TIẾT 97-98 Lí luận văn học: GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho lớp: A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức - Những giá trị văn học - Tiếp nhận đời sống văn học, tính chất cấp độ tiếp nhận văn học II Về kĩ - Vận dụng hiểu biết giá trị văn học để phân tích có chiều sâu tác phẩm văn học; - Vận dụng hiểu biết tiếp nhận văn học để cảm thụ tác phẩm văn học cấp độ cao III Về thái độ Vận dụng kiến thức lí luận văn học để tích hợp kiến thức liên mơn ( phân mơn) IV Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến lí luận văn học; - Năng lực đọc – hiểu văn liên quan đến lí luận văn học; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giá trị văn học tiếp nhận văn học; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị văn học tiếp nhận văn học; - Năng lực phân tích, so sánh khác trình tiếp nhận văn học; - Năng lực tạo lập văn nghị luận mang tính lí luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà II Chuẩn bị học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đờ dùng học tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động Kiến thức cần đạt Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình truyện Chiếc thuyền ngồi xa, ta thất tác phẩm văn học có nhiều giá trị Mỗi người đến với tác học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức phẩm có nhìn khác Đó vấn đề liên quan đến giá trị văn học Tiếp nhận học để trả lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi văn học mà tìm hiểu hơm - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: GV giao nhiệm vụ: Qua hai phát nghệ sĩ Phùng phần đầu truyện Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, em nhận thức điều sống người thời hậu chiến? Em tỏ thái độ với từng nhân vật truyện? Em thấy hình ảnh thuyền ngồi xa có đẹp khơng? - HS thực nhiệm vụ: Ôn lại truyện học, tập trung câu hỏi để trả lời - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Khái quát chung I Giá trị văn học - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến Khái quát chung thức + Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác nội dung sống người, tác động sâu sắc tới - Phương thức: trả lời cá nhân người sống - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực + Những giá trị bản: giao tiếp ngôn ngữ - Giá trị nhận thức - Tiến trình thực hiện: - Giá trị giáo dục Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu - Giá trị thẩm mĩ cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: ? Thế giá trị văn học? Văn học có giá trị nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá Các giá trị văn học - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức Các giá trị văn học - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành 04 nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Nhóm 1:- Giá trị nhận thức 2 Giá trị nhận thức + Cơ sở: - Tác phẩm văn học kết q trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống rời chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đáp ứng nhu cầu nhận thức - Mỗi người sống khoảng thời gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, nhiều nơi Nhóm 2:- Giá trị giáo dục Nhóm 3:- Giá trị thẩm mĩ Nhóm 4:- giá trị văn học có mối quan hệ với nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Đại diện nhóm trả lời - Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu + Nội dung: - Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tương lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,…) Ví dụ (…) - Q trình tự nhận thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tờn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh,… người), từ mà hiểu thân Ví dụ (…) Giá trị giáo dục + Cơ sở: - Con người nhu cầu hiểu biết mà cịn có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình u thương - Nhà văn ln bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục người đọc - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức + Nội dung: - Văn học đem đến cho người học quý giá lẽ sống Ví dụ (…) - Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống Ví dụ (…) - Văn học giúp người biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng Ví dụ (…) - Văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống người Ví dụ (…) + Đặc trưng giáo dục văn học từ đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hóa người hình tượng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học khơng góp phần hồn thiện thân người mà cịn hướng người tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Ví dụ (…) Giá trị thẩm mĩ + Cơ sở: - Con người ln có nhu cầu cảm thụ, thưởng thức đẹp - Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đưa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp người đọc vừa cảm nhận đẹp đời vừa cảm nhận đẹp tác phẩm - Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho người rung động trước đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm) + Nội dung: - Văn học đem đến cho người vẻ đẹp mn hình, mn vẻ đời (thiên nhiên, đất nước, người, đời, lịch sử,…) Ví dụ (…) - Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng- tình cảm, hành động, lời nói,… ) Ví dụ (…) - Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường vẻ đẹp đờ sộ, kì vĩ Ví dụ (…) - Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngơn ngữ, …) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ (…) Mối quan hệ giá trị văn học + giá trị có mối quan hệ mật thiết, khơng tách rời, cùng tác động đến người đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ cha ông) + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy Không có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục người nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên HẾT TIẾT I đặc trưng văn học 1- Tiếp nhận văn học II Tiếp nhận văn học - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến Tiếp nhận đời sống văn học thức Tiếp nhận văn học trình người đọc hịa - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngôn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: 1) Tiếp nhận văn học gì? 2) Phân tích tính chất tiếp nhận văn học Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đơi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá giới nghệ thuật dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thưởng thức hay, đẹp, tài nghệ người nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hờn mình, người đọc khám phá ý nghĩa từng câu chữ, cảm nhận sức sống từng hình ảnh, hình tượng, nhân vật,… làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí + Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe) Tính chất tiếp nhận văn học Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp (tác giả người tiếp nhận, người nói người nghe, người viết người đọc, người bày tỏ người chia sẻ, cảm thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đờng điệu hồn tồn điều khó Điều thể tính chất sau: + Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trị quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,… Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gười tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ (…) + Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí cùng người nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, ngơn từ đa nghĩa,…) người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) Ví dụ (…) Các cấp độ tiếp nhận văn học 2- Các cấp độ tiếp nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học: - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến + Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào thức nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu Đây cách tiếp nhận đơn giản phổ nội dung biến - Phương thức: trả lời cá nhân + Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác giao tiếp ngơn ngữ phẩm - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: a) Có cấp độ tiếp nhận văn học? b) Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đơi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá + Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, + Không nên suy diễn tùy tiện 3.Luyện tập - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức để luyện tập - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Bài tập 1: Có người cho giá trị cao quý văn chương nuôi dưỡng đời sống tâm hồn người, hay nói Thạch Lam "làm cho lịng người phong phú hơn" Nói có khơng? Vì sao? Bài tập 2: Phân tích tác phẩm văn học cụ thể (tự chọn) để làm sáng tỏ giá trị (hoặc cấp độ) tiếp nhận văn học Bài tập 3: Thế cảm hiểu tiếp nhận văn học III Luyện tập Bài tập 1: + Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn chương, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác + Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Bài tập 2: Tham khảo ví dụ SGK giảng thầy Bài tập 3: Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính III Hoạt động thực hành 1c,2d - Mục tiêu: làm tập đọc hiểu - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học - Phương thức: hoạt động cá nhân - Sản phẩm: làm - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : GV giao câu trắc nghiệm Câu 1: Dòng nêu không giá trị văn học: a/ Giá trị nhận thức b/ Giá trị giáo dục c/Giá trị thực d/ Giá trị thẩm mĩ Câu 2: Dòng nêu tính chất tiếp nhận văn học a/ Tính cá thể hố, chủ động, tích cực b/Tính đa dạng, khơng thống c/ Tính hàm súc, đa nghĩa d/ Gồm a b Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh đọc Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét, đánh giá điểm số IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực + Dựa vào kiến thức tiếp nhận văn học để đưa nhà) quan điểm riêng, đờng tình hay khơng đờng tình phải lập luận chắn – Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo – Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh nhà – Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân – Sản phẩm: Bài viết giấy a4 – Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : + Ca dao có câu: Có xáo xáo nước trong/ Đừng xáo nước đục đau lòng cò Có ý kiến cho hình ảnh cị khép ca dao cách xưng hô cị với bề ( Ơng ơng vớt tơi nao) Nhưng có ý cho Cị cò Anh/ chị tiếp nhận vấn đề nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đánh giá Bước 3: Báo cáo kết quả: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu (Tiết học sau) D Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà - Chọn tác phẩm văn học, phân tích để tìm giá trị tác phẩm - Chọn tác phẩm văn học, tự cảm nhận đánh giá cấp độ tiếp nhận tác phẩm văn học Dặn dị: Soạn Tổng kết phần tiếng Việt