Đề Tài NGSPUD môn Âm nhạc

Ứng dụng CNTT vào dạy học đang dần dần được thực hiện ngày càng nhiều trên bục giảng. Việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính bằng những đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm thanh sống động, bài giảng sẽ thực sự gây sự chú ý vào tạo hứng thú học tập cho học sinh. Công văn số 1505SGDĐTTVTBCNTT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 20132014 của SGDĐT Bình Dương trong đổi mới phương pháp dạy học. “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học môn tin học. Giáo viên các bộ môn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Quyết định số 698QĐ – TTg ngày 0162009 của thủ tướng Chính phủ). Các phòng GDĐT và các cơ sở giáo dục trực thuộc sở tiếp tục chỉ đạo tổ chức hướng dẫn cụ thể cho giáo viên các môn học thực hiện việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng các công cụ CNTT vào quá trình dạy các môn học của mình nhằm tăng cường hiệu quả dạy học qua các phương tiện nghe nhìn, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, tăng cường khả năng tự học, tự tìm tòi của người học.

MỤC LỤC I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Giải pháp thay Các phần mềm thường sử dụng dạy học âm nhạc Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Giả thuyết nghiên cứu II PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường III PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bảng đôi chứng IV BÀN LUẬN KẾT QUẢ V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ảnh thực khách quan tượng có sức biểu cảm âm thanh.Có thể khái quát toàn nhiệm vụ dạy học , giáo dục âm nhạc cho học sinh câu nói tiếng nhà sư phạm lỗi lạc người Nga Xu – Khôm – lin – xki:“ Giáo dục âm nhạc tái tạo nhạc sĩ , mà trước hết giáo dục người” Từ mục tiêu môn học, hiểu rằng: Môn Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ hay ca sĩ mà mục đích thơng qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mĩ cho học sinh, giúp em có đời sống tinh thần phong phú Muốn làm điều thiết em phải tiếp xúc với âm nhạc đích thực Bản thân em phải người trực tiếp tham gia ca hát, nghe nhạc nghe học lí thuyết khơ cứng xoay quanh kí hiệu âm nhạc đơn Tuy mơn Âm nhạc trường THCS với tư cách môn học riêng lẻ song mục đích nhằm trang bị cho em kiến thức, kĩ giúp khơi dậy say mê sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động âm nhạc khác nhà trường Âm nhạc môn khiếu, giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng, từ phần thúc đẩy phong trào văn hóa văn nghệ lớp, trường thêm vui tươi lành mạnh Song giảng dạy âm nhạc cho tất đối tượng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải nội dung số học sinh có khiếu Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh ngồi nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học, giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng trình giảng dạy Trong năm gần việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học thực hiệu cho hầu hết môn học Một yếu tố dễ nhận thấy học có ứng dụng CNTT việc truyền đạt kiến thức giáo viên cải thiện, học sinh dễ tiếp thu học học sinh động, lôi em vào học chất lượng học nâng cao Mỗi mơn học có đặc thù khác nhau, việc vận dụng thiết bị phần mềm tin học khác Nhìn chung, ứng dụng CNTT dạy học việc làm cần thiết nhằn nâng cao chất lượng dạy học bước đổi phương pháp dạy học Điều dó khơng đáp ứng u cầu mơn mà cho học sinh làm quen với phương pháp học tập đại, giáo viên bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu công tác thời đại Với môn học Âm nhạc – môn khiếu, đặc thù âm nhạc dễ lôi học sinh với điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo phương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ cho học sinh Mơn Âm nhạc đa số địi hỏi người học phải có khiếu đam mê Chính thế, việc tìm tịi sáng tạo đổi phương pháp dạy học nhu cầu cần thiết giáo viên Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp trường Trung học sở Bình Chuẩn Lớp 8A1 lớp thực nghiệm lớp 8A8 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm tiến hành giải pháp thay ứng dụng CNTT giảng dạy Kết học tập cho thấy tác động thực có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: Lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 8,21 điểm kiểm tra sau tác động lớp đối chứng có giá trị trung bình 7.47 Kết kiểm chứng t- test cho thấy p< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Qua đó chứng tỏ việc “Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học âm nhạc trường THCS Bình Chuẩn” hồn tồn có ảnh hưởng tích cực đến việc nâng cao kết học tập Âm nhạc học sinh II GIỚI THIỆU Nghị Trung ương II khóa VII đặt phương châm chiến lược cho ngành giáo dục phải: ” Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” Nhiều trường trang bị công cụ tay, ứng dụng để đạt hiệu cao nhất, rèn luyện nếp tư khoa học, sáng tạo có q trình, vai trị tổ chức nhà trường, đầu tư trí tuệ, cơng sức thầy cô giáo điều quan trọng Ứng dụng CNTT vào dạy học thực ngày nhiều bục giảng Việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm sống động, giảng thực gây ý vào tạo hứng thú học tập cho học sinh Công văn số 1505/SGDĐT-TVTBCNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2013-2014 SGDĐT Bình Dương đổi phương pháp dạy học “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Quyết định số 698/QĐ – TTg ngày 01/6/2009 thủ tướng Chính phủ) Các phịng GD&ĐT sở giáo dục trực thuộc sở tiếp tục đạo tổ chức hướng dẫn cụ thể cho giáo viên môn học thực việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng cơng cụ CNTT vào q trình dạy mơn học nhằm tăng cường hiệu dạy học qua phương tiện nghe nhìn, kích thích sáng tạo độc lập suy nghĩ, tăng cường khả tự học, tự tìm tịi người học Khuyến khích giáo viên soạn giảng có sử dụng phần mềm ứng dụng tích hợp vào mơn học website http://edu.net.vn để chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi học tập Các hoạt động ứng dụng CNTT dạy học gồm: - Soạn giáo án, trình chiếu giảng điện tử (e-learning); - Áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học thí nghiệm ảo Thống không dùng thuật ngữ “giáo án điện tử” cho giảng có trình chiếu powerpoint đơn giản Tham khảo mẫu giáo án đưa lên mạng giáo dục Nhiệm vụ trọng năm học 2016-2017 ngành giáo dục thị xã Thuận An thực chủ đề năm học là:” Đổi thực chất, hiệu nâng cao” với phương châm hành động “Trách nhiệm - Năng động- Sáng tạo” hiệu hành động “Tất học sinh thân yêu” Hưởng ứng thị Bộ giáo dục đào tạo, chủ đề phòng giáo dục thị xã Thuận An Nhận thức tầm quan trọng CNTT năm học gần thân thực ứng dụng CNTT vào giảng dạy thu số kết tốt góp phần nâng cao chất lượng mơn giảng dạy Giải pháp thay thế: Trên thị trường có nhiều phần mềm dùng để soạn nhạc, hịa âm, phối khí thu âm, xử lý biên tập âm thanh,v.v Các phần mềm có lĩnh vực ứng dụng định có tính chun biệt rõ nét, nhìn chung sử dụng có đặc điểm tương đối giống nên việc sử dụng đễ dàng Các phần mềm khơng địi hỏi máy tính phải có cấu hình cao nên phổ biến thuận lợi Đa số phần mềm chạy môi trường Windows (hệ hành phổ biến Việt Nam) nên việc cài đặt, sử dụng thuận tiện Vấn đề quan trọng lựa chọn phần mềm cần thiết cho việc dạy học môn Theo chúng tơi việc lựa chọn sử dụng cần phải đáp ứng yêu cầu sau: - Lựa chọn phần mềm đáp ứng nội dung dạy, tiết dạy - Có kỹ sử dụng khai thác phần mềm - Dễ phổ cập, phù hợp với điều kiện kỹ thuật địa phương Một thiết bị cần thiết cho mơn đàn phím điện tử (Keyboard) hiên trường phổ thông địa bàn thị xã Thuận An trang bị sử dụng hiệu Kế đến thiết bị nghe – nhìn thiết bị giao tiếp đàn Organ máy tính (MIDI Cable) Nếu soạn giảng có phần trình chiếu thiết bị tích hợp hệ thống máy tính nên việc giảng dạy tiết âm nhạc thực cách đơn giản, không cầu kì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phịng ốc Ở trường THCS Bình Chuẩn có1 phịng nghe nhìn có hai thơng minh sở giáo dục cấp,nên thuận tiện cho việc giảng dạy có trình chiếu Các phần mềm thường sử dụng dạy học âm nhạc a Phần mềm Encore: Phần mềm Encore biết đến phần mềm chép nhạc nhiều người sử dụng Việt Nam Đây chương trình mạnh để viết văn âm nhạc, đặc biệt thích hợp cho việc viết ca khúc tương thích với files nhạc có định dạng MIDI Cho đến nay, có nhiều phần mềm ứng dụng vào việc chép nhạc với tính đa dạng, nhiều người sử dụng phần mềm Encore việc soạn nhạc ghi chép ca khúc đặc tính đơn giản, dễ dùng, dễ học , xuất nhạc theo nhiều định dạng khác Encore thao tác dễ dàng việc ẩn/hiện dòng nhạc chưa cần thiết hợp xướng tổng phổ Encore có lệnh dàn trang thuận tiện, thay thay đổi kích thước nhạc nhanh chóng Ưu điểm phần mềm tạo tập đọc nhạc, từ thể hình thức lẫn kết cấu câu nhạc, nhịp thể tồn hình giúp giáo viên hướng dẫn cách thực kí hiệu cao độ, trường độ dễ dàng học sinh dễ nắm bắt Phần mềm Encore thực tập đọc nhạc có tiếng gõ phách hiển thị hình cách xác, rõ ràng Chức biễu diễn theo kí hiệu âm nhạc soạn sẵn thực tự động, học sinh dễ dàng theo dõi nắm bắt cao độ, trường độ, âm hình tiết tấu Để tạo ý số kí hiệu hình nốt đặc biệt viết tiết tấu muốn đổi màu sắc cho toàn TĐN ta sử dụng chức đổ màu cho đối tượng nhạc mục Score Color (trình đơn View) Đây phần mềm dễ sử dụng phần mềm soạn nhạc, phần mềm ứng dụng khơng riêng mơn tập đọc nhạc mà cịn nhiều phân mơn khác hòa âm, hát huy, nhạc lý b Phần mềm Sonny Soundforge Soun Forge chương trình biên tập sản xuất file audio kỹ thuật số chun nghiệp Ngồi cịn tương thích chạy song hành nhiều phần mềm audio chuyên nghiệp để hỗ trợ chỉnh sửa file audio stereo đa kênh với tốt độ dài tần xác, dải mã số hóa phục hồi file ghi âm cũ, thiết kế âm cho multimedia Phần mềm Sound forge có cơng cụ hồn chỉnh để ghi âm audio, ghi hiệu chỉnh file audio đa kênh dễ dàng đối file stereo Sử dụng lệnh quen thuộc Windows để cắt, chép, dán, trộn làm việc với file xử lý ngầm file khác.Với đặc điểm xuất nén file âm nhiều định dạng khác nhau, hỗ trợ nhiều video Windows định dạng chuẩn Sound Forge mang đến nhiều giải pháp giúp biên tập chỉnh sửa với tính như: + Làm EQ cho âm mượt rõ tiếng + Tạo tiếng vang cho âm mộc + Cắt dán chỉnh sửa âm Sound Forge có nhiều tính biên tập, thu âm xử lý âm Trong khuôn khổ viết giới thiệu cách làm hiệu để nâng cao chất lượng âm trình chiếu giảng dạy Ngày nay, việc chia sẻ hát nhạc internet trở nên quen thuộc, để làm hạn chế dung lượng tăng tốc độ download, đa số hát chia sẻ mạng biến đổi cho nhẹ đi, dẫn đến chất lượng nhạc không tốt Khi sưu tầm hát để đưa vào dạy giáo viên sử dụng phần mềm Soud Forgre biên tập, chỉnh sửa âm cho có chất lượng để tích hợp lồng ghép vào giảng Các bước làm sau: Đầu tiên cần lựa chọn nhạc cần nâng cấp Vào File chọn Open Có bước để chỉnh nhạc, chọn “Process” lần lược chỉnh “ BitDepth Coverter ” (Độ sâu âm thanh), “ Resample ” (tần số âm thanh), Smooth/Enhance ” Cân âm thanh) Với “ BitDepth Coverter ” ta chọn “BitDepth” với thông số 16 bit 24-32 bit muốn chất lượng cao hơn.Nhấn: “Operation” “ smooth/Enhance ” Nhờ có tính vượt trội việc xử lý làm master cho file audio nên Sound Forge sử dụng rộng rãi phổ biến Đặc biệt ứng dụng vào việc cho người học file audio có độ xác cao, nội dung giảng, đơi cần trình bày cho học sinh đoạn âm tư liệu Ví dụ đoạn nhạc, đoạn âm giáo khoa phục vụ nội dung giảng dạy thuộc môn âm nhạc Sound Forge phần mềm hữu dụng giúp chỉnh sửa biên tập c Phần mềm Proshow Gold: Phần mềm cho phép sử dụng tạo đoạn Video Clip từ hình ảnh, đoạn phim sưu tầm Trong thực tế giáo viên khó tìm tư liệu dạng Video để minh họa cho dạy môn âm nhạc thường thức giới thiệu nhạc sĩ cổ điển loại nhạc cụ Với phần mềm Proshow Gold ta tạo Video chứa hình ảnh minh họa lồng âm vào sử dụng hiệu ứng để tạo đoạn phim sống động Phần mềm tương đối dễ sử dụng hình ảnh âm đoạn phim tạo có chất lượng tốt Khi giới thiệu tác giả phần âm nhạc thường thức, sử dụng Video Clip quay sẵn gây phản tác dụng, học sinh ý nhiều đến chi tiết hình ảnh, nhân vật đoạn phim mà quên nội dung cảm nhận nội dung, giai điệu hát Để giải vấn đề này, sưu tầm số hình ảnh minh họa sát với nội dung hát sử dụng phần mềm Proshow Gold để tạo đoạn Video, hình ảnh giúp học sinh cảm nhận sâu nội dung – nghệ thuật tác phẩm Tuy nhiên, để tạo đoạn phim có chất lượng tốt đòi hỏi người sử dụng phải nhiều thời cho việc tìm kiếm hình ảnh, hiệu ứng ảnh, thời gian hát Nếu khéo léo tạo Video có tính chun nghiệp phù hợp với yêu cầu dạy Một số thiết bị công nghệ khác ứng dụng dạy học: Khi thực giảng đa số giáo viên mắc phải vấn đề hầu hết hát chương trình có âm vực vượt q tầm cữ giọng hát học sinh Nếu để nguyên cao độ hiển thị hình giống sách giáo khoa học sinh khơng hát được, dùng chức dịch giọng phần mềm tên cao độ khóa nhạc thay đổi Vấn đề giữ cao độ học in sách giáo khoa âm phát dịch Muốn làm điều phải sử dụng thiết bị MIDI Cable, thiết bị giao tiếp đàn Ogran máy tính, kết hợp thiết bị giải vấn đề Khi kết nối máy tính với đàn Organ thơng qua MIDI Cable, tất phần mềm soạn nhạc có khả nhận diện thiết bị MIDI truyền tín hiệu âm qua thiết bị (kể phần mềm Encore) Khi thực thi chương trình, cao độ hiển thị hình giữ nguyên âm phát từ đàn Organ dịch thông qua chức Transpose đàn Như tùy hát hay TĐN để dịch trực tiếp đàn mà không cần phải quan tâm đến cao độ hiển thị giữ nguyên soạn, thiết bị giải vấn đề nhanh chóng xác, kết nối trực tiếp qua cổng USB máy tính Âm phát đàn từ máy tính thơng qua MIDI Cable, trỏ nhịp tiếng gõ phách hình kết hợp nhịp nhàng xác Điều giúp học sinh dễ dàng theo dõi, thuộc giai điệu lời ca hát nhanh chóng Quy trình tập hát tiến hành nhanh chóng hơn, thời gian cịn lại tùy vào khả học sinh mà giáo viên luyện tập để phát triển khiếu cho em Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: - Đề tài “ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhạc cụ dân tộc lớp 6” Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu – THCS Chiến Thắng – An Lão - Đề tài “ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy âm nhạc trường THCS” Vấn đề nghiên cứu: ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy âm nhạc trường THCS có nâng cao kết học tập học sinh khơng? 4.Giả thuyết nghiên cứu: Có, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy âm nhạc trường THCS nâng cao kết học tập học sinh II Phương pháp Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn hai lớp 8A1, 8A8 trường Trung học sở Bình Chuẩn hai lớp có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng * Giáo viên: Lớp 8A1 lớp 8A8 trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc nên hiểu đối tượng học sinh Căn vào đối tượng học sinh, chọn: - Lớp 8A lớp thực nghiệm - Lớp 8B lớp đối chứng * Học sinh: Hai lớp nghiên cứu lớp chọn trường có điểm tương đồng tỉ lệ, giới tính, học lực, hạnh kiểm Hai lớp tương đương thành tích học tập, điểm số tất môn học Các em chăm ngoan, tự giác, tích cực, chủ động học tập Cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học kì I năm học 2016 -2017 hai lớp thực nghiệm đối chứng: Đối Sĩ số Giới tính Học lực Hạnh kiểm tượng Nam Nữ Giỏi Khá Trung Tốt Khá 8A1 41 15 26 29 12 bình 8A8 40 18 22 24 16 41 40 b Thiết kế nghiên cứu Tôi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 2): Tôi lấy hai lớp nguyên vẹn: lớp 8A2 nhóm thực nghiệm, lớp 8A8 nhóm đối chứng Tôi dùng kiểm tra kỳ I môn Âm nhạc làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T- Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương: TBC P= Đối chứng (8A1) 7,36 Thực nghiệm( 8A8) 7,42 0,81 P = 0,81 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước Tác động Kiểm tra sau tác động tác động Thực O1 Dạy học ứng dụng công nghê thông O3 Nghiệ tin giảng dạy m Đối O2 Dạy học không sử dụng công nghệ O4 chứng thông tin giảng dạy Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T – Test độc lập Quy trình nghiên cứu Chuẩn bị giáo viên: Ở lớp 8A8- lớp đối chứng : Tôi giảng dạy theo phương pháp thông thường không ứng dụng công nghệ thông tin Ở lớp 8A1- lớp thực nghiệm: Tơi có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Tơi soạn phần mềm trình chiếu Powpoin, chuẩn bị tranh ảnh , nhạc , âm , hình ảnh cho tiết dạy, thực phần mềm encore , xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp - Khi giảng : Tôi giảng dạy máy tính , đưa nội dung giới thiệu cho HS Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường, theo phân phối chương trình thời khố biểu để đảm bảo tính khách quan Đo lường - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra kì I mơn Âm nhạc Trường trung học sở Bình Chuẩn đề thi - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra cuối học kì I theo phân phối chương trình (Tiết 18) Bài kiểm tra sau tác động gồm 11 câu hỏi, có câu trắc nghiệm dạng lựa chọn điền khuyết , hai câu hỏi tự luận Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực xong học trên, tơi tiến hành kiểm tra Âm nhạc cuối kì I theo phân phối chương trình hai nhóm thực nghiệm đối chứng (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng III Phân tích liệu bàn luận kết Phân tích liệu Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng 8A8 Thực nghiệm 8A1 Điểm trung bình 7,47 8,21 Độ lệch chuẩn 0,11 0,79 Giá trị P T-test 0,00025 Chênh lệch giá trị TB 0,93 chuẩn (SMD) Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T – Test cho kết P = 0,00025, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm ĐTB nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Hơn nữa, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,93 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng cơng nghệ thơng tin đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học âm nhạc trường THCS nâng cao kết học tập học sinh.” kiểm chứng Bản đối chứng * Bảng 6: So sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Điểm trung bình Đối chứng 8A8 Thực nghiệm 8A1 Trước tác động 7,36 7,42 Sau tác động 7,47 8,21 IV.Bàn luận kết Qua tiến hành thực nghiệm kiểm tra cho thấy kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 8,21 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 7,47 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,79 Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,93 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T – Test ĐTB sau tác động hai lớp P = 0,00025 < 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Với điểm số vậy, đánh giá học sinh lớp thực nghiệm hiểu cách chắn, nắm vững kiến thức Hạn chế - Để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu tốt đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ tin học khá, sử dụng thành thạo phần mềm trình chiếu V Kết luận khuyến nghị Kết luận Trước nhiệm vụ việc đổi dạy học nhà trường phổ thông, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vô quan trọng Qua tiến hành thực nghiệm nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy Âm nhạc có hiệu rõ rệt có tác dụng lớn đến việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Học sinh ln phát huy vai trị trung tâm, em nghe , quan sát để tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức Trên sở việc lĩnh hội tri thức đó, học sinh phát triển tư tích cực, sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội Xã hội loài người bước vào văn minh hậu công nghiệp với kinh tế, tri thức mà tảng phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ Với xu hướng tồn cầu hóa, thành tựu nhân loại tỏa sáng đến khắp nơi Đây hội thách thức đất nước nói chung tồn ngành giáo dục nói riêng Để tiếp cận với khoa học kĩ thuật khơng khác thầy giáo đóng vai trị xung kích mặt trận Muốn vậy, thầy giáo phải sẵn sàng đón nhận mới, tích cực tìm hiểu ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực công tác để tạo chuyển biến tích cực giáo dục chất lượng giảng dạy môn Khuyến nghị Để việc ứng dụng công nghệ thông tin cách linh hoạt, phù hợp, hiệu quả, người giáo viên phải có trình độ tin học định , sử dụng thành thạo phần mềm trình chiếu , biết sử dụng phần mềm ENCORE số phần mềm khác Giáo viên phải hiểu đối tượng học sinh, tự học , tự tìm tịi nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân Mỗi nhà trường cần có phịng học âm nhạc riêng có trang bị thiết bị phục vụ cho trình dạy học âm nhạc Việc ứng dụng công nghệ thông tin khơng có tác dụng mơn Âm nhạc mà cịn có tác dụng lớn tất môn học nhà trường VI Tài liệu tham khảo Tài liệu tập huấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt – Bỉ, Bộ GD ĐT Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc Sách giáo khoa Âm nhạc 4.Mạng Internet: http://tulieu.violet.vn/ Bài kiểm tra trước tác động: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT – ÂM NHẠC NĂM HỌC 2015-2016 I.Trắc nghiệm (4đ) Câu 1: Điền từ, cụm từ cịn thiếu để hồn thành khái niệm sau (3đ) - Giam thứ hệ thống .(1) xếp .(2) hình thành công thức (3) - Âm chủ âm (4) - Giọng thứ sử dụng .(5) giam thứ xây dựng (6) TĐN Câu 2: Hãy điền vào ngoặc đơn số thứ tự tên hát cho hát phải có câu hát A Mùa thu ngày khai trường Lý dĩa bánh bị Chiếc đèn ơng Một mùa xuân nho nhỏ Hò kéo pháo Mái trường mến yêu B a Ánh Bác Hồ ( ) b Là trò thi iii ( ) c Mùa xuân người cầm súng ( ) d Xao xuyến bao tâm hồn ( ) e Như dịng sơng gợn ( ) f Dốc núi cao cao ( ) Câu 3: Chọn đáp án cho câu sau Câu 1: Nơi sinh nhạc sĩ Trần Hoàn A Quảng Nam B Hải Lăng – Quảng Trị C Hải Phịng D Đà Nẵng Câu 2: Nhạc sĩ Trần Hồn sinh vào năm nào? A 1925 – 2000 B 1926 – 2003 C 1928 – 2003 D 1927 - 2003 Câu 3: Bài hát Một mùa xuân nho nhỏ phổ nhạc từ thơ nhà thơ nào? A Tố Hữu B Xuân diệu C Thanh Hải D Nguyễn Bính Câu 4: Bài hát Lí dĩa bánh bò dân ca vùng nào? A Quan họ Bắc Ninh B Nam Bộ C Thanh Hóa D Bắc Bộ B Tự luận (6đ) Câu 1: Nêu nét nhạc sĩ Hoàng Vân? (4đ) Câu 2: Viết khung cấu tạo giọng La thứ (2đ) Đáp án – Biểu điểm A Trắc nghiệm Câu 1: (1,5đ) (Mỗi ý : 0,25 điểm) bậc âm Liền bậc Cung nửa cung Ổn định (bậc I) Các âm Giai điệu hát Câu 2: (1,5đ) (Mỗi ý 0,25 điểm) a - b- c - d- 5- f 6- e Câu 3: (1đ) (Mỗi ý : 0,25 điểm) C – b – c - d- B Tự Luận: (6đ) Câu 1: (4đ) - Tên Lê Văn Ngọ - Bút danh - Năm sinh - Quê quán - Tác phẩm - Giải thưởng Câu 2: (2đ) - Kẻ khng nhạc, viết khóa Son (1đ) - Viết khung cấu tạo giọng La thứ (1đ) Bài kiểm tra sau tác động: ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I – ÂM NHẠC NĂM HỌC 2015 - 2016 A Trắc nghiệm: (4đ) Câu 1: Em chọn đáp án cho câu sau: (1đ) Bài hát bóng Kơ – nia tác phẩm nhạc sĩ: a Văn Cao b Phan Huỳnh Điểu c Hồng Việt Bài hát Hị ba lí dân ca: a Quảng Nam b Thanh Hóa Đàn T rưng làm chất liệu: a Bằng đá b tre, nứa c Bắc Ninh c Bằng đồng thau Nhạc sĩ Hoàng Việt tác giả của: a.Bài hát Lên đàng b Nhạc kịch Cô Sao c Giao hưởng Quê hương Câu 2: Hãy điền vào ngoặc đơn số thứ tự tên hát cho phù hợp (1đ) A B Mùa thu ngày khai trường a Về phương trời mọc ( ) Lí dĩa bánh bò b Là trò thi i i i ( ) Tuổi hồng c Khoảng trời mộng ước ( ) Bóng Kơnia d Xao xuyến bao tâm hồn ( ) Câu Điền vào chổ trống ( ) cụm từ thích hợp để hồn thành khái niệm sau: - Giọng song song .(1) (2) có .(3) khác .(4) - Giọng La thư hịa có âm chủ (5) hóa biểu (6) dấu (7) âm bậc (8) cung B TỰ LUẬN: (6đ) Câu 1: Nêu nét đời nghiệp nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu? (4đ) Câu 2: Viết thứ tự xuất dấu thăng, dấu giáng hóa biểu (từ đến dấu) ( đ) ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM A Trắc nghiệm: (4điểm) Câu 1: (1đ) Mỗi đáp án 0,25 điểm Đáp án : 1- b 2-a 3-b 4-c Câu 2: (1đ) Mỗi đáp án 0,25 điểm Đáp án : a- (4) c – (3) b- (2) d – (1) Câu 3: (1đ) Mỗi đáp án 0,25 điểm – Giọng trưởng 2- Giọng thứ 3- Hóa biểu 4- âm chủ – nốt la – không 7- thăng, giáng 8- tăng B TỰ LUẬN : (6điểm) Câu 1: (4) - Sinh 1924 - Quê: Đà Nẵng - Bút danh Huy Quang - Tác Phẩm: Những ánh đêm, Đội kèn tí hon - Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Câu 2: (2đ) - HS kẻ khuông nhạc viết thứ tự xuất dấu # (1đ) - HS kẻ khuông nhạc viết thứ tự xuất dấu b (1đ) BẢNG ĐIỂM Lớp thực nghiệm:Lớp( 8A1) ST Họ tên T Cao Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Thanh Bình Bùi Thị Kiều Diễm DươngThị Mỹ Dung Phạm Ngọc Phương Dung Trần Đức Duy Phạm Thùy Dương Trần Văn Đô Phạm Minh Đức 10 Bồ Thị Lệ Giang 11 Nguyễn Thị Ngọc Giàu 12 Nguyễn Thy Hảo 13 Nguyễn Tiến Hảo 14 Nguyễn Thị Tuyết Hoa 15 Lê Thị Hương 16 Nguyễn Đăng Khoa 17 Trần Thị Khánh Linh (A) 18 Trần Thị Khánh Linh (B) 19 Trần Vũ Phương Linh 20 Nguyễn Yến Linh 21 Bồ Thúy Ngân 22 Phan Hữu Nghĩa 23 Lê Đoàn Minh Nhật 24 Trương Mẫn Nhi 25 Nguyễn Thị Yến nhi 26 Liên Hoàng Phúc 27 Nguyễn Thu Phương 28 Lê Văn Quang Điểm kiểm tra trước tác động 7,5 8,5 7,5 8,5 6,5 5,5 6,5 7,5 7,5 6,5 7,5 8,5 6,5 6,5 7,5 6,5 7,5 8 6,5 9,5 8,5 7,5 7,5 8,5 6,5 Điểm kiểm tra sau tác động 7,5 9 7,5 7,5 7,5 7,5 6,5 8 8,5 7,5 8,5 8,5 8,5 8,5 8,5 8,5 8,5 7,5 8,5 9,5 6,5 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Tống Thị Ngọc Thanh Nguyễn Huỳnh Minh Thơng Nguyễn Thị Thùy Hồng Ngọc Thức Nguyễn Thị Huyền Thương Đinh Thị Minh Trang Nguyễn Ngọc Trâm Lê Thanh Trúc Trương Đức Tuấn Đặng Thị Ánh Tuyết Hoàng Lê Tiểu Trường Dương Thị Thiên Vân Phạm Hoàng Việt Lớp Đối Chứng: Lớp (8A8) ST Họ tên T Phạm Hải Anh Nguyễn Lan Anh Trần Thị Ngọc Anh Nguyễn Quang Bình Nguyễn Thị Ngọc Châu Nguyễn Thị Hồng Cúc Lê Việt Cường Cái Thị Quỳnh Diệu Lê Đức Dũng 10 Quách Lê Khánh Duy 11 Nguyễn Quốc Duy 12 Hồ Trúc Đào 13 Nguyễn Thị Ngọc Hà 14 Nguyễn Minh Hào 15 Nguyễn Yến Hân 16 Nguyễn Phan Hoàng Hiếu 17 Lê Nguyễn Duy Hoàng 18 Trịnh Hữu Hùng 19 Nguyễn Thị Thu Huyền 20 Lê Thị Mai Hương 21 Lê Thụy Khanh 22 Nguyễn Thanh Lâm 23 Phạm Ngọc Trà My 5,5 7,5 8,5 7,5 6,5 7,5 6,5 7,5 6,5 8 8,5 7,5 8,5 9,5 8,5 9 Điểm kiểm tra trước tác động 7,5 7,5 7,5 7,5 8 9 8,5 6,5 7,5 7,5 8,5 6,5 Điểm kiểm tra sau tác động 6,5 7,5 8 7,5 7,5 7 5,5 8,5 6,5 8 8,5 7 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Bùi Nguyễn Trà My Trương Thị Thúy Nga Đỗ Lê Ánh Ngọc Trịnh Lê Tâm Như Trương Hoàng Oanh Lê Trần Song Phương Nguyễn Thanh Sơn Nguyễn Nhật Tân Lê Thị Cẩm Thùy Nguyễn Tuyết Trinh Phan Thị Thanh Trúc Đặng Đức Trung Lương Đức Trung Nguyễn Nhật Trường Nguyễn Anh Tú Đặng Thị Vân Lê Hoàng Yến 8,5 6,5 8,5 7,5 7,5 7,5 6,5 8,5 6,5 7,5 7,5 8,5 6,5 8,5 8,5 7,5 7,5 7,5 6,5 7 7,5 8,5 7,5