Bc thi gvg biện pháp góp phần nâng cao clgd

HỘI GIẢNG CẤP THÀNH PHỐ BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY I TÊN BIỆN PHÁP, LĨNH VỰC ÁP DỤNG - Tên biện pháp: Sân chơi hố lớp học luyện nói nghe cho học sinh chương trình Ngữ văn - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục - Ngữ văn II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Thực trạng trường/lớp/học sinh trước áp dụng biện pháp 1.1 Thực trạng Văn học môn khoa học, mục tiêu mơn ngữ văn chương trình GDPT 2018 mơn học mang tính cơng cụ tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh (HS) có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường; đồng thời công cụ quan trọng để giáo dục HS giá trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc; phát triển HS cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, Thông qua văn ngôn từ hình tượng nghệ thuật sinh động tác phẩm văn học, hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Ngữ văn có vai trị to lớn việc giúp HS hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp lực cốt lõi để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời Tuy nhiên, tổ chức hoạt động dạy học để đảm bảo thực mục tiêu mơn học vấn đề cần trao đổi việc dạy học văn nghệ thuật việc thực nội dung dạy luyện nói - nghe cho HS Bởi dạy HS đọc hiểu văn khó việc luyện kỹ nói - nghe khó nhiều học khó hấp dẫn với HS Với mục tiêu thực trạng mơn học nói chung, phần dạy kỹ nói - nghe Ngữ văn nói riêng, thực chương trình GD PT 2018 đơn vị trường THCS Ninh Thành nhận thấy có điểm mạnh hạn chế cần khắc phục sau: 1.2 Những mặt mạnh: * Nhà trường: - BGH nhà trường đạo tổ nhóm chuyên mơn nghiên cứu chương trình SGK mới, xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể chi tiết Nhà trường triển khai kịp thời đầy đủ văn hướng dẫn cấp công tác chuyên môn - Nhà trường hoàn thiện bước sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học theo nội dung chương trình đổi tốt * Tổ nhóm chun môn: - Tổ chuyên môn trọng nội dung sinh hoạt chuyên môn, tập trung liệt việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, đặc biệt qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, xây dựng thực chuyên đề chuyên môn - Tổ chức nhiều chuyên đề thảo luận trao đổi để giáo viên (GV) nắm vững phương pháp, kĩ thuật dạy học Từ trang bị cho kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy, nâng cao lực chuyên môn * GV: Bản thân GV ln tích cực nỗ lực học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tự rút kinh nghiệm sau lên lớp 1.3 Hạn chế cần khắc phục: - Thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 với HS THCS sang năm thứ nên tài liệu, sách tham khảo giành cho GV, HS cịn ít, nguồn tìm kiếm chủ yếu sưu tầm, tìm kiếm, học hỏi mạng Internet - Đối với GV: + GV chưa thực quan tâm đến luyện nói - nghe cho HS (theo cách dạy cũ, chủ yếu luyện viết) + Việc tổ chức hoạt động dạy học tiết học chưa linh hoạt, hợp lý nên chất lượng luyện nói - nghe chưa cao (Thường dừng lại việc cho HS đứng chỗ đọc chuẩn bị nhà mình, có GV khơng giao nhà mà dành thời gian lớp cho HS chuẩn bị hết nửa tiết, sau thời gian lại đủ cho vài HS đứng chỗ trình bày viết cách cầm giấy đọc cho lớp nghe nhận xét, rút kinh nghiệm) + GV chưa quan tâm tất đối tượng HS Phần lớn HS nói trước lớp HS có kỹ trình bày tốt + Cấu trúc chương trình sách giáo khoa thay đổi theo hướng phát triển lực, phẩm chất HS, số GV chưa cập nhật hết việc đổi phương pháp giảng dạy nên bỡ ngỡ, lúng túng tiết nói - nghe Do chưa tạo hứng thú học tập cho HS - Phụ huynh chưa quan tâm mức đến môn học, chí cịn coi nhẹ, phản đối đưa lựa chọn bồi dưỡng mơn học họ mong muốn, kì vọng em học tốt mơn học có tính ứng dụng cao sống đại Tốn, Vật lí, Hóa học, Ngoại ngữ, Tin học… - HS: + Nhiều HS nhận thức chưa đúng, hiểu chưa rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng môn học, chưa hứng thú, yêu thích, cố gắng… nên kết học tập chưa cao + HS cịn thiếu tự tin trình bày vấn đề, lúng túng, rụt rè, ấp úp, chưa biết dùng từ, diễn đạt rõ ý nghĩ (Có nhiều em lên bục giảng đứng nói mà khơng dám nhìn xuống lớp, tay chân thừa thãi, vụng về… Có em ấp úng chút khơng thể nói tiếp Cá biệt cịn có trường hợp khơng nói ý nào; dùng từ biểu đạt ý nghĩ) Từ thực trang sau xin đưa biện pháp Sân chơi hoá lớp học luyện nói nghe cho HS chương trình Ngữ văn để phần giúp em HS rèn luyện kỹ nói nghe tốt Nội dung biện pháp 2.1 Mô tả chất biện pháp: Để luyện nói đạt hiệu GV cần thực tốt bước sau: 2.1.1 Bước 1: Xây dựng kế hoạch dạy, phương án thực tổ chức hoạt động lớp (chuẩn bị) Muốn luyện nói - nghe đạt kết tốt GV cần hướng dẫn HS xác định mục đích nói đối tượng nghe từ xác định nội dung nói cách nói Cũng từ định hướng cho em việc cần chuẩn bị cho tiết luyện nói - nghe, nhiệm vụ quan trọng góp phần tạo nên thành cơng luyện nói - nghe Để em chuẩn bị tốt, có chất lượng chuẩn bị, hướng dẫn GV phải chu đáo Trong sách giáo khoa thường có số đề để GV lựa chọn GV cần chọn đề phù hợp với đối tượng HS sau hướng dẫn em chuẩn bị nhà cách phân việc cụ thể cho đối tượng HS (có thể phân theo dãy bàn, theo tổ, theo nhóm, theo lực ) để HS chuẩn bị kĩ lưỡng, tránh đối phó qua loa, đại khái VD: Để thực Luyện nói - nghe: Kể trải nghiệm thân GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung có liên quan thực bước tiến hành làm văn: * Bước 1: Lựa chọn đề tài HS cần liệt kê số trải nghiệm đáng nhớ thân sau lựa chọn - Trải nghiệm vui: - Trải nghiệm buồn: + Một chuyến + Một lần mắc lỗi + Một lần làm hướng dẫn + Chia tay người… viên/MC… + Mình bị hiểu lầm hiểu lầm + Một việc làm tốt… * Bước Tìm ý: Lập hệ thống câu hỏi + Câu hỏi 1: trải nghiệm diễn vào thời gian nào? đâu? + Câu hỏi 2: có tham gia trải nghiệm? Họ nói gì, làm gì? + Câu hỏi 3: điều xảy trải nghiệm + Câu hỏi 4: cảm xúc em sau trải nghiệm… * Bước 3: Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu trải nghiệm b Thân bài: Kể diễn biến trải nghiệm c Kết bài: Kết thúc trải nghiệm cảm xúc * Ngoài việc hướng dẫn HS chuẩn bị nhà nội dung trên, GV phải phân công cụ thể cho HS viết đoạn văn sau: + Nhóm chuẩn bị phần mở + Nhóm chuẩn bị phần kết + Ba nhóm chuẩn bị phần thân với ý 2.1.2 Bước 2: Tổ chức luyện nói nghe trước lớp: a Để khâu luyện nói trước lớp đạt hiệu GV phải tạo cho HS nhu cầu muốn nói, muốn bộc lộ Vấn đề thực phần mở đầu Cũng tiết học khác hoạt động mở đầu có vai trị quan trọng Hoạt động mở đầu cần phải đảm bảo khơi gợi khơng khí học tập, phải gắn với chủ đề Để tạo hứng thú học tập, khát vọng phát triển thân HS, GV mở đầu video, clip; câu chuyện tư liệu; hình ảnh chân dung MC tiếng, hướng dẫn viên du lịch, giám đốc Maketting giỏi… VD: HS xem đoạn Clip trích đoạn dự thi bạn nhỏ Ninh Bình người tỏa sáng chương trình truyền hình “Mặt trời bé con” - Em có biết trích đoạn Clip phần dự thi thí sinh người Ninh Bình? - Theo em điều giúp bạn tỏa sáng chương trình đó? HS xem xong clip nhận trả lời: + Bé Mai Hương, tuổi, HS lớp trường TH Sơn Hà, Nho Quan + Bạn có vốn kiến thức, hiểu biết sâu sắc + Giới thiệu Tràng An, Bái Đính hướng dẫn viên du lịch chuyên nghiệp + Phong thái tự tin, cách diễn đạt lưu lốt, biểu cảm… Từ GV đưa vấn đề kỹ giao tiếp đóng vai trị quan trọng sống người… GV cho HS quan sát chân dung số MC tiếng MC: Tùng Chi MC: Phan Anh NB: Lại Văn Sâm Những hình ảnh em vừa bắt gặp em tương lai… làm để rèn luyện thân đạt điều đó… Trong q trình thực hành khơng thể thiếu kỹ nghe Đây không đơn nghe mà cịn thấu hiểu học hỏi Lắng nghe trình chủ động, tập trung mong muốn thấu hiểu nội dung người nói Phân tích họ nói đưa lời đối đáp ý nghĩa chia sẻ, cho lời khuyên với người đối diện Để việc lắng nghe đạt hiệu quả: - Ngồi im lắng nghe Nhìn thẳng vào mặt người đối diện - Hồ vào đối thoại - Khuyến khích người khác nói đặt câu hỏi - Nghe trí óc khơng nên nghe cảm xúc - Không nên cắt ngang hay cướp lời - Thỉnh thoảng gật đầu cười mỉm tín hiệu giọng nói hay thị giác - Cần phải làm chủ suy nghĩ lắng nghe - Cố gắng hiểu đâu vấn đề quan trọng - Chắt lọc tóm tắt thơng tin người nói đề cập - Trình bày lại mạch lạc với quan điểm cá nhân - Làm rõ thông qua vấn đề b Thực hoạt động luyện nói nghe: Để hoạt động đạt hiệu quả, học thực sơi GV nên tổ chức theo hình thức sân chơi hoá lớp học với phần thi: - Điều em biết - Điều em nói - Idol Đội (Thuyết trình viên tài năng) * Phần thi thứ Mục đích để kiểm tra kiến thức học HS dạng bài, kiểm tra chuẩn bị nhà nhóm GV sử dụng hình thức hoạt động nhóm/dự án học tập: mời đại diện nhóm trình bày sản phẩm chuẩn bị theo bước: Lựa chọn đề tài -> Tìm ý -> Lập dàn ý Sau phần trình bày HS, GV phải nhắc lại lần yêu cầu tiết luyện nói – nghe trước tiến hành mời em lên trình bày * Phần thi thứ 2: Đây hoạt động học: - GV cần đảm bảo để tất thành viên lớp tham gia luyện nói nghe Để làm điều GV thực theo hình thức luyện nói tiếp sức hình thức dàn hợp xướng… Hình thức giúp cho đối tượng HS nhút nhát có khả mạnh dạn, tự tin nói trước tập thể; giúp cho đối tượng HS bổ trợ cho q trình thực hành kỹ nói vấn đề Tạo cho HS khả làm việc tập thể, biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý, biết đoàn kết, hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ Các nhóm thi chuẩn bị khẩn trương vấn đề cần trình bày, phân cơng thành viên chuẩn bị nội dung tiếp sức, yêu cầu thành viên đội trình bày tiếp nối vấn đề đến nội dung trình bày hồn chỉnh Trong hoạt động nhóm trưởng giữ vai trị đặc biệt quan trọng việc điều hành nhóm để hoạt động nói nối tiếp khơng bị ngắt qng Mỗi nhóm trình bày trước lớp theo trình tự sau: + Thành viên thứ trình bày phần lời chào lời tự giới thiệu nhóm nội dung trình bày + Thành viên thứ trình bày mở + Thành viên thứ trình bày đoạn phần thân + Thành viên thứ trình bày đoạn phần thân + Thành viên thứ trình bày phần kết + Thành viên cuối trình bày lời chào kết thúc, lời cảm ơn Tuy nhiên phải đảm bảo thời gian theo quy định, thực hoạt động nhịp nhàng nối tiếp, nội dung nói khơng bị gián đoạn, khập khiễng, thành viên phải trình bày ăn ý, khớp hiệu cao * Phần thi thứ 3: Mục đích chọn HS nói tốt đội (Idol đội) để HS phát huy tối đa lực thân hình thức Thuyết trình viên tài Trong phần thi đội thi chọn HS nói tốt để diễn thuyết nói hồn chỉnh trước lớp, khuyến khích HS tham gia phần thi có kết hợp âm nhạc Sau phần thi đội GV tổ chức cho HS nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm Vấn đề nhận xét đầy đủ, sâu sắc tức em lắng nghe hiệu BẢNG KIỂM KĨ NĂNG KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM ĐÁNG NHỚ CỦA BẢN THÂN Yêu cầu Nội dun g Tiêu chí kiểm tra Đạt Chư a đạt Bài trình bày có đủ ba phần: Giới thiệu, nội dung kết thúc Câu chuyện kẻ trải nghiệm người nói Câu chuyện giới thiệu rõ ràng (các) nhân vật, không gian, thời gian xảy Các việc kể theo trình tự hợp lí Câu chuyện kể theo thứ quán cách xưng hơ từ đầu đến cuối nói Thể rõ cảm xúc việc xảy Nêu ý nghĩa trải nghiệm với thân Hìn Giọng nói to, rõ, mạch lạc h Giọng điệu kể linh hoạt, phù hợp với nội dung cảm xúc thức người nói Người nói tự tin, nhìn vào người nghe nói, sử dụng giọng kể, nét mặt cử hợp lí GV nhận xét cụ thể, cho điểm nhóm 2.2 Tính mới, tính sáng tạo giải pháp mới: Áp dụng giải pháp “Sân chơi hố lớp học luyện nói cho HS chương trình Ngữ văn 6”, tơi nhận thấy tính mới, tính sáng tạo so với phương pháp dạy học thông thường sau: - Đặc biệt quan tâm đến tất đối tượng HS, lấy HS làm trung tâm để tổ chức hoạt động giáo dục - Đa dạng hình thức dạy học để học sinh động, HS hào hứng tích cực tham gia tìm hiểu, nắm vững kiến thức, kỹ - Phát huy lực, phẩm chất HS - Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập, tạo tâm thể thoải mái, hào hứng học tập HS - Rèn luyện nhiều kỹ cho HS: kỹ tư duy, vận dụng kiến thức, kỹ khái quát, kỹ bộc lộ suy nghĩ, ý kiến thân Đặc biệt kỹ nói, HS tự tin mạnh dạn trước hoạt động nói - HS hứng thú với môn học, chất lượng học tập nâng lên, rõ rệt, tỷ lệ HS Trung bình, Yếu giảm nhiều III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết thúc học với giải pháp trên, qua trình theo dõi HS lớp tiến hành khảo sát lại với nội dung ban đầu cho kết khả thi PHIẾU KHẢO SÁT NĂNG LỰC NÓI VÀ NGHE TRƯỚC TẬP THỂ CỦA HỌC SINH KHỐI (Mẫu phiếu thực trước, sau áp dụng giải pháp) Em có tự tin nói trước đám đơng khơng? Rất tự tin ( Mức độ 1) Tự tin ( Mức độ 2) Bình thường ( Mức độ 3) Không tự tin ( Mức độ 4) Khi nói trước đám đơng em thực có tốt khơng? Nói tốt ( Mức độ 1) Nói tốt ( Mức độ 2) Nói chưa thật tốt không sợ ( Mức độ 3) hãi nói Nói khơng rõ, bình tĩnh ( Mức độ 4) Em có hứng thú với tiết học nói nghe chương trình Ngữ văn khơng? Rất hứng thú ( Mức độ 1) Hứng thú ( Mức độ 2) Bình thường ( Mức độ 3) Khơng hứng thú ( Mức độ 4) Nếu cho em hội nói chủ đề trước tập thể, em có sẵn sàng để nói khơng? Rất sẵn sàng (Mức độ 1) Sẵn sàng Bình thường Không sẵn sàng (Mức độ 2) (Mức độ 3) (Mức độ 4) * Kết Em có tự tin nói trước đám đơng khơng? Khi nói trước đám đơng em thực có tốt khơng? Em có hứng thú với tiết học nói nghe chương trình ngữ văn khơng? Nếu cho em hội nói chủ đề trước tập thể, em có sẵn sàng để nói khơng? Mức độ Trướ Sau c 10,5% 40% 5,6% 30% Mức độ Trướ Sau c 21,5% 40% 15% 45% Mức độ Trướ Sau c 30% 15,3% 26,4% 20% Mức độ Trước Sau 37,7% 0% 53% 5% 7% 43% 26,8% 40,6 % 45,7% 10% 22% 7% 6,5% 38,3 % 28,4% 45,7 % 35,9% 10% 29,2% 6% Các em hứng thú với tiết luyện nói, khơng cịn rụt rè, e ngại, thiếu tự tin đứng trước đám đơng Thay vào tự tin, thái độ cởi mở Khơng khí lớp học có hào hứng, sơi nổi, em thích học tiết luyện nói Bài nói có chuẩn bị chu đáo nên trình bày em khơng có ngập ngừng, ấp úng, nội dung trọn vẹn, đầy đủ Do đó, đa số nói hồn chỉnh lúc trước Kĩ nói em có tiến bộ, em biết chào mở đầu kết thúc, biết giới thiệu đề tài, cách nói trơi chảy, gãy gọn, âm, kết hợp cử chỉ, nét mặt, thái độ,… IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Các biện pháp sử dụng hiệu rèn luyện kĩ chương trình Ngữ văn lớp trường THCS Ninh Thành Khắc phục hạn chế sách giáo khoa hành trọng đến luyện nói thiếu kĩ mềm vô quan trọng “nghe” Nói nghe hai hoạt động khơng thể tách rời nhau, nhân tố quan trọng định hiệu giao tiếp - Để áp dụng giải pháp đồng chí GV cần: tâm huyết với nghề, có đầu tư, tìm tịi khâu soạn giáo án để thiết kế hình thức học tập phong phú, hiệu quả, phù hợp với đối tượng HS lớp, địa phương - GV phải nắm vững nguyên tắc dạy nói nghe Để luyện nói nghe hiệu GV phải nắm vững nguyên tắc thực tiết dạy nói + Nguyên tắc 1: 100% HS phải nói nghe + Nguyên tắc 2: Áp dụng chiến lược nói nghe + Nguyên tắc 3: Hướng dẫn cụ thể HS cách nói nghe + Nguyên tắc 4: Đa dạng hóa hoạt động tổ chức - GV phải nắm vững quy trình luyện nói nghe + Trước dạy GV tổ chức, hướng dẫn HS chuẩn bị nói tập luyện + Khi dạy luyện nói nghe: Tiết luyện nói nghe thực hai hoạt động hoạt động mở đầu hoạt động thực hành - Trước nói nghe: GV hướng dẫn cho HS xác định mục đích, nội dung, người nghe, không gian, thời gian Liệt kê ý cần nói Những điều cần lưu ý để nói nghe tốt - Khi nói nghe: GV tổ chức cho HS thực nói nghe theo nhóm: nói nhóm nhóm 4; nói trước lớp 1-2 HS Tổ chức cho HS đánh giá, nhận xét - Phát huy hiệu ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho tiết học giúp HS vừa hào hứng học tập vừa khắc sâu, nắm vững kiến thức Đồng thời rèn cho em ý thức tự học, tích cực tìm hiểu, học hỏi thêm kiến thức hay, bổ ích mạng Internet - GV phải chủ động kiến thức, có ý thức rèn luyện kỹ cho HS học mơn Ngữ văn - Các em HS cần có ý thức chuẩn bị nhà chu đáo Tập trung, tích cực, tự tin tham gia hoạt động lớp Mạnh dạn bày tỏ ý kiến, suy nghĩ để trao đổi với thầy Trong q trình giảng dạy áp dụng nhận thấy giải pháp nhân rộng áp dụng tiết luyện nói - nghe lớp chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp 8,9 sách giáo khoa 2006 trường địa bàn thành phố Ninh Bình Tỉnh Ninh Bình V CAM KẾT Tơi cam kết biện pháp lần đầu dùng để đăng ký tham dự Hội thi chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân tơi trước XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG GV VIẾT BÁO CÁO PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH ÁP DỤNG BIỆN PHÁP: “SÂN CHƠI HÓA LỚP HỌC TRONG GIỜ LUYỆN NĨI VÀ NGHE CHO HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 6” HS tự tin đứng chia sẻ trước lớp phần thi Phần thi Điều em nói (Hình thức Luyện nói tiếp sức) 10 Thực hành kĩ lắng nghe Trao thưởng cho HS tham gia thi đạt giải 11