Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, 2014 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PP dạy học môn Sinh học Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHỈNH Thái Nguyên, 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên XÁC NHẬN XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG KHOA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh - người tận tnh hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên tổ môn Phương pháp giảng dạy Sinh học, Khoa Sinh- KTNN, trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên, tập thể cán giảng viên khoa Sau đại học, Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo dạy môn Sinh học 12 trường trung học phổ thông tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ trình thực đề tài Cảm ơn người thân gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ động viên tơi q trình học tập, thực hoàn thành đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng, v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1 Tổng quan dạy học tích hợp 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Thực trạng tnh hình DHTH Sinh học trường phổ thông 1.3 Cơ sở lý luận dạy học tích hợp 13 1.3.1 Khái niệm tích hợp 13 1.3.2 Các mức độ tích hợp kiến thức dạy học 14 1.3.3 Dạy học tích hợp 15 Chương XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 20 2.1 Vài nét chương trình Sinh học 12 trường THPT 20 2.1.1 Vai trò, vị trí kiến thức Sinh học 12 20 2.1.2 Phân tích nội dung chương trình Sinh học 12 20 2.2 Một số nội dung tích hợp dạy học Sinh học 12 26 2.2.1 Tích hợp giáo dục cách phòng tránh bệnh tật di truyền 26 2.2.2 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường 29 2.2.3 Tích hợp giáo dục hướng nghiệp 33 2.3 Quy trình xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 38 2.4 Xây dựng hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 38 2.4.1 Các xây dựng 38 2.4.2 Các nguyên tắc xây dựng 40 2.5 Bộ hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 40 2.5.1 Năng lực chung: 41 2.5.2 Năng lực giáo dục 42 2.5.3 Năng lực DHTH 42 2.6 Thiết kế tiêu chuẩn 43 2.6.1 Bộ tiêu chuẩn 43 2.6.2 Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn 49 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 51 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 51 3.3.1 Chọn trường GV tham gia thực nghiệm 51 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 51 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 52 3.4.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Sinh học 12 52 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền GV Sinh học 12 54 3.4.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT GV Sinh học 12 56 3.4.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Sinh học 12 58 KIẾN LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN St Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ môi trường CT - HT Cấu trúc - hệ thống DHTH DS Dạy học tích hợp GV Dân số GD Giáo viên HS Giáo dục MT Học sinh NST Môi trường 10 SGK Nhiễm sắc thể 11 SGV Sách giáo khoa 12 STH Sách giáo viên 13 THCS Sinh thái học 14 THPT Trung học sở 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Trung học phổ thông http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết điều tra nhận thức GV DHTH Sinh học 12 Bảng 1.2 Tổng hợp kết điều tra lực DHTH GV Sinh học 12 10 Bảng 2.1 Tiềm tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền chương “Di truyền học người” Sinh học 12 28 Bảng 2.2 Tiềm tích hợp GD BVMT phần bảy “Sinh thái học” Sinh học 12 30 Bảng 2.3 Tiềm tích hợp GD hướng nghiệp Sinh học 12 35 Bảng 2.4 Hệ thống Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 – THPT 43 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Sinh học 12 52 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền GV Sinh học 12 54 Bảng 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT GV Sinh học 12 56 Bảng 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Sinh học 12 58 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ chức điểm: Tổ chức thực đầy đủ DHTH hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Tổ chức thực cách linh hoạt hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Tổ chức thực cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Bước đầu vận dụng chuẩn kiến thức kĩ môn học để kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tích hợp qui định điểm: Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ môn học để xác định mục Tiêu chí 7: Năng đích, nội dung kiểm tra, đánh giá lựa lực kiểm tra, chọn phương pháp, hình thức đánh giá DHTH kiểm tra, đánh giá phù hợp điểm: Sử dụng thành thạo phương pháp truyền thống kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện công bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điểm: Sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH phát triển lực tự đánh giá Tiêu chuẩn 2: Năng lựccủa DHTH HS.GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền dạy học Sinh học 12 điểm: Thực số mục đích 1.Các loại GD cách phòng tránh bệnh tật di sổ sách, hồ truyền cụ thể Tiêu chí 8: GV thực mục đích GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền sơ dạy học điểm: Thực đầy đủ mục đích theo quy GD cách phòng tránh bệnh tật di định truyền cấp quản lí điểm: Thực cách hợp lí mục Kế hoạch đích GD cách phòng tránh bệnh tật dạy di truyền cụ thể học, giáo án thể điểm: Thực cách hợp lí phương logic mục đích GD cách phòng tránh pháp bệnh tật di truyền học dạy phát huy tính tích cực HS Tiêu chí : GV điểm: Khai thác số nội dung có khả GD cách phòng tránh bệnh tật di khai thác nội truyền cụ thể dung GD cách điểm: Khai thác đầy đủ nội dung phòng tránh GD cách phòng tránh bệnh tật di bệnh tật di truyền Số hóa Trung tâm Học liệu Sổ điểm Sổ ghi đầu lớp Biên đánh giá lên lớp http://www.lrc-tnu.edu.vn/ truyền điểm: Khai thác linh hoạt nội dung tổ chuyên GD cách phòng tránh bệnh tật di môn nhà truyền cụ thể trường điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội 5.Hồ sơ dung GD cách phòng tránh bệnh kiểm tra, tật di truyền đánh giá GV điểm: Vận dụng số nguyên tắc Đề kiểm đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh tra đánh giá, tật di truyền vào nội dung mơn học ngân hàng Tiêu chí 10: Biết điểm: Vận dụng nguyên tắc tập 10 vận dụng đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh câu hỏi ôn nguyên tắc đưa tật di truyền vào nội dung môn học phù tập kiến thức GD hợp với đối tượng môi trường giáo Bài kiểm cách phòng dục tránh bệnh điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc tra, thi, bảng điểm tật di truyền vào đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh kết học tật di truyền vào nội dung môn học đáp nội dung môn tập HS ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp với đối học tượng, mơi trường GD có chuyển biến tíchđiểm: cực Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền vào nội dung mơn học Tiêu chí 11: 11 Thực bước chuẩn bị điểm: Thực số bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ học tích hợp điểm: Thực đầy đủ bước chuẩn GD cách phòng bị học tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tránh bệnh tật di truyền tật truyền điểm: Thực cách linh hoạt di bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tật di điểm: HS có nhận thức truyền 12 Tiêu chí 12: phòng tránh bệnh tật di truyền Qua nội dung vấn đề có liên quan tích hợp GD điểm: HS có nhận thức cách phòng phòng tránh bệnh tật di truyền tránh bệnh vấn đề có liên quan từ thấy vai tật di truyền trò, trách nhiệm cơng tác cách giúp HS có phòng tránh bệnh tật di truyền điểm: HS có kiến thức chuyên sâu cách nhận thức vấn đề phòng tránh bệnh tật di truyền vấn đề có liên quan phòng tránh bệnh tật di truyền, vấn đề có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng cách phòng tránh bệnh tật di truyền, vấn đề có liên quan từ thấy vai trò, trách nhiệm cơng tác phòng tránh bệnh tật di truyền Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiêu chí 13: Qua nội dung tích hợp GD cách phòng tránh 13 điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm vấn đề phòng tránh bệnh tật di truyền điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm bệnh tật di quan tâm vấn đề phòng truyền giúp HS tránh bệnh tật di truyền phát triển ý thức điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm trách nhiệm và quan tâm sâu sắc vấn đề quan tâm đối phòng tránh bệnh tật di truyền với vấn đề điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm phòng tránh quan tâm sâu sắc vấn đề bệnh tật di phòng tránh bệnh tật di truyền, đóng góp truyền,đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải hoạt động vấn đề phù hợp vào việc chuẩn giải Tiêu 3: Năng lực DHTH GDMT dạy học Sinh học 12 Tiêu chí 14: GV thực mục đích 14 GDMT cụ thể điểm: Thực số mục đích 1.Các GDMT cụ thể sổ sách, hồ điểm: Thực đầy đủ mục đích sơ dạy học GDMT theo quy điểm: Thực cách hợp lí logic định mục đích GDMT cụ thể cấp quản lí điểm: Thực cách logic, sáng Kế hoạch tạo mục đích GDMT 15 loại Tiêu chí 15: GV điểm: Khai thác số nội dung có khả GDMT cụ thể khai thác nội điểm: Khai thác đầy đủ nội dung dung GDMT GDMT Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ dạy học, giáo án thể phương pháp dạy học phát phù hợp với điểm: Khai thác linh hoạt nội dung huy tính tích nội dung GDMT cụ thể điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội Sổ điểm mức độ tích dung GDMT cực HS Sổ ghi đầu hợp cụ thể điểm: Vận dụng số nguyên tắc đưa kiến thức GDMT vào nội dung Tiêu chí 16: Biết vận dụng nguyên tắc 16 đưa kiến thức GDMT vào nội dung học môn họcVận dụng nguyên tắc điểm: đưa kiến thức GDMT vào nội dung môn học phù hợp với đối tượng môi lớp Biên đánh giá lên lớp tổ môn nhà trường giáo dục điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc trường đưa kiến thức GDMT vào nội dung môn 5.Hồ sơ học điểm: Vận dụng cách linh hoạt, kiểm tra, sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức đánh giá GV GDMT vào nội dung môn học đáp ứng Đề kiểm yêu cầu GD tra đánh giá, điểm: Thực số bước ngân chuẩn bị học tích hợp Tiêu chí 17: hàng GDMT tập cụ thể câu hỏi ôn điểm: Thực đầy đủ bước chuẩn tập bị học tích hợp GDMT Bài kiểm bước chuẩn bị điểm: Thực cách linh hoạt tra, thi, học tích hợp bước chuẩn bị học tích hợp bảng điểm GDMT GDMT cụ thể kết học điểm: Thực cách linh hoạt, tập HS sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp Thực 17 chuyên GDMT Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điểm: HS có nhận thức 18 Tiêu chí 18: Qua MT vấn đề có liên quan nội dung tích điểm: HS có nhận thức hợp GDMT giúp MT vấn đề có liên quan từ thấy HS có nhận vai trò, trách nhiệm cơng tác thức BVMT vấn đề MT điểm: HS có kiến thức chuyên sâu vấn đề có MT, vấn đề có liên quan liên quan đến điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn MT đề có liên quan đến MT từ thấy vai trò, trách nhiệm cơng tác BVMT Tiêu chí 19: Qua điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm 19 nội dung tích vấn đề MT hợp GDMT giúp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm HS phát triển ý quan tâm vấn đề thức trách BVMT nhiệm điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu quan tâm sâu sắc vấn đề sắc BVMT vấn đề BVMT, điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm đóng quan tâm sâu sắc vấn đề góp hoạt BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp động phù hợp vào việc giải vấn đề vào việc giải vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiêu chuẩn 4: Năng lực DHTH GD hướng nghiệp dạy học Sinh học 12 điểm: Thực số 1.Các loại mục đích GD hướng nghiệp sổ sách, hồ cụ thể Tiêu chí 20: GV thực mục đích GD 20 điểm: Thực đầy đủ mục theo đích GD hướng nghiệp định hướng nghiệp cụ thể sơ dạy học điểm: Thực cách hợp lí logic mục đích GD hướng nghiệp cụ thể điểm: Thực cách logic, quy cấp quản lí Kế hoạch dạy sáng tạo mục đích GD hướng học, giáo án thể nghiệp điểm: Khai thác số phương nội dung GD hướng nghiệp pháp dạy Tiêu chí 21 : GV có khả cụ thể học phát khai thác nội dung điểm: Khai thác đầy đủ nội huy tính GD hướng nghiệp phù hợp dung GD hướng nghiệp 21 với nội dung tích cực điểm: Khai thác linh hoạt nội HS mức độ tích hợp dung GD hướng nghiệp Sổ điểm cụ thể cụ thể Sổ ghi đầu điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội dung GD hướng nghiệp 22 Tiêu chí 22: Biết vận dụng điểm: Vận dụng số nguyên tắc đưa kiến nguyên tắc đưa kiến thức GD thức GD hướng nghiệp hướng nghiệp vào nội dung vào nội dung học môn học lớp Biên đánh giá lên lớp tổ chuyên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ điểm: Vận dụng môn nguyên tắc đưa kiến thức GD nhà hướng nghiệp vào nội dung môn trường học phù hợp với đối tượng môi 5.Hồ sơ trường giáo dục kiểm tra, điểm: Vận dụng hợp lí đánh giá nguyên tắc đưa kiến thức GD GV hướng nghiệp vào nội dung môn Đề kiểm học đánh điểm: Vận dụng cách linh tra hoạt, sáng tạo nguyên tắcđưa giá, kiến thức GD hướng nghiệp vào hàng nội dung môn học ngân tập câu điểm: Thực số hỏi ôn tập bước chuẩn bị học tích hợp Bài GD hướng nghiệp kiểm tra, cụ thể thi, điểm: Thực đầy đủ Tiêu chí 23: Thực bảng điểm bước chuẩn bị học tích hợp bước chuẩn bị học tích kết GD hướng nghiệp 23 hợp GD hướng nghiệp tập điểm: Thực cách linh học hoạt bước chuẩn bị học tích HS hợp GD hướng nghiệp cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp 24 Số hóa Trung tâm Học liệu điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ đề có liên quan đến hướng nghiệp điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn Tiêu chí 24: Qua nội dung đề có liên quan từ thấy tích hợp GD hướng nghiệp vai trò, trách nhiệm giúp HS có nhận thức cơng tác hướng nghiệp vấn đề hướng nghiệp điểm: HS có kiến thức chuyên vấn đề có liên quan sâu hướng nghiệp, vấn đề đến hướng nghiệp có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp từ thấy vai trò, trách nhiệm cơng tác hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm vấn đề hướng Tiêu chí 25: Qua nội dung nghiệp tích hợp GD hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan 25 tâm vấn đề hướng nghiệp, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề vấn đề hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề hướng nghiệp, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GV Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các têu chí Điểm đạt + tc1.Hiểu biết DHTH + tc2.Khả phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình Sinh học 12 + tc3 Xây dựng kế hoạch DHTH + tc4.Vận dụng phương pháp DHTH + tc5.Sử dụng phương tiện DHTH + tc6 Năng lực tổ chức DHTH + tc7.Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền dạy học Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Điểm đạt Các têu chí + tc8.GV thực mục đích GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền cụ thể + tc9 GV có khả khai thác nội dung GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc10.Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền vào nội dung học + tc11.Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền + tc12 Qua nội dung GD cách Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ghi phòng tránh bệnh tật di truyền giúp HS có nhận thức vấn đề phòng tránh bệnh tật di truyền vấn đề có liên quan đến phòng tật di GD truyền + tc13.tránh Qua bệnh nội dung cách phòng tránh bệnh tật di truyền giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề phòng tránh bệnh tật di truyền, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GDMT dạy học Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các têu chí Điểm đạt + tc14.GV thực mục đích GD MT cụ thể + tc15.GV có khả khai thác nội dung GD phù hợp với nội dung mức độ tích + tc16.Biết hợp cụ thể vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GDMT vào nội dung học + tc17 Thực bước chuẩn bị học tích hợp GDMT + tc18 Qua nội dung GD MT giúp HS có nhận thức vấn đề MT vấn đề có liên quan đến MT + tc19 Qua nội dung GD MT giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề -đó Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp dạy học Sinh học 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các têu chí Điểm đạt Ghi + tc20 GV thực mục đích GD hướng nghiệp cụ thể + tc21.GV có khả khai thác nội dung GD hướng nghiệp phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc22 Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD hướng nghiệp vào nội dung học + tc23: Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp + tc24: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS có nhận thức vấn đề hướng nghiệp vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp + tc25: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề hướng nghiệp, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... tài Xây dựng têu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp GV dạy học Sinh học 12 – Trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH nhằm giúp giáo viên tự đánh giá. .. cứu: trình dạy học Sinh học 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 – THPT giúp giáo viên tự đánh giá nhà quản lý đánh giá lực DHTH giáo viên từ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên