tốt nghiệp như: đào tạo theo nhu cầu hàng năm ngành nghề tốt nghiệp phân công hết theo nghề Như vậy, định hướng giá trị nghề nghiệp, sinh viên có biểu bản, là: - Sự trưởng thành mặt xã hội với đặc điểm lứa tuổi lịng nhiệt tình, thơng minh, sáng tạo, ưa tìm tịi, ham thích mới, ghét bảo thủ, lạc hậu, trì trệ… - Năng động, hiểu biết thực tế, tính tốn hợp lý, ưa sống độc lập, văn minh, đại - Lý tưởng sống gần gũi, cụ thể; quan điểm sống, nguyên tắc sống, lao động sinh viên có khác với hệ cha ơng Nếu trước đây, nguời coi trọng tinh thần vật chất, coi trọng đạo lý, xem nhẹ việc học kỹ thuật sinh viên có thích ứng, động, sáng tạo, có cá tính, có tinh thần độc lập, tự chủ, có khả cạnh tranh, hợp tác - Đại đa số sinh viên tìm hiểu ý nghĩa sống khả mình, ưa thành đạt nghề nghiệp đuợc sống có ích cho nguời - Những giá trị đạo đức như: lòng yêu nước, tinh thần tập thể, lòng vị tha, nghĩa vụ, tính trung thực, thích cơng bằng, dân chủ tiêu chuẩn bản, định hướng giá trị nhiều sinh viên - Sinh viên quan niệm thành đạt nghề nghiệp mục đích sống, song chăm học tập thực mục đích Họ mong muốn có sống vật chất đầy đủ, gia đình ổn định, học vấn cao, thành đạt nghề nghiệp Nhưng mong ước, suy nghĩ chưa trở thành hành động cụ thể, động lực thúc đẩy sinh viên tích cực học tập - Những giá trị nghề nghiệp sinh viên đánh giá cao là: nghề phù hợp với sở thích, hứng thú, lực, giúp cá nhân hoàn thiện nhân cách, giúp ích nhiều người - Tư tưởng sinh viên có nhiều băn khoăn, lo lắng sống nghề nghiệp, tương lai Chủ yếu xoay quanh mâu thuẫn: nhận thức hành động; mong muốn khả thực hiện… III NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỀ THỰC TRẠNG ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ NGHỀ NGHIỆP - Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục; đổi cấu tổ chức, chế quản ly nội dung, phương pháp dậy học; xây dụng số sở giáo dục - đào tạo đạt trình độ quốc tế; khuyến khích thành lập sở đào tạo nước Việt Nam số ngành, lĩnh vực cần thiết đáp ứng nghiệp phát triển đất nước Xác định rõ mục tiêu đào tạo cấp học, bảo đảm giáo dục toàn diện đức - trí - thể - mỹ nhằm hình thành lớp niên có đủ lĩnh lực, có tri thức kỹ vươn lên ngang tầng với niên nước tiên tiến Xây dựng cho niên ý thức tự học, học tập suốt đời, phương pháp tu sáng tạo, độc lập, khả làm việc tập thể, kỹ thích nghi tự tin sông - Tạo hội cho niên thụ hưởng sách giáo dục, trọng tới nữ niên, niên dân tộc thiểu số, niên nơng thơn, niên khuyết tật Sớm có biện pháp khắc phục tình trạng bỏ học thiếu thi Phấn đấu hoàn thành phổ cập bậc trung học sở cho niên Mở rộng sách tín dụng ưu đãi cho niên vay để học tập sở đào tạo sau giáo dục phổ thông - Tạo điều kiện thuận lợi cho niên học tập nước nhiều nguồn lực khác Nhà nước dành ngân sách thoả đáng để lựa chọn sinh viên giỏi, cán trẻ có lực để đưa đào tạo nước phát triển Quản lý, giúp đỡ niên học tập nước Chú trọng công tác tư vấn, lựa chọn ngành học; bố trí, sử dụng có hiệu số niên du học nước - Huy động nhiều nguồn lực xã hội, đầu tư ngân sách thoả đáng để đẩy mạnh dạy nghề, phổ cập sơ cấp nghề cho niên Hồn thiện sách đào tạo nghề, giải việc làm; có sách tín dụng ưu đãi cho sở dạy nghề, đặc biệt nghề kỹ thuật cao; đầu tư phát triển kết cấu hạ tầng dịch vụ thị trường lao động; tín dụng ưu đãi cho niên vay tạo việc làm, lập nghiệp; khuyến khích niên lao động có thời hạn nước ngồi - Xây dựng chién lược truyền thơng quốc gia định hướng nghề nghiệp, việc làm cho niên Bảo đảm cấu hợp lý đào tạo công nhân kỹ thuật, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học - Tập trung đào tạo hình thành nguồn nhân lực khoa học - cơng nghệ có chất lượng cao, công nghệ thông tin, công nghệ đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức, tạo mũi nhọn phát triển kinh tế, góp phần đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hố, đại hố Tập trung dạy nghề cho niên nông thôn, đội xuất ngũ, niên dân tộc thiểu số Khuyến khích đào tạo nghề doanh nghiệp, sở sản xuất Chú trọng giáo dục ý thức kỹ, thuật kỳ lao động, tay nghề cho niên lao động có thời hạn nước ngồi; đồng thời có biện pháp quản lý, giáo dục, giúp đỡ số niên - Đẩy mạnh thực hịên vận động "Xây dựng, chỉnh đốn Đảng”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với xử lý nghiêm cán bộ, đảng viên thoái hoá, biến chất, vi phạm pháp luật, tạo mơi trường trị đạo đức lành mạnh củng cố niềm tin cho niên Tập trung giải vấn đề xã hội xúc, tạo chuyển biến phòng, chống tội phạm tệ nạn xã hội (nhất ma tuý, mại dâm, mê tín dị đoan), an tồn giao thơng bảo vệ mơi trường sống , góp phần xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh, hình thành lơí sống văn hố niên - Khuyến khích, tạo điều kiện để quan văn hoá, văn học nghệ thuật, xuất bản, báo chí sáng tác phổ biến nhiều cơng trình, tác phẩm có giá trị cao để giáo dục hệ trẻ Tăng cường quản lý văn hoá, xử lý nghiêm sai phạm, kịp thời ngăn chặn sản phẩm không lành mạnh tác động xấu đến niên, qua Internet phương tiện thông tin đại chúng khác Sớm hoàn thiện quy hoạch mạng lưới bước xây dựng trung tâm hoạt động thiếu nhi, trung tâm sinh hoạt dã ngoại, nhà thiếu nhi tồn quốc Sớm có sách để thành phần kinh tế đầu tư xây dựng thiết chế văn hố-thể thao, phát triển loại hình giải trí lành mạnh cho niên - Tạo chế sách cơng bằng, thuận lợi để tài trẻ tham gia phát triển đất nước; bố trí cán trẻ có tài đảm nhận nhiệm vụ quan trọng, phù họp hệ thống trị, nâng cao tỉ lệ cán trẻ quan lãnh đạo, quản lý cấp, ngành Tạo bước đột phát việc bố trí, sử dụng cán trẻ cán độ tuổi niên tất cấp, coi nội dung quan trọng công tác cán Đảng để lựa chọn cán lãnh đạo cho tương lai - Xác định tiêu chí phương pháp khoa học để phát hiện, theo dõi trình phát triển tài trẻ, số học sinh, sinh viên xuất sắc, cá nhân điển hình phong trào niên Xây dựng chương trình đào tạo thích họp để hình thành đội ngũ tài trẻ lĩnh vực, đáp ứng nghiệp công nghiệp hố, đại hố - Có sách sử dụng đãi ngộ họp lý để thu hút tài trẻ học tập, công tác, sinh sống nước tham gia phát triển đất nước - Bảo đảm vai trị nịng cốt Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh xây dựng Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, Hội Sinh viên Việt Nam vững mạnh; đổi phương thức vận động, đa dạng hoá loại hình tập hợp để thu hút rộng rãi đối tượng niên Tăng cường xây dựng lực lượng niên nòng cốt để thành lập tổ chức sở Đoàn, Hội lĩnh vực - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán đoàn cấp thực có trình độ lực, nhiệt tình, có khả vận động quần chúng, độ tuổi sát với tuổi niên, thực tiêu biểu niên Ban hành quy chế cán đoàn, xác đinh rõ trách nhiệm cấp uỷ đảng phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, ln chuyển cán đồn Thực định biên cán đoàn chuyên trách khối quan hành nghiệp, doanh nghiệp Xây dựng Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam nằm hệ thống đại học quốc dân trường Đoàn khu vực thực trở thành trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán đoàn C/ KẾT LUẬN Sự biến động mạnh mẽ điều kiện kinh tế - xã hội, tất yếu khơng thể khơng có chuyển đổi định hướng giá trị Vấn đề chuyển đổi theo hướng nào, tiến hay thối hóa, thăng hoa hay sa đọa Phải kinh tế phát triển trình độ đạo đức xã hội tự nhiên nâng cao? Phải quan niệm hiệu kinh tế đồng nghĩa với chủ nghĩa sùng bái đồng tiền? Đây vấn đề xúc Hơn hết chúng ta, nhà quản lý giáo dục, cần nhìn nhận vấn đề cách nghiêm túc để có kế hoạch thật cụ thể cơng tác giáo dục học sinh thực thành công mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người kiến thức văn hóa, khoa học, có kĩ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ - Chọn nghề phù hợp với lực thực tế thân thường cách lựa chọn người ưa sống bình thường, yên ổn Khi yẽu cầu nghề nghiệp phù hợp với khả thực có, mồi người làm tốt nhât cơng việc mình, hồn thành trách nhiệm, nghĩa vụ thân Trong trường hợp này, có lực tốt, người hồn tồn khẳng định mạnh mẽ giá trị thân đóng góp nối bật - Chọn nghề mà u thích tạo niềm say mê, chí dam mê với cơng việc Yếu tố tâm lí quan trọng để kích thích khả năng, phát triển lực giúp người lựa chọn làm tốt yêu cầu công việc Thường nghề u thích nghề mà người lựa chọn có khả đề đáp ứng có có niềm u thích thật