Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số biện pháp để nâng cao hiệu quả chủ nhiệm lớp 10 ở trường THPT Thừa Lưu

Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Đặt vấn đề………………………………………………………… ….Trang 1.1 Lý chọn đề tài …………………………………………… ………Trang 1.2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi phương pháp, thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm………………………………………… Trang Giải vấn đề……………………………………… …………… Trang 2.1.Thực trạng……………………………………………………… … Trang 2.2.Các giải pháp…………………………………………………… … Trang 2.3 Hiệu số biện pháp q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10 Trường THPT Thừa Lưu ………………………………….….……Trang 18 Kết luận…………………………………………………… …… Trang 19 3.1.Tóm lược giải pháp………………………………………… …… Trang 20 3.2 Phạm vi áp dụng……………………………… ……Trang 20 3.3 Kiến nghị……………………… ……………………………… …Trang 21 * Tài liệu tham khảo…………………………………………………….Trang 22 GV: Huỳnh Thị Kim Ân -1- Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỪA LƯU Đặt vấn đề: 1.1 Lý chọn đề tài : 1.1.1.Cơ sở lý luận: Trước tình hình đổi đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước - có đức lẫn tài Bởi “ Có đức mà khơng có tài- làm việc khó.Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Thật vậy, song song với việc dạy chữ cho em , cần quan tâm đến việc dạy người Vì nghiệp giáo dục tồn Đảng, tồn dân mà ngành sư phạm giữ vai trò then chốt.Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiệu trưởng lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến GVCN đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói đến cơng tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Đối với giáo dục phổ thơng, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trị xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn Xác định rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, năm qua, Trường THPT Thừa Lưu nói riêng nhà trường nói chung quan GV: Huỳnh Thị Kim Ân -2- Sáng kiến kinh nghiệm tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm Tuy nhiên để có giải pháp tối ưu hiệu hoạt động chủ nhiệm lại vấn đề cần trao đổi Là giáo viên nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, với chút kinh nghiệm tích luỹ qua thực tế cơng việc, tơi xin trao đổi đồng nghiệp Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hồn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước 1.1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn trường THPT Thừa Lưu, công tác chủ nhiệm Ban giám hiệu trọng quan tâm, có lập riêng tổ gọi tổ chủ nhiệm, khối 10 cô Hồ Thị Xuân Hương làm khối trưởng, khối 11 thầy Nguyễn Kháng làm khối trưởng, khối 12 thầy Trần Thanh Hảo làm khối trưởng, hàng tháng sinh hoạt họp đột xuất cần thiết, mục đích tháo gỡ khó khăn lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên dân chủ Nói đến chương trình hoạt động cụ thể cơng tác chủ nhiệm Bộ, Sở có mở lớp bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm cho dội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm vào năm 2011 chưa đáng kể Họ thực nhiệm vụ kinh nghiệm vốn có để quản lí giáo dục học sinh Đối với giáo viên vừa trường phân công làm GVCN hẳn họ lúng túng, trăn trở, chí có tình sư phạm khơng biết xử lí cho hợp lí Để làm tốt vai trị, vị trí làm cầu nối học sinh, phụ huynh, nhà trường dễ Xuất phát từ sở lý luận yêu cầu thực tiễn trên; chọn đề tài “Một số biện pháp để nâng cao hiệu chủ nhiệm lớp 10 trường THPT Thừa Lưu” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chút kinh nghiệm giúp GVCN nói chung, GVCN lớp 10 nói riêng làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Đầu năm học tơi Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 10B10, tiếp nhận gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Đa số em ngoan, có ý thức học tập rèn luyện sẵn sàng vượt qua khó khăn - HS ý thức xây dựng tập thể đoàn kết - Giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu, cah mẹ học sinh, giáo viên môn phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất ,phịng học thống mát - Ngồi cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi cịn giảng dạy mơn Tốn nên thời gian gần gủi em tương đối nhiều GV: Huỳnh Thị Kim Ân -3- Sáng kiến kinh nghiệm * Khó khăn: - Sự hiểu biết giáo viên học sinh chưa có, giáo viên phải khoảng thời gian định để tìm hiểu em - Cần thời gian để giúp em lớp khác hoà đồng tạo gắn kết cho tập thể ( nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển lớp để gần bạn gần bè cũ, tạo nên phe phái lớp khác ) mà tập thể khơng đồn kết hoạt động khơng mang lại hiểu cao - Học sinh có học lực yếu chiếm đa số điều trăn trở GVCN nghĩ tới cuối năm - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn : thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình : Duyên, Lợi,… - Học sinh nhà xa trường phải trọ, nên thiếu quản lý sát gia đình; việc lại để liên hệ với cha mẹ học sinh không thuận lợi: Thắm, Dương, Hồng, Đệ, Minh - Học sinh nhiều xã khác ( Lộc Tiến, Lộc Vĩnh, Lộc Thủy, Thị Trấn Lăng Cơ) - Vẫn cịn số học sinh cá biệt chưa có ý thức học tập rèn luyện Để có kết tốt cho lớp tơi cố gắng học hỏi kinh nghiệm GV trước bạn bè đồng nghiệp, mạnh dạn viết nên số suy nghĩ, biện pháp trình phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10 1.2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi phương pháp, thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 1.2.1 Mục đích: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò, nhiệm vụ GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh lớp 10 trường THPT Đối với Giáo viên chủ nhiệm: - GVCN phải có tình cảm u thương học sinh, coi học sinh người thân gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững đưa đến học sinh dễ giải bày dễ chia sẻ nỗi niềm em Đối với học sinh: - Thấy việc nên làm, không nên làm - Học tập cách giao tiếp, cư xử với người xung quanh - Tự giác học tập rèn luyện nhân cách HS, biết giúp đỡ bạn bè người xung quanh, có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp - Người học phải cảm nhận GVCN người cha, người mẹ thứ hai GV: Huỳnh Thị Kim Ân -4- Sáng kiến kinh nghiệm - Mục tiêu tốt nghiệp THPT vào trường Đại học, cao đẳng chuyên nghiệp theo khả lực 1.2.2.Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp để thể vai trị công tác giáo dục học sinh, kết đạt năm sau phải cao năm trước - Tạo nên thân thiện GVCN HS 10 - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 10 1.2.3 Khách thể , đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể: Thực trạng giải pháp cho vai trò chủ nhiệm lớp 10 công tác giáo dục học sinh Đối tượng: Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp 10 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp để nâng cao hiệu chủ nhiệm lớp 10 trường THPT Thừa Lưu” Là học sinh lớp 10b10 năm học 2012-2013 1.2.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.2.4.1 phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục học sinh 10, tham luận Internet, số sáng kiến có nói tới cơng tác GVCN Điều tra tình hình lớp, trước nhận lớp ( hồ sơ) 1.2.4.2.Phương pháp điều tra: Điều tra hồ sơ lớp Trị chuyện, trao đổi với giáo viên mơn, với học sinh, với Hội cha mẹ học sinh, bạn bè Lập mẫu sơ yếu lý lịch để học sinh tự điền theo mẫu Thông qua phương pháp GVCN nắm rõ tâm lý, tính cách học sinh, rõ học tập em để tham mưu cho giáo viên môn, phối hợp với cha mẹ học sinh tốt 1.2.4.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường Từ kinh nghiệm thân qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp GV: Huỳnh Thị Kim Ân -5- Sáng kiến kinh nghiệm 1.2.5.Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 Giải vấn đề 2.1.Thực trạng: Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mơ hình con, kinh tế ngày cải thiện tạo thuận lợi cho trẻ em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, cơng tác chủ nhiệm lớp cịn gặp khơng khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, ngồi tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng khơng đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Nguyên nhân chủ yếu nhiều công nghệ kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền học phí để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khơn lường Mặt khác, nhiều gia đình q bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục khơng nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học, chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo GV: Huỳnh Thị Kim Ân -6- Sáng kiến kinh nghiệm Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, khơng nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN cịn q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy cịn nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh cịn q ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Đó khó khăn mặt khách quan gây cản trở cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần cơng việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người q nghiêm khắc, có người q dễ dãi Người nghiêm khắc gị ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung 2.1.1 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tơn sư) - Có lịng nhân , học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề, say sưa với cơng tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lịng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hồn thiện khơng ngừng - Mẫu mực, trung thực sống 2.1.2 Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm - Có tầm hiểu biết rộng văn hoá chung GV: Huỳnh Thị Kim Ân -7- Sáng kiến kinh nghiệm - Có tri thức sâu sắc , đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm - Có khả sáng tạo công tác giáo dục , dạy học - Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện học sinh đạo đức học sinh - GVCN cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lôi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi , thân mật trị , trị với trị Có thành thạo kỹ sư phạm như: + Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt + Biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết + Diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm 2.1.3 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp: Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Cơng tác chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn lâu dài học sinh ; ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi thiếu niên với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống cịn hạn chế Cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần học sinh để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy cần thiết kịp thời 2.2 Các giải pháp Để khắc phục khó khăn cơng tác chủ nhiệm điều dễ dàng đơn giản Tuy nhiên, xin đưa số giải pháp để đồng nghiệp chia sẻ 2.2.1.Tìm hiểu học sinh tiếp nhận lớp: Tìm hiểu nắm vững đặc điểm học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với học sinh nhằm thúc đẩy tiến chung lớp học sinh 2.2.1.1.Vì phải tìm hiểu học sinh lớp trước vào 10: Học sinh đối tượng giáo dục GVCN, có hiểu đối tượng hồn thành nhiệm vụ giáo dục GV: Huỳnh Thị Kim Ân -8- Sáng kiến kinh nghiệm Tìm hiểu học sinh mặt để có thơng tin cần thiết làm sở thực tiễn để phân loại học sinh ,đề kế hoạch giáo dục sử dụng biện pháp tác động thích hợp 2.2.1.2.Nội dung tìm hiểu học sinh lớp 9: Đặc điểm học sinh sức khoẻ lớp, trình độ học lực năm lớp để phân loại học sinh, tìm hiểu học sinh có lực ( ban cán lớp ) Tìm hiểu hoàn cảnh quan hệ học sinh với gia đình, người có ảnh hưởng lớn đến em GVCN biết chia sẻ, giúp đỡ học sinh vượt qua hoàn cảnh, để biết liên hệ với dể việc phối hợp giáo dục có hiệu Học sinh 10 độ tuổi có nhiều biến động tâm tư, tình cảm, vướng mắc từ mối quan hệ giao lưu, từ phát triển thể, từ nhiệm vụ học tập, rèn luyện, định hướng nghề nghiệp tương lai … tạo khó khăn lớn mặt tâm lý cho em 2.2.1.3.Cách tìm hiểu học sinh 10: Điều tra học sinh qua lý lịch tự khai theo mẫu GVCN thu thập nhiều thông tin học sinh GVCN cần xây dựng nội dung lí lịch với nội dung thích hợp với học sinh 10 Nội dung lý lịch học sinh 10 bao gồm: Họ tên học sinh ……………………………Nam/ nữ…………… Ngày tháng năm sinh : Ngày tháng….năm Nơi sinh……………………………………Dân tộc…………… Nơi nay…… thôn……….xã……………huyện…… tỉnh Hộ thường trú đâu…………………………………… Bằng tốt nghiệp THCS lấy chưa … Có chứng nghề …………… loại gì…………………… Con thương binh hạng mấy……., Con liệt sĩ…………con mồ cơi….… Gia đình có hộ nghèo ……………………… Thuộc diện ưu tiên:……… Họ tên cha………………….Năm sinh………nghề nghiệp……… Họ tên mẹ………………… Năm sinh………nghề nghiệp……… Họ tên người giám hộ…………………………nghề nghiệp……… Gia đình có anh chị em…………………………… Họ tên anh, chị , em học trường THPT Thừa Lưu Họ tên ……………………lớp…………… Đăng ký học lực hạnh kiểm……… Số điện thoại liên hệ………………………………… 2.2.2 Ổn định tổ chức lớp học 2.2.2.1 Lựa chọn ban cán lớp : * Cơ sở lựa chọn: GV: Huỳnh Thị Kim Ân -9- Sáng kiến kinh nghiệm Căn vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực) Căn hiệu lực , khiếu công tác nhiệm vụ ban cán năm lớp GVCN định ban cán lâm thời , cho lớp tiến hành đại hội Căn tín nhiệm tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đồn lớp * Phân cơng nhiệm vụ cho ban cán lớp: Bước thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp( Lớp 10B10, 2012 -2013) LỚP TRƯỞNG ( Nam) LỚP PHÓ LP Học tập: (Đức) LP Lao động: (Bão) Tổ 1: Sáu Tổ 2: Nhưng LP Văn Thể Mỹ (Kì Dun) Tổ 3: Lẹ BÍ THƯ (Thuận) Phó bí thư: Mỹ Du n Tổ 4: Hiền Uỷ viên: Dung CHỨC DANH KHÁC Thủ quỹ: Kì Duyê n Giữ sổ đầu bài: Đức Thư ký: Ngân Cờ đỏ: Thắm Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể Lớp trưởng quản lí, điều hành tồn hoạt động lớp đạo GVCN, chủ trì họp lớp , sinh hoạt lớp cuối tuần , báo cáo hoạt động trực tiếp GVCN GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt cho môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải học sinh học tốt, báo cáo việc học tập học sinh lớp, trì sinh hoạt 15 phút đầu Lớp phó lao động: đơn đốc vệ sinh lao động lớp, trực cờ , mang ghế tiết chào cờ Học sinh phụ trách văn thể mỹ : phụ trách văn nghệ, giải trí lớp Thủ quỹ : Thu khoản quỹ, thăm hỏi Thư ký : Ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp Học sinh giữ sổ đầu bài, quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục : ngày, học sinh vắng, tên môn học Bốn tổ trưởng theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ sáu Bí thư : nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị đoàn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận 2.2.2.2 Lập sơ đồ lớp học: Căn vào học lực học sinh, chia số học sinh trung bình yếu cho tổ xen kẽ Căn vào tình trạng sức khoẻ : Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp, cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp Các học sinh hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên( Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Khi lập bảng sơ đồ cần ý: Trong sơ đồ không nêu tên học sinh theo vị trí chỗ ngồi cịn ghi kí hiệu cho chức , nhiệm vụ học sinh giao: Lớp trưởng, lớp phó,… 2.2.3 Lập kế hoạch chủ nhiệm: 2.2.3.1.Kế hoạch năm: Căn kế hoạch, nhiệm vụ năm học trường THPT Thừa Lưu Căn đặc điểm tình hình lớp 10 ( thuận lợi , khó khăn) Căn vào chủ đề đợt thi đua trường, đồn Căn nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm Giúp giáo viên chủ nhiệm triển khai hướng, phạm vi trách nhiệm lập kế hoạch 2.2.3.2.Kế hoạch hoạt động tuần, tháng: Sau xây dựng kế hoạch hoạt động năm học, GVCN dựa vào để xây dựng kế hoạch tuần, tháng cần nêu rõ: Nêu công việc hoạt động tuần Có đối tượng tham gia Biện pháp thực GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm Kết đạt Nhận xét, rút kinh nghiệm SƠ KẾT HÀNG TUẦN Tuần Tuần Tuần Tuần Số học sinh muộn Số học sinh bỏ tiết Số không chuẩn bị Số bị nhận xét loại: Yếu, Mắc thái độ sai Số điểm tốt Số việc tốt Học sinh khen Học sinh bị phê bình Số tiết trống Số tiết tự quản tốt Xếp loại lớp 2.2.4 Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với giáo viên môn cán đồn , với gia đình học sinh, với Ban giám hiệu: 2.2.4.1 Phối hợp với Ban giám hiệu: GVCN lấy chủ trương hoạt động nhà trường Ban giám hiệu cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho cha mẹ học sinh học sinh chủ trương trường , Sở… Báo cáo thường xuyên với Ban giám hiệu tình hình lớp thường xuyên theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải Căn vào Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, đánh giá xếp loại hai mặt học sinh Căn vào biểu tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm họp bình bầu xét thi đua đề nghị nhà trường khen thưởng cho học sinh có thành tích học tập hoạt động đảm bảo tính cơng bằng, dân chủ có sức thuyết phục học sinh Đồng thời kỷ luật học sinh không tiến mắc phải sai lầm nghiêm trọng Khen trước lớp sinh hoạt: Những học sinh có biểu tốt hành vi đạo đức, học tập hoạt động văn thể mỹ GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm Khiển trách trước lớp: Những em vi phạm mức độ nhẹ như: Nói tục, chửi thề, nghỉ học không phép Khiển trách trước toàn trường: Do Ban giám hiệu định, học sinh vi phạm nhiều lần Cảnh cáo trước toàn trường: Những học sinh có hành vi vơ lễ với thầy cơ, đánh ngồi nhà trường, phá hoại tài sản công, gian lận thi cử Khen thưởng trước toàn trường: Do Ban giám hiệu nhà trường, hội khuyến học, ban đại diện cha mẹ học sinh… Biểu dương tặng giấy khen Khen thưởng đặc biệt: Những học sinh có thành tích cao Hội khỏe Phù Đổng, thi Đoàn trường tổ chức 2.2.4.2.Với giáo viên môn: Thống kế hoạch chương trình giáo dục chung lớp Thống hình thức biện pháp tác động học sinh , học sinh bỏ tiết, nghỉ phụ đạo khơng phép nhiều lần, điều hồ biện pháp tác động giáo viên với học sinh Phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn học sinh đến giáo viên môn, ngược lại GVCN cung cấp danh sách học sinh yếu mơn học lớp 2.2.4.3.Với Ban chấp hành Đoàn: Giúp cán đoàn phát niên ưu tú để giới thiệu kết nạp Giúp cán đồn đơn đốc nề nếp khoản quỹ, hoạt động đoàn Phối hợp với đoàn trường xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trường 2.2.4.4.Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS: GVCN phải có chương trình họp cụ thể, dựa kế hoạch trường, vận dụng vào lớp chủ nhiệm Thông qua hội cha mẹ học sinh phổ biến chủ trương, đường lối giáo dục chung Vận động cha mẹ tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để em học tập Nhắc nhở cha mẹ theo dõi phát triển em, hiểu con, thống với nhà trường mục đích, nội dung , phương pháp giáo dục Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh chậm tiến , có vấn đề để đưa biện pháp giáo dục thích hợp Tuyên truyền việc đóng khoản theo qui định Yêu cầu cha mẹ học sinh ghi số điện thoại để GVCN tiện liên hệ Giới thiệu bầu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp bao gồm phụ huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách nhiệm, có khả với chức bầu 2.2.5.Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Bước 1: GVCN giao cho Lớp trưởng chủ trì buổi sinh hoạt GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm Bắt đầu hát tập thể văn thể mỹ bắt, sau bỏ tiền vào ni heo đất giúp bạn khó khăn lớp (học tập tính tiết kiệm Chủ Tịch Hồ chí Minh) kể mẩu chuyện Bác Hồ , rút học cho lớp Các tổ trưởng chia bảng làm tương ứng với tổ ghi tóm tắt kết rèn luyện nề nếp, học tập thành viên tổ Tổ khác nhận xét Lớp trưởng, lớp phó nhận xét chung Bí thư sơ kết hoạt động đồn thể lớp thơng báo phát động đoàn trường Xếp loại tổ khen tổ làm tốt phạt lao động tổ vi phạm nhiều nhất, theo nghị đầu năm Bí thư sơ kết hoạt động đồn thể lớp thơng báo phát động đồn trường Bước 2: Lấy ý kiến , nguyện vọng học sinh Bước 3: GVCN thông qua sổ đầu bài, giáo viên môn, kết theo dõi cán lớp, Tôi nhận xét đánh giá mặt được, chưa học sinh, khen em làm tốt nghiêm khắc với học sinh vi phạm, định hướng tuần Đồng thời nhắc nhở động viên em tạo động lực giúp lớp cố gắng tuần GVCN phải thực gắn bó, quan tâm tới lớp tìm ngun nhân học sinh vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí Nhiều lúc tơi lại dành thời gian nhận xét thơng qua câu chuyện liên hệ có điểm liên quan tới lớp chủ nhiệm, tơi trải qua thấy sống mục đích cuối để em tự giác nhận thức hình thành nhân cách ngày hoàn thiện Bước Thư kí lớp lên đọc biên sinh hoạt lớp chủ nhiệm Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, Các em tự tin giám nói, giám nhận khuyết điểm có chiều hướng mong muốn sửa sai 2.2.6 Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học : 2.2.6.1.Thực trạng: Hầu trường nào, lớp có học sinh đặc biệt ( học sinh chưa ngoan hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường có hồn cảnh đặc biệt) Tôi không muốn sử dụng từ học sinh cá biệt có ưu khuyết điểm, biết cách loại bỏ tất yếu trở nên tốt Thực học sinh chưa ngoan thường gây khơng khó khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp, nhiều khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi chí bng xi nói hồi mà em khơng chuyển biến, phạt, lì, chống đối ngầm, cố tình quậy Lớp 10B10 có nhiều học sinh chưa ngoan, học yếu ham chơi: Huy, Đức, Bão, Lợi 2.2.6.2.Tìm hiểu nguyên nhân: GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm Không phải tự nhiên chất sinh em có hành vi, hành động thiếu tính văn hố, thiếu chuẩn mực đạo đức , hay có hành động chưa đúng.lời nói chưa đẹp Là GVCN tơi cố tìm ngun nhân Bởi đơi cá biệt lại cha mẹ em tạo nên, Cha mẹ khơng hồ thuận, chia tay , cha mẹ khơng quan tâm, biết chu cấp tiền bạc cho Đó kết vết thương tâm lí vơ tình người lớn gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến em mang theo đến trường, lớp Khi GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục học sinh cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu, có phụ huynh bực tức đánh trước mặt giáo viên đưa về, điều cho thấy phụ huynh bất lực với Vì em nạn nhân cách giáo dục gia đình Có trường hợp em bị sa ngã không cưỡng lại ham muốn, cám dỗ môi trường xã hội Đơi em có bạn khác giới khơng giáo dục dễ sa đà để lại hậu không tốt Học sinh bỏ học, em học kém, ham chơi cảm thấy chán, hồn cảnh gia đình khó khăn 2.2.6.3.Giải pháp: Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu , chưa ngoan tơi tìm hiểu ngun nhân, đặt câu hỏi cho mình; Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gúi em nhiều hơn.Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, tình cảm nguyên tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: Giành thời gian trị chuyện nói học tập, sống, nêu gương ( thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục lời nói phải đôi với việc làm phải đối xử thật cơng với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh tất yếu em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho GVCN biết; từ tơi nhận định em có hành động vậy.để có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống học sinh, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục học sinh chưa chuẩn mực khơng nên q máy móc, rập khn cách hình thức làm khơng bền vững giáo dục đạo đức học sinh 2.2.7 Chú trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm - Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trị trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường phổ thông, học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thơng qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ địi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: Nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hồ đồng tơn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người (để tồn tại), học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo - Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: Hội trại, thể thao, văn nghệ, chăm sóc di tích cách mạng, văn hố lịch sử; trị chơi tập thể, câu lạc bộ; … + Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động dạy học lớp Trong tiết dạy, yêu cầu kiến thức GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm yêu cầu kĩ thái độ ln đặt yêu cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp tơi có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (cịn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tơn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chia thành nhóm Mỗi em phân cơng đảm trách cơng việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân khơng tìm lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đốn xảy từ tuổi học đường + Xây dựng quy tắc ứng xử với mơi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em - Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn học sinh vào lớp 10, mục góp ý sinh hoạt, tơi u cầu học sinh “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em cịn nói lí nhí, mắt khơng dám GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, em khơng cịn nhìn ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm mơi trường giáo dục thân thiện hồ đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hoàn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau 2.3 Hiệu số biện pháp q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10 Trường THPT Thừa Lưu: Sau thực biện pháp áp dụng thực tiễn lên 10B10 đem lại kết sau: 2.3.1 Kết việc tìm hiểu học sinh: Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, học bạ học sinh giúp GVCN học sinh hiểu hơn, GVCN dễ dàng lập kế hoạch , lập ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với giáo viên mơn, với đồn thể học lực hay ý thức tự giác học sinh Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nề nếp, tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, giám nói, chịu trách nhiệm với việc giao, tự khẳng định trước tập thể 2.3.2 Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với cha mẹ học sinh: Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, giáo viên mơn, ban giám hiệu, có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng 2.3.3.Kết cảm hóa học sinh cá biệt: Trường hợp em Lợi học yếu, gia đình khó khăn em Dun khó khăn khơng muốn tiếp tục học em tưởng nghỉ hẳn Tơi cảm hố em tiến không bỏ học chừng Em Bão, Đức đầu năm học có vi phạm nội quy tiến nhiều GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 18 - Sáng kiến kinh nghiệm 2.3.4 Kết học lực, hạnh kiểm: Kết thi đua học kì I: Tháng 10 11 12 01 Vị thứ 15 3 Học kì vừa qua lớp thi đua đứng vị thứ tồn trường Giải nhì bóng đá nam,giải nhì hoạt động ngồi lên lớp tháng 12 tháng 1, giải nhì trị chơi đua xe đạp chậm, đổ nước vào chai Hạnh kiểm : Tốt 25, Khá 15, Trung bình 3( bị kỷ luật đầu năm học) Học lực: Lớp 10B10 lớp cuối khối 10, đầu vào thấp nên học lực cịn yếu nhiều Kết luận: Cơng tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, địi hỏi nơi GVCN phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trị GVCN cần biết đặt tình thương , trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường, Biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Như việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ nhiệm đặc thù đầy sáng tạo phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành học sinh - Hoạt động ban cán lớp - Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan - Nhìn chung biện pháp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp tiên tiến lẽ sản phẩm người Tuy nhiên điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong công việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà cịn với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 19 - Sáng kiến kinh nghiệm trú Có thể thấy cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu GVCN tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay khơng có mặt học sinh có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Chính vậy, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, GVCN trước hết phải đề kế hoạch tự hoàn thiện thân mặt: + Bồi đắp lòng yêu nghề, tận tụy với công việc + Nâng cao không ngừng trình độ học vấn, văn hố chung, trình độ chuyên môn, rèn luyện đạo đức tác phong + Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm lí luận sư phạm, mẫu mực giao tiếp xã hội, đồng nghiệp, thầy trò, thực Tấm gương sáng cho học sinh noi theo - Biện pháp cần, cần lịng, nhiệt tình, trách nhiệm tình thương u học trị Nếu làm việc với tâm người thầy, công tác chủ nhiệm chắn thu nhiều thành công - Cơng tác chủ nhiệm nhiều vất vả khó khăn nhiều niềm vui, yêu nghề thành công công tác chủ nhiệm Do có khn mẫu định cho hoạt động GVCN , công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường đòi hỏi GVCN sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao gánh vác nhiệm vụ Trên số kinh nghiệm chủ quan thân trình làm GVCN lớp 10 Bài viết cịn nhiều thiếu sót mong thầy làm GVCN đóng góp ý kiến để tơi đúc kết học hỏi thêm 3.1.Tóm lược giải pháp: - Giải pháp 1: Tìm hiểu học sinh tiếp nhận lớp - Giải pháp 2: Ổn định tổ chức lớp học - Giải pháp 3: Lập kế hoạch chủ nhiệm - Giải pháp 4: Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với giáo viên môn cán đồn , với gia đình học sinh, với ban giám hiệu - Giải pháp 5: Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Giải pháp 6: Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học - Giải pháp 7: Chú trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 3.2.Phạm vi áp dụng -Trường THPT Thừa Lưu GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 20 -