Xây dựng bộ tiêu chuẩn ĐG đạo đức học sinh giúp GVCN theo dõi, ĐG kết quả rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của học sinh trong từng tuần học, từng học kỳ và cả năm học một cách khách quan, chính xác, công khai, dân chủ và công bằng giữa các học sinh. Đồng thời, bộ tiêu chuẩn ĐG đạo đức cũng là công cụ để học sinh trường THPT Lộc Bình tự theo dõi, tự ĐG quá trình tu dưỡng, rèn luyện của mình.
Sở GD&ĐT Lạng Sơn TRƯỜNG THPT LỘC BÌNH BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN XÂY DỰNG TIÊU CHUẨN VÀ QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM NHẰM TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT LỘC BÌNH Lĩnh vực sáng kiến: Tác giả: Giáo dục Đào tạo Trần Thanh Tịnh Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Nơi cơng tác: Trường THPT Lộc Bình Điện thoại liên hệ: 0982052988 Địa thư điện tử: tranthanhtinh1973@gmai.com Đề nghị công nhận sáng kiến cấp : Cơ sở Lạng Sơn, năm 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang TÓM TẮT SÁNG KIẾN .1 CÁC TỪ VIẾT TẮT I – MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến 1.2 Mục tiêu sáng kiến .2 1.3 Phạm vi sáng kiến II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận - Một số khái niệm 2.1.1 Đánh giá .3 2.1.2 Hạnh kiểm 2.1.3 Đánh giá hạnh kiểm học sinh 2.2 Cơ sở pháp lý 2.2.1 Các quy định Thông tư 32 2.2.2 Các quy định Thông tư 58 đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh 2.2.3 Nội quy học sinh trường THPT Lộc Bình() .8 2.3 Cơ sở thực tiễn 11 2.3.1 Thực trạng đánh giá hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình .11 2.3.2 Đánh giá thực trạng xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình.11 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 12 III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN 12 3.1 Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 12 3.1.1 Thống ý kiến tập thể Ban lãnh đạo 12 3.1.2 Xác định nguyên tắc tiêu chuẩn quy trình ĐG đạo đức học sinh 13 3.1.3 Triển khai áp dụng thử nghiệm triển khai thức 14 3.2 Đánh giá kết thu 14 3.2.1 Tính mới, tính sáng tạo 16 3.2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: 16 IV – KẾT LUẬN .16 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Dựa sở quy định Điều 34 - Nhiệm vụ học sinh; Điều 35 – Quyền học sinh; Điều 36 - Hành vi ứng xử, trang phục học sinh, Điều 37Các hành vi học sinh không làm Điều 38 - Khen thưởng kỷ luật, Thông tư số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (sau gọi Thông tư 32); Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ GD&ĐT Ban hành Quy chế ĐG, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông (sau gọi Thông tư 58), đồng thời vào quy định Nội quy học sinh nhà trường, sáng kiến nhằm xây dựng tiêu chuẩn ĐG đạo đức học sinh trường THPT Lộc Bình Cùng với việc xây dựng quy trình ĐG hạnh kiểm học sinh, tiêu chuẩn ĐG đạo đức học sinh giúp GVCN theo dõi, ĐG kết rèn luyện, tu dưỡng đạo đức học sinh tuần học, học kỳ năm học cách khách quan, xác, cơng khai, dân chủ công học sinh Đồng thời, tiêu chuẩn ĐG đạo đức công cụ để học sinh trường THPT Lộc Bình tự theo dõi, tự ĐG trình tu dưỡng, rèn luyện CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Chú thích SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GVCN Giáo viên chủ nhiệm CMHS Cha mẹ học sinh THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo ĐG Đánh giá blđ Ban lãnh đạo I – MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến Việc ĐG đạo đức học sinh đảm bảo tính khách quan, xác, cơng có ý nghĩa quan trọng, giúp cho thân học sinh tự nhìn nhận điểm mạnh, điểm yếu để điều chỉnh hành vi thân phù hợp với quy định nội quy nhà trường, pháp luật Nhà nước phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Việc cần phải thực thường xuyên, định kỳ phát huy tác dụng giáo dục học sinh, giúp em có định hướng nhận thức hành động, tránh mắc phải sai lầm mối quan hệ với thân, gia đình, bạn bè, mối quan hệ xã hội khác; đồng thời GVCN uốn nắn, giúp học sinh khắc phục kịp thời sai phạm cách ứng xử với thầy cô, bạn bè người xung quanh hành vi vi phạm nội quy nhà trường, pháp luật Nhà nước Tuy nhiên, thực tế, việc ĐG hạnh kiểm học sinh nhiều giáo viên trường chưa đáp ứng yêu cầu Về thời điểm ĐG, thường thường xuyên tuần học, mà thực cuối học kỳ Về công cụ ĐG, GVCN chủ yếu vào quy định Thông tư số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Song quy định Thơng tư chung chung, việc áp dụng học sinh nhà trường số trường hợp chưa thống GVCN dẫn đến thắc mắc học sinh… Có trường hợp, có học sinh lớp khác vi phạm khuyết điềm, GVCN lớp khác lại xử lý khác nhau, ĐG hạnh kiểm học sinh mức độ khác Như vậy, cần có quy chuẩn thống cho toàn trường để ĐG hạnh kiểm học sinh Từ lý trên, chọn “Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá quy trình đánh giá đạo đức học sinh nhằm tăng cường công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lộc Bình” làm đề tài SKKN nhằm tăng cường công tác quản lý GVCN công tác giáo dục đạo đức học sinh năm học 20212022 1.2 Mục tiêu sáng kiến - Xây dựng tiêu chuẩn ĐG hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình, phù hợp với quy định Thơng tư số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nội quy trường THPT Lộc Bình làm cơng cụ để GVCN ĐG hạnh kiểm học sinh học sinh tự ĐG hạnh kiểm lẫn tự ĐG hạnh kiểm thân 3 - Xây dựng quy trình ĐG hạnh kiểm học sinh nhằm giúp GVCN ĐG hạnh kiểm học sinh đảm bảo dân chủ, khách quan, công bằng, xác minh bạch 1.3 Phạm vi sáng kiến - Đối tượng sáng kiến: Bộ tiêu chuẩn ĐG hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình, Quy trình đánh giá hạnh kiểm học sinh - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trường THPT Lộc Bình - Thời gian thực sáng kiến: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận - Một số khái niệm 2.1.1 Đánh giá Để hiểu rõ khái niệm ĐG, tìm hiểu khái niệm có liên quan - Đo Theo Từ điển Tiếng Việt, đo hiểu xác định độ lớn đại lượng cách so sánh với đại lượng loại chọn làm đơn vị Khái niệm “đo” khoa học xã hội, hiểu là: Đo so sánh vật hay tượng với thước đo chuẩn mực khả trình bày kết mặt định lượng - Nhận xét Nhận xét đưa ý kiến có xem xét ĐG đối tượng - Đánh giá ĐG q trình hình thành nhận định, phân đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải tạo thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu công việc Đối chiếu với khái niệm đo, nhận xét trên, thấy: + ĐG khái niệm bao hàm q trình + Đo, nhận xét nói lên khâu trình 2.1.2 Hạnh kiểm Theo Từ điển Tiếng Việt, hạnh kiểm phẩm chất, đạo đức biểu việc làm, cách đối xử với người Chương trình giáo dục phổ thơng nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất là: - Yêu nước: Tình yêu đất nước thể qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu người dân đất nước mình; tự hào bảo vệ điều thiêng liêng - Nhân ái: Nhân biết yêu thương, đùm bọc người; yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác biệt; cảm thông, độ lượng sẵn lòng giúp đỡ người khác - Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi nhiệt tình tham gia cơng việc chung giúp em rèn luyện, phát triển thân để đạt thành công lớn lao tương lai - Trung thực: Dù người có giỏi đến đâu mà thiếu đức tính kẻ vơ dụng Bởi nên từ nhỏ, học sinh cần rèn luyện tính thật thà, thẳng biết đứng bảo vệ lẽ phải - Trách nhiệm: Chỉ người có trách nhiệm với làm họ trưởng thành biết cống hiến sức cho xã hội tốt đẹp 2.1.3 Đánh giá hạnh kiểm học sinh ĐG hạnh kiểm học sinh trình thu thập, xử lý thông tin từ hoạt động tu dưỡng, rèn luyện học sinh (bao gồm tinh thần, thái độ học sinh học tập, ứng xử với người xung quanh; hành vi thực nghĩa vụ người học sinh, ý thức chấp hành Nội quy nhà trường, quy định ngành giáo dục quy định Pháp luật, chuẩn mực đạo đức xã hội…), đối chiếu, so sánh với mục tiêu đề nhằm xác nhận kết rèn luyện, tu dưỡng học sinh sau giai đoạn rèn luyện, tu dưỡng cung cấp thông tin phản hổi giúp cải thiện hoạt động giáo dục rèn luyện giáo viên học sinh Tương ứng với mục đích, ĐG kết rèn luyện đạo đức học sinh phân thành loại: - ĐG tổng kết nhằm ĐG kết rèn luyện ghi nhận mức độ hạnh kiểm học sinh giai đoạn cụ thể tiến hành định kỳ sau khoảng thời gian sau kết thúc học kỳ, năm học - ĐG trình nhằm cung cấp thông tin phản hồi liên tục từ hoạt động rèn luyện để điều chỉnh giáo dục đạo đức từ bắt đầu suốt trình giáo dục để nâng cao chất lượng rèn luyện học sinh Trong trình giáo dục – rèn luyện, hai loại ĐG không loại trừ mà bổ sung, hồ trợ cho Vì vậy, ĐG kết rèn luyện đạo đức phải bao gồm ĐG trình ĐG tổng kết 2.2 Cơ sở pháp lý Sáng kiến xây dựng dựa cở văn sau: Thông tư số 32, Thông tư 58 Bộ GD&ĐT, Nội quy học sinh trường THPT Lộc Bình 2.2.1 Các quy định Thơng tư 32 - Nhiệm vụ học sinh (quy định Điều 34) Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Kính trọng cha mẹ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường người lớn tuổi; đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; thực điều lệ, nội quy nhà trường; chấp hành pháp luật Nhà nước Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân Tham gia hoạt động tập thể trường, lớp học, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; giúp đỡ gia đình, tham gia lao động hoạt động xã hội, hoạt động bảo vệ mơi trường, thực trật tự an tồn giao thơng Giữ gìn, bảo vệ tài sản nhà trường, nơi cơng cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường - Quyền học sinh (Điều 35) Được bình đẳng việc hưởng thụ giáo dục toàn diện, bảo đảm điều kiện thời gian, sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập lớp tự học nhà, cung cấp thông tin việc học tập, rèn luyện mình, sử dụng trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động học tập, văn hóa, thể thao nhà trường theo quy định Được tôn trọng bảo vệ, đối xử bình đẳng, dân chủ, quyền khiếu nại với nhà trường cấp quản lý giáo dục định thân mình; quyền chuyển trường có lý đáng theo quy định hành; học trước tuổi, học vượt lóp, học tuổi cao tuổi quy định theo Điều 33 Điều lệ Được tham gia hoạt động nhằm phát triển khiếu môn học, thể thao, nghệ thuật nhà trường tổ chức có đủ điều kiện Được nhận học bổng trợ cấp khác theo quy định học sinh hưởng sách xã hội, học sinh có khó khăn đời sống học sinh có lực đặc biệt Được chuyển trường đủ điều kiện theo quy định; thủ tục chuyển trường thực theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật 6 - Hành vi ứng xử, trang phục học sinh (Điều 36) Hành vi, ngôn ngữ, ứng xử học sinh phải mực, tôn trọng, lễ phép, thân thiện, bảo đảm tính văn hóa, phù hợp với đạo đức lối sống lứa tuổi học sinh trung học Trang phục học sinh phải chỉnh tề, sẽ, gọn gàng, thích hợp với độ tuổi, thuận tiện cho việc học tập sinh hoạt nhà trường Tùy điều kiện trường, hiệu trưởng định để học sinh mặc đồng phục nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường trí - Các hành vi học sinh không làm (Điều 37) Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác Gian lận học tập, kiểm tra, thi, tuyển sinh Mua bán, sử dụng rượu, bia, thuốc lá, chất gây nghiện, chất kích thích khác pháo, chất gây cháy nổ Sử dụng điện thoại di động, thiết bị khác học tập lớp không phục vụ cho việc học tập không giáo viên cho phép Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng Sử dụng, trao đổi sản phẩm văn hóa có nội dung kích động bạo lực, đồi trụy; sử dụng đồ chơi chơi trò chơi có hại cho phát triển lành mạnh thân Học sinh không vi phạm hành vi bị nghiêm cấm khác theo quy định pháp luật - Khen thưởng kỷ luật (Điều 38) Học sinh có thành tích học tập rèn luyện giáo viên, nhà trường cấp quản lý giáo dục khen thưởng hình thức sau đây: a) Tuyên dương trước lớp trước toàn trường b) Khen thưởng danh hiệu học sinh theo quy định c) Cấp giấy chứng nhận, giấy khen, khen, đạt thành tích bật có tiến vượt bậc số lĩnh vực học tập, phong trào thi đua; đạt thành tích kỳ thi, hội thi theo quy định cho phép Bộ Giáo dục Đào tạo d) Các hình thức khen thưởng khác Học sinh vi phạm khuyết điểm trình học tập, rèn luyện giáo dục xử lý kỷ luật theo hình thức sau đây: a) Nhắc nhở, hỗ trợ, giúp đỡ trực tiếp để học sinh khắc phục khuyết điểm 7 b) Khiển trách, thông báo với cha mẹ học sinh nhằm phối hợp giúp đỡ học sinh khắc phục khuyết điểm c) Tạm dừng học trường có thời hạn thực biện pháp giáo dục khác theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2.2 Các quy định Thông tư 58 đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh - Căn ĐG, xếp loại hạnh kiểm: a) ĐG hạnh kiểm học sinh vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán bộ, công nhân viên, với gia đình, bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; b) Kết nhận xét biểu thái độ, hành vi học sinh nội dung dạy học môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Xếp loại hạnh kiểm: Hạnh kiểm xếp thành loại: Tốt (T), (K), trung bình (Tb), yếu (Y) sau học kỳ năm học Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ yếu vào xếp loại hạnh kiểm học kỳ II tiến học sinh Loại tốt: a) Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; b) Ln kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, bạn tin yêu; c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; d) Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập; đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; e) Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục, hoạt động nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; g) Có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân Loại khá: Thực quy định Khoản Điều chưa đạt đến mức độ loại tốt; cịn có thiếu sót kịp thời sửa chữa sau thầy giáo, cô giáo bạn góp ý Loại trung bình: Có số khuyết điểm việc thực quy định Khoản Điều mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu, sửa chữa tiến chậm Loại yếu: Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình có khuyết điểm sau đây: a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định Khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa; b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; c) Gian lận học tập, kiểm tra, thi; d) Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; vi phạm an tồn giao thơng; gây thiệt hại tài sản cơng, tài sản người khác 2.2.3 Nội quy học sinh trường THPT Lộc Bình(1) Căn Thơng tư số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường THPT Lộc Bình ban hành Nội quy học sinh sau: Điều Luôn giữ gìn phẩm chất học sinh mái trường xã hội chủ nghĩa: Chấp hành đầy đủ trách nhiệm, nghĩa vụ công dân.Thực nghiêm túc đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; Điều lệ trường THPT; Quy chế, nội quy ngành Giáo dục Đào tạo, trường, lớp Kính trọng người lớn, lễ phép với thầy cô tôn trọng em nhỏ Sống chan hoà, thẳng thắn, trung thực, đoàn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè Gương mẫu lúc, nơi, giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc nói chung nhà trường nói riêng Nội quy học sinh ban hành kèm theo Quyết định số 259a/QĐ-THPT ngày 9/9/2021 Hiệu trưởng trường THPT Lộc Bình 1() Điều Đi học (Có mặt trường trước 15 phút buổi học bắt đầu), nghỉ học phải có lý do, phải có giấy xin phép phụ huynh giáo viên chủ nhiệm ký xác nhận Điều Đến lớp học: Phải học làm đầy đủ Phải có đầy đủ đồ dùng phương tiện học tập cho buổi học ngày hơm Đầu tóc, quần áo gọn gàng, nghiêm túc Đeo bảng tên, huy hiệu đoàn (Nếu đoàn viên), trước đến trường Mặc đồng phục theo qui định nhà trường: - Mặc áo đồng phục nhà trường ngày thứ 2, thứ hay ngày lễ, ngày có thơng báo phải mặc đồng phục - Mặc áo đoàn, đeo huy hiệu đoàn tất đoàn viên vào ngày thứ hàng tuần ngày lễ đoàn - Giờ học Thể dục, GDQP-AN phải mang mặc trang phục quy định Giữ gìn vệ sinh chung trường, lớp Giữ gìn bảo vệ cơng trường, lớp Điều Học sinh phải có mặt lớp sau kết thúc hiệu lệnh báo hiệu bắt đầu tiết học Trường hợp lớp chưa có giáo viên phải giữ trật tự, Lớp trưởng Bí thư lên báo cáo với Ban giám hiệu với thầy cô giáo chủ nhiệm Điều Trong học: Trật tự, ý nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng Khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng, nói leo ăn quà lớp Chỉ phát biểu trình bày ý kiến giáo viên cho phép Trong học không phép Những trường hợp bất khả kháng đồng ý giáo viên đứng lớp Trung thực tất kiểm tra trường, lớp Ngồi theo sơ đồ lớp hay hướng dẫn thầy cô giáo môn cho phù hợp với nội dung dạy Điều Tích cực tham gia hoạt động ngoại khoá, hoạt động tập thể: Tập trung chào cờ, hội thi, hội diễn Lao động, vệ sinh môi trường Sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn 10 Các hoạt động ngoại khoá: Chuyên đề hướng nghiệp, buổi lễ kỷ niệm nhà trường Các phong trào lớn nhà trường, đoàn niên tổ chức trị khác phát động Tham gia đầy đủ hoạt động từ thiện Điều Có ý thức bảo vệ sở vật chất nhà trường Nghiêm cấm hành vi, hành động phá hoại sở vật chất, môi trường Không phép lại khu vực nhà hiệu khơng có nhiệm vụ công việc Điều Thực nghiêm túc quy định Nhà nước Luật giao thông, quy định cấm sử dụng, tàng trữ, vận chuyển chất nổ Điều Những điều cấm học sinh làm: Vô lễ với giáo viên nhân viên nhà trường Sử dụng ma tuý hình thức uống rượu bia, hút thuốc lúc, nơi Đánh bạc hình thức Đánh nhau, gây rối trật tự làm ảnh hưởng tới an ninh trường học nơi cơng cộng Nói tục, chửi thề có hành vi thiếu văn hoá người Mang vũ khí, dụng cụ sắc nhọn, vật dụng gây cháy, gây nổ đến trường Sử dụng, lưu trữ loại văn hố phẩm khơng phục vụ mục đích học tập, văn hố phẩm khơng lành mạnh Đi xe đạp trường, đến trường phải gửi xe nơi qui định (Tuyệt đối không gửi xe trường) Sử dụng xe gắn máy để học khơng có giấy phép lái xe 10 Ngắt hoa, bẻ cành, chạy giẫm đạp lên bồn hoa, thảm cỏ 11 Đứng, ngồi lan can, bàn ghế giáo viên học sinh 12 Nhuộm tóc, để tóc q dài q ngắn, để tóc khơng với tư cách người học sinh tô vẽ, sơn sửa móng tay, móng chân, viết vẽ lên quần áo, trang thiết bị học tập viết, vẽ lên tường, bàn ghế học sinh giáo viên 13 Tiếp bạn, rủ bạn bên trường học sinh trường khác vào trường hình thức, lý Nếu trường hợp cần thiết phải báo cáo với giám thị tiếp khách phòng giám thị 11 14 Ra khỏi trường buổi học chưa đồng ý cán bộ, cơng nhân viên có trách nhiệm nhà trường 15 Mang tài sản nhà trường khỏi khuôn viên nhà trường Trong trường hợp phép phải có giấy xác nhận, đồng ý nhà trường 16 Học sinh ăn kẹo kẹo cao su đến trường sử dụng bút xóa trắng học tập sinh hoạt trường 2.3 Cơ sở thực tiễn 2.3.1 Thực trạng đánh giá hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình Thực tiễn năm vừa qua, việc theo dõi, ĐG, xếp loại hạnh kiểm học sinh thực sau: - Đầu năm học, nhà trường ủy quyền cho GVCN phổ biến quy định Thông tư 32, Thông tư 58, Nội quy học sinh tổ chức cho học sinh cam kết thực quy định nói - Hằng ngày, lớp trực tuần theo, Ban an ninh phối hợp với BCH Đoàn Thanh niên theo dõi việc chấp hành quy định nói trên, đặc biệt Nội quy học sinh - Cuối tuần, học sinh lớp tổng hợp số liệu báo cáo GVCN buổi sinh hoạt lớp GVCN giáo dục, nhắc nhở, giáo dục học sinh vi phạm nội quy Những trường hợp cần thiết, GVCN phối hợp với tổ chức Đoàn niên, phụ huynh phối hợp giáo dục học sinh vi phạm - Cuối học kỳ, GVCN tổng hợp lỗi học sinh mắc phải học kỳ, dự kiến xếp loại hạnh kiểm xin ý kiến giáo viên môn - Duyệt kết xếp loại hạnh kiểm học sinh Thành phần: Ban lãnh đạo nhà trường, Khối trưởng, GVCN lớp, giáo viên môn - Thông báo kết ĐG cho học sinh phụ huynh 2.3.2 Đánh giá thực trạng xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình Cách thức ĐG hạnh kiểm học sinh thuận tiện cho GVCN, giáo viên đỡ vất vả, nhiên bộc lộ hạn chế sau: Thứ nhất, việc ĐG kết rèn luyện học sinh tập trung ĐG theo học kỳ (ĐG tổng kết) mà chưa trọng ĐG theo trình Điều dẫn tới hệ lụy học sinh mắc khuyết điểm chưa ĐG kịp thời hành vi vi phạm Mặc dù GVCN, nhà trường tổ chức đồn thể có biện pháp giáo dục kịp thời, chưa tác động nhiều đến ý thức tự giác học sinh việc sửa chữa 12 khuyết điểm Thứ hai, việc ĐG hạnh kiểm học sinh cịn mang tính chủ quan, định tính, thiếu xác, khơng thống cá GVCN lớp Có trường hợp, hai học sinh hai lớp khác nhau, mắc khuyết điểm nhau, hai GVCN ĐG hạnh kiểm hai học sinh hai mức khác Có trường hợp GVCN ĐG hạnh kiểm vào hành vi học sinh vi phạm mà không xem xét đến biểu cụ thể thái độ, nguyên nhân dẫn đến vi phạm học sinh… Điều nhiều gây thắc mắc học sinh cần có điều chỉnh Hội đồng xét hạnh kiểm Thứ ba, việc ĐG thực vào cuối học kỳ nên giáo viên không theo dõi tiến học sinh, thân học sinh cũng không thấy tiến thân trình rèn luyện, từ tự điều nhận thức hành vi cho phù hợp với quy định Nội quy nhà trường quy định Thông tư 32 chuẩn mực đạo đức xã hội Thứ tư, Vai trò tự ĐG học sinh học sinh ĐG học sinh mờ nhạt Việc ĐG học sinh chủ yếu GVCN Hội đồng ĐG nhà trường thực Điều chưa đáp ứng với yêu cầu đổi kiểm tra, ĐG theo chương trình giáo dục phổ thơng hành chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018; đồng thời không đảm bảo yêu cầu ĐG hạnh kiểm học sinh cách khách quan, dân chủ 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế thực trạng Tuy nhiên, xét góc độ quản lý, theo tác giả, có hai nguyên nhân sau: Một là, Giáo viên áp dụng quy định Thông tư 58 chưa thống Điều xuất phát từ việc vận dụng Thông tư vào điều kiện cụ thể nhà trường giáo viên có khác nên có tượng hai học sinh mắc khuyết điểm hai GVCN ĐG hạnh kiểm hai học sinh hai mức khác Đây nguyên nhân dẫn đến việc ĐG hạnh kiểm học sinh mang tính chủ quan GVCN, dẫn đến thiếu cơng bằng, xác Do vậy, cần phải xây dựng tiêu chuẩn làm công cụ để giáo viên thống việc ĐG kết rèn luyện học sinh, đảm bảo việc ĐG xác, cơng Hai là, Quy trình ĐG chưa tạo điều kiện để học sinh tự ĐG hạnh kiểm chưa tạo điều kiện để học sinh ĐG lẫn Việc ĐG chủ yếu GVCN Hội đồng ĐG nhà trường thực Nguyên nhân dẫn đến việc ĐG hạnh kiểm học sinh thiếu khách quan, dân chủ Từ hai nguyên nhân chủ yếu trên, đề xuất giải pháp xây dựng tiêu chuẩn quy trình ĐG đạo đức học sinh trường THPT Lộc Bình, áp dụng từ năm học 2021-2022 sau 13 III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN 3.1 Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 3.1.1 Thống ý kiến tập thể Ban lãnh đạo Năm học 2021-2022, sau có thay đổi nhân Ban lãnh đạo, phân công nhiệm vụ phụ trách công tác GVCN, công tác học sinh Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh, từ thực tiễn ĐG kết rèn luyện năm học trước, phiên họp BLĐ từ đầu năm học, tơi phân tích ưu điểm, nhược điểm phương pháp ĐG áp dụng, đồng thời đề xuất phương án chuẩn hóa việc đánh giá hạnh kiểm học sinh sở vận dụng quy định hành ĐG, xếp loại hạnh kiểm học sinh phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Sau trao đổi, bàn bạc, BLĐ thống đổi phương pháp ĐG hạnh kiểm giao nhiệm vụ thực xây dựng Bộ tiêu chuẩn quy trình ĐG hạnh kiểm, áp dụng từ năm học 2021-2022 3.1.2 Xác định nguyên tắc tiêu chuẩn quy trình ĐG đạo đức học sinh - Bộ tiêu chuẩn xây dựng sở nguyên tắc sau: + Việc ĐG đạo đức học sinh phải thực thường xuyên (đánh giá theo trình) ĐG định kỳ Vì vậy, thay trước GVCN ĐG hạnh kiểm học sinh vào cuối học kỳ, từ năm học 2021-2022, GVCN thực ĐG theo tuần ĐG cuối học kỳ cuối năm học Kết tổng hợp tuần học kỳ quan trọng để đề nghị HĐ ĐG hạnh kiểm xét kết học sinh học kỳ + Các tiêu chuẩn phải cụ thể, tường minh, đảm bảo GVCN lớp áp dụng cách thống toàn trường, tránh tượng áp dụng lớp có khác + Lượng hóa tiêu chuẩn ĐG, đảm bảo GVCN ĐG học sinh tự ĐG mức độ xếp loại đạo đức + Việc ĐG hạnh kiểm học sinh không xét hành vi học sinh mà phải xem xét đến biểu cụ thể thái độ, nguyên nhân dẫn đến vi phạm học sinh Đối với hành vi vi phạm mà nguyên nhân khách quan, học sinh không cố ý, có ý thức tự giác sửa chữa khuyết điểm giảm nhẹ mức xử lý + Việc ĐG khơng nhằm mục đích xác định kết rèn luyện hạnh kiểm học sinh mà nhằm giúp em tự nhận thức mức độ thực nghĩa vụ người học sinh mình, đồng thời tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành 14 quy định nhà trường, pháp luật nhà nước, đạo đức xã hội - Quy trình ĐG phải thực theo nguyên tắc sau + Đảm bảo tính cơng khai, minh bạch, + Đảm bảo tính dân chủ, + Đảm bảo tính xác, + Huy động tham gia lực lượng (bản thân học sinh ĐG, bạn lớp, giáo viên mơn, phụ huynh, Đồn niên…) + Đảm bảo công học sinh Sau xác định nguyên tắc trên, xây dựng dự thảo văn “Hướng dẫn ĐG, xếp loại hạnh kiểm học sinh” Sau hồn thành dự thảo, tơi tổ chức cho toàn thể GVCN học sinh thảo luận góp ý kiến bổ sung, sửa đổi buổi sinh hoạt lớp tuần sau học sinh tựu trường Bản thức hồn thiện ban hành vào tuần học thức năm học 2021-2022 (Phụ lục 1) 3.1.3 Triển khai áp dụng thử nghiệm triển khai thức Việc áp dụng Hướng dẫn thực thử nghiệm hai tuần (tuần 1, tháng năm 2021) Sau hai tuần thử nghiệm, phát sinh số vướng mắc, GVCN đề nghị sửa đổi sau: + Một số tiêu chuẩn chưa phù hợp (chẳng hạn tiêu chuẩn ĐG hạnh kiểm loại trung bình học kỳ, yêu cầu học sinh phải đạt 1/2 số tuần đạt trung bình trở lên) Một số giáo viên đề nghị yêu cầu từ 3/4 số tuần đạt trung bìn trở lên) + Về quy trình ĐG, việc lưu trữ minh chứng gặp khó khăn Việc theo dõi kết ĐG tuần học cần phải công khai trước lớp thông báo kịp thời cho học sinh… Tại họp GVCN tháng 9/2021, HĐGVCN thống sửa đổi, bổ sung số nội dung đề cập Để tạo thuận lợi cho giáo viên tổng hợp, ĐG xếp loại hạnh kiểm học kỳ nhanh chóng, xác, tác giả thiết kế bảng tính Excel để GVCN (có thể ủy quyền cho Lớp trưởng Bí thư chi đoàn) nhập kết tuần (Phụ lục 2), đồng thời kết cập nhật bảng tin lớp (khổ gấy A0, cập nhật tuần) để học sinh tự theo dõi kết xếp loại mình, dự kiến kết xếp loại học kỳ Nếu học sinh lỡ vi phạm bị xếp loại hạnh kiểm trung bình yếu 15 một, hai tuần mà tiếp tục cịn vi phạm hội để đạt hạnh kiểm tốt học kỳ khó Như vậy, học sinh có ý thức điều chỉnh hành vi mình, tự giác chấp hành quy định Nội quy nhà trường Sau hai tuần áp dụng thử nghiệm, thu thập ý kiến góp ý GVCN học sinh, văn dự thảo Hướng dẫn ĐG hạnh kiểm học sinh sửa đổi, bổ sung áp dụng thức từ tuần tháng 9/2021 3.2 Đánh giá kết thu Sau áp dụng sáng kiến trên, với việc áp dụng đồng giải pháp giáo dục đạo đức học sinh tăng cường công tác tuyên truyền, công tác kiểm tra, xử lý kịp thời sai phạm học sinh, phối hợp với lực lượng nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, Công an huyện công tác giáo dục… ý thức tôn trọng kỷ luật, pháp luật học sinh trường THPT Lộc Bình năm học 2021-2022 nâng lên Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: - Số vụ học sinh vi phạm nội quy đến mức phải xử lý kỷ luật giảm hẳn so với năm học 2020-2021 Năm học Số vụ nhà trường 20202021 20212022 Số vụ nhà trường Số học sinh bị kỷ luật Số học sinh vi phạm pháp luật hình Ghi học sinh bị kỷ luật tạm dừng học tập 01 tuần học sinh bị kỷ luật tạm dừng học tập 01 tuần 10 Bảng So sánh số vụ học sinh vi phạm nội quy, vi phạm pháp luật hai năm học 2020-2021 2021-2022 Bảng cho thấy, tinh hình học sinh vi phạm đến mức phải xử lý kỷ luật giảm số vụ, số học sinh tham gia mức độ nghiêm trọng - Số học sinh vi phạm lỗi nhỏ không thực trang phục, dép lê đến trường, học muộn, để xe không nơi quy định… giảm rõ rệt Theo thống kê Đoàn niên, học kỳ I năm học 2020-2021, số lượt học sinh vi phạm 457 học kỳ I năm học 2021-2022, số 233 lượt - Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh có chuyển biến tích cực Học kỳ I năm học 2020-2021 TS HS SL Tốt TL Khá SL TL 1374 1072 78,02% 205 14,92% Trung bình SL TL 65 Yếu SL TL 4,73% 32 2,33% 16 2021-2022 1294 1086 83,93% 158 12,21% 39 3,01% 11 0,85% So sánh 5,91% -2,71% -1,72% -1,48% Bảng So sánh tỷ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học kỳ I năm học 2021-2022 với kỳ năm học 2020-2021 Bảng cho thấy, tỷ lệ học sinh ĐG hạnh kiểm loại Tốt học kỳ I năm học 2021-2022 tăng so với kỳ năm học trước 5,91%, tỷ lệ học sinh ĐG hạnh kiểm loại khá, trung bình yếu giảm Như khẳng định, việc áp dụng tiêu chuẩn quy trình ĐG hạnh kiểm tác giả đề xuất có hiệu định việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lộc Bình năm học 2021-2022 3.2.1 Tính mới, tính sáng tạo Sáng kiến lần áp dụng trường THPT Lộc Bình trường THPT tỉnh Điểm sáng kiến là: - Xây dựng tiêu chuẩn ĐG hạnh kiểm dựa quy định nghĩa vụ học sinh theo quy định Thông tư 52, quy định đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Thông tư 58 Các tiêu chuẩn ĐG cụ thể hóa để GVCN thực cách thống tồn trường, đảm bảo cơng bằng, khách quan - Xây dựng quy trình ĐG hạnh kiểm học sinh đảm bảo công khai, minh bạch, dân chủ, đáp ứng yêu cầu đổi ĐG theo chương trình giáo dục phổ thông 3.2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng Sáng kiến áp dụng hiệu trường THPT Lộc Bình năm học 20212022 Từ năm học tiếp theo, tác giả tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thực đơn vị cơng tác Các trường THPT loại hình vận dụng triển khai sáng kiến này, nhiên cần điều chỉnh số điểm cho phù hợp với đơn vị b) Khả mang lại lợi ích thiết thực - Đối với GVCN: Triển khai ĐG hạnh kiểm học sinh theo tuần giúp theo dõi trình rèn luyện tiến học sinh Cuối học kỳ, GVCN khơng tốn nhiều thời gian để tìm lại minh chứng để đánh giá Bên cạnh đó, kết đánh giá, GVCN thơng báo kết rèn luyện học sinh với kết học tập định kỳ tháng hệ thống tin nhắn Edu.vn nhà trường - Đối với học sinh: học sinh tự theo dõi kết rèn luyện tu dưỡng thơng qua bảng cơng khai lớp, qua điều chỉnh hành vi, ý thức tự 17 giác tôn trọng kỷ luật, pháp luật - Đối với phụ huynh học sinh: Nhận thơng tin tồn diện học tập, rèn luyện em thông qua tin nhắn GVCN Đồng thời, qua kỳ họp phụ huynh đầu học kỳ, phụ huynh thấy tiến bộ/ chậm tiến em để có phối hợp cần thiết với GVCN nhà trường để giáo dục em IV – KẾT LUẬN Đạo đứᴄ ᴄon người thứ khó ĐG ᴠà định lượng ᴄhi tiết ᴠì ᴠậу ᴄáᴄh thứᴄ ĐG hạnh kiểm dựa ᴠào ѕự tuân thủ nội quу, thái độ đối ᴠới giáo ᴠiên ᴠà họᴄ lựᴄ ᴄần thiết Tuy nhiên, để ĐG cách khách quan, cơng bằng, xác cần có tiêu chuẩn chung, thống làm công cụ để đo lường kết rèn luyện tiến học sinh, hạn chế ĐG mang tính chủ quan, áp đặt người ĐG Việc ĐG cần phải tuân theo quy trình nhằm đảm bảo tính dân chủ, cơng khai, minh bạch; tạo điều kiện cho học sinh tự ĐG mình, bạn bè tham gia ĐG tham gia lực lượng giáo dục khác nhà trường Sau năm triển khai áp dụng trường THPT Lộc Bình, sáng kiến “Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá quy trình đánh giá đạo đức học sinh nhằm tăng cường công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lộc Bình” đạt kết mục tiêu đề XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ Vi Minh Tâm Trần Thanh Tịnh