Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT VÀ U THÍCH MƠN NGỮ VĂN Lĩnh vực : Ngữ văn Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát IV Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực V Đóng góp sáng kiến PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở khoa học sáng kiến II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT MÔN NGỮ VĂN9 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 I Kết luận 28 II Kiến nghị 28 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích mơn Ngữ văn” PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài I.1 Cơ sở lí luận Ngữ văn mơn có vai trị đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu chung nhà trường THCS Khơng góp phần hình thành tảng học vấn phổ thông sở, phẩm chất tình cảm cao đẹp người học, giúp cho việc rèn luyện tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân thiện mỹ nghệ thuật, trước hết văn học, mơn học Ngữ văn cịn giúp cho học sinh rèn luyện kĩ thực hành lực sử dụng tiếng Việt công cụ để tư giao tiếp I.2 Cơ sở thực tiễn Tuy nhiên, có thực tế nhiều học sinh rơi vào thực trạng chán học Văn, ngại học Văn đa phần học chưa tốt mơn Ngữ văn Các em chưa thật chủ động việc rèn luyện, hình thành lực tạo trì hứng thú học tập mơn Ngữ văn Vì phần lớn, học sinh học theo lối ứng thí – đáp ứng mục đích thi cử, học gạo, học theo lối mòn, học cần thi mục tiêu môn Ngữ văn lớn nhiều Chính lẽ đó, môn Ngữ văn chưa thể phát huy ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển cá nhân đời sống cộng đồng Làm để học sinh học tốt môn Ngữ văn, giúp em thấy ý nghĩa thiết thực, sâu rộng việc học văn để từ có hứng thú học tập học tập tốt hơn? Những yếu tố, cách thức, đường để cải thiện thực trạng đáng buồn việc dạy học Ngữ văn gì? Đó câu hỏi mà nhiều giáo viên dạy Ngữ văn trăn trở nỗ lực khắc phục với tất tâm sức Xuất phát từ u cầu đó, tơi chọn: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” làm hướng nghiên cứu II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” - Cung cấp cho học sinh phương pháp nhằm hình thành thói quen học tập mơn Ngữ văn cách chủ động, đắn, phát huy tính tích cực, tự giác việc rèn luyện kĩ tự học vận dụng để từ tạo hứng thú việc học tập môn Ngữ văn - Chia sẻ kinh nghiệm thân, trao đổi với đồng nghiệp để ngày hoàn thiện hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Ngữ văn III Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nhằm nâng cao tính chủ động, tự giác việc học tập khơi gợi hứng thú học tập môn Ngữ văn học sinh - Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp: 1) Phân tích, tổng hợp kết nghiên cứu công bố 2) Phỏng vấn, phát phiếu điều tra thăm dò học sinh 3) Lấy ý kiến đồng nghiệp, phụ huynh học sinh… - Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp: – – – Trường THCS Phan Đình Giót, Thanh Xn, Hà Nội IV Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực - Chỉ số mặt tồn tại, hạn chế phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống trường THCS nay, đồng thời khó khăn việc tạo hứng thú xây dựng tính tích cực, chủ động việc học tập Ngữ văn học sinh - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, tự giác học tập, khám phá, từ tạo niềm yêu thích, hứng thú việc học tập nâng cao hiệu học tập môn Ngữ văn học sinh Phạm vi thời gian thực hiện: Hoạt động dạy học môn Ngữ văn khối học sinh lớp – trường THCS Phan Đình Giót năm học 2016 – 2017 V Đóng góp sáng kiến : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” Hiện nay, yêu cầu đổi phương pháp dạy - học đặt nhằm mục tiêu giúp người học phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất kĩ bản, tính động sáng tạo Do đó, phương pháp giáo dục tích cực hướng đến mục tiêu phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học việc tiếp cận, lĩnh hội tri thức mới, đồng thời hình thành người học lực tự học, kĩ thực hành lòng say mê học tập Thực tế cho thấy, nhiều học sinh có thói quen học tập thụ động chưa có phương pháp học tập mơn Ngữ văn đắn, em cịn gặp nhiều lúng túng khâu chuẩn bị bài, khâu tìm hiểu, sử dụng tài liệu tham khảo, biện pháp sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ cho việc học mơn Ngữ văn Mặt khác, nội dung thường chưa thầy, cô dạy văn quan tâm mức có hướng dẫn cụ thể cho học sinh Trong nghiên cứu này, phương pháp, biện pháp áp dụng với nội dung chương trình mơn Ngữ văn, tơi muốn đóng góp thêm số giải pháp cụ thể nhằm giúp em nâng cao kĩ vận dụng hiệu phương pháp có học tập mơn Ngữ văn, từ nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập môn học Cụ thể nghiên cứu nêu biện pháp để: 1) nâng cao hiệu khâu chuẩn bị (soạn văn); 2) Lựa chọn sách tham khảo môn Ngữ văn cách đắn; 3) Cách sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ mơn Ngữ văn : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học sáng kiến I.1.Cơ sở lí luận Như biết, hoạt động học sinh học bao gồm nhiều loại khác nhau: nghe, đọc, ghi chép, trả lời câu hỏi, nhận xét… Trong đó, có hoạt động mang tính chủ động, có hoạt hoạt động mang tính bị động Việc tổ chức hoạt động học sinh học đóng vai trị quan trọng ln gặp phải nhiều khó khăn: việc tổ chức tốt hoạt động học sinh đóng vai trị định đến hiệu chất lượng học Trong việc tổ chức định hướng hoạt động học sinh khâu chuẩn bị đóng vai trị quan trọng, nhiên đơi chưa giáo viên quan tâm mức Đây giải pháp để tăng cường khả tự học học sinh Từ lâu quan tâm đến vấn đề biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Vậy làm để trình đào tạo thành trình tự đào tạo, vấn đề khả tự học học sinh chìa khố để giải Giáo dục đại không quan tâm đến cung cấp tri thức mà quan trọng cung cấp phương pháp học tập, phương pháp tới nắm vững tri thức Người học có phương pháp tự học, có ý chí nhu cầu thói quen tự học ham mê học hỏi, học khơng biết chán Kiến thức thu làm giầu nhân lên nhiều lần Việc giáo viên từ bỏ việc cảm thụ phân tích, làm thay học sinh để phát huy lực tự giải vấn đề, tự học học sinh Sách giáo khoa không cung cấp tri thức mà trọng đến rèn luyện kỹ năng, thói quen tìm tịi, phán đốn, tự rút kết luận, tri thức cần nắm vững Xuất phát từ sở lý luận trên, sáng kiến kinh nghiệm hi vọng giúp em có phương pháp học tập phù hợp, hiệu nhằm tăng cường lực tự học, lực chủ động học tập môn Ngữ văn I.2 Cơ sở thực tiễn : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích môn Ngữ văn” Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, qua thực tế giảng dạy, chấm học sinh nhận thấy khâu chuẩn bị (soạn văn) nhiều em hạn chế Đa số em chưa thấy tầm quan trọng khâu chuẩn bị môn Ngữ văn nên soạn cách qua loa, chiếu lệ cho hồn thành nhiệm vụ thời gian nhà Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu kiến thức học sinh học môn Ngữ văn lớp Qua tìm hiểu thực tế, tơi nhận thấy nhiều em lúng túng khâu soạn Các em nên đâu, tiến trình soạn văn nào? Nhất với học sinh lớp Bên cạnh vấn đề lựa chọn sử dụng sách tham khảo cho môn Ngữ văn em gặp nhiều khó khăn Điều bắt nguồn từ thực tế vốn sống, vốn kiến thức văn học phần đông em hạn chế; mặt khác, em chưa có ý thức sưu tầm tích luỹ tư liệu chưa có phương pháp tích luỹ tư liệu văn học cho hiệu nên ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Ngữ văn Xuất phát từ thực tiễn trên, tơi tiến hành tìm tòi nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy “Một số giải pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” II Thực trạng chuẩn bị nhà cho môn học Ngữ văn Một thực tế diễn phổ biến thầy cô hướng dẫn việc chuẩn bị nhà trước đến lớp xong cịn nhiều em học sinh khơng quan tâm đến khâu chuẩn bị (soạn văn) trước học Các em coi việc khơng quan trọng chí khơng cần thiết, đến học bắt đầu khám phá tìm hiểu đủ nên khơng ý đến khâu chuẩn bị nhà Có nhiều em sợ giáo kiểm tra, bạn cán lớp kiểm tra nên chuẩn bị cách qua loa, chiếu lệ để có đủ soạn Thậm chí có em mượn tập bạn để chép cho có đủ Có em không cần đọc văn bản, cần lấy sách học tốt, sách tham khảo chép vào đầy đủ Có em chép năm, bẩy trước thầy, cô chưa giao chuẩn bị Hầu hết em chưa thấy môn Ngữ Văn việc chuẩn bị nhà khâu quan trọng, tạo cho em ý thức tự học, tự tìm hiểu khám phá sở câu hỏi gợi ý sách giáo khoa, mà cò giúp em tiếp thu lớp cách dễ dàng có hiệu Qua thực tế tìm hiểu tơi thấy em yếu phương pháp soạn bài, với học sinh lớp bước vào cấp học Nếu người giáo viên không quan tâm ý, hướng dẫn học sinh từ ban đầu em lại lúng túng khâu chuẩn bị Bên cạnh cịn lý khách quan khác cách thiết kế tập môn Ngữ văn số chưa phù hợp (như hệ thống câu hỏi, cách bố trí để trình bày nội dung kiến thức học chưa cân đối phù hợp với thiết kế tập) Một số câu hỏi cịn mang tính áp đặt gây khó khăn cho học sinh việc trình bày ý kiến quan điểm Đây khó khăn khách quan ảnh hưởng đến chất lượng việc chuẩn bị nhà học sinh, gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Ngữ văn II Thực trạng sử dụng sách tham khảo Ngữ văn học sinh THCS Một thực tế diễn có nhiều tài liệu tham khảo cho học sinh môn Ngữ văn Nguồn tài liệu chủ yếu hai nguồn sách tham khảo hiệu sách tài liệu lấy từ mạng Internet, nên khó : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” khăn em học sinh việc lựa chọn sách tham khảo cho có hiệu quả? Đây câu hỏi khơng dễ Khó khăn em nhận giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể thầy cô giáo lớp việc lựa chọn sách tham khảo cho phù hợp với đặc trựng môn đối tượng học sinh, đồng thời khơi gợi niềm ham thích học văn em Mặt khác chế thị trường nay, thị trường sách tràn lan Thoạt nhìn sách giống dẫn đến khó khăn việc lựa chọn sách tham khảo Khó khăn em việc sử dụng sách tham khảo cho phù hợp mang lại hiệu thực Thực tế cho thấy hầu hết em chưa biết cách sử dụng, nhiều em coi sách tham khảo “bùa hộ mệnh” giúp em từ khâu chuẩn bị đến việc trả lời câu hỏi thầy, đưa lớp Sách tham khảo cịn coi “bảo bối” thiếu làm Tập làm văn Thực tế làm cho thầy, cô không khỏi lúng túng giảng dạy, chấm bài, đánh giá chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn II Thực trạng việc sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ cho môn Ngữ văn Chúng ta biết, muốn học tập tốt mơn Ngữ văn học sinh khơng nắm nội dung kiến thức sách giáo khoa, có kỹ cần thiết mơn học đủ, mà học sinh cần có thêm vốn kiến thức xã hội, vốn từ ngữ, tư liệu văn học…phục vụ cho việc học tập môn Ngữ văn Song thực tế học văn lớp, ngồi u cầu thầy, đưa học cụ thể, em chưa có ý thức tự bồi dưỡng tích luỹ vốn từ ngữ, tích luỹ tư liệu bổ trợ cho việc học tập môn Ngữ văn Các em chưa tạo thói quen ghi chép, tích luỹ tư liệu, thói quen ghi nhật ký, tập sáng tác văn học…tất bổ trợ cho việc học tập môn Ngữ văn Đây phải việc làm thường xuyên, lâu dài trở thành thói quen hàng ngày học sinh hầu hết em chưa ý thức tác dụng việc sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ mơn Ngữ văn cần thiết hữu ích nên khơng có ý thức thói quen làm cơng việc Một thực tế diễn việc từ nhỏ em tiếp xúc nhiều với phim ảnh, truyền hình, Internet với trị chơi khơng có nhiều tác dụng mặt phát triển ngơn ngữ, loại truyện tranh em ưa thích cịn : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” truyện văn học em có điều kiện tiếp xúc khơng u thích Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát triển vốn từ, vốn tư liệu văn học học sinh Xuất phát từ thực trạng nêu trên, với tư cách người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nhận thấy vấn đề đề cập vấn đề trọng tâm, cốt yếu quan trọng phương pháp học tập môn Ngữ văn song theo yếu tố phụ trợ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn, giúp em u thích mơn Ngữ văn III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT MÔN NGỮ VĂN III Các giải pháp giúp học sinh khâu soạn văn đạt hiệu Chúng ta biết, học văn giống học môn học khác, trước đến lớp cần có chuẩn bị định Có thể đọc trước bài, nghiên cứu, tìm hiểu ý Với mơn Ngữ văn việc soạn Hiện nhiều em ngại chuẩn bị trước đến lớp nhiều học sinh cảm thấy uể oải trước bốn, năm câu hỏi dài phần “hướng dẫn học bài” nhiều em tìm đến Để học tốt có sẵn lời giải chép Hoặc có soạn qua loa, sơ sài Việc chuẩn bị chắn không hiệu Đứng trước tác phẩm mới, tất yếu thấy có nhiều điểm khó, điểm phức tạp, câu, chữ mang nhiều tầng ý nghĩa Nhưng tình buộc ta phải suy nghĩ nghiền ngẫm Vậy làm để ta khám phá điều hay, khám phá vẻ đẹp tác phẩm mà hôm sau ta học? Trước tiên phải vấn đề thời gian Hãy dành khoảng thời gian tương đối để chuẩn bị (một đến hai tiếng) khơng nên nóng vội soạn cho mau chóng Ta cần đọc tác phẩm nhiều lần, đọc nhập tâm, khơng đọc lướt Đoạn khó hiểu cố gắng đọc chậm, đọc kỹ ý gạch chân chi tiết quan trọng Sau đọc tiếp câu hỏi sách giáo khoa, chúng chứa gợi ý, mở để ta tìm hiểu tác phẩm Có thể đọc sách tham khảo để giúp ta tháo gỡ băn khoăn, thắc mắc, tìm thấy cách diễn đạt hay, sắc sảo, bổ sung thêm cách hiểu, vốn từ ngữ : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” - Sau phần nhà xuất tên tác giả cần xem nội dung phần mục lục để nắm đôi nét sách tham khảo mà định lựa chọn - Tiếp đến cần đọc lướt xem cách viết nào, có phù hợp với tiêu chí lựa chọn hay khơng? Nội dung sách giúp cảm nhận tốt học lớp hay khơng? Rèn cho kỹ cần thiết mơn Ngữ văn hay khơng? Ngồi yếu tố lựa chọn cần ý đến kiểu giấy in, kiểu chữ sách có rõ ràng, đẹp hay không? Chúng ta lên xếp thời gian rảnh rỗi để lựa chọn sách tham khảo giúp cho việc lựa chọn có hiệu Trên vài giải pháp cho vấn đề lựa chọn sách tham khảo Chọn sách tham khảo hay có giá trị khó song vấn đề cốt yếu quan trọng việc sử dụng sách tham khảo để giúp em củng cố nâng cao mở rộng kiến thức môn Ngữ văn điểm mấu chốt III 2 Cách sử dụng sách tham khảo Đối với học sinh u thích mơn Ngữ văn sách tham khảo phần thiếu ta sử dụng sách tham khảo cho mục đích “lợi bất cập hại” - Thứ hại vốn kiến thức Học sinh bị động, ỷ lại vào loại sách giải sẵn câu hỏi sách giáo khoa Đọc nhiều vào lối mòn văn mẫu với mẫu hành văn dập khuôn y hệt Có học sinh cịn chép từ này, để thành văn “thập cẩm” cho riêng - Thứ hai hại thời gian: Tốn cơng sức tìm sách, tốn thời gian để đọc - Thứ ba hại tiền bạc: sách tham khảo bán với giá tiền đắt gấp – lần sách giáo khoa Thực trạng cho thấy số học sinh tìm đến sách tham khảo trước kiểm tra môn Ngữ văn nhằm kiếm nhanh vài từ ngữ, bắt chước theo vài cách phân tích tác giả đó, sử dụng để đưa vào làm cách máy móc, đơi thật sáo rỗng không mang dấu ấn cá nhân thân người viết vào Đó biện pháp mang tính đối phó 15 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích mơn Ngữ văn” với điểm số coi “phương tiện kiếm điểm” Điều khơng thể giúp bạn học tốt mơn Ngữ văn Trong đặc tính mơn Ngữ văn phải có đào sâu suy ngẫm, phải biết lật lật lại vấn đề để tìm nhiều ý mới, ý sâu, ý riêng Bởi khơng nên ỷ vào sách tham khảo, mượn lối diễn đạt, mượn điểm nhìn người khác cách thiếu suy nghĩ Hãy coi sách tham khảo hướng dẫn, gợi ý Trên sở đọc sách ta tự thu thập cho hiểu biết tác giả, tác phẩm, giá trị nội dung, nghệ thuật tổng quát Từ hiểu biết thân người phải tự ngẫm nghĩ, tự tìm tịi, căng giác quan để cảm nhận nét đẹp độc đáo toát lên từ thơ văn Cũng cần lưu ý sách tham khảo cung cấp kiến thức chuẩn Vì người đọc cần có lĩnh vững vàng trước quan điểm mà tác giả đưa Ta không nên lướt qua sách tham khảo cách vội vàng mà nên đọc kĩ để vừa không bị làm mờ mắt viết có nội dung chưa chuẩn, vừa khơng bỏ sót ý người viết sách Đơi bắt nguồn từ từ ngữ thu lượm đọc làm loé nên ta ý tưởng mới, khám phá tác phẩm văn học Khi phát hiên chữ, ý hay sách tham khảo gim vào tâm trí nghĩ chúng Dần dà ta luyện được tư nhanh nhậy ngòi bút sắc bén trước tác phẩm văn chương Sách tham khảo cơng cụ học tập hữu hiệu Ta áp dụng kiến thức mà sách tham khảo cung cấp để áp dụng vào học khơng có nghĩa chép y nguyên Cần lưu ý sách tham khảo nên sử dụng vào mục đích tham khảo Chúng ta cần thu thập kiến thức sách giáo khoa, học, sau tự làm tập Sách văn mẫu dùng để học hỏi cách viết cách dùng từ Nói chung sách tham khảo thường chứa đựng kiến thức mở rộng nâng cao Vì để hiểu kiến thức ta phải vững kiến thức sách giáo khoa Ta nên đọc kĩ sách giáo khoa trước đọc sách tham khảo Với sách tham khảo môn ngữ Văn cần đọc chọn lọc ý tiêu biểu, lạ phù hợp Từ kết hợp với ý 16 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích mơn Ngữ văn” nghĩ từ trước để đưa vào soạn Những ý nghĩ tìm thêm dẫn chứng để phát triển sâu rộng Việc đọc sách tham khảo vào thời gian ngày hợp lý ? Đó điều cần ý Chúng ta đọc sách tham khảo rảnh rỗi hay học xong Điều tuỳ thuộc vào người Đọc sách tham khảo trước ngủ hiệu lúc ta thư giãn, thoải mái sau ngày học căng thẳng Đọc sách tham khảo lúc dễ vào Khi đọc sách tham khảo, gặp ý hay, câu văn, câu thơ hay… ta nên gạch chân ý hay câu Sau ghi chép vào sổ tay tích luỹ tư liệu văn học để cần lấy để áp dụng nhanh tiện lợi Chúng ta mang sách tham khảo để trao đổi sách với bạn bè Từ làm phong phú thêm tủ sách tham khảo Tóm lại việc lựa chọn sử dụng sách tham khảo tưởng chừng đơn giản xong cần phải có kiến thức kinh nghiệm để từ giúp em học tập tốt môn ngữ văn Cũng cần lưu ý dù sách tham khảo có hay, giá trị đến đâu tìm tịi, sáng tạo người sử dụng sách tham khảo yếu tố giúp bạn học tốt u thích mơn ngữ văn III Các giải pháp giúp học sinh việc tích luỹ tư liệu văn học đạt hiệu Trong định hướng đổi phương pháp dạy học, môn Ngữ văn môn học khác, điều đáng ý tích cực hố hoạt động học sinh hoạt động dạy học giáo viên Trong hoạt động người giáo viên cần đề cao tính tích cực, chủ động học tập học sinh nhằm đạt mục tiêu học tập Xuất phát từ việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn ý đến hoạt động tích cực học sinh, với khn khổ nghiên cứu tơi xin đưa số biện pháp giúp em có ý thức chủ động sưu tầm, biết sưu tầm tìm hiểu tư liệu văn học hình thức khác Trước hết người giáo viên Ngữ văn phải cho em thấy tác dụng việc tích luỹ tư liệu văn học Từ em có ý thức chủ động thực 17 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” cơng việc cách thường xuyên, liên tục trở thành thói quen ghi chép, tích luỹ Muốn học tốt mơn Ngữ văn ngồi kiến thức lớp em cần phải có vốn sống thực tiễn, phải có tích luỹ vốn từ ngữ cần thiết, tư liệu văn học bổ trợ cho việc học văn Một biện pháp giúp em làm điều đó, việc tích luỹ tư liệu văn học Cơng việc tiến hành theo bước sau: - Lập sổ ghi chép tích luỹ tư liệu văn học - Xác định nội dung cần tích luỹ, ghi chép, có phân chia mảng kiến thức cho khoa học, hợp lý + Mảng Văn học ghi chép câu văn, đoạn văn, văn, thơ hay, tư liệu hay tác giả, tác phẩm văn học, lời bình, ý kiến hay mà tâm đắc…về tác phẩm + Mảng Tiếng việt ghi chép, tìm hiểu nghĩa số từ ngữ khó, thành ngữ, tục ngữ… giúp bổ sung vốn từ ngữ nhiều hình thức khác thơng qua thực tiễn giao tiếp, qua loại sách tham khảo, sách văn học, tạp chí, tập san… + Mảng Tập làm văn: ghi chép tích luỹ kiến thức liên quan đến phương pháp tạo lập văn cách viết đoạn văn, phương pháp lập luận, kỹ cần thiết làm tập làm văn Trong việc tích luỹ tư liệu văn học, giáo viên cần có hướng dẫn cụ thể, chi tiết học sinh từ đầu cấp học để tạo cho em ý thức, thói quen niềm u thích mơn Ngữ văn Từ vốn từ ngữ, kinh nghiệm học tập mơn Ngữ văn nâng lên Giáo viên cần có hướng dẫn học sinh cách sử dụng tư liệu cách khoa học, hợp lý Bên cạnh cần có kiểm tra, động viên khuyến khích em làm tốt cơng việc để tạo hứng thú cho học sinh Bên cạnh sổ tay tích luỹ tư liệu văn học khơi gợi cho em thói quen tốt thói quen ghi nhật ký Đây cách giúp học sinh rèn luyện kỹ viết văn đặc biệt văn biểu cảm Dưới số tư liệu hay sổ tay bạn yêu văn học sinh (Lê Thị Hồng Hân) lớp 6A2 trường THCS Phan Đình Giót: 18 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích môn Ngữ văn” * Những câu văn hay tả người mẹ * “Một đêm, tỉnh dậy, mẹ ngồi giường gian giữa, chân duỗi dài, hai tay thu bậc- giời rét - mặt đăm đăm nhìn vào phía tơi nằm Nét mặt hiền hồ mẹ lại ngụ buồn dầu đau đớn Một đèn con, mờ mờ, không tối không sáng vẻ âm thầm Mẹ ngồi yên, nét mặt thê lương ảm đạm, má anh ánh vài giọt nước mắt, từ từ giọt lọ tiếp giọt mà rơi xuống áo mẹ Trên đầu mẹ khăn vuông mỏ quạ Trừ mặt ra, tồn thân mẹ tơi đen nghịt, rõ vẻ buồn Khói hương lên nghi ngút, bay cao lên, gặp đèn toạ đăng, toả hình tồ sen đức Phật ngồi… Mẹ ngồi cầu khấn Phật cho tai qua nạn khỏi chóng mạnh khoẻ vui chơi.” (Nguyễn Huy Tưởng, Một phút yếu đuối) * Đôi vai mẹ thành chai từ Trên đôi vai để bánh dầy vào Bánh dầy màu nâu sẫm, có lúc nứt Cái năm mẹ leo lên núi gánh đá xuống thuyền cho người ta chở lên tỉnh năm vai mẹ nứt to nhất, da, dớm máu, dính vào địn gánh Con hỏi, mẹ bảo: (Khơng đau, ê rồi) Mẹ cởi trần mặc yếm mà gánh Lưng mẹ hoàn toàn bãi xém nồi Mẹ gánh củi bán Mẹ gánh thóc từ đâu suốt đêm say giã để bán Tháng mẹ gánh gạo ngày đường ròng rã đến nơi trọ học Đôi vai ấy, tin suốt đời mẹ, không trở lại lành lặn… Nhưng đơi vai xương xảu, bé nhỏ, mỏng manh lại gánh bao thứ mà người thường gánh nổi… (Duy Khán, Tuổi thơ im lặng) * Mẹ tơi, người mẹ hai mươi chín tuổi, gương mặt cịn tươi sáng… Mẹ ngước nhìn tơi, vừa mỉm nụ cười không hết cặp mơi xinh tươi Hai gị má mẹ ửng hồng, mắt lấp lánh Màu hồng gò má, tia sáng vui mừng mắt long lanh mơn mởn búp măng non lặng thấm nắng xuân rực rỡ… (Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu) 19 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích mơn Ngữ văn” * Sáng hơm sau, lúc máy bay địch quần đảo, có người đàn bà vác súng, tay cầm ngụy trang bước vào xóm Tiếng cười trước, người sau xóm len theo bóng nghe chuyện chiến đấu chị Chị vắt choàng lên vai, trao súng cho Bé, súng có treo chùm bánh ú, ôm lấy đứa con, vài bước, chị lại đứng để trả lời cơ, bác Cả xóm muốn hỏi thăm chị câu Tiếng chị kéo dài đường xá Thằng nhỏ tay chị bi bô, cạy miếng bùn khơ dính vai áo mẹ Lũ trẻ chạy theo lũ gà (Nguyễn Thi - Mẹ viếng nhà) * Chiều mưa sa trắng đồng, bờ cỏ, “Cị lửa” lơng nâu vàng đứng dụt cổ tránh mưa Và mẹ đứng đó, áo tơi người Mẹ tơi cò giống nhau… (Nguyễn Phan Hách) * Những câu văn hay hoa mùa hạ * Hình thù sấu dễ lẫn với trăm ngàn khác, sấu chín có hương ngọt, thơm cách khiêm tốn tự kiêu ngầm; từ lúc cịn trái xanh non, đem làm tương giấm họăc tan nước rau muống lúc nắng mới, vị sấu có hương chua chua cầu kì gớm lên Trong tiếng gió thổi thành phố, thào tiếng chào kín đáo sấu mặt đường nhựa… Trong hội họp màu xanh muôn vẻ Việt Nam, sấu ngả sang màu đen bền vững Những khóm xanh tốt tự nguyện làm thành nịch làm bừng sáng lên loại quanh mình…cái lúc mà sấu biết nhường nhịn chịu lộc lúc luống cà bát ngồi bãi trổ đố hoa tím nhạt Và từ đây, đám lộc sấu chuyển nhanh sang màu xanh đen cố hữu ngân lên tiếng thơ dài ve sầu hát ngao nắng non (Nguyễn Tuân) *Những dây vải dài cành xum xuê, đứng xa trông tròn xoe tán, đến cuối tháng ba đầu tháng tư, trái trổ chùm to nong làm cho bầu trời tươi lên hớn màu xanh chen vào màu 20 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” huyết dụ trái cây…Sáng sáng lúc mặt trời chưa mọc, mùi thơm vải chín tiết khơng khí văn vắt (Vũ Bằng) * Có mầu tím nhạt gọi “Tím hoa cà” Nó nhạt mầu tím Huế, khơng giống thứ tím nam bìm bìm…Hoa cà màu tím Lạ điều hoa không ngửng mặt Không giống hoa hồng, hoa sói, hoa sen…Nó ln ln cúi mặt, tự soi gương xem mặt sao, mà gương măt đất, mặt đất (Băng Sơn) *Cứ cuối mùa hạ lại mùa thị chín Cây thị xanh đời đời…Và hương thị thơm xa, thơm ngát, thơm loài hoa…Cứ phảng phất năm tháng mùa thị hết mùa chín câu chuyện Cơ Tấm thị thơm thơm cổ tích, thơm ước muốn, nỗi lịng người mong cho hồng tử gặp người gái têm trầu cánh phượng… Có thị bàn, ta mơ hồ tan vào giấc mơ đầy hương hoa huệ, hoa nhài, hoa móng rồng …Sực tỉnh, vẵn hương Cơ Tấm ẩn gió (Băng Sơn) * Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng thơm Cây trắng xoá Hoa giẻ chùm, mảnh dẻ Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín Cây mít xum xuê bụ bẫm, đầy cành lá, cạnh vại nước Bóng soi xuống làm cho vại nước suốt ngày thêm mát Những na nhắm nghiền mắt mở mắt dần Đêm dơi, ngày chào mào tìm đến (Duy Khán, Tuổi thơ im lặng) * Kể người thân mà em yêu quý “Tình mẹ bao la biển Thái Bình dạt dào…” Đã bao lần muốn cất lên câu hát nghĩ người mẹ u q mình! Khơng cầu kì, diêm dúa người phụ nữ khác, mẹ giản dị, dân dã quần áo bà ba cũ kĩ, bạc màu Khuôn mặt mẹ gầy guộc lúc rạng rỡ nụ cười trị chuyện, âu yếm anh em tơi Nhà có thảy năm người: ba em tuổi ăn học, bố ốm yếu quanh năm, 21 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích mơn Ngữ văn” việc nhà dồn lên đôi vai bé nhỏ mẹ Những lúc rảnh rỗi mẹ thường ngồi chải tóc, xoa lưng cho anh em tôi, lúc trông mẹ nhàn tản lạ thường ! Mẹ thường bảo: Khó nhọc bao nhiêu, vất vả mẹ chịu được, mong khôn lớn thành người Anh em lớn lên bao nhiêu, vai mẹ gầy đi, mắt mẹ mờ hơn, khuôn mặt mẹ hốc hác Tuy vậy, tối tối mẹ rạng rỡ, chăm sóc bố dạy dỗ anh em Thời gian dần trôi… Một ngày kia, học thấy mẹ cầm tay mảnh giấy khóc rưng rưng, tơi lo sợ lại bên mẹ, giấy báo anh tơi đỗ vào trường THPT Tơi hiểu nước mắt sung sướng cùng, nước mắt bao ngày mong đợi… Mẹ – vừa làm mẹ, vừa làm bố chưa thấy mẹ than phiền hay có tiếng thở dài để bố tơi lo lắng Tơi nghĩ, khơng có mẹ chẳng hiểu bố xoay sở sao? Bài thơ “Mẹ vắng nhà ngày bão” xưa học chưa nói hết hộ bão lịng bố tơi Có lần tơi hỏi mẹ: - Mẹ ! Có mẹ thấy hối hận lấy bố sinh chúng không? Mẹ cười hiền lành nói: - Chưa khơng mẹ hối tiếc lấy bố có đứa đáng yêu Nói mẹ ơm tơi vào lịng Nghe mẹ nói, tim thắt lại, sung sướng vô ! Quả thật chưa nghe tiếng than phiền hay lời kêu ca phàn nàn khó nhọc mà mẹ phải bươn trải, gánh chịu Tôi tự hào mẹ biết nhường Anh em lớn dần lúc bố yếu hơn, chi tiêu gia đình eo hẹp, vai mẹ lại oằn khoản tiền thuốc, tiền học anh em Mẹ nông dân chân nấm tay bùn, biết xoay sở quanh ruộng, mớ rau, biết trước khó khăn Nhiều đêm thấy mẹ trằn trọc không ngủ, sáng dậy mắt mẹ thâm quầng 22 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” Một hôm, gọi anh em lại, mẹ bảo: - Có mẹ phải xa thời gian, mẹ xin bố rồi, anh em lớn, tự chăm chăm sóc bố giúp mẹ Mẹ đi, gửi tiền cho ăn học Chúng tơi khóc mưa, gặng hỏi mẹ khơng nói đâu, làm gì? Tình cờ đọc hồ sơ gối đầu giường bố, mẹ: Tôi biết mẹ định làm tận Đài Loan nhiều người làng Tôi thẫn thờ! Tôi muốn gào lên: Mẹ ơi, yêu mẹ đời, bố con xin mẹ đừng đi! * Tả hàng phượng vĩ tiếng ve mùa hạ Vừa ngày bước vào mái trường THCS Vậy mà tới năm học đầu cấp trơi thống giấc mơ Khi thi môn cuối học kỳ II lúc tiếng ve bắt đầu cất giọng gọi hè, nụ hoa phượng nhú đỏ thắm, báo hiệu mùa hè đến… Loài phượng vĩ có từ khơng cịn nhớ Chỉ biết từ thời ơng bà tơi cịn nhỏ có hàng phượng cổ thụ cao to, vươn cành tô mầu đỏ rực, chùm lên thành phố Hải Phịng hoa lệ Phượng tỏa bóng che chở tuổi học trị cho ơng bà tơi, bố mẹ tơi che chở cho anh em Bởi mùa phượng nở khắc sâu vào tâm trí tất người Giờ đại gia đình chúng tơi chuẩn bị đón thêm mùa phượng Khắp nẻo phố, đường hàng phượng xanh đồng loạt chuyển Dưới gốc dễ dài ngoằn ngoèo trườn lên vỉa hè trăn đất nương nắng hè gay gắt Thân cao to, sần sùi mang đậm dấu ấn thời gian Lá phượng xanh non mềm mại cành mảnh, theo gió uốn cong bàn tay vẫy gọi Cơn mưa khát khao đầu mùa hạ trút xuống Các phượng đồng loạt nhú Tô điểm sắc mầu trời chớm hạ Ban đầu có lác đác vài bơng hoa đỏ thắm vươn lên tán Trơng đóa hoa thật tươi tắn, rạng rỡ Nhưng sau tuần khơng cịn nhận hàng phượng vĩ xanh mướt nữa, thay vào màu đỏ bát ngát, vơ tận 23 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” trùm lên đường thân thuộc Hàng ngàn hoa phượng hàng ngàn cánh bướm đỏ rực, kết thành chùm, dệt lên thảm khổng lồ, che mát tô điểm cho bầu trời thành phố Những buổi tan trường bạn bè thả đường ngát hoa Chúng quẩn quanh nô đùa gốc phượng chờ nhặt cánh hoa rơi, để ép chúng thành cánh bướm lưu bút chia tay trước kỳ nghỉ hè Mùa hoa phượng nở mùa thi, mùa hè, mùa chia tay lưu luyến Chính nhà thơ Xn Diệu ưu gọi hoa phượng đỏ hoa học trò… Hè hoa phượng đỏ trời đồng nghĩa với tiếng ve vút lên Hàng vạn ve, hàng vạn tiếng kêu ẩn cánh hoa tán Chúng đồng tấu lên hòa ca mùa hè rộn rã Tiếng ve thúc, nhắn gửi, nhắc nhở nhờ ơn công dậy dỗ thầy, cô, nhờ chắm sóc ni dưỡng gia đình, kết thúc năm học… Hoa phượng đỏ tiếng ve gọi hè vẻ đẹp, giai điệu bất tận mù hè tươi trẻ, thiên nhiên ban tặng Tôi ước tiếng ve vang lên, cánh phượng tươi đỏ tuổi học trò Cảm ơn mùa hè mang đến cho tuổi thơ điều tuyệt vời nhất… * Những câu văn hay mùa xuân * “Từ trái Mùa xn chín thơm lành ngon ngọt, ta nhận diện sức sống liệt Cây – thơ – Hàn Mặc Tử - Ngoài đời chống chọi đến với bệnh tật – thơ cịn lừng lững tỏa bóng bền bỉ đầu thai vạn thuở vào trường cửu văn học dân tộc Một lần xin nâng đơi tay Mùa xn chín… (Văn Giá) * “Khơng biết Nguyễn Bính chọn mùa xuân hay mưa xuân chon Nguyễn Bính mà tận sau này, ông bị mưa mơ hồ đến huyền hút hồn Nó chấm xuống hồn thơ ơng chấm lạnh để thống rung điệu hồn ngân lên ánh thơ mưa…” (Chu Văn Sơn, Ba đỉnh cao thơ mới) 24 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” * “Hoa mơ nở trắng/ Màn đêm đen/ Bình minh lên” Sắc trắng hoa mơ, màu đen đêm, ánh hồng ban mai đan biến khoảnh khắc mùa xuân tinh khôi thành vĩnh hằng…Cuộc gặp gỡ Buson với mùa xuân mối lương duyên tâm hồn thi sĩ lãng mạn đắm say với mùa xuân – mùa tình rực rỡ Cái khoảnh khắc – mn đời, níu giữ - nở biếc đóa thời gian…” (Lưu Đức Trung, Hai – ku hoa thời gian) * “Chị năm cịn gánh thóc/ Dọc bờ sơng trắng nắng chang chang” Thúng thóc ấy, bờ sơng dáng hình người gái mang nét đẹp duyên dáng Việt Nam Ta cảm thấy ánh nắng xuân lúc trở nên long lanh, lấp lánh dòng hồi tưởng người khách xa quê” (Nguyễn Thu Cúc) * “Xuân ý rõ ràng tập thơ hay Hàn Mặc Tử Trong tập có câu thơ đẹp cách đọc lên rưới vào hồn nguồn sáng láng” * “Trong Chợ Tết, câu tả chân thực chen vào câu bất ngờ lên luồng sáng tranh: bà cụ lão bán hàng bên miếu cổ/ Nước thời gian gội tóc trắng phau phau Và cuối có vài câu thật khêu gợi: Ánh dương vàng cỏ kéo lê thê/ Lá đa rụng tơi bời quanh quán chợ” Những câu khép lại giới mở giới: khép giới thực mở giới mộng Cảnh trước mắt vừa tan tình lịng vừa nhóm Mắt ta khơng nhìn thấy lịng ta bâng khng…” (Hồi Thanh) * “Mùa xuân xanh Nguyễn Bính thực họa đồng quê ngập tràn điệu xanh Sắc xanh trải dài không gian, lối liền mặt đất với bầu trời Màu xanh bao trùm thiên nhiên đọng lại vào thắt lưng cô thôn nữ…” * Mưa Mùa hè, mùa ve rong chơi khóm phượng hồng mùa mưa đến, cách kỳ lạ 25 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” Trời nắng chói chang Cái nóng khó chịu khiến người ta nghĩ đến cốc kem hay li nước trái mát lạnh Bỗng mưa rào ập đến chẳng kịp để người ta nghĩ từ đâu mà hạt mưa thi rơi xuống Tí tách…tí tách Tơi ngồi bên bậu cửa nhìn mưa rơi Những lúc ấy, thường thẫn thờ ngồi đếm giọt mưa rỏ tong tong mái hiên vu vơ tự hỏi: “Mưa từ đâu đến?” Mưa ngày nặng hạt Ngồi đường có tiếng lũ trẻ í ới gọi tắm mưa Tuổi thơ lúc chẳng đáng yêu thế! Tôi đưa tay hứng giọt mưa Viên nước tròn tròn long lanh bàn tay Tơi học vịng tuần hồn nước người ta bảo mưa nước mắt trời tơi muốn tin thật Nước mắt trời làm bụi lá, hoa làm tâm hồn người dịu lại Tôi đưa tay Những hạt mưa liên tiếp rơi bàn tay chạy xuống khủy tay Cảm giác buôn buốt, lành lạnh gây chút tê tê thú vị nơi cánh tay Tôi nhớ đến Huy, cậu bạn thân Kỉ niệm mà nhớ cậu lần hai đứa học gặp mưa Khơng có áo mưa khơng tìm chỗ trú, hai đứa dầm mưa nhà Huy đưa tay hứng giọt mưa khẽ áp vào má bảo: - Mưa mềm ấm không này! Tôi vung tay định đánh cậu bạn Huy vùng bỏ chạy Hai đứa rượt đuổi nhau, tiếng cười vang đường nhỏ Lần đó, nhà tơi bị cảm lạnh Mẹ vào mắng Hôm sau, dù trán cịn hâm hấp nóng tơi địi đến trường Gặp Huy cửa lớp, hai đứa sù sụ hai áo len lại nháy mắt cười Bây Huy theo gia đình chuyển đến nơi khác năm năm Không biết trời mưa cậu có cịn nhớ đến tơi? Cơn mưa đến chớp mắt, thoáng chốc tạnh “Sau mưa trời lại sáng” Nắng ửng hồng lên tỏa ánh hồng dịu nhẹ Cây đọng giọt mưa lấp lánh khoe nắng Phía chân trời cầu vồng Tơi đứng bần thần bên khung cửa Có khoảnh khắc ngắn ngủi lại đưa người ta trở với phút giây ngào nhất, sống thật với mà sống sơi động thường ngày lãng 26 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích mơn Ngữ văn” Mưa dứt tơi tưởng mưa rơi Mưa tuổi thơ…Mưa kỷ niệm…Mưa khát vọng, ước ao…Mưa ơi! Hãy tưới mát cho tâm hồn để mãi xanh (Nguyễn Ngọc Yến Nhi – Lớp 12 Văn – THPT chun Lê Q Đơn, Bình Định) IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp cho ba nội dung đề cập đến đề tài này, nhận thấy có chuyển biến rõ rệt ý thức, niềm ham thích kết học tập môn Ngữ văn bước nâng lên Khảo sát thực tế cho thấy: + Số học sinh nắm phương pháp soạn văn: 90% + Số học sinh biết sử dụng sách tham khảo: 75% + Số học sinh có sổ tay tích luỹ tư liệu văn học: 80% Qua kết thực tế nhận thấy kết áp dụng chưa cao song hầu hết em ý thức mục tiêu, phương pháp học tập môn Ngữ văn phù hợp với yêu cầu thực tế Các em thấy tác hại phương pháp học văn theo kiểu “ăn xổi thì”, lối học thiếu thực chất Các em thể rõ niềm u thích học tập mơn Ngữ văn qua học, thực hành ngoại khố Đây nguồn động viên cổ vũ lớn người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, giai đoạn nhiều em học sinh khơng thích học văn 27 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Như trình bày trên, phạm vi khn khổ nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” không đề cập đến vấn đề trọng tâm cốt yếu phương pháp học tập môn Ngữ văn, song thiết nghĩ vấn đề đề cập đến phạm vi đề tài yếu tố phụ trợ cần thiết góp phần đắc lực giúp học sinh nắm vững phương pháp học tập mơn Ngữ văn, bồi dưỡng cho em tình u văn học Từ giúp em hồn thiện nhân cách, phát triển toàn diện II Kiến nghị Trên số kinh nghiệm rút trình giảng dạy Tuy nhiên kinh nghiệm dừng lại quan điểm cá nhân Tôi mong có giúp đỡ, đóng góp ý kiến đồng nghiệp, đồng chí đạo chun mơn giải pháp tơi đưa hồn thiện Về phía học sinh mong thầy giáo, cấp lãnh đạo có hình thức, biện pháp kiểm tra đánh giá, tổ chức thi, hình thức ngoại khố văn học cho phong phú sinh động, giúp em có dịp thể lực văn chương, bồi đắp tình yêu văn học cho học Xin chân thành cảm ơn! 28 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn – – – 9, Nxb Giáo dục, 2016 Sách giáo viên Ngữ văn – – – , Nxb Giáo dục, 2015 Hướng dẫn tự học ngữ văn, Nguyễn Xuân Lạc, Nxb Giáo dục, 2010 Các phương pháp dạy học môn Ngữ Văn, Phan Trọng Luận, Nxb Giáo dục, 2010 Hướng dẫn tập làm văn 6, Nxb Giáo dục, 2015 Giúp em học tốt văn biểu cảm, Nxb Giáo dục, 2015 Các sách tham khảo môn Ngữ văn dành học học sinh 6, 7, 8, 29