Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học sinh học 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THU HUYỀN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, 2014 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THU HUYỀN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PP dạy học môn Sinh học Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHỈNH Thái Nguyên, 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lê Thu Huyền XÁC NHẬN XÁC NHẬN CỦA TRƢỞNG KHOA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Tháii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với lời biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Nguyễn Phúc Chỉnh – người tận tình bảo, hướng dẫn em hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Sau đại học, khoa Sinh – KTNN trường ĐHSP Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ em suốt thời gian qua Xin cảm ơn thầy, cô giáo trường THPT địa bàn tỉnh Thái Ngun nhiệt tình cộng tác giúp tơi hồn thành phần thực trạng thực nghiệm sư phạm Xin cảm ơn Ban giám hiệu, tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp trường THPT Ngô Quyền tạo điều kiện giúp đỡ góp ý, bổ sung giúp tơi hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lê Thu Huyền Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháiiiNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng,biểu v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Nội dung nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1 Tổng quan dạy học tích hợp 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Thực trạng lực dạy học tích hợp giáo viên 10 1.3 Một số vấn đề tích hợp 15 1.3.1 Một số khái niệm 15 1.3.2 Quan điểm tích hợp mơn học 17 1.3.3 Các mức độ tích hợp kiến thức dạy học 20 1.3.4 Ngun tắc tích hợp mơn học 21 1.3.5 Những thuận lợi khó khăn thực dạng tích hợp 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháiiiiNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 - THPT 23 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 11 23 2.2 Một số nội dung tích hợp dạy học Sinh học 11 26 2.2.1 Tích hợp giáo dục mơi trường (GDMT) 26 2.2.2 Tích hợp giáo dục dân số - sức khoẻ sinh sản (DS - SKSS) 33 2.2.3 Tích hợp giáo dục vệ sinh phòng bệnh (VSPB) 37 2.3 Một số khái niệm 41 2.3.1 Tiêu chuẩn 41 2.3.2 Tiêu chí 41 2.3.3 Minh chứng 41 2.4 Các xây dựng xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 11 41 2.4.1 Căn pháp lí 41 2.4.2 Căn vào thực trạng đánh giá giáo viên 42 2.5 Các nguyên tắc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 42 2.6 Quy trình xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 43 2.6.1 Bộ hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 43 2.6.2 Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 - THPT 46 2.6.3 Xây dựng phiếu đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 50 2.6.4 Đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn 54 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 57 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 57 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 57 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháiivNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.1 Chọn trường giáo viên tham gia thực nghiệm sư phạm 57 3.3.2 Bố trí thực nghiệm sư phạm 57 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 Kết luận 63 Kiến nghị 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháivNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BẢNG KÊ CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Đƣợc đọc BVMT Bảo vệ môi trường DH Dạy học DHTH Dạy học tích hợp DS - SKSS Dấn số - sức khoẻ sinh sản GD Giáo dục GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học 10 SGK Sách giáo khoa 11 TC Tiêu chuẩn 12 tc Tiêu chí 13 TH Tích hợp 14 THPT Trung học phổ thơng 15 VSPB Vệ sinh phịng bệnh iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết qủa khảo sát mức độ nhận thức GV DHTH dạy học Sinh học 11 11 Bảng 1.2 Tổng hợp kết điều tra lực DHTH GV dạy học Sinh học 11 12 Bảng 2.1 Nội dung GDMT SGK Sinh học 11 [1] 28 Bảng 2.2 Nội dung GD DS –SKSS SGK Sinh học 11 35 Bảng 2.3 Nội dung GDVSPB SGK Sinh học 11 38 Bảng 2.4 Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 11 - THPT 46 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết lực DHTH GV 58 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết lực DHTH GDMT GV 59 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết lực DHTH GD DS - SKSS GV 60 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết lực DHTH GDVSPB GV 61 v MỞ ĐẦU [¬ Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học đổi sách giáo khoa sau năm 2015 Trong năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) bậc học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hố hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập chung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội" [11] Thực tiễn phát triển giáo dục Việt Nam có ba mâu thuẫn tồn cần giải quyết: Một là, mâu thuẫn yêu cầu phát triển nhanh quy mô gấp rút nâng cao chất lượng giáo dục với khả đáp ứng hạn chế kinh tế lực yếu hệ thống giáo dục Hai là, mâu thuẫn khối lượng thông tin, tri thức tăng nhanh thời gian dành cho giáo dục có hạn ngày trở nên gay cấn Điều đặt cho giáo dục toán đổi nội dung phương pháp giáo dục Ba là, mâu thuẫn yêu cầu đổi giáo dục với yêu cầu giữ ổn định tương đối cho hệ thống PHỤ LỤC HỆ THỐNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC DÂN SỐ - SỨC KHOẺ SINH SẢN CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11` Tiêu chuẩn 1: Năng lực DHTH Tiêu chí TT (1) Mức điểm Tên nội dung (2) Nguồn minh chứng (3) (4) Tiêu chí 1: Hiểu điểm: Hiểu biết DHTH để Kế hoạch biết DHTH đảm bảo mục tiêu DHTH dạy học TH GV phải có điểm: Hiểu biết DHTH Giáo án soạn kiến thức DHTH Nắm mối quan hệ kiến thức theo hướng Sinh học môn học kiến thức tích hợp điểm: Hiểu biết chuyên sâu DHTH để vừa đảm bảo cung cấp tri thức khoa học môn học, vừa tích hợp GD nội dung khác điểm: Hiểu biết sâu, rộng DHTH, giúp đỡ đồng nghiệp nội dung DHTH TH Sổ bồi dưỡng chuyên môn Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Biên kiểm tra, đánh giá GV Tiêu chí 2: Khả điểm: Phát hiện, phân loại Kế hoạch phát hiện, xếp số chủ đề cần tích hợp DHTH phân loại chương trình Sinh học 2 Giáo án soạn xếp chủ đề cần điểm: Phát hiện, phân loại theo tích hợp xếp đầy đủ chủ đề cần tích TH chƣơng trình Sinh hợp chương trình Sinh học 11 hướng điểm: Phát hiện, phân loại học 11 Sổ bồi GV phải có khả xếp khoa học, hợp lí chủ đề cần dưỡng chuyên phát hiện, tích hợp chương trình Sinh học mơn phân loại 11 xếp chủ đề tích điểm: Phát hiện, phân loại hợp chương xếp khoa học, hợp lí hiệu trình Sinh học 11 chủ đề cần tích hợp chương trình Sinh học 11 Tiêu chí 3: Xây điểm: Biết xây dựng kế hoạch DH Kế hoạch dựng kế hoạch theo hướng tích hợp theo chủ đề DHTH dạy học tích hợp cụ thể Các loại hồ Các kế hoạch dạy điểm: Kế hoạch dạy học tích hợp thể sơ chuyên môn học xây dựng đầy đủ mục tiêu dạy học theo quy định theo hướng tích thơng thường vừa thể mục tiêu Hồ sơ kiểm hợp theo chủ DHTH phù hợp với tiến độ khả thi tra, đánh giá đề cụ thể, thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp điểm: Kế hoạch DHTH bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế GV Báo cáo đề tài sáng kiến kinh nghiệm với đặc thù môn điểm: Kế hoạch dạy học đảm bảo Nội dung trả học, đặc điểm học kết hợp chặt chẽ dạy học giáo dục lời câu hỏi sinh mơi trường Có nhiều phương án thích ứng với người đánh giáo dục; phối hợp đối tượng khác nhau, dự kiến giá (nếu cần) hoạt động học với tình sư phạm xảy hoạt động dạy theo xử lí hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí 4: Vận điểm: Vận dụng số dụng phƣơng phương pháp DHTH đặc thù môn pháp DHTH Vận phương dụng học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức HS xác định kế pháp hoạch học DHTH theo hướng điểm: Tiến hành cách hợp lí phát huy tính tích phương pháp DHTH đặc thù môn cực, chủ động học phù hợp với tình cụ thể Giáo án soạn sáng tạo HS, học theo hướng phát huy theo hướng phát triển lực tính tích cực, chủ động học tập TH tự học tư HS, giúp HS biết cách tự học Biên dự HS điểm: Biết phối hợp linh hoạt đánh giá phương pháp hình thức tổ chức GV DHTH gây hứng thú học tập, Hồ sơ kiển kích thích tính tích cực, chủ động học tra, đánh giá tập HS rèn luyện kĩ tự học GV cho HS điểm: Phối hợp cách thành thục, sáng tạo phương pháp DHTH đặc thù môn học, ứng dụng CNTT vào DHTH theo hướng phân hóa, phát huy tính tích cực nhận thức phát triển kĩ tự học HS điểm: Sử dụng phương tiện Giáo án DHTH quy định chương trình Biên dự môn học đánh giá điểm: Biết lựa chọn sử dụng GV phương tiện DHTH phù hợp với mục Hồ sơ kiển Tiêu chí 5: Sử dụng tiêu, nội dung phương pháp DHTH tra, đánh giá phƣơng tiện điểm: Sử dụng cách thành thạo GV DHTH phương tiện DHTH truyền thống Sử dụng phương biết sử dụng phương tiện tiện DHTH tăng DHTH đại làm tăng hiệu hiệu DHTH DHTH điểm: Sử dụng cách sáng tạo phương tiện DHTH truyền thống kết hợp với sử dụng máy tính, mạng Internet phương tiện đại khác, biết cải tiến phương tiện DHTH sáng tạo phương tiện dạy học điểm: Tổ chức thực số hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Tổ chức thực đầy đủ hoạt động DHTH theo kế hoạch Giáo án Biên dự đánh giá Tiêu chí 6: Năng xây dựng GV lực tổ chức điểm: Tổ chức thực cách Hồ sơ kiển DHTH linh hoạt hoạt động DHTH theo kế tra, đánh giá hoạch xây dựng GV điểm: Tổ chức thực cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Bước đầu vận dụng Đề kiểm tra chuẩn kiến thức kĩ môn học Ngân hàng để thực việc kiểm tra, đánh giá đề kiểm tra kết học tập HS theo hướng Kết tích hợp qui định kiểm tra Tiêu chí 7: Năng điểm: Vận dụng chuẩn kiến HS lực kiểm tra, đánh thức, kĩ môn học để xác định giá DHTH mục đích, nội dung kiểm tra, đánh giá lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp điểm: Sử dụng thành thạo phương pháp truyền thống kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện công bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH điểm: Sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH phát triển lực tự đánh giá HS Tiêu chuẩn 2: Năng lực DHTH GDMT dạy học Sinh học 11 điểm: Thực số Giáo án TH Tiêu chí 8: GV thực mục đích GDMT GDMT đƣợc mục đích cụ thể Biên dự điểm: Thực đầy đủ mục đánh giá GV cụ thể đích GDMT GDMT Thực mục đích GDMT theo điểm: Thực cách hợp lí mục đích GDMT Phiếu đánh giá lực kế hoạch dạy học cụ thể xây dựng DHTH điểm: Thực cách hợp lí GV Hồ sơ kiểm logic mục đích GDMT tra, đánh giá GV Tiêu chí : có khả điểm: Khai thác số nội Giáo án TH khai thác nội dung GDMT cụ GDMT dung GDMT phù hợp thể Biên dự với nội dung điểm: Khai thác đầy đủ nội đánh giá GV mức dung MT độ tích hợp cụ thể Khai thác nội dung GDMT phù hợp với nội dung điểm: Khai thác linh hoạt nội dung GDMT cụ thể Phiếu đánh giá lực DHTH GV mức độ tích điểm: Khai thác linh hoạt, sáng Hồ sơ kiểm hợp cụ thể để nâng cao tạo nội dung GDMT tra, đánh giá hiệu DHTH GV điểm: Vận dụng số Giáo án TH nguyên tắc đưa kiến thức GD DS - GDMT SKSS vào nội dung môn học Biên dự Tiêu chí 10: Biết vận điểm: Vận dụng đánh giá dụng nguyên tắc nguyên tắc đưa kiến thức GDMT GV đƣa kiến thức GDMT vào nội dung môn học phù hợp với Phiếu đánh 10 vào nội dung môn học đối tượng môi trường giáo dục Biết vận dụng điểm: Vận dụng hợp lí các nguyên tắc đưa nguyên tắc đưa kiến thức GDMT kiến thức GDMT vào vào nội dung môn học đáp ứng yêu nội dung môn học phù cầu giáo dục, phù hợp với đối hợp với đối tượng tượng, môi trường GD có mơi trường giáo dục, chuyển biến tích cực giá lực DHTH GV Hồ sơ kiểm tra, đánh giá GV đáp ứng mục tiêu giáo điểm: Vận dụng cách linh dục đề hoạt, sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức GDMT vào nội dung môn học đáp ứng yêu cầu GD, phù hợp với đối tượng, môi trường GD có chuyển biến tích cực điểm: Thực số Giáo án TH bước chuẩn bị học tích hợp GDMT GDMT cụ thể Biên dự Tiêu chí 11: Thực điểm: Thực đầy đủ đánh giá bƣớc chuẩn bước chuẩn bị học tích hợp GV bị học tích hợp GDMT GDMT Thực 11 điểm: Thực cách linh bước chuẩn bị học hoạt bước chuẩn bị học tích hợp tích hợp GDMT theo GDMT cụ thể kế hoạch đặt điểm: Thực cách linh Phiếu đánh giá lực DHTH GV Hồ sơ kiểm tra, đánh giá GV hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GDMT điểm: HS có nhận thức Giáo án TH 12 Tiêu chí 12: Qua nội MT vấn đề có liên GDMT dung tích hợp quan Biên dự HS có điểm: HS có nhận thức đánh giá nhận thức vấn đề MT vấn đề có liên quan GV GDMT, MT vấn đề có từ thấy vai trò, trách Phiếu đánh giá lực liên quan nhiệm cơng tác BVMT GV HS có hiểu biết MT, vấn đề có liên quan, từ thấy vai trị, trách nhiệm điểm: HS có kiến thức chun sâu vấn MT vấn đề có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn DHTH GV Hồ sơ kiểm tra, đánh giá GV Kết kiểm tra công tác BVMT đề MT vấn đề có liên quan HS Từ thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác BVMT Tiêu chí 13: Qua nội điểm: HS phát triển ý thức trách Giáo án TH dung tích hợp GD nhiệm vấn đề MT GDMT MT, HS phát triển ý điểm: HS phát triển ý thức trách Biên dự thức trách nhiệm nhiệm quan tâm đánh giá 13 quan tâm vấn vấn đề MT vấn đề MT, đóng điểm: HS phát triển ý thức trách góp hoạt động nhiệm quan tâm sâu sắc đối phù hợp vào việc giải với vấn đề MT vấn đề HS phát triển ý thức điểm: HS phát triển ý thức trách GV Phiếu đánh giá lực DHTH GV Hồ sơ kiểm trách nhiệm quan nhiệm quan tâm sâu sắc đối tra, đánh giá tâm sâu sắc với vấn đề MT, đóng góp GV vấn đề MT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải Kết hoạt động phù hợp vấn đề kiểm tra vào việc giải HS vấn đề có hiệu Tiêu chuẩn 3: Năng lực DHTH GD DS - SKSS dạy học Sinh học 11 điểm: Thực số Giáo án TH mục đích GD DS – SKSS GD Tiêu chí 14: GV thực cụ thể 14 DS – SKSS đƣợc mục đích điểm: Thực đầy đủ mục Biên dự đánh giá GD DS - SKSS đích GD DS – SKSS cụ thể Thực mục đích GD DS – điểm: Thực cách hợp lí mục đích GD DS - SKSS cụ thể GV Phiếu đánh giá lực DHTH GV SKSS theo kế hoạch dạy học xây dựng điểm: Thực cách hợp lí logic mục đích GD DS SKSS Hồ sơ kiểm tra, đánh giá GV Tiêu chí 15 : có khả điểm: Khai thác số nội Giáo án TH khai thác nội dung GD DS - SKSS GD DS - SKSS dung GD DS - SKSS cụ thể Biên dự phù hợp với nội dung điểm: Khai thác đầy đủ nội đánh giá GV dung GD DS – SKSS mức độ tích hợp cụ 15 thể Khai thác nội dung GD DS SKSS phù hợp với điểm: Khai thác linh hoạt nội dung GD DS - SKSS cụ thể Phiếu đánh giá lực DHTH GV nội dung điểm: Khai thác linh hoạt, sáng Hồ sơ kiểm tra, mức độ tích tạo nội dung GD DS - SKSS đánh giá GV hợp cụ thể để nâng cao hiệu DHTH Tiêu chí 16: điểm: Vận dụng số Giáo Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD DS - án TH GD DS nguyên tắc đƣa kiến SKSS vào nội dung môn học - SKSS thức GD DS – SKSS điểm: Vận dụng vào nội dung môn học nguyên tắc đưa kiến thức GD DS - 16 Biên dự Biết vận dụng SKSS vào nội dung môn học phù nguyên tắc đưa hợp với đối tượng môi trường đánh giá GV kiến thức GD DS - giáo dục SKSS vào nội dung điểm: Vận dụng hợp lí mơn học phù hợp với ngun tắc đưa kiến thức GD DS đối tượng môi SKSS vào nội dung môn học đáp trường giáo dục, đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp với ứng mục tiêu giáo dục đối tượng, môi trường GD có giá lực Phiếu đánh DHTH GV Hồ sơ kiểm tra, đánh giá GV đề chuyển biến tích cực điểm: Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức GD DS - SKSS vào nội dung môn học đáp ứng yêu cầu GD, phù hợp với đối tượng, mơi trường GD có chuyển biến tích cực Tiêu chí 17: Thực điểm: Thực số bước Giáo án TH bƣớc chuẩn chuẩn bị học tích hợp GD DS GD bị học tích hợp - SKSS cụ thể DS - SKSS điểm: Thực đầy đủ bước Biên dự Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD đánh giá GD DS - SKSS 17 chuẩn bị học tích DS – SKSS GV hợp GD DS - SKSS Phiếu đánh điểm: Thực cách linh theo kế hoạch đặt giá lực hoạt bước chuẩn bị học tích DHTH hợp GD DS - SKSS GV cụ thể Hồ sơ kiểm điểm: Thực cách linh tra, đánh giá hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị GV học tích hợp GD DS – SKSS điểm: HS có nhận thức Giáo án TH DS - SKSS vấn đề có GD Tiêu chí 18: Qua nội liên quan 18 DS - SKSS dung tích hợp GD DS điểm: HS có nhận thức Biên dự – SKSS, HS có DS - SKSS vấn đề có liên đánh giá nhận thức vấn đề quan từ thấy vai trị, trách GV DS – SKSS nhiệm công tác DS – SKSS Phiếu đánh vấn đề có liên quan GV HS có điểm: HS có kiến thức chuyên sâu vấn đề DS –SKSS giá lực DHTH hiểu biết vấn đề có liên quan GV DS - SKSS, vấn Hồ sơ kiểm đề có liên quan, từ điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn tra, đánh giá thấy vai trò, trách đề DS –SKSS vấn đề có liên GV nhiệm quan Từ thấy vai trị, Kết công tác DS -SKSS trách nhiệm cơng kiểm tra HS tác DS -SKSS Tiêu chí 19: Qua nội điểm: HS phát triển ý thức trách Giáo án TH DS dung tích hợp GD DS nhiệm vấn đề DS – GD SKSS – SKSS, HS phát SKSS - triển ý thức trách điểm: HS phát triển ý thức trách Biên dự nhiệm quan nhiệm quan tâm đánh giá GV tâm vấn vấn DS – SKSS đề DS - SKSS, đóng góp hoạt động 19 phù hợp vào việc giải vấn đề điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề DS – SKSS Phiếu đánh giá lực DHTH GV HS phát triển ý thức điểm: HS phát triển ý thức trách Hồ sơ kiểm trách nhiệm quan nhiệm quan tâm sâu sắc đối tra, đánh giá tâm sâu sắc với vấn đề DS – SKSS, đóng GV vấn đề DS - SKSS, góp hoạt động phù hợp vào Kết đóng góp hoạt việc giải vấn đề kiểm tra động phù hợp vào việc HS giải vấn đề có hiệu Tiêu chuẩn 4: Năng lực DHTH GD VSPB dạy học Sinh học 11 Tiêu chí 20: GV thực điểm: Thực số Giáo án TH đƣợc mục đích mục đích 20 GD VSPB cụ thể GD VSPB GD VSPB Biên dự điểm: Thực đầy đủ mục đánh giá Giúp cho HS có đích GD VSPB GV cụ thể hiểu biết khái điểm: Thực cách hợp lí Phiếu đánh quát VSPB, logic mục đích GD VSPB giá lực vấn đề liên quan cụ thể DHTH đến VSPB, HS hiểu điểm: Thực cách logic, GV vai trị việc sáng tạo mục đích GD VSPB Hồ sơ kiểm tra, VSPB đánh giá GV Tiêu chí 21 : GV có khả khai thác nội dung GD VSPB phù điểm: Khai thác số nội Giáo án TH dung GD VSPB GD VSPB cụ thể Biên dự hợp với nội dung điểm: Khai thác đầy đủ nội đánh giá GV mức độ dung GD VSPB tích hợp cụ thể 21 Khai thác nội dung GD VSPB phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể để nâng cao điểm: Khai thác linh hoạt nội dung GD VSPB cụ thể Phiếu đánh giá lực DHTH G3 Phiếu đánh giá điểm: Khai thác linh hoạt, sáng lực DHTH tạo nội dung GD VSPB GV Hồ sơ kiểm hiệu DHTH tra, đánh giá GV Tiêu chí 22: điểm: Vận dụng số Giáo án TH Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD GD VSPB nguyên tắc đƣa kiến VSPB vào nội dung môn học 22 Biên dự thức GD VSPB vào điểm: Vận dụng đánh giá nội dung học nguyên tắc đưa kiến thức GD GV Biết vận dụng VSPB vào nội dung môn học, phù Phiếu đánh phương nguyên pháp, tắc, hợp với đối tượng môi trường giá lực hình giáo dục DHTH thức tổ chức GD đưa điểm: Vận dụng hợp lí GV kiến thức GD VSPB nguyên tắc đưa kiến thức GD Hồ sơ kiểm vào nội dung môn học VSPB vào nội dung môn học, đáp tra, đánh giá phù hợp với đối tượng ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp với GV môi trường giáo đối tượng, mơi trường GD có dục, đáp ứng mục tiêu chuyển biến tích cực giáo dục đề điểm: Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắcđưa kiến thức GD VSPB vào nội dung môn học đáp ứng yêu cầu GD, phù hợp với đối tượng, mơi trường GD có chuyển biến tích cực Tiêu chí 23: Thực điểm: Thực số Giáo án TH bƣớc chuẩn bước chuẩn bị học tích hợp GD VSPB bị học tích hợp GD VSPB cụ thể Biên dự điểm: Thực đầy đủ bước đánh giá Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD GV GD VSPB 23 chuẩn bị học tích VSPB Phiếu đánh hợp GD VSPB theo kế giá lực điểm: Thực cách linh hoạch đặt DHTH hoạt bước chuẩn bị học tích GV hợp GD VSPB Hồ sơ kiểm cụ thể tra, đánh giá điểm: Thực cách linh GV hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD VSPB Tiêu chí 24: Qua nội điểm: HS có nhận thức Giáo án TH dung tích hợp GD VSPB vấn đề có liên GD VSPB 24 VSPB, HS có quan đến hướng nghiệp Biên dự nhận thức vấn đề điểm: HS có nhận thức đánh giá VSPB vấn đề VSPB vấn đề có liên GV có liên quan đến quan từ thấy vai trò, trách Phiếu đánh VSPB nhiệm công tác VSPB giá lực GV giúp cho điểm: HS có kiến thức chuyên sâu DHTH HS có hiểu biết VSPB, vấn đề có liên quan GV VSPB, vấn đề có liên quan, từ thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác VSPB trường PT điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến VSPB từ thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác VSPB Hồ sơ kiểm tra, đánh giá GV Kết kiểm tra HS Tiêu chí 25: Qua nội điểm: HS phát triển ý thức trách Giáo án TH dung tích hợp GD VS nhiệm vấn đề VSPB GD VSPB PB, HS phát triển ý điểm: HS phát triển ý thức trách Biên dự thức trách nhiệm nhiệm quan tâm đánh giá 25 quan tâm vấn đề VSPB vấn đề VSPB , điểm: HS phát triển ý thức trách đóng góp hoạt nhiệm quan tâm sâu sắc đối động phù hợp vào với vấn đề VSPB việc giải điểm: HS phát triển ý thức trách vấn đề GV Phiếu đánh giá lực DHTH GV Hồ sơ kiểm HS phát triển ý thức nhiệm quan tâm sâu sắc đối tra, đánh giá trách nhiệm quan với vấn đề VSPB, đóng góp GV tâm sâu sắc các hoạt động phù hợp vào việc Kết vấn đề VSPB, đóng góp giải vấn đề kiểm tra hoạt động phù hợp HS vào việc giải vấn đề có hiệu * Lƣu ý: Những nguồn minh chứng nêu liệt kê theo loại hồ sơ mà văn pháp quy quy định Tuy nhiên, nguồn minh chứng linh hoạt, sở cá nhân GV tự đề xuất minh chứng, miễn làm rõ lực DHTH GV ... học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 43 2.6.1 Bộ hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 43 2.6.2 Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11. .. trạng đánh giá giáo viên 42 2.5 Các nguyên tắc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 42 2.6 Quy trình xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học. .. khoa học dạy học tích hợp Chương 2: Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 - THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP