Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PP dạy học môn Sinh học Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHỈNH Thái Nguyên, 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên XÁC NHẬN XÁC NHẬN CỦA TRƢỞNG KHOA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh - người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt q trình thực hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên tổ môn Phương pháp giảng dạy Sinh học, Khoa Sinh- KTNN, trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên, tập thể cán giảng viên khoa Sau đại học, Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo dạy môn Sinh học 12 trường trung học phổ thông tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Cảm ơn người thân gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ động viên q trình học tập, thực hồn thành đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng, v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1 Tổng quan dạy học tích hợp 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Thực trạng tình hình DHTH Sinh học trường phổ thông 1.3 Cơ sở lý luận dạy học tích hợp 13 1.3.1 Khái niệm tích hợp 13 1.3.2 Các mức độ tích hợp kiến thức dạy học 14 1.3.3 Dạy học tích hợp 15 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 20 2.1 Vài nét chương trình Sinh học 12 trường THPT 20 2.1.1 Vai trị, vị trí kiến thức Sinh học 12 20 2.1.2 Phân tích nội dung chương trình Sinh học 12 20 2.2 Một số nội dung tích hợp dạy học Sinh học 12 26 2.2.1 Tích hợp giáo dục cách phịng tránh bệnh tật di truyền 26 2.2.2 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường 29 2.2.3 Tích hợp giáo dục hướng nghiệp 33 2.3 Quy trình xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 38 2.4 Xây dựng hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 38 2.4.1 Các xây dựng 38 2.4.2 Các nguyên tắc xây dựng 40 2.5 Bộ hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 40 2.5.1 Năng lực chung: 41 2.5.2 Năng lực giáo dục 42 2.5.3 Năng lực DHTH 42 2.6 Thiết kế tiêu chuẩn 43 2.6.1 Bộ tiêu chuẩn 43 2.6.2 Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn 49 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 51 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 51 3.3.1 Chọn trường GV tham gia thực nghiệm 51 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 51 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 52 3.4.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Sinh học 12 52 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền GV Sinh học 12 54 3.4.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT GV Sinh học 12 56 3.4.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Sinh học 12 58 KIẾN LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Stt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ môi trường CT - HT Cấu trúc - hệ thống DHTH Dạy học tích hợp DS Dân số GV Giáo viên GD Giáo dục HS Học sinh MT Môi trường 10 NST Nhiễm sắc thể 11 SGK Sách giáo khoa 12 SGV Sách giáo viên 13 STH Sinh thái học 14 THCS Trung học sở 15 THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết điều tra nhận thức GV DHTH Sinh học 12 Bảng 1.2 Tổng hợp kết điều tra lực DHTH GV Sinh học 12 10 Bảng 2.1 Tiềm tích hợp GD cách phịng tránh bệnh tật di truyền chương “Di truyền học người” Sinh học 12 28 Bảng 2.2 Tiềm tích hợp GD BVMT phần bảy “Sinh thái học” Sinh học 12 30 Bảng 2.3 Tiềm tích hợp GD hướng nghiệp Sinh học 12 35 Bảng 2.4 Hệ thống Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 – THPT 43 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Sinh học 12 52 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền GV Sinh học 12 54 Bảng 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT GV Sinh học 12 56 Bảng 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Sinh học 12 58 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Biểu đồ kết thực nghiệm sư phạm lực DHTH GV Sinh học 12 53 Hình 3.2 Biểu đồ kết thực nghiệm sư phạm lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền GV Sinh học 12 55 Hình 3.3 Biểu đồ kết thực nghiệm sư phạm lực DHTH GDMT GV Sinh học 12 57 Hình 3.4 Biểu đồ kết thực nghiệm sư phạm lực DHTH GD hướng nghiệp GV Sinh học 12 trường thực nghiệm 59 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ chức điểm: Tổ chức thực đầy đủ DHTH hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Tổ chức thực cách linh hoạt hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Tổ chức thực cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Bước đầu vận dụng chuẩn kiến thức kĩ môn học để kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tích hợp qui định điểm: Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ mơn học để xác định mục Tiêu Tiêu chí 7: đích, nội dung kiểm tra, đánh giá lựa Năng lực kiểm chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá tra, đánh giá phù hợp DHTH điểm: Sử dụng thành thạo phương pháp truyền thống kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điểm: Sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH phát triển lực tự đánh giá HS Tiêu chuẩn 2: Năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền dạy học Sinh học 12 điểm: Thực số mục đích 1.Các loại GD cách phòng tránh bệnh tật di sổ sách, hồ truyền cụ thể Tiêu chí 8: GV thực mục đích GD cách phịng tránh bệnh tật di truyền quy điểm: Thực đầy đủ mục đích theo GD cách phịng tránh bệnh tật di định cấp quản lí truyền điểm: Thực cách hợp lí mục Kế hoạch học, đích GD cách phịng tránh bệnh tật dạy di truyền cụ thể điểm: Thực cách hợp lí sơ dạy học logic mục đích GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền giáo án thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HS Tiêu chí : GV điểm: Khai thác số nội dung có khả GD cách phòng tránh bệnh tật di khai thác nội truyền cụ thể dung GD cách điểm: Khai thác đầy đủ nội dung phòng tránh GD cách phòng tránh bệnh tật di bệnh tật di truyền Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Sổ điểm Sổ ghi đầu lớp Biên đánh giá lên lớp truyền điểm: Khai thác linh hoạt nội dung tổ chuyên GD cách phòng tránh bệnh tật di môn nhà truyền cụ thể trường điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội 5.Hồ dung GD cách phòng tránh bệnh kiểm tra, đánh giá tật di truyền sơ điểm: Vận dụng số nguyên tắc GV đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh Đề kiểm tật di truyền vào nội dung môn học 10 Tiêu chí 10: điểm: Vận dụng nguyên tắc Biết vận dụng đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh nguyên tắc tật di truyền vào nội dung môn học phù đưa kiến thức hợp với đối tượng mơi trường giáo GD cách phịng dục tránh bệnh điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc đưa tật di truyền vào kiến thức GD cách phịng tránh bệnh tật nội dung mơn di truyền vào nội dung môn học đáp ứng học yêu cầu giáo dục, phù hợp với đối tượng, môi trường GD có chuyển biến tích cực điểm: Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền vào nội dung mơn học Tiêu chí 11: 11 Thực bước chuẩn bị điểm: Thực số bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ tra đánh giá, ngân hàng tập câu hỏi ôn tập Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập HS học tích hợp điểm: Thực đầy đủ bước chuẩn GD cách phịng bị học tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tránh bệnh tật di truyền tật di truyền điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phịng tránh bệnh tật di truyền cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phịng tránh bệnh tật di truyền điểm: HS có nhận thức 12 Tiêu chí 12: phịng tránh bệnh tật di truyền Qua nội dung vấn đề có liên quan tích hợp GD điểm: HS có nhận thức cách phịng phòng tránh bệnh tật di truyền tránh bệnh vấn đề có liên quan từ thấy vai tật di truyền trị, trách nhiệm cơng tác cách giúp HS có phịng tránh bệnh tật di truyền nhận thức điểm: HS có kiến thức chuyên sâu cách vấn đề phòng phòng tránh bệnh tật di truyền, vấn tránh bệnh đề có liên quan tật di truyền điểm: Có kiến thức sâu, rộng cách vấn đề có phịng tránh bệnh tật di truyền, vấn liên quan đề có liên quan từ thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác phịng tránh bệnh tật di truyền Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm đối Tiêu chí 13: Qua nội dung tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tật với vấn đề phòng tránh bệnh tật di truyền điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm di truyền giúp HS quan tâm vấn đề phòng phát triển ý thức 13 tránh bệnh tật di truyền trách nhiệm điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm quan tâm sâu sắc vấn đề vấn đề phòng phòng tránh bệnh tật di truyền tránh bệnh tật di truyền,đóng góp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm hoạt động quan tâm sâu sắc vấn đề phù hợp vào việc phịng tránh bệnh tật di truyền, đóng góp giải vấn hoạt động phù hợp vào việc giải đề vấn đề Tiêu chuẩn 3: Năng lực DHTH GDMT dạy học Sinh học 12 Tiêu chí 14: GV thực mục đích 14 GDMT cụ thể 15 điểm: Thực số mục đích 1.Các GDMT cụ thể loại sổ sách, hồ điểm: Thực đầy đủ mục đích sơ dạy học GDMT theo quy điểm: Thực cách hợp lí logic định mục đích GDMT cụ thể cấp quản lí điểm: Thực cách logic, sáng Kế hoạch dạy học, tạo mục đích GDMT Tiêu chí 15: GV điểm: Khai thác số nội dung giáo án thể phương GDMT cụ thể có khả khai thác nội dung GDMT điểm: Khai thác đầy đủ nội dung pháp học GDMT Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ dạy phát phù hợp với nội điểm: Khai thác linh hoạt nội dung huy tính tích dung GDMT cụ thể mức điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội Sổ điểm Sổ ghi đầu dung GDMT độ tích hợp cụ thể Tiêu chí 16: Biết vận dụng nguyên tắc 16 đưa kiến thức GDMT vào nội dung học cực HS lớp điểm: Vận dụng số nguyên tắc Biên đưa kiến thức GDMT vào nội dung môn học đánh giá điểm: Vận dụng nguyên tắc lên lớp đưa kiến thức GDMT vào nội dung môn tổ học phù hợp với đối tượng môi trường môn nhà giáo dục chuyên trường điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc đưa 5.Hồ sơ kiến thức GDMT vào nội dung môn học kiểm tra, điểm: Vận dụng cách linh hoạt, đánh giá sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức GV GDMT vào nội dung môn học đáp ứng Đề kiểm yêu cầu GD tra đánh giá, điểm: Thực số bước ngân hàng chuẩn bị học tích hợp GDMT tập cụ thể Tiêu chí 17: Thực 17 bước chuẩn bị học tích hợp GDMT câu hỏi ôn điểm: Thực đầy đủ bước chuẩn tập bị học tích hợp GDMT Bài kiểm điểm: Thực cách linh hoạt tra, thi, bước chuẩn bị học tích hợp bảng điểm GDMT cụ thể kết học điểm: Thực cách linh hoạt, tập HS sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GDMT Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điểm: HS có nhận thức Tiêu chí 18: Qua nội dung tích hợp GDMT giúp HS có nhận thức 18 vấn đề MT vấn đề có liên quan đến MT MT vấn đề có liên quan điểm: HS có nhận thức MT vấn đề có liên quan từ thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác BVMT điểm: HS có kiến thức chuyên sâu MT, vấn đề có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến MT từ thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác BVMT Tiêu chí 19: Qua điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm nội dung tích hợp GDMT giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc 19 vấn đề BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề vấn đề MT điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề BVMT điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề BVMT điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề đó Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiêu chuẩn 4: Năng lực DHTH GD hƣớng nghiệp dạy học Sinh học 12 điểm: Thực số 1.Các loại mục đích GD hướng nghiệp sổ sách, hồ cụ thể sơ dạy học 20 Tiêu chí 20: GV thực điểm: Thực đầy đủ mục theo đích GD hướng nghiệp mục đích GD định quy hướng nghiệp cấp cụ thể điểm: Thực cách hợp lí quản lí logic mục đích GD hướng Kế nghiệp cụ thể hoạch dạy điểm: Thực cách logic, học, giáo sáng tạo mục đích GD hướng án thể nghiệp phương điểm: Khai thác số pháp dạy nội dung GD hướng nghiệp Tiêu chí 21 : GV có khả khai thác nội dung học phát huy tính điểm: Khai thác đầy đủ nội tích cực cụ thể GD hướng nghiệp phù hợp dung GD hướng nghiệp 21 với nội dung HS điểm: Khai thác linh hoạt nội Sổ điểm mức độ tích hợp dung GD hướng nghiệp Sổ ghi đầu cụ thể cụ thể điểm: Khai thác linh hoạt, sáng lớp tạo nội dung GD hướng Biên nghiệp đánh Tiêu chí 22: Biết vận dụng điểm: Vận dụng số giá lên nguyên tắc đưa kiến nguyên tắc đưa kiến thức GD lớp tổ 22 thức GD hướng nghiệp hướng nghiệp vào nội dung chuyên vào nội dung học môn học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điểm: Vận dụng môn nguyên tắc đưa kiến thức GD nhà hướng nghiệp vào nội dung môn trường học phù hợp với đối tượng môi 5.Hồ trường giáo dục kiểm sơ tra, điểm: Vận dụng hợp lí đánh nguyên tắc đưa kiến thức GD GV hướng nghiệp vào nội dung môn học điểm: Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắcđưa kiến thức GD hướng nghiệp vào nội dung môn học điểm: Thực số bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp cụ thể Tiêu chí 23: Thực bước chuẩn bị học tích 23 hợp GD hướng nghiệp điểm: Thực đầy đủ bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp 24 Số hóa Trung tâm Học liệu điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ giá Đề kiểm tra đánh giá, ngân hàng tập câu hỏi ôn tập Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập HS đề có liên quan đến hướng nghiệp điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn Tiêu chí 24: Qua nội dung đề có liên quan từ thấy tích hợp GD hướng nghiệp vai trị, trách nhiệm cơng tác giúp HS có nhận thức hướng nghiệp vấn đề hướng nghiệp điểm: HS có kiến thức chuyên vấn đề có liên quan sâu hướng nghiệp, vấn đề đến hướng nghiệp có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp từ thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm vấn đề hướng Tiêu chí 25: Qua nội dung nghiệp tích hợp GD hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm giúp HS phát triển ý thức 25 trách nhiệm quan vấn đề hướng nghiệp tâm vấn đề điểm: HS phát triển ý thức trách hướng nghiệp, đóng góp nhiệm quan tâm sâu sắc đối hoạt động phù với vấn đề hướng nghiệp hợp vào việc giải điểm: HS phát triển ý thức trách vấn đề nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề hướng nghiệp, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GV Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí Điểm đạt đƣợc + tc1.Hiểu biết DHTH + tc2.Khả phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình Sinh học 12 + tc3 Xây dựng kế hoạch DHTH + tc4.Vận dụng phương pháp DHTH + tc5.Sử dụng phương tiện DHTH + tc6 Năng lực tổ chức DHTH + tc7.Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền dạy học Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Điểm đạt đƣợc Các tiêu chí + tc8.GV thực mục đích GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền cụ thể + tc9 GV có khả khai thác nội dung GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc10.Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền vào nội dung học + tc11.Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phịng tránh bệnh tật di truyền + tc12 Qua nội dung GD cách Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ghi phòng tránh bệnh tật di truyền giúp HS có nhận thức vấn đề phịng tránh bệnh tật di truyền vấn đề có liên quan đến phòng tránh bệnh tật di truyền + tc13 Qua nội dung GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề phòng tránh bệnh tật di truyền, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GDMT dạy học Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Điểm đạt đƣợc Ghi Các tiêu chí + tc14.GV thực mục đích GD MT cụ thể + tc15.GV có khả khai thác nội dung GD phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc16.Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GDMT vào nội dung học + tc17 Thực bước chuẩn bị học tích hợp GDMT + tc18 Qua nội dung GD MT giúp HS có nhận thức vấn đề MT vấn đề có liên quan đến MT + tc19 Qua nội dung GD MT giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD hƣớng nghiệp dạy học Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí Điểm đạt đƣợc Ghi + tc20 GV thực mục đích GD hướng nghiệp cụ thể + tc21.GV có khả khai thác nội dung GD hướng nghiệp phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc22 Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD hướng nghiệp vào nội dung học + tc23: Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp + tc24: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS có nhận thức vấn đề hướng nghiệp vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp + tc25: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề hướng nghiệp, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... tài ? ?Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp GV dạy học Sinh học 12 – Trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH nhằm giúp giáo viên tự đánh giá. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên... cứu: Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 – THPT - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học Sinh học 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh