Giáo án GDCD 10 bài 11: Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học

Bài 11 - Tiết 18 + 19 MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC I.Mục tiêu Kiến thức - Hiểu nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự hạnh phúc - Hiểu rõ yêu cầu nhiệm vụ mà đạo đức xã hội đặt cho người.Từ có nhận thức đạo đức cá nhân có ý thức bồi dưỡng đạo đức Kĩ - Đánh giá cách khoa học tượng đạo đức xã hội - Đánh giá hành vi đạo đức diễn sống hàng ngày Thái độ - Biết tôn trọng giữ gìn giá trị chuẩn mực đạo đức mới, tiến - Có ý thức tự giác thực hành vi thân theo giá trị chuẩm mực đạo đức sống II Phương pháp - Hình thức tổ chức dạy học - Phương pháp thuyết trình, giảng giải - Phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại - Phương pháp thảo luận nhóm Ngồi dùng phương pháp trắc nghiệm số nội dung để kiểm tra nhận thức trước sau học đơn vị kiến thức III Tài liệu phương tiện dạy học - SGK, SGV GDCD 10 - Ca dao, tục ngữ, truyện tranh ảnh có liên quan đến học - Giấy khổ lớn - Băng đĩa, đầu video IV Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Câu 1: Những câu tục ngữ sau có ý nghĩa gì? * Ăn có nhân, mười phần chẳng khó * Bền người bền * Có đức gửi thân, có nhân gửi * Đường mịn nhân nghĩa khơng mịn * Trọng nghĩa khinh tài Câu 2: (Bài SGK) Gia đình Việt Nam chịu ảnh hưởng nhân tố sau đây? a, Đạo đức b, Phong tục tập quán c, Pháp luật d, Cả yếu tố Bài TIẾT Hoạt động GIỚI THIỆU BÀI Phạm trù đạo đức bao hàm khái niệm đạo đức bản, phản ánh đặc tính bản, nhứng phương tiện quan hệ phổ biến tượng đạo đức đời sống thực Đạo đức bao gồm phạm trù bản: Nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự, hạnh phúc, thiện ác Trong khuôn khổ trình bày SGK Chúng ta học số phạm trù, trình bày vấn đề chúng đơn giản hóa Hoạt động GIỚI THIỆU CÁC ĐƠN VỊ KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Đặt vấn đề Con người sống xã hội có nhu cầu lợi ích định cần thỏa mãn để đảm bảo tồn phát triển thân Nội dung kiến thức cần đạt Đơn vị kiến thức 1: Nghĩa vụ Muốn người cấn phải lao động làm cải vật chất tinh thần Lao động đời sống xã hội đòi hỏi cá nhân phải có ý thức hịa hợp với người khác, đặt nhu cầu lợi ích cá nhân lợi ích tồn xã hội Tuy nhiên cá nhân dù cóc cố gắng đến đâu khơng thể thỏa mãn nhu cầu lợi ích khơng có kết hợp cá nhân khác toàn xã hội ý thức cá nhân mối quan hệ gọi nghĩa vụ - GV: Tổ chức cho HS thảo luận lớp - GV: Sử dụng phương pháp nêu vấn đề giúp a) Nghĩa vụ gì? HS hiểu nội dung học - GV: Cho HS trao đổi VD SGK * Sói mẹ ni * Cha mẹ ni - HS trả lời câu hỏi sau * Em nhận xét hoạt động ni sói mẹ? * Cha mẹ ni đến trưởng thành - HS trả lời ý kiến cá nhân - HS lớp trao đổi - GV nhận xét kết luận Nghĩa vụ phản ánh mối quan hệ đạo đức đặc biệt cá nhân với cá nhân cá nhân với xã hội Nghĩa vụ nét đặc trưng đời sống người, khác với vật quan hệ với sở - GV: Cho HS trao đổi VD tiếp - HS: Phân tích VD rút học * Ví dụ Ví dụ 1: * Trẻ em cần học Muốn phải có trường học, thầy, cô giáo Nghĩa vụ đặt ra: + Cha mẹ người xã hội phải đóng thuế góp phần xây dựng trường trả lương cho thày cô giáo, xây dựng bệnh viện, nơi vui chơi… + Cá nhân HS phải học tập rèn luyện đạo đức tốt Ví dụ 2: * Con người cần có sống tự do, bình đẳng sống đất nước hịa bình Nghĩa vụ đặt ra: + Cá nhân người tham gia bảo vệ tổ quốc + Bản thân HS đủ tuổi phải tham gia nghĩa vụ quân - GV: Từ VD rút khái niệm nghĩa vụ - HS ghi vào * Khái niệm - GV: Để đảm bảo hài hòa nhu cầu, lợi Nghĩa vụ trách nhiệm cá ích thành viên, xã hội đặt yêu cầu nhân nhu cầu lợi ích chung chúng cho tất người - GV cho HS thảo luận tình sau * Ông giám đốc A thu vén, lấy tài sản nhà nước làm giàu cho thân * Nhà máy sản xuất phân đạm tỉnh H xả nước thải làm ô nhiễm nguồn nước ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt nhân dân quanh vùng cộng đồng xã hội - HS nhận xét ý kiến cá nhân - HS lớp trao đổi - GV: Nhận xét: Trong thực tế nhu cầu lợi ích cá nhân phù hợp với nhu cầu lợi ích xã hội, chí có cịn mâu thuẫn, trường hợp cần phải: * Bài học: - Cá nhân phải biết đặt nhu cầu, lợi ích xã hội lên trên, khơng cịn phải biết hy sinh quyền lợi quyền lợi chung - GV chuyển ý - Xã hội có trách nhiệm đảm bảo cho nhu cầu lợi ích đáng - GV cho lớp thảo luận vấn đề cá nhân - HS lớp phát biểu nghĩa vụ thân b) Nghĩa vụ niên Việt nói riêng niên nói chung Nam - GV: Liệt kê ý kiến HS - HS ghi vào - Chăm lo rèn luyện đạo đức, có ý thức quan tâm đến người xung quanh, đấu tranh chống ác, góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ văn hóa… - Tích cực lao động, cần cù, sáng GV: Chuyển ý tạo - GV đưa tình để HS nhận xét - Sẵn sàng tham gia nghiệp bảo * Trên đường học gặp em bé bị lạc vệ Tổ quốc mẹ Em đưa em bé đến đồn cơng an gần nhờ cơng an tìm giúp * Bà An buôn bán mặt hàng với bà Ba Vì Đơn vị kiến thức 2: Lương tâm ghen ghét với bà Ba, bà An cho người phá hỏng gian hàng bà Ba Mặc dù bà Ba khơng báo quyền mà cịn tự thu xếp ổn thỏa, không ảnh hưởng đến danh dự bà An HS: trả lời câu hỏi * Em đánh giá hành vi bạn HS, bà Ba, bà An? * Các cá nhân tự đánh giá, điều chỉnh hành vi nào? * Năng lực tự đánh giá gọi gì? * Năng lực thể qua trạng thái - HS trình bày ý kiến cá nhân - HS lớp trao đổi - GV nhận xét ý kiến bổ sung thêm để có kết luận xác - GV: Trong sống, người có đạo đức tự xem xét, đánh giá mối quan hệ giaữ thân với người xung quanh, với xã hội Trên sở đánh giá hành vi mình, cá nhân tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Đó lương tâm a) Khái niệm lương tâm - GV: Lương tâm dù tồn trạng thái Lương tâm lực tự đánh giá có ý nghĩa tích cực cá nhân Trạng điều chỉnh hành vi đạo đức thái thản lương tâm giúp người thân mối quan hệ với tự tin vào thân phát huy tính tích người khác xã hội cực hành vi * Hai trạng thái lương tâm: Lương Trạng thái cắn dứt lương tâm giúp cá nhân điều tâm thản, cắn dứt lương tâm chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu xã hội Một cá nhân thường làm điều ác ăn năn hối cải, không cắn dứt lương tâm coi vơ lương tâm - GV chuyển ý - GV cho HS lớp trao đổi - HS trả lời câu hỏi * ý nghĩa lương tâm đời sống đạo đức * Con người phải rèn luyện để trở thành người có lương tâm? b) Làm để trở thành người Liên hệ thân em có lương tâm - HS lớp trình bày ý kiến - GV tổng hợp ý kiến HS * Đối với người: - Thường xuyên rèn luyện tư tưởng, đạo đức theo quan điểm tiến bộ, cách mạng tự giác thực hành vi đạo đức thành thói quen đạo đức - Thực đầy đủ nghĩa vụ thân cách tự nguyện Phấn đấu trở thành cơng dân tốt, người có ích cho Xã hội - Bồi dưỡng tình cảm tro sáng, đẹp đẽ quan hệ người người cao thượng, bao dung nhân * Đối với HS: - Tự giác thực nghĩa vụ HS - GV kết luận: - ý thức đạo đức, tác phong, ý thức Lương tâm đặc trưng đời sống đạo đức, kỉ luật yếu tố nội tâm nên giá trị đạo đức - Biết quan tâm giúp đỡ người người Nhờ có lương tâm mà tốt đẹp khác đời sống trì phát triển Do - Có lối sống lành mạnh tránh xã tệ sống khơng địi hỏi cá nạn xã hội nhân phải có lương tâm mà phải biết giữ gìn lương tâm - GV: Chi HS làm tập củng cố (Ghi lên bảng phụ giấy khổ to) Sắp sếp yếu tố cột A tương ứng với cột B A B Trẻ em học a Đóng thuế Kinh doanh hàng b Trường học hóa thầy giáo Sống tự - hạnh c Cha mẹ nuôi phúc Chăm sóc yêu d Bảo vệ Tổ quốc thương Phân tích trạng thái lương tâm tình sau nói rõ thái độ em nào? Tại ngã tư đường phố có cụ già chống gậy qua đường bị ngã * Người A: Nhìn thấy thẳng * Người B: Giúp đỡ tận tình * Người C: Chế nhạo người B - HS lên bảng trả lời - HS lớp trao đổi - GV nhận xét, đưa đáp án cho điểm HS có ý kiến tốt Bài tập nhà: Sưu tầm tục ngữ, ca dao nói nghĩa vụ lương tâm Đáp án: Câu 1: 1b, 2a, 4c, 3d Câu 2: - Trạng thái lương tâm cắn dứt, áy náy - Trạng thái lương tâm thản sáng - Trạng thái lương tâm: Vô lương tâm TIẾT Kiểm tra cũ Những câu tục ngữ sau nói nghĩa vụ, lương tâm? Tục ngữ - Ăn nhớ kẻ trồng - Có ni biết lòng cha mẹ - Ăn cơm nhà vác tù hàng tổng - Xay lúa thơi ẵm em - Đào hố hại người lại chơn - Gắp lửa bỏ tay người - Một lời nói dối sám hối bảy ngày - GV: Đặt vấn đề Nghĩa vụ lương tâm phạm trù đạo đức Mỗi người phải luôn tư rèn luyện thân thực tốt nghĩa vụ sống có lương tâm sáng họ tạo cho cá nhân phẩm chất định Những phẩm chất làm nên giá trị cá nhân Đó nhân phẩm - GV cho HS thảo luận nhóm HS chia nhóm theo địa dư Nghĩa vụ Lương tâm - GV quy định thời gian, vị trí ngồi cho nhóm - GV giao câu hỏi cho nhóm Nhóm a) Em nêu phẩm chất người mà em biết sống b) Phẩm chất tiêu biểu người lính, người thầy giáo, người thầy thuốc Nhóm Suy nghĩ em tình sau: * Bạn An nhặt ví trước cổng trường, bạn nộp lại cho cô giáo hiệu trưởng * Chú Hải thương binh thời kì chống Mĩ, Chú ln chăm lao động sản xuất, tạo điều kiện tốt cho sông gia đình Ngồi cịn quan tâm giúp đỡ người nghèo khác địa phương * Bà Bình nhập hàng giả, cố tình lừa dối người mua hàng Anh Tuấn bà Bình kịch liệt phản đối Nhóm Theo em: *Nhân phẩm gì? * Ai đánh giá nhân phẩm? * Biểu nhân phẩm gì? HS nhóm thảo luận HS cử đại diện nhóm trình bày HS lớp tranh luận đưa ý kiến chung - GV: Nhận xét, bổ sung ý kiến - GV lưu ý số vấn đề cho HS thảo luận - Trong thực tế sống cịn có nhiểu người đanh nhân phẩm, ngược lại lợi ích cộng đồng Chúng ta ln nghĩ rằng: xã hội cịn có nhiều người tốt - biết giữ gìn nhân phẩm Kết luận HS ghi * Khái niệm nhân phẩm: Là tồn phẩm chất mà người có * Xã hội đánh giá cao người có nhân phẩm * Nhân phẩm biểu hiện: - Có lương tâm sáng - Nhu cầu vật chất tinh thần lành mạnh.- Thực tốt nghĩa vụ đạo đức - Thực tốt chuẩn mực đạo đức GV: cho HS làm tập để củng cố kiến thức HS trả lời tập cá nhân 1) Lấy VD người nhân phẩm địa phương em 2) Giải thích câu tục ngữ sau: “Đói cho sạch, rách cho thơm” GV chuyển ý từ câu phân tích - GV đặt vấn đề Khi người tạo cho nhữg giá trị tư tưởng, đạo đức, giá trị làm người mà xã hội đánh giá cơng nhận người có danh dự Ví dụ: * Danh dự người thầy giáo * Danh dự người thầy thuốc * Danh dự người lính cụ Hồ * Danh dự Đảng viên Đảng cộng sản * Danh dự Đoàn viên niên - GV: Cho HS nhận xét tình sau: - HS: Trong kiểm tra toán, bạn A loay hoay khơng tìnm kết quả, bạn B đưa cho bạn A bạn A không chép mà tự thân cố gắng tìm lời giải - HS: Từ chiến trường trở về, A phân công làm cán tổ chức, có người biếu tiền để xin vào quan, từ chối - HS: Bác sỹ Mai bệnh viện Nhi chăm sóc bậnh nhân, yêu thương bệnh nhân người nhà, bác sỹ Mai luôn từ chối cảm ơn vật chất - HS lớp trao đổi - GV nhận xét kết luận - HS ghi vào * Khái niệm Danh dự coi trọng, đánh giá cao dư luận xã hội người dựa giá trị tinh thần, đạo đức người Do danh dự nhân phẩm đánh giá - GV đưa câu hỏi.* Phạm trù nhân công nhận phẩm danh dự có quan hệ với hay khơng? - Tại nói: Giữ gìn danh dự sức mạnh tinh thần - HS lớp trao đổi - GV nhận xét, bổ sung ý kiến - GV: Nhân phẩm danh dự hai phạm trù đạo đức khác nhau, lại có quan hệ lẫn Nhân phẩm giá trị làm người, danh dự kết xây dựng , bảo vệ nhân phẩm Khi biết giữ gìn danh dự mình, cá nhân có sức mạnh tinh thần, thúc đẩy ngườu làm điều tốt ngăn ngừa điều xấu - HS ghi vào * ý nghĩa: - Danh dự nhân phẩm có quan hệ lẫn - Giữ gìn danh dự sức mạnh tinh - GV cho HS làm tập để củng cố kiến thần người thức - HS trả lời tập (SGK trang 73) - GV: chiếu tập lên máy bảng phụ - HS lên bảng trả lời ý kiến cá nhân - HS lớp trao đổi - GV nhận xét, bổ sung đánh giá Đáp án * Nhân phẩm danh dự làm nên giá trị người Người có nhân phẩm, biết trọng danh dự cá nhân có đạo đức * Người nghiện ma túy tạo cho nhu cầu thiếu lành mạnh, khó từ bỏ Để thỏa mãn nghiện, họ làm điều kể vi phạm pháp luật, họ làm nhân phẩm danh dự - GV: Chuyển ý: Khi cá nhân biết tơn trọng bảo vệ danh dự người coi có lịng tự trọng - GV gợi ý cho HS lấy VD để chứng minh * Chú công an không nhận tiền lộ * Em nhỏ đánh giài không nhận tiền khách hàng vứt xuống đất * Thầy giáo không nhận tiền phụ huynh xin điểm cho - HS trả lời câu hỏi: * Những cá nhân có đức tính gì? * Họ làm có ý nghĩa gì? - HS trả lời - GV: Bổ sung nhận xét Người có lịng tự trọng biết lam chủ nhu cầu thân, kìm chế nhu cầu, ham muốn khơng đáng cố gắng tn theo quy tắc, chuẩn mực đạo đức tiến xã hội, đồng thời biết quý trọng nhân phẩm danh dự người khác - HS ghi vào * Lòng tự trọng - GV đưa câu hỏi - HS trả lời câu hỏi sau * Em tự chưa? * Tự có lợi hay có hại? * So sánh tự với tự trọng? - HS trả lời ý kiến cá nhân - GV chốt lại ý kiến Tự trọng khác với tự ái, tự nghĩa * Tự trọng cho thân, đề cao nên thường có Là ý thức tình cảm cá thái độ bực tức, khó chịu, giận dỗi, cho nhân tơn trọng bảo vệ nhân phẩm bị đánh giá thấp Người tự thường danh dự khơng muốn trích, khun bảo mình, phản ứng họ thiếu sáng suốt sai lầm - GV: Cho HS tự lấy VD tính tự sống * Giận dỗi bố mua cho xe đạp cũ Bạn góp ý khơng cơng nhận cịn giận dỗi với bạn * Mượn bạn truyện, bạn không đưa ngay, tự không cầm - GV: Giáo dục cho HS khắc phục tính tự - GV chuyển ý Hạnh phúc phạm trù trung tâm đạo đức học Hạnh phúc gì? Trong lịch sử tồn nhiều quan niệm khác hạnh phúc, dễ gây tranh cãi, có quanniệm khác hạnh phúc gắn liền với cảm nhận đánh giá cá nhân, xã hội sống thực Điều làm cho quan niệm hạnh phúc vừa mang tính khách quan, vừa mang tính chủ quan - GV: Cho HS trả lời câu hỏi đó, giúp HS hiểu nội dung học Câu hỏi: 1.Em hiểu nhu cầu vật chất , nhu cầu tinh thần? Đơn vị kiến thức 4: Hạnh phúc Em nêu số nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần người? Khi người thỏa mãn nhu cầu xuất cảm xúc gì? Cảm xúc giúp người có gì? Lấy VD hạnh phúc - GV: Đưa vấn đề dẫn dắt HS tiếp thu giảng - HS; lớp trao đổi, thảo luận câu hỏi - GV: Liệt kê ý kiến HS lên bảng phụ - GV: Nhận xét bổ sung Câu (GV lập bảng để HS dễ hiểu bài) Nhu cầu ý nghĩa Ví dụ Đáp ứng mức Ăn, mặc, ở, độ định phương tiện phục vụ sinh hoạt Tư Vật chất sống người, liệu sản xuất giúp cho phát triển nhu cầu khác Tinh thần Giúp sống Văn học người trở nghệ thuật, nên đẹp đẽ, học tập, phát triển óc nghiên cứu sáng tạo phát khoa học huy nhân cách cao đẹp Câu 3: Khi người thỏa mãn nhu cầu lợi ích người có cảm giác vui sướng, thích thú, khoan khối thỏa mãn - Cảm xúc gọi hạnh phúc Câu 4: Bản thân em học hành tiến bộ, khỏe mạnh, ngoan ngoãn, ch mẹ cảm thấy hạnh phúc - Em mong ước cha mẹ mua cho xe đạp, cha mẹ tặng em em thi đỗ vào lớp 10 khiến em cảm thấy hạnh phúc - Lớp em thi đỗ 100%, thầy , cô giáo bạn thấy hạnh phúc - GV tổng kết lại cho HS ghi - GV nhấn mạnh: - Tính chân tính lành mạnh nhu cầu Trên thực tế có nhu cầu khơng lành mạnh, thiếu đạo đức (nghiện ma túy, ăn cắp vặt, chiếm đoạt tài sản để làm giàu) - GV chuyển ý: Cảm xúc người gắn với tứng cá nhân nói đến hạnh phúc trước hết nói đến hạnh phúc cá nhân Con người sống xã hội phải có nghĩa vụ người Nghĩa vụ đem lại hạnh phúc cho người hạnh phúc xã hội Con người sống xã hội nên hạnh phúc cá nhân có mối quan hệ chặt chẽ với hạnh phúc xã hội a) Hạnh phúc gì? - GV đặt câu hỏi cho HS Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, Vai trò hạnh phúc cá nhân hài lòng người Vai trò hạnh phúc xã hội sống đáp ứng, thỏa mãn Một số việc làm sai trái nhu cầu chân chính, lành mạnh quan hệ hạnh phúc cá nhân xã hội vật chất tinh thần Lấy VD hạnh phúc cá nhân - HS trình bày ý kiến cá nhân - GV: Chốt lại ý kiến HS - HS ghi vào b) Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội - GV: Nhấn mạnh : Những cá nhân biết thu vén hạnh phúc cá nhân xã hội khơng có hạnh phúc - GV: Kết luận củng cố kiến thức cho HS - HS: Làm tập nhanh - GV phát phiếu tập cho HS Bài tập 1: Giải thích câu thành ngữ: “Đói cho sạch, rách cho thơm” - Hạnh phúc cá nhân Bài tập 2: Những câu tục ngữ sau nói sở hạnh phúc xã hội nhân phẩm danh dự? - Xã hội hạnh phúc cá nhân có * Cọp chết để da, người chết để tiếng  điều kiện phấn đấu * Đói miếng tiếng đời  - Khi cá nhân phấn đấu cho hạnh * Tốt danh lành áo  phúc phải có nghĩa vụ * Giấy rách phải giữ lấy lề  * Chết vinh sống nhục  * Ngọc nát cịn ngói lành  Bài tập 3: Những câu tục ngữ sau nói hạnh phúc? * Con khơn ngoan, vẻ vang cha mẹ  * Trong ấm êm * Có an cư lạc nghiệp * Hạnh phúc dễ tìm khó giữ    - HS làm tập vào phiếu (Mỗi HS làm tập) - GV mời đại diện HS lên bảng làm tập - HS lại nộp phiếu - HS lớp nhận xét bổ sung - GV: Đưa đáp án người khác xã hội