Tai lieu boi duong tieu chuan chuc danh nghe nghiep gv thcs hang 2 cd4

VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ - HẠNG II Chuyên đề GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯƠNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ví trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS a) Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh THCS: Các nhà tâm lí học Việt Nam cho rằng: “Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em từ 11- 15 tuổi, theo học từ lớp đến lớp trường THCS Trên thực tế, đa số em học sinh đến trường THCS bước vào tuổi thiếu niên, nên người ta gọi tuổi tuổi thiếu niên”- Theo Đỗ Thị Hạnh Phúc Lứa tuổi HS THCS gọi lứa tuổi thiếu niên, tiền xuân hay tuổi vị thành niên Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”… Biểu ý thức ngã tuổi thiếu niên phát triển mạnh mẽ lịng tự tơn, chí tự cao tự đại Các em muốn suy nghĩ hành động người lớn Đặc biệt, muốn người lớn thuận theo suy nghĩ mà đơi có phần nơng em Sự bùng nổ ý thức cá nhân thiếu niên đòi hỏi người lớn phải có định hướng đắn kịp thời vừa uốn nắn vừa khích lệ em Ý thức ngã thường đẩy thiếu niên vào trạng thái mâu thuẫn, xung đột.Nhu cầu muốn khẳng định mình, thừa nhận người lớn mâu thuẫn với phát triển chưa hoàn thiện em phương diện Trên sở sinh xung đột mâu thuẫn mức độ kỳ vọng em với địa vị thực tế chúng tập thể, mẫu thuẫn thái độ em với thân, phẩm chất nhân cách thái độ em với người lớn, bạn bè lứa tuổi b) Điểm đặc thù tâm lý học sinh THCS Sự khác biệt lứa tuổi HS THCS so với lứa tuổi trước phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối mặt tâm sinh lí Sự xuất yếu tố trưởng thành so kết biến đổi thể, tự ý thức, kiểu quan hệ với người lớn, với bạn bè, hoạt động học tập, hoạt động xã hội… Đây thời kỳ có ảnh hưởng mạnh mẽ sâu sắc tới hình thành, định VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí hình nhân cách cá nhân Nhà tâm lí học Gơiosơ Êlêna (Hung ga ri) nói tính chất lứa tuổi thiếu niên sau: “Cái xứ sở kì lạ: xứ sở tuổi thiếu niên! Nó đầy đặc biệt, thần diệu kì lạ…Khí hậu xứ sở thất thường, kì quặc, nóng nực vùng nhiệt đới, nhiên trở lạnh băng mà chẳng có chuyển tiếp Có mùa xuân hoa nở tưng bừng, có mùa thu rụng tơi tả, hai màu nối theo nhau, mùa đông lại đột nhập vào mùa hạ, mùa thu đột nhập vào mùa xuân Nhưng dân cư xứ sở kì lạ chẳng quán hơn: vui vẻ, ồn ào, nhiên lại trầm ngâm, lặng lẽ; họ anh hùng cảm, họ trở thành sợ sệt, yếu đuối; đơi họ ngờ vực khơng tin vào mình, đơi họ lại tự tin kiêu ngạo…Trong xứ sở kì lạ này, khơng có trẻ mà chẳng có người lớn [9,38] Nhận xét Gơiosơ Êlêna khái quát đặc trưng tâm lí lứa tuổi thiếu niên Đó phát triển mạnh mẽ ý thức ngã, dễ thay đổi, dễ bị kích động hồn cảnh, chứa đựng nhiều mâu thuẫn… Do biến đổi mạnh mẽ thể, trình độ nhận thức, em HS THCS quan tâm đến câu hỏi “Tôi ai?”, “Tơi gì?” có khát vọng muốn khẳng định thân cho dù nóng vội Từ đặc điểm tâm lí lứa tuổi thiếu niên, em xuất nhu cầu tự đánh giá, nhu cầu so sánh với người khác để hiểu cách cụ thể hơn.Càng năm cuối cấp THCS, em có ý thức địi hỏi người tơn trọng tơn trọng nhân cách độc lập Bên cạnh phát triển ý thức ngã, tình cảm em học sinh trung học sở sâu sắc phức tạp em học sinh tiểu học Đặc điểm bật tình cảm lứa tuổi nhạy cảm, dễ xúc động, dễ bị kích động, dễ vui dễ buồn Việc không giữ trạng thái cân cảm xúc khiến thiếu niên rơi vào trạng thái xúc động mạnh: vui trớn, buồn tuyệt vọng, chí dễ bị lơi kéo, rủ rê, khơng giữ vững lập trường Đặc điểm tình cảm khiến em dễ bị tổn thương, dễ rơi vào chán nản bi quan gặp phải vướng mắc mối quan hệ xã hội (ví dụ với bạn bè) mà người thân không giúp đỡ, can thiệp kịp thời Sự nhạy cảm, dễ xúc động, dễ bị kích động lứa tuổi HS THCS ảnh hưởng sư phát dục phát triển thể Nhiều hoạt động thần kinh khơng cân bằng, q trình hưng phấn mạnh q tình ức chế, mà khiến em khơng tự kiểm chế Càng hoạt động vui chơi, học tập, lao động em biểu tình cảm rõ rệt c) Đặc điểm giao tiếp quan hệ xã hội học sinh THCS Về ngôn ngữ: So với học sinh tiểu học ngôn ngữ học sinh THCS phong phú hẳn lượng từ, đặc biệt thuật ngữ khoa học tăng lên rõ rệt Mối quan hệ xã hội học sinh THCS mở rộng so với lứa tuổi trước.Xuất phát từ nhu cầu muốn thừa nhận lớn, em VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí thích tham gia vào công việc mà người lớn làm, cơng việc mang tính chất tập thể liên quan đến nhiều người Tham gia công việc em tự thấy trưởng thành Từ đó, mối quan hệ xã hội em mở rộng, em tiếp xúc với nhiều người, nhiều vấn đề xã hội, tầm hiểu biết mở rộng, kinh nghiệm sống trở nên phong phú, nhân cách em phát triển Việc mở rộng mối quan hệ bạn bè học sinh THCS điều tất yếu: thiếu niên vừa mở rộng diện giao tiếp với bạn, vừa có hiểu biết, kinh nghiệm định để lựa chọn kết bạn Quan hệ bạn bè có ảnh hưởng lớn tới tâm lý cá nhân, niên lớn Nó giúp thanh, thiếu niên thực ước mơ, khát vọng, lí tưởng, hồi bão tuổi trẻ; giúp họ học cách tự kiểm tra, tự khám phá thân, tự nhận xét, đánh giá mình, thơng qua đánh giá, nhận xét người bạn Chính tình bạn đắn, phù hợp với lợi ích xã hội, giới quan khoa học lý tưởng tiến nhân loại hậu thuẫn vững chắc, sức mạnh tinh thần to lớn thúc đẩy phát triển nhân cách người Tình bạn chân chính, cao thượng nguồn động lực, cổ vũ mạnh mẽ cho người sống, ngược lại tình bạn khơng lành mạnh ảnh hưởng khơng nhỏ tới tình cảm, nhân cách người, khiến cho người thiếu sáng suốt, lầm đường lạc lối, có rơi vào vòng luân lý Thực tế người xưa nói “giàu bạn” song có tình bạn lại tạo nên tổn thương tinh thần, khủng hoảng tâm lí cho người ta gặp phải người bạn khơng chân Cho nên, chọn bạn đặc biệt bạn lứa tuổi thiếu niên vấn đề quan trọng d) Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh THCS Yếu tố chủ quan Ở lứa tuổi THCS, trẻ tiếp xúc với môi trường rộng so với lứa tuổi tiểu học Bên cạnh đó, trẻ bắt đầu bố mẹ tin tưởng cho phép tự thực nhiều hoạt động cá nhân (như tự học, tự xếp sách vở, tự giác học bài, …) Sự phát triển nhu cầu tự khẳng định manh nha trẻ thực hoạt động tự thân trẻ ln nỗ lực để thể tốt có thể.Nhờ đó, nhận thức trẻ giới bắt đầu có nét riêng, mang tính chủ thể.Sự quan tâm người lớn, cụ thể bố mẹ, thày đóng phần quan trọng việc định hướng phát triển nhận thức, giới quan trẻ Chính vậy, trẻ bố mẹ quan tâm sát có định hướng phát triển nhận thức rõ ràng Tuy nhiên, phải nhận thấy thực trạng trẻ lứa tuổi học sinh THCS có hướng phát triển đa dạng, phong phú mà đơi lúc cha mẹ thày giáo khó kiểm soát chặt chẽ Một số tượng xã hội xấu (như đánh nhau) diễn mà chưa giảm bớt Khơng có vậy, nhận thức trẻ giới tính có phát triển lệch lạc Một phần nguyên nhân phương tiện thông tin đại chúng rộng rãi phong phú, trẻ dễ dàng tiếp cận loại thông tin lệch lạc bắt VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí chước theo Một số chuẩn mực xã hội nay, với phát triển mạnh mẽ xã hội, có nhiều biến đổi Tất điều có ảnh hưởng tới phát triển trẻ nói chung đặc biệt trẻ lập trường không vững Trẻ em đối tượng có nhiều nhu cầu mong muốn người lớn.Tuy nhiên, thay lứa tuổi tiểu học, trẻ cần yêu thương quan tâm sâu sắc tới lĩnh vực sống đến lứa tuổi THCS, trẻ cần tin tưởng cha mẹ, muốn giao trách nhiệm để thể mình, động viên khuyến khích thường xun.Điều thay đổi lớn nhu cầu mong muốn trẻ Trẻ lứa tuổi không muốn bị coi em bé nũng nịu cần mẹ bên, mà trẻ muốn xem cá nhân có vai trị, có trách nhiệm mơi trường Dù nhà hay trường, trẻ ln muốn có độc lập coi trọng người khác Bên cạnh đó, phát triển sinh lý giúp trẻ có phân biệt rõ ràng giới hành vivề giới Ví dụ gái bẽn lẽn, biết đỏ mặt, trai biết lạnh lùng, biết hãnh diện đứng trước bạn gái Điều làm nảy sinh nhu cầu, mong muốn mới, có tính chất khác biệt so với lứa tuổi trước Ví dụ trẻ mong muốn bạn khác giới ý tới mình, chí có hành vi thể để bạn khác giới ý Trẻ trở nên táo bạo trở nên rụt rè đứng trước người bạn khác giới Sự phát triển nhu cầu sinh lý lúc cần cha mẹ quan tâm đặc biệt Giáo dục giới tính phổ biến rộng rãi nhà trường gia đình đóng vai trò quan trọng việc hướng dẫn em hành vi thái độ đắn Yếu tố khách quan Gia đình xã hội thu nhỏ, tế bào xã hội Nói để thấy vai trị gia đình xã hội ngày nay, đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức cho Truyền thống đạo đức gia đình có ảnh hưởng sâu sắc trực tiếp đến Ngay từ lọt lòng, trẻ chăm sóc, ni dạy với người thân u gia đình Số thời gian trẻ sống gia đình nhiều trường, vậy, mối quan hệ ơng bà, cha mẹ, anh chị em có ảnh hưởng trực tiếp đến tình cảm trẻ Đặc biệt với tuổi vị thành niên, em dần hình thành thái độ nhận xét, đánh giá quan tâm, mối tương quan thành viên gia đình… Chính điều xây dựng nên tình cảm em với thành viên gia đình Khi trẻ sống gia đình nề nếp, có giá trị đạo đức xã hội ông bà, cha mẹ anh chị em lựa chọn, điều tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến em Do vậy, em dễ dàng tiếp nhận thực cách tự nguyện Trẻ vị thành niên người phát triển mạnh mẽ óc phê phán nhận xét, vậy, định hướng gia đình, kết hợp với truyền thống đạo đức gia đình, tác động tích cực tới đời sống hành vi đạo đức em Còn gia đình khơng hịa VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí thuận, ơng bà, cha mẹ khơng sống với vai trị mình, cha mẹ khơng quan tâm đến cái, biết làm giàu, coi việc giáo dục nhà trường, khơng biết cần gì, suy nghĩ gì, sống ích kỷ… có ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống đạo đức trẻ Gia đình quan trọng việc hình thành nề nếp đạo đức, lối sống cho Sự quan tâm chăm sóc, dạy dỗ, ân cần bảo cha mẹ tác động nhiều đến trẻ Sự quan tâm gia đình cần thiết với lứa tuổi, với thiếu niên gia đình cần quan tâm đặc biệt tới em Lứa tuổi HS THCS hiểu em độ tuổi từ 11 – 14, 15 tuổi, giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ sang người trưởng thành Sự thay đổi tâm sinh lý em diễn mạnh mẽ Các em thường hay ngộ nhận phát triển hình dáng mình, em thường coi lớn có nhu cầu muốn người lớn đối xử với người trưởng thành Đặc biệt, cảm xúc thất thường, dễ kích động, khó điều chỉnh, nhu cầu muốn sẻ chia đôi lúc khiến em cần an ủi bạn, nhóm bạn tiếng nói cha mẹ, anh chị Thậm chí em có kiến, quan điểm riêng sống, mối quan hệ kết giao, em dễ bị lơi kéo bạn, nhóm bạn xấu Lúc đó, gia đình khơng sát sao, khơng bạn con, khơng hiểu nhu cầu tình cảm đẩy trẻ ngày xa với sống gia đình Gia đình đại có nhiều đổi thay so với gia đình truyền thống.Sự cởi mở mối quan hệ cha mẹ cái, tôn trọng quyền cá nhân cha mẹ với ảnh hưởng không nhỏ tới việc hình thành nhân cách thiếu niên Tính chất khẩn trương, hối xã hội đại khiến thời gian bậc cha mẹ dành cho không nhiều, biểu đổi thay trẻ nhiều phụ huynh không nắm bắt kịp thời, biện pháp uốn nắn dẫn đến hậu nghiêm trọng Đối với việc kết bạn thiếu niên vậy, cha mẹ cần phải nắm thơng tin bạn, nhóm bạn để có định hướng đắn, kịp thời Thậm chí cha mẹ trở thành người bạn tâm tình, thành chỗ dựa quan điểm, ý kiến cha mẹ ảnh hưởng nhiều đến mối quan hệ bạn bè học sinh trung học sở Tóm lại, gia đình có vai trị vơ quan trọng tới việc hình thành nhân cách nói chung mối quan hệ bạn bè nói riêng thiếu niên Việc đào tạo cho xã hội nhân cách tốt phụ thuộc nhiều vào giáo dục gia đình Yếu tố nhà trường Một nhà giáo dục phương Tây nói: Việc giáo dục đào tạo nhà trường không trọng đến việc tạo người giỏi nghề nghiệp mà cịn phải hồn thiện nhân cách Nhà trường nơi người bắt đầu tiếp xúc với tính đa dạng xã hội, tương tác với thành viên (khác với thành viên gia đình) dạy dỗ nhiều điều khác với tảng gia đình Nhà trường cung cấp cho trẻ em kiến thức kỹ từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí tạp Tính đa dạng xã hội nhà trường thường tạo nhận thức rõ ràng vị trí cấu trúc xã hội hình thành q trình xã hội hóa gia đình Thơng qua tương tác với thành viên khác, trẻ nhận biết thêm khía cạnh mối quan hệ: khác biệt màu da, tôn giáo, giàu nghèo nơi mà hầu hết trẻ em tiếp xúc, thời khóa biểu, nội quy… (quy định hành chính), cho chúng có ý niệm nhóm, tổ chức lớn vai trò phận Ngồi kiến thức thầy truyền đạt giảng dạy trường học cịn nơi hình thành nhân cách, tạo nên giá trị, tiêu chuẩn văn hóa quan trọng Khác với lứa tuổi trước, em học sinh trung học sở có ý thức việc quan sát, đánh giá thầy cô Ý thức ngã phát triển khiến em nhiều dám mạnh dạn bày tỏ ý kiến mình, nhiều thái độ trở nên gay gắt, chí vơ lễ với thầy giáo Nếu học sinh tiểu học coi thầy cô giáo mẫu hình lí tưởng để em noi theo vị học sinh trung học sở thay đổi Mặc phép quyền đánh giá, phán xét thầy cô, với thầy cô giáo tư cách tốt, kiến thức vững uyên thâm có ảnh hưởng lớn tới nhân cách em Trường học xã hội đại có nhiều đổi thay so với trước Sự bùng nổ thời đại công nghệ thông tin khiến trường học nơi sinh tiếp nhận kiến thức Kiến thức học sinh có cịn lớn hiểu biết thấy Tính chất thương mại chế thị trường thâm nhập sâu vào trường học Do đó, vị người thầy bị giảm sút thời kì trước, giơi quan, nhân sinh quan học sinh đổi thay ảnh hưởng không nhỏ tới việc kết bạn em Trường học ngày nay, coi trọng việc truyền đạt kiến thức việc giáo dục đạo đức Việc giáo dục đạo đức bị xem nhẹ Điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc hình thành nhân cách người học Cùng với đổi thay bối cảnh xã hội, gần nạn bạo hành mối quan hệ bạn bè trường học gióng lên hồi chng xã hội Trong trường học, tuổi thiếu niên ý thức rõ vai trị tình bạn Các em bắt đầu tham gia hình thành nhóm bạn tuổi, khác tuổi, lớp, khác lớp… Những mối quan hệ bạn bè hình dựa theo sở thích, tình cảm em mà khơng có tác động hay giám sát người lớn Trong nhóm bạn, vai trị độc lập cá nhân góp phần hình thành kinh nghiệm quan hệ xã hội ý thức thân khác với có gia đình Nhóm bạn tạo hội cho thành viên chia sẻ, thảo luận mối quan tâm mà có thường khơng làm điều tương tự với cha mẹ hay thầy cô giáo Tuy nhiên, tham gia nhóm bạn, thành viên dễ có xu hướng tn thủ đánh giá tích cực nhóm đồng thời nhận dạng cách đối lập chí tiêu cực với nhiều nhóm khác Trên khía cạnh khác, nhóm bạn có tạo tác động tiêu cực đến thành viên nhóm nhóm khác cách hành động để ruồng bỏ, làm xấu hổ chí hành hạ người VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Tóm lại trường học có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan, nhân sinh quan, tình cảm thẩm mĩ HS THCS Và theo đó, mối quan hệ bạn bè em có nhiều thay đổi so với thời kì trước Yếu tố xã hội Cũng giống gia đình nhà trường, xã hội có vai trị quan trọng tới hình thành nhân cách trẻ nói chung quan hệ bạn bè học sinh THCS nói riêng Xã hội mơi trường rộng lớn, xung quanh người Đó mơi trường trị, mơi trường kinh tế, sản xuất, môi trường sinh hoạt xã hội môi trường văn hố Sự hình thành phát triển nhân cách thực mơi trường định Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, mà nhờ cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người để hình thành phát triển nhân cách mình.Tuy nhiên tính chất mức độ ảnh hưởng mơi trường hình thành phát triển nhân cách tuỳ thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng đó, tuỳ thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến môi trường Ở lứa tuổi học sinh THCS, phát triển tâm sinh lý em mạnh mẽ song chứa hoàn thiện, thái độ ứng xử, lập trường sống em chưa vững vàng Vì thế, ảnh hưởng môi trường xã hội tới em lớn Nếu sống môi trường lành mạnh em có thiên hướng phát triển tốt Mơi trường xã hội tiêu cực, phức tạp…sẽ tác động lớn chút tới em Quan hệ bạn bè em lứa tuổi thiếu niên chịu ảnh hưởng lớn môi trường xã hội Quyết định kết bạn em dựa vào trào lưu, xu hướng giới trẻ xã hội Đặc biệt mối quan hệ bạn bè trường học Sự đổi thay xã hội đại có ảnh hưởng khơng nhỏ tới hình thức kết bạn chất mối quan hệ bạn bè Sự phát triển công nghệ thông tin tạo nhiều hình thức kết bạn mới: kết bạn qua internet, qua điện thoại, qua báo chí… Các hình thức vừa tạo tính đa dạng vừa tạo tính phức tạp cho mối quan hệ bạn bè Vì thế, người lớn khó giám sát kịp thời điều chỉnh cho em Mục đích kết bạn đơi thay đổi theo xu hướng xã hội Có mối quan hệ bạn bè hình thành từ động tiêu cực: kết bạn để chu cấp, kết bạn để ăn chơi hưởng thụ,… Những mối quan hệ bạn bè theo kiểu khó bền vững, kết thúc động kết bạn không đáp ứng Tóm lại, nhân tố mơi trường xã hội có ảnh hưởng khơng nhỏ tới hình thành phát triển mối quan hệ bạn bè học sinh THCS giai đoạn Muốn hình thành phát triển tình bạn đẹp địi hỏi em phải có quan niệm sống đắn, lĩnh vững vàng trước thay đổi sống VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THCS a) Hoạt động học tập trường THCS Lứa tuổi thiếu niên bao gồm học sinh THCS có độ tuổi 11, 12 đến tuổi 14, 15 giai đoạn có nhiều biến đổi mạnh “ tuổi khủng hoảng”, “ tuổi bất trị”… Về mặt tâm lý thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ lên tuổi trưởng thành Đặc điểm chung lứa tuổi “vừa trẻ con, vừa có tính người lớn”, có khuynh hướng muốn trở thành người lớn Tuy nhiên, xét điều kiện phát triển tâm lý, lứa tuổi có biến đổi mạnh thể chất không đồng như: Trọng lượng thể tăng nhanh, hệ - xương phát triển không cân đối, hệ tim mạch phát triển nhanh làm rối loạn hơ hấp, tuần hồn, hoạt động nội tiết gây rối loạn thần kinh; hệ thần kinh chưa có khả chịu đựng kích thích mạnh Cùng với thay đổi điều kiện sống như: Trong gia đình địa vị em thay đổi, tham gia bàn bạc số công việc, giao số nhiệm vụ; Trong nhà trường việc học có thay đổi nội dung dạy học, có thay đổi phương pháp dạy học hình thức học tập; Trong đời sống xã hội em thừa nhận thành viên tích cực giao số công việc định nhiều lĩnh vực Với điều kiện phát triển tâm lý không đồng nêu mà lứa tuổi thiếu niên có nhiều biểu khủng hoảng đời sống tâm lý em Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh, đến học sinh THCS, hoạt động học tập xây dựng lại cách so với lứa tuổi học sinh tiểu học Về động học tập: Các công trình nghiên cứu nhà tâm lý học thời kỳ đầu lứa tuổi học sinh THCS chưa có kỹ để tổ chức tự học ( em tự học có tập, nhiệm vụ giao ) sau chuyển sang mức độ cao ( độc lập nắm vững tài liệu mới, tri thức ) Bắt đầu lứa tuổi bắt đầu hình thành mức độ hoạt động học tập cao Đối với em ý nghĩa hoạt động học xem hoạt động độc lập hướng vào thỏa mãn nhu cầu nhận thức Nhiều cơng trình nghiên cứu cho thấy động học tập học sinh THCS có cấu trúc phức tạp, động xã hội khác kết hợp thành khối ( học tập để phục vụ xã hội, để lao động tốt…) Những động nhận thức động riêng (ví dụ muốn có uy tín, có địa vị lớp… ) liên quan với lòng mong muốn tiến lòng tự trọng Đơi ta lại thấy có mâu thuẫn mong muốn trao đổi tri thức với thái độ bàng quan chí thái độ xấu học tập, thái độ : phớt đời” điểm số Sở dĩ có tình trạng trên, nguyên nhân sau: Do phản ứng độc đáo lứa tuổi thất bại học tập; xung đột với giáo viên Các VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí em thường hay xúc động mạnh thất bại học tập, lòng tự trọng thường làm cho em che dấu, thơ ơ, lãng đạm thành tích học tập Nhiều lúc thấy em thường nhắc cho Việc làm em có nhiều động khác nhau; nhà tâm lý học xác nhận rằng, động thuộc mặt nhận thức đạo đức em Các em nhắc cho bạn muốn giúp bạn phương tiện Có em nhắc cho bạn để tỏ rõ hiểu biết mình, muốn khoe khoang chăm học hành Tóm lại, động học tập học sinh THCS phong phú đa dạng, chưa bền vững, nhiều cịn thể mâu thuẫn Về thái độ học tập học sinh THCS khác Tất em ý thức tầm quan trọng cần thiết học tập, thái độ biểu khác Sự khác thể sau: - Trong thái độ học tập: từ thái độ tích cực, có trách nhiệm, đến thái độ lười biếng, thờ ơ, thiếu trách nhiệm học tập - Trong hiểu biết chung: từ mức độ phát triển cao ham hiểu biết nhiều lĩnh vực tri thức khác số em, số em khác mức độ phát triển yếu, tầm hiểu biết hạn chế - Trong phương thức học tập: từ hứng thú biểu rõ rệt lĩnh vực tri thức có việc làm có nội dung mức độ hồn tồn khơng có hứng thú nhận thức, cho việc học hoàn toàn bị gị ép, bắt buộc Nhiều cơng trình nghiên cứu rằng, để giúp em có thái độ đắn với việc học tập phải có biện pháp giúp học sinh sau: - Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học; - Tài liệu học tập phải gắn với sống em, làm cho em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học; - Tài liệu phải gợi cảm, gây cho học sinh hứng thú học tập; - Trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó; - Phải giúp đỡ em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp b) Phát triển trí tuệ học sinh THCS Từ Tiểu học chuyển lên học lớp THCS trình trẻ em thực bước chuyển phương thức hoạt động có trình độ phát triển tâm lí, ý thức học sinh THCS có số điểm sau: Sự phát triển tri giác - Ở lứa tuổi THCS, tri giác có thay đổi lớn về: Khối lượng tri giác; Q trình tri giác (Kế hoạch, Mục đích, Tổ chức, Hệ thống); Tuy nhiên, nhiều em tri giác vội vàng, hấp tấp, có em bị hút dấu hiệu không chất đối tượng, thế, khơng phải quan quan sát đạt hiệu cao VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Trong dạy học, giáo viên phải rèn luyện cho em óc quan sát, khả quan sát Có thể đưa nhều hình thức để em quan sát tham quan, làm thí nghiệm Sự phát triển ý - Khối lượng ý tăng lên rõ rệt - Khả di chuyển ý linh hoạt - Năng lực tập trung ý cao nhiều so với học sinh Tiểu học Ở lứa tuổi này, tính lựa chọn ý phụ thuộc phần nhiều hứng thú em đối tượng Vì vậy, học, giáo viên cần lưu ý tạo hứng thú, say mê học tập cho em Sự phát triển trí nhớ - Ở tuổi học sinh THCS, trí nhớ có biến đổi bản: lực ghi nhớ chủ định phát triển Tính ý nghĩa, tính chủ định ghi nhớ tăng nhanh vào năm cuối cấp (sang cấp II, tri thức trở nên phức tạp hơn, trừu tượng hơn, điều địi hỏi em phải hiểu nội dung tri thức cần nhớ, học vẹt, nhớ máy móc) - Các em có khả sử dụng loại trí nhớ cách hợp lý: nhớ ngắn hạn dài hạn, nhớ có chủ định - Các em biết chọn lọc nội dung ghi nhớ ghi nhớ tài liệu trừu tượng tốt - Ở em bắt đầu hình thành phương pháp thủ thuật để ghi nhớ - Các em thường có khuynh hướng xem nhẹ việc ghi nhớ máy móc, mà coi trọng ghi nhớ ý nghĩa Do đó, người giáo viên cần hướng dẫn học sinh dùng ghi nhớ máy móc ghi nhớ ý nghĩa - Cần giải thích cho em rõ cần thiết phải ghi nhớ xác định nghĩa, qui luật Ở phải rõ cho em thấy, ghi nhớ thiếu từ ý nghĩa khơng cịn xác - Dạy cho học sinh phương pháp ghi nhớ lôgic - Rèn luyện cho em có kỹ trình bày xác nội dung học theo cách diễn đạt - Chỉ cho em, kiểm tra ghi nhớ, phải tái biết hiệu ghi nhớ.(Thường thiếu niên hay sử dụng nhận lại) - Cần cho em thiết lập mối liên tưởng ngày phức tạp hơn, gắn tài liệu với tài liệu cũ, giúp cho việc lĩnh hội tri thức có hệ thống hơn, đưa tài liệu cũ vào hệ thống tri thức Sự phát triển tư VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Nhà tham vấn Học sinh Nhà tham Học sinh Tham vấn tâm lý (Nhà tham vấn học vấn sinh làm việc để giải vấn đề) Hình Tiến trình thiết lập mối quan hệ tham vấn học đường *Tham vấn nhóm Tham vấn nhóm q trình tham vấn tâm lý cá nhân chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc hành vi với thành viên khác từ hiểu rõ vấn đề mình, người khác đưa chiến lược giải vấn đề mắc phải Tham vấn nhóm sử dụng nhiều tham vấn học đường với học sinh gặp khó khăn giao tiếp, nhút nhát, học sinh nạn nhân hành vi bắt nạt học đường Mục đích tham vấn nhóm tham vấn học đường 1) Học sinh tham gia tìm thấy người cảnh ngộ, đồng cảm với nhau; 2) Học sinh tham gia vào nhóm tham vấn chia sẻ kinh nghiệm cá nhân, học sinh tiếp cận vấn đề giải vấn đề từ nhiều góc độ; 3) Học hỏi lẫn trình giao tiếp (tương tác với nhau); 4) Tiếp cận với kinh nghiệm từ cách nhìn học sinh khác; 5) Học sinh tham gia vào nhóm tham vấn có hội thể kinh nghiệm nhóm Các kỹ tham vấn nhóm 1) Lắng nghe tích cực: Nhà tham vấn lắng nghe cách tích cực học sinh bày tỏ học sinh khác nhóm phản hồi lại; 2) Kỹ kết nối: Nhà tham vấn giúp học sinh nhận nét tương đồng họ với Nhà tham vấn nói “Hoa Lan có hồn cảnh giống nhau, bạn bị bạn nam lớp trêu chọc” VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí 3) Kỹ ngăn cản: Nhà tham vấn không thành viên nhóm tập trung, phá phách hoạt động nhóm cách định hướng lại cho thành viên ngăn cản thành viên độc thoại 4) Kỹ tổng hợp:Nhà tham vấn mơ tả lại diễn ra, điều thay đổi nhóm thành viên cách tổng hợp lại điều diễn Tiến trình tham vấn nhóm 1) Giai đoạn tạo nhóm: thành viên tham gia giới thiệu thân, mong đợi tham gia vào nhóm tham vấn Nhà tham vấn học sinh xác định mục tiêu chung nhóm 2) Giai đoạn xây dựng quy tắc hoạt động nhóm tư vấn: Học sinh nhà tham vấn đưa nguyên tắc tham vấn nhóm nguyên tắc hoạt động nhóm Các nguyên tắc đưa thảo luận sau đến thống sau nhóm tham vấn vận hành theo nguyên tắc 3) Giai đoạn làm việc: chủ đề tham vấn nhóm tiến hành 4) Giai đoạn kết thúc: nhà tham vấn chuẩn bị cho học sinh thời điểm kết thúc Khi học sinh tham gia vào nhóm tham vấn có đủ tiến thể khả áp dụng kỹ Đó lúc kết thúc nhóm Kết thúc, thành viên nhóm chia tay Tư vấn định hướng phân luồng hướng nghiệp trường THCS a) Phân luồng hướng nghiệp học sinh THCS Hướng nghiệp giúp học sinh hình thành ni dưỡng thái độ nghề nghiệp cho tương lai, giúp học sinh tìm lựa chọn chuyên ngành học, nghề phù hợp với học sinh để phát huy tối đa lực học sinh lĩnh vực nghề nghiệp tương lai Nhà tham vấn học đường tham gia công tác hướng nghiệp trường trung học sở phổ thơng nhiều hình thức: tham vấn tư vấn, tổ chức buổi nói chuyện nghề nghiệp, hướng dẫn học sinh làm báo tường chủ đề nghề nghiệp đó,vv Tuy nhiên, có hai hình thức hướng nghiệp mang đậm màu sắc tham vấn tham vấn hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Hình Mơ hình tham vấn hướng nghiệp