c 1/21 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 1 4 1 Nghiên cứu tài liệu, điều tra khảo sát thực tế 3 1 4[.]
MỤC LỤC MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1.Nghiên cứu tài liệu, điều tra khảo sát thực tế: 1.4.2 Thống kê, xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1.Thực trạng: 2.2.2.Nguyên nhân thực trạng: 2.3 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1.Giáo viên nghiên cứu để nắm vững yêu cầu cách thức tổ chức trò chơi học Toán: Biện pháp Lựa chọn số trò chơi phù hợp với yêu cầu kiến thức, kĩ dạy chương trình mơn Tốn lớp Biện pháp Nghiên cứu kĩ thời điểm, thời lượng tổ chức trò chơi học toán 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 19 3.1 Kết luận: 19 3.2 Kiến nghị: 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Toán học với tư cách môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống, sinh hoạt, lao động Đó cơng cụ cần thiết để học môn học khác tiếp tục nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn Nó có nhiều khả để phát triển tư lơgíc, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức giới thực trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh dự đốn, chứng minh bác bỏ Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học, tồn diện, xác Nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo việc hình thành rèn luyện tư lĩnh vực hoạt động người, góp phần giáo dục ý trí đức tính cần cù nhẫn nại, ý thức vượt khó khăn Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Nó giúp cho em thay đổi động hình, chống mệt mỏi; Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học; Phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững 2/21 chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Chính lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Tổ chức số trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá nhân phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực hành, tăng cường tinh thần đoàn kết, hợp tác học tập giải vấn đề Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh- mơn học coi khó, khơ khan việc đưa trị chơi tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học giúp em lĩnh hội kiến thức mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu nghiên cứu trị chơi học tập Tốn Tìm hiểu thực trạng tài liệu cách tổ chức trò chơi học tập dạy học Toán - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp - Tài liệu: Sách giáo khoa Tốn, sách hướng dẫn giáo viên, sách trị chơi tốn học nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến này, sử dụng phương pháp sau: 1.4.1.Nghiên cứu tài liệu, điều tra khảo sát thực tế: Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan để nắm yêu cầu cách thức tổ chức trò chơi dạy- học toán Nghiên cứu kĩ nội dung mạch kiến thức, để thiết kế trò chơi phù hợp 3/21 - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trò chơi tốn học 1.4.2 Thống kê, xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm: - Thu thập minh chứng, số liệu -Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm Tổng kết rút kinh nghiệm qua trình thực NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh Tiểu học tiếp thu nhanh nhanh quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh phải thường xuyên cho em luyện tập Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định mục đích, kết yêu cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh, khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chơi, học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ 4/21 học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1.Thực trạng: Qua tìm hiểu thực tế, dự đồng nghiệp tơi nhận thấy: - Giáo viên tổ chức trị chơi học Tốn - Tổ chức trị chơi học tập học Tốn cịn nặng hình thức (chơi cho có), chưa quan tâm đến tác dụng, hiệu trò chơi 5/21 - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi chưa đúng, đủ bước trò chơi học tập - Một số học sinh nhút nhát, học sinh chậm tiến cịn chưa chủ động, chưa tích cực ngại tham gia trò chơi, tham gia hoạt động tập thể nên việc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức học gặp khó khăn Cụ thể: Tổng số tiết dự Số tiết khơng Số tiết có tổ chức Số tiết có tổ chức trị áp dụng trị trị chơi cịn chơi chưa đủ chơi nặng hình thức bước Ghi 2.2.2.Nguyên nhân thực trạng: - Giáo viên chưa nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức dạy để thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức phần, tiết dạy - Phần lớn giáo viên có suy nghĩ: Đối với mơn Tốn, cần cho em áp dụng thực hành làm thật nhiều tập giúp em nắm củng cố, khắc sâu kiến thức - Để tổ chức trị chơi học tập nói chung tổ chức trị chơi học tập mơn tốn nói riêng địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dụng cụ cần thiết cho trò chơi Nhưng thực tế nhiều giáo viên có suy nghĩ “ ngại” chuẩn bị nên không tổ chức cho học sinh chơi 2.3 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1.Giáo viên nghiên cứu để nắm vững yêu cầu cách thức tổ chức trị chơi học Tốn: Để tổ chức trị chơi học tập dạy học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian, đối tượng học sinh để đưa trò chơi phù hợp Song muốn tổ chức trò 6/21 chơi học tập dạy Tốn có hiệu cao trị chơi phải đảm bảo đầy đủ yêu cầu sau: + Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học kích thích tìm hiểu khám phá học sinh nội dung Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh , phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo từ cách luật chơi, cách thức chơi, dụng cụ sử dụng trò chơi , dự kiến số lượng học sinh tham gia, phần thưởng dự kiến tình phát sinh từ trị chơi + Trị chơi phải gây hứng thú học sinh Nắm vững yêu cầu trò chơi yếu tố quan trọng, định đến việc lựa chọn trị chơi phù hợp với mục đích, nội dung học , đối tượng học sinh, đồng thời phù hợp với thời gian, không gian lớp học điều kiện sở vật chất lớp, trường địa phương * Cách thức tổ chức trò chơi: + Xác định định thời gian, thời điểm tiến hành trò chơi : thường tiến hành khoảng từ 5- phút, thời điểm tổ chức phụ thuộc vào mục đích trị chơi + Giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi Hướng dẫn chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu quy định chơi + Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi 7/21 + Chơi thật + Nhận xét kết chơi, thái độ người chơi Giáo viên nêu thêm kiến thức củng cố, khắc sâu, sai lầm cần tránh + Thưởng phạt: Phân minh, luật chơi cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức vui nhộn như: hát bài, đọc thơ, nhảy lò cò vòng quanh lớp, đọc bảng nhân, bảng chia Biện pháp Lựa chọn số trò chơi phù hợp với yêu cầu kiến thức, 8/21